III BIMESTRE-2016

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
Elaboramos crónicas literarias sobre la multiculturalidad.

I. DATOS GENERALES

1.1 ÁREA : COMUNICACIÓN

1.2 CICLO : VII
1.3 GRADO : CUARTO
1.4 SECCIONES :AYB
1.5 DURACIÓN : 08 de agosto al 10 de setiembre (5 semanas)
1.6 DOCENTE RESPONSABLE : LIC. SOLEDAD EDITH CHIPANA FLORES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país diverso en culturas, geografía, tradiciones, lenguas, entre otros, es poseedor de un folclore
extraordinario. La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Esta multiculturalidad se nutre
a su vez de nuestra diversidad lingüística. Ante esta diversidad, existen casos de jerarquización, exclusión y
ocultamiento de procedencia cultural y de la lengua materna. Es una problemática que radica desde hace siglos
en nuestra historia. Por tal motivo, los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la I.E. Alfonso Ugarte,
leerán diversos textos, especialmente, los literarios que le permitirán abordar la gestión de la identidad, a partir
de ello, redactarán cuentos cortos y crónicas.
¿Nos atrevemos a enfrentar esta situación?, ¿a reconocer nuestros orígenes?, ¿cómo ser iguales en la
diferencia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos
información de diversos textos y dispersos en el texto oral con temática especializada.
Comprende textos orales.
orales Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.
Adecúa sus textos orales a la Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
situación comunicativa. audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral según su propósito.
Se expresa Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
oralmente Utiliza estratégicamente para enfatizar el significado de su texto.
variados recursos expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
contenido y contexto de sus digresiones, contradicciones y vacíos de información.
textos orales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
manteniendo el hilo temático. evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el
tema tratado.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos escritos. características de diversos tipos de textos.
Comprende textos Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
escritos textos escritos. profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos con estructura
contenido y contexto de los compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.
Planifica la producción de Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema,
diversos textos escritos. el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de
escritura.
Textualiza sus ideas según las Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
Produce textos convenciones de la escritura. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
escritos Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contenido y contexto de sus Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no
textos escritos. presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacíos de información.
Interpreta textos literarios en Explica la manera en que los puntos de vista del narrador
relación con diversos configuran el sentido del texto literario.
Interactúa con contextos. Explica las características de los personajes a partir de
expresiones sus motivaciones, transformaciones y acciones en
literarias diversos escenarios.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros
textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Crea textos literarios según Elabora una historia que presenta personajes
sus necesidades expresivas. caracterizados según su rol.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

1. Estrategia de comprensión textual:

1.1. La diversidad lingüística en el Perú
1.2. El texto narrativo. Propósito, características y tipos
1.3. La entrevista. Características. Tipos
2. Literatura
2.1. Recursos literarios:
2.1.1. Configuración del narrador y tipos.
2.2. Estructuras literarias:
2.2.1. Técnicas narrativas (progresión narrativa)
2.2.2. Técnicas de narración oral
2.3. Textos literarios: la crónica
3. Recursos de textos orales
3.1. Recursos expresivos no verbales y paraverbales
3.2. Ejecución de una entrevista
3.3. Ejecución de una narración oral
4. Estrategia de producción textual: Entrevista. Narración. Crónica
4.1. Planificación: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
4.2. Textualización: esquema y producción de ideas
4.3. Revisión. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión. Nociones de ortografía:
guiones y paréntesis
5. Taller de Literatura Peruana
5.1 Literatura de la República:
 5.2 Costumbrismo: Manuel A. Segura y Felipe Pardo y Aliaga
5.3 Romanticismo: Ricardo Palma, Carlos A. Salaverry
5.4 Realismo: Clorinda Matto de Turner
5.5 Modernismo: José Santos Chocano
5.6 Posmodernismo: Abraham Valdelomar
V. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE
- Crónica
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (1 hora)
Título: Conocemos sobre nuestra diversidad
lingüística
Indicador:
 Identifica información básica y varios detalles
específicos y dispersos en el texto oral con temática
especializada.
 Interpreta la intención del emisor en los videos que
escucha.
Campo temático:
 La diversidad lingüística en el Perú.
Actividad:
 Observación del vídeo “No entender nada para
entenderlo todo”.
https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4
 Observación del documental “Las lenguas del Perú”.
http://videos.pucp.edu.pe/videos/ver/ae753f60d44b59
a314071e71e848a2a
 Presentación del propósito de la unidad, los
aprendizajes esperados y productos a desarrollar.
 Se establecen las normas de convivencia para esta
unidad.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Entrevistamos a las “lenguas” de nuestro país
Indicador:
 Interpreta la intención del emisor en los textos que
escucha.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Campo temático:
 La entrevista. Características y tipos.
 Recursos expresivos paraverbales: volumen,
pausas, entonación de voz.
Actividad:
 Llevamos a cabo una entrevista.
Sesión 2 (2 horas)
Título: Reflexionamos sobre nuestra diversidad
lingüística
Indicador:
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
 Deduce el propósito de un texto narrativo de
estructura compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema y las ideas de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Campo temático:
 La diversidad lingüística en el Perú.
Actividad:
 Apreciamos algunas de las lenguas en el “Mapa
sonoro de las lenguas”.
http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list4
 Elaboración de un comentario sobre la diversidad
lingüística en nuestro país.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Conocemos textos narrativos orales
Indicador:
 (Re) elabora una narración corta con personajes
caracterizados según su rol.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
Campo temático:
 Estructuras literarias: técnicas narrativas (progresión
narrativa).
 Identificación el propósito y características de un
texto narrativo.
Actividad:
 (Re) elaboración de un relato breve en primera
persona.
 Desarrollo de recursos expresivos paraverbales.
Taller de reforzamiento de comprensión lectora (1hr) Taller de reforzamiento de comprensión lectora (1hr)
Ficha 3: Identificamos relaciones de causa-efecto Ficha 3: Identificamos relaciones de causa-efecto
Competencia Competencia
Comprensión de textos escritos Comprensión de textos escritos

Actividad
Aplicación de estrategias antes, durante y después de la
lectura:
 Observación de elementos paratextuales.
 Lectura silenciosa.
 Subrayado de las ideas principales.
 Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Narramos como testigos un relato oral
Indicador:
 (Re) Elabora una narración corta como testigo,
con personajes caracterizados según su rol.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su
texto.
 Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Campo temático:
 Recursos expresivos no verbales: expresiones
faciales, movimientos corporales.
 Recursos literarios: El narrador.
 Técnicas de narración oral
Actividad
Aplicación de estrategias antes, durante y después de la
lectura:
 Observación de elementos paratextuales.
 Lectura silenciosa.
 Subrayado de las ideas principales.
 Desarrollo de la ficha de lectura.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Reflexionamos sobre las crónicas
Indicador:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de una crónica literaria.
 Fundamenta su interpretación sobre las crónicas
literarias, en relación con otros textos y contextos
socioculturales.
 Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido de la crónica literaria.
Campo temático:
 La crónica literaria. Características. Estructura.
Actividad:
 Lectura grupal de algunas crónicas literarias.
 Análisis de una crónica literaria.

Actividad:
 (Re) elaboración de un relato breve como
testigo.
 Desarrollo de recursos expresivos no verbales.
 Desarrollo de recursos expresivos paraverbales.

Taller de reforzamiento de comprensión lectora (1hr) Taller de reforzamiento de comprensión lectora (1hr)
Ficha 4: Identificamos la descripción en los textos Ficha 4: Identificamos la descripción en los textos
Competencia Competencia
Comprensión de textos escritos Comprensión de textos escritos

Actividad
Aplicación de estrategias antes, durante y después de la
lectura:
 Observación de elementos paratextuales.
 Lectura silenciosa.
 Subrayado de las ideas principales.
 Desarrollo de la ficha de lectura.
Actividad
Aplicación de estrategias antes, durante y después de la
lectura:
 Observación de elementos paratextuales.
 Lectura silenciosa.
 Subrayado de las ideas principales.
 Desarrollo de la ficha de lectura.

Sesión 8 (1 hora) Sesión 9 (2horas)

Título: Planificamos una crónica sobre la Título: Producimos nuestra crónica sobre la
multiculturalidad multiculturalidad
Indicador: Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el  Elabora una crónica literaria con personajes
 tema, el tipo de texto (entrevista, narración o
crónica), los recursos textuales y las fuentes de
consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de  Mantiene el tema cuidando de no presentar
escritura.
 Explica la manera en que los puntos de vista del
narrador configuran el sentido de la crónica literaria.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: planificación
(destinatario, propósito, tipo de texto, estructura).
Actividad:
 Reflexión sobre el propósito, la estructura, el
destinatario y los recursos textuales del texto elegido.
 Presentación de la planificación del texto elegido.
caracterizados según su rol y cuyas acciones
recogen la multiculturalidad.
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos
de información.
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Campo temático:
 Estrategia de producción textual: textualización
(esquema y producción de ideas).
 Nociones de ortografía: guiones y paréntesis.
Actividad:
 Reflexión previa sobre la producción de su texto
elegido.
 Textualización del texto planificado respetando las
normas establecidas.
 Redacción de la crónica literaria con adecuación,
coherencia y cohesión.

Sesión 10 (1 hora Taller de reforzamiento de comprensión lectora (2hr)

Título: Revisamos nuestra crónica sobre la Ficha 5: Reconocemos la secuencia textual expositiva
multiculturalidad y organizamos su presentación
Indicador: Competencia
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. Comprensión de textos escritos
 Revisa si se ha mantenido el tema, cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de Actividad
información. Aplicación de estrategias antes, durante y después de la
lectura:
Campo temático:  Observación de elementos paratextuales.
 Estrategia de producción textual: revisión (propiedades  Lectura silenciosa.
textuales: adecuación, coherencia y cohesión).  Subrayado de las ideas principales.
 Desarrollo de la ficha de lectura.
Actividad:
 Orientación para la revisión del texto producido en pares.
 Correcciones finales a su crónica literaria.
 Definiendo la presentación de sus producciones.
(3 hrs)Taller de Literatura Peruana: Conociendo las expresiones literarias de la Literatura Republicana hasta el
Posmodernismo
Indicador:
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
Campo temático:
 Literatura de la República:
 Costumbrismo: Manuel A. Segura y Felipe Pardo y Aliaga
 Romanticismo: Ricardo Palma, Carlos A. Salaverry
 Realismo: Clorinda Matto de Turner
 Modernismo: José Santos Chocano
 Posmodernismo: Abraham Valdelomar

Actividad:
 Exposición de los temas
 Lectura y análisis de fragmentos
 Planificación del cuaderno interactivo
Sesión 11 (1 hora)
Título: Presentamos nuestra crónica
Indicador:
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos para
apoyar su texto según su propósito.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
cadencias para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales
desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
Campo temático:
 Presentación de crónicas literarias.
Actividad:
 Reflexión sobre las normas de participación y
presentación de las producciones.
 Presentación de las producciones desarrolladas.
 Comentarios dirigidos sobre las producciones
presentadas.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Evaluamos nuestra crónica y el desarrollo de
la unidad
Indicador:
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones, contradicciones y vacíos de información.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto
oral.
y  Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Campo temático:
 Evaluación de la unidad.
Actividad:
 Evaluación de la unidad.
 Reflexión y cierre de la unidad a partir de las
presentaciones realizadas.
 Publicación de sus producciones en el “Mural lector”.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Elabora un Infiere el significado Deduce el propósito de un
comentario sobre de los textos texto de estructura compleja
la diversidad escritos. y profundidad temática.
Lista de cotejo
lingüística en el
Perú
Comprende textos Opina sobre el tema y las Prueba objetiva
Prueba de Reflexiona sobre la
escritos ideas de textos con
Literatura Peruana forma, contenido y
estructura compleja,
contexto de los
comparándolo con el
textos escritos. Prueba mixta
Evaluación sobre contexto sociocultural.
la obra Caballero
Carmelo
Interpreta la intención del
emisor, el sentido figurado, la
Comprende textos Infiere el significado Guía de análisis de
Narración del ironía, sesgos,
orales de los textos orales. video
cuento creado ambigüedades y falacias en
los textos que escucha.
Relaciona ideas o
informaciones utilizando
Expresa con
Presenta una pertinente y
claridad sus ideas.
crónica sobre la estratégicamente diversos
multiculturalidad recursos cohesivos.
Varía la entonación,
volumen, ritmo, pausas y
Se expresa cadencias para enfatizar el
Ficha de evaluación
Exposición de oralmente Utiliza significado de su texto.
temas sobre estratégicamente Complementa su texto oral
Literatura Peruana variados recursos con gestos, ademanes,
expresivos. contacto visual, posturas
corporales y
desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
Interactúa Sostiene la interacción con
 colaborativamente aportes fundamentados,
manteniendo el hilo evaluando las ideas de su
temático. interlocutor para profundizar
el tema tratado.
Textualiza con Mantiene el tema cuidando
claridad sus ideas de no presentar digresiones,
según las repeticiones, contradicciones
Redacta una convenciones de la o vacíos de información en
crónica sobre la escritura. la crónica
multiculturalida Establece la secuencia lógica
Lista de cotejo para
y temporal en la crónica.
evaluar la crónica
Produce textos
escritos Relaciona las ideas
Elaboración de un
utilizando diversos recursos
cuaderno
cohesivos: puntuación, Lista de cotejo
interactivo sobre
pronombres, conectores,
Literatura Peruana
referentes y sinónimos en la
medida que sea necesario en
la crónica.

Explica las características de

los personajes a partir de Prueba escrita de la
Elaboración de una
sus motivaciones, obra del Plan Lector
historieta sobre un
transformaciones y acciones
cuento de la obra Interpreta textos
en diversos escenarios.
que no se literarios en relación
Prueba de Literatura
conocida con diversos
Interactúa con Peruana
contextos. Explica la manera en que los
expresiones
puntos de vista del narrador
literarias
Redacta un cuento configuran el sentido de la
para ser narrado crónica literaria.

Crea textos literarios Elabora un cuento con Rubrica

según sus personajes caracterizados
necesidades según su rol para ser
expresivas. narrados.

VIII. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Separatas
- Videos
- Equipos audiovisuales, laptop
- Diccionario, textos escolares
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

IX. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE
 - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Módulo de comprensión lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación. Ciclo VII.
Lima. En: http://recursos.perueduca.pe/rutas/secundaria.php
- Hablar en la escuela: ¿Para qué?... ¿Cómo?” De María Elena Rodríguez. Revista latinoamericana de lectura. N.° 3.
Año 16. Setiembre 1995. En: <http://www.oei.es/fomentolectura/hablar_escuela_rodriguez.pdf>).
- “¡Yo quiero decir!: Una experiencia de recopilación de relatos orales con niños y niñas”. En:
<https://www.academia.edu/5245440/_Yo_quiero_decir_Una_experiencia_de_recopilaci%C3%B3n_de_relatos_orales
_con_ni%C3%B1os_y_ni%C3%B1as
- “10 cosas que debes de saber sobre las lenguas indígenas.” En:
<https://www.cultura.gob.pe/sites/default/files/paginternas/tablaarchivos/2013/05/10cosasquedebessabersobrelenguas
indigenas.pdf. Estimado docente, le sugerimos revisar los 10 ítems>
- “Algunos apuntes sobre historia oral” En: <http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf>
- “La crónica: el rostro humano de la noticia”. En:
<http://bicentenario.fnpi.org/meteriales/la_cronica_el_rostro_humano_de_la_noticia.pdf>
- “Crónica latinoamericana: Algunos apuntes para su estudio”. En:
<http://www.academia.edu/4512970/Claudia_Darrigrandi_Cr%C3%B3nica_latinoamericana_algunos_apuntes_sobre_
su_estudio_>
- “Periodismo narrativo: El nuevo boom latinoamericano”. En: <http://www.lanacion.com.ar/1497165-periodismo-
narrativo-el-nuevo-boom-latinoamericano>
Enlaces audiovisuales
- “No entender nada para entenderlo todo” <https://www.youtube.com/watch?v=kDyvgxMH6o4>
- “Las lenguas del Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=j3GCbx0lMz4>
- “La diversidad lingüística en el Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=5pgDtrlP2Ws>
- “¿Por qué más peruanos no hablamos quechua?” <https://www.youtube.com/watch?v=ILYiCi-u244>.
- “El mapa sonoro de las lenguas indígenas del Perú” http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list16>.
- “La mujer encantada” <https://www.youtube.com/watch?v=7XtM5mi6UfY>
- “La carachupita shitarera” https://www.youtube.com/watch?v=5-cwVEnFnlw

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de comprensión lectora 4. Lima.

La Yarada Los Palos, agosto de 2016

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Ricardo Coaquira Jarecca Adolfo Nina Condori
Director Coord. de Letras

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Soledad Chipana Flores
Docente