Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior

Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Industrial y de Servicios

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
PLANTEL: CETIS 28 NOMBRE DEL PLANTEL: CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS Nº 28
C.C.T.: 16DCT0003F DOCENTES: I.S.C. GUADALUPE NAYELI HERNÁNDEZ ORTIZ
CAMPO
INFORMATICA (COMUNICACIÓN) CICLO ESCOLAR: 2018-2019 SEMESTRE: V
DISCIPLINAR:

ASIGNATURA: PROGRAMACIÓN FECHA ELABORACIÓN: 10/AGO/2018 TIEMPO APROXIMADO: HRS.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA:
APRENDIZAJE CLAVE
EJE: COMPONENTE: CONTENIDO CENTRAL:

 La comunicación y las relaciones interpersonales.

 La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como base para la
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los  La contextualización de la comunidad de integración de la comunidad de aprendizaje.
demás. aprendizaje a partir de los intereses y
experiencias académicas de los estudiantes.

CONTENIDO 1. Análisis y diseño de sistema.

ESPECÍFICO:
2. Programar aplicaciones básicas.
APRENDIZAJES Utilizando la metodología de la programación orientada a objetos aplicando distintos instrumentos o técnicas de recolección de datos
ESPERADOS: para conocer las necesidades del cliente cuando estas se desconocen.
 Utilizando un lenguaje de programación orientado a objetos programando de manera individual o en equipo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
COMPETENCIAS lingüísticas, matemáticas o gráficas. personas de manera reflexiva.
GENÉRICAS:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
persigue. equipos de trabajo.
C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos M1 Construye e interpreta modelos matemáticos deterministas o
explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que aleatorios mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
COMPETENCIAS se generó y en el que se recibe. algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
DISCIPLINARES: análisis de situaciones reales o formales.
CE9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
necesidades o demostrar principios científicos. símbolos matemáticos y científicos.
REFORZAMIENTO 17 % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO, EQUIVALENTE A 4 HORAS.
HSE 8 % DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO, EQUIVALENTE A 2 HORAS

LEOyE I TIC

TRANSVERSALIDAD Informe de investigación identificación del tema, la El uso de diferentes fuentes de información, la información como
APRENDIZAJES intención y las partes de un texto para la elaboración de recurso, discriminar ante el flujo de la información, la seguridad
ESPERADOS
un resumen. en el manejo de la información y la construcción de redes para el
aprendizaje.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 1ER. PARCIAL
Apertura
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
Tipo: Forma: Tiempo
1. Da a conocer el encuadre: D C
Objetivo del curso
Instrumento
Expectativas. Investiga los conceptos de los cuales no
Recolección y reafirmación de
Criterios de evaluación. tenga conocimiento previo según el
conocimientos previos de la
Reglas del curso. diagnóstico. 2 HR
materia. (Examen escrito) Guía de observación
2. Realiza diagnóstico de conocimientos previos en y escala valorativa
programación orientada a objetos

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES: Tipo: Forma: Tiempo

Autoconciencia: Conciencia social:
Autopercepción Escucha activa
*Lección resuelta Instrumento
Reconocimiento de emociones Toma de perspectiva

REFORZAMIENTO: REFORZAMIENTO: Tipo: Forma: Tiempo

D H
3. Aprendizaje colaborativo para resolver el examen Pasar en limpio el examen para anexar al Reforzar conocimientos de Instrumento
diagnostico portafolio de evidencias manera grupal en clase. 1 HR
Portafolio
 Desarrollo
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Tipo de evidencia [Producto (P) Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
Tipo: Forma: Tiempo
F H
4. Realiza discusión guiada sobre la introducción Realizar lectura del archivo proporcionado Trabajo colaborativo Instrumento
del análisis y diseño en la programación por el docente acerca de las fases del (apuntes sobre el tema y 2 hrs
orientada a objetos análisis orientado a objetos y contesta el cuestionario) Lista de cotejo y
cuestionario
escala valorativa

Tipo: Forma: Tiempo

3. Investiga la importancia y función del Enlista al menos 5 ventajas de utilizar el Investigación sobre la F H
lenguaje unificado de modelado para una lenguaje unificado en el análisis y diseño de importancia y la función así como 1 hrs
Instrumento
programación orientada a objetos. un sistema orientado a objetos las ventajas del uso de UML
Rubrica

Tipo: Forma: Tiempo:

4. Realiza lectura de manera grupal sobre las Cuadro comparativo entre la metodología Trabajo colaborativo (mapa
metodologías orientadas a objetos y utiliza interactiva e incremental mental sobre las fases de las F H
software en línea para realizar mapa mental etapas de la metodologías vistas Instrumento
1 hrs
sobre las etapas del proceso de desarrollo y cuadro comparativo entre
ambas) Lista de cotejo
Tipo: Forma: Tiempo
5. El docente da a conocer los tipos de
herramientas para el levantamiento de Instrumento
requerimientos con un cliente, para
posteriormente lleven a cabo un ejercicio
sobre el tema atendiendo el caso de uso que
se les presente.

Tipo: Forma: Tiempo

F H
 Instrumento

Tipo: Forma: Tiempo

5. Expone el tema de levantamiento de F H
Análisis de casos y trabajo
requerimientos para un sistema orientada a
colaborativo (lista de pasos Instrumento
objetos para que los alumnos enlisten los Documentar de manera electrónica la
obtenida mediante la explicación
pasos para un correcto levantamiento de información recabada durante el ejercicio
en clase y recolección de Lista de cotejo y
requerimientos. en clase.
información recabada por medio 3 hrs
Forma equipos de 4 o 5 alumnos que realicen guía de
de su lista)
un levantamiento de requerimientos de un observación
caso de uso expuesto por el docente.

Tipo: Forma: Tiempo

F H
6. Introduce a la clase sobre el desarrollo de Realiza ejemplos de diagramas de casos de
uso para anexar al portafolio Instrumento
UML por medio de casos de uso dados por el
docente haciendo uso de software para UML. Análisis de casos 3 hrs
Guía de
observación

Tipo: Forma: Tiempo

7. Realiza los diagramas de secuencia de los Realiza ejemplos de diagramas de casos de Análisis de casos
casos de uso realizados anteriormente por uso para anexar al portafolio F H
medio del software UML. Instrumento
2 hrs
Guía de
observación
Tipo: Forma: Tiempo
8. Explica los elementos fundamentales de la
programación orientada a objetos para la F H
elaboración de programas orientados a Ejemplifica con imágenes los conceptos Realizan mapa mental de los Instrumento
objetos. Conceptos básicos de la POO: vistos en clase conceptos 1 hrs
 Clase Objeto Herencia Polimorfismo
 Encapsulamiento Lista de cotejo

Tipo: Forma: Tiempo

9. Observa la exposición del docente sobre la Diseña en tu cuaderno la ventana principal Autoaprendizaje
F C
 pantalla inicial de eclipse, anota, dibuja, de eclipse, indicando el nombre de sus Conclusiones en el cuaderno. Instrumento 1 hrs
cuestiona y elabora tus conclusiones. elementos.
Lista de cotejo
Tipo: Forma: Tiempo
10. A través de un ejercicio, el docente Aprendizaje Interactivo F A
demuestra el funcionamiento general de los Ejercicio en eclipse / USB
Instrumento
controles básicos del programa.
Guía de observación 1 hrs
y portafolio
Tipo: Forma: Tiempo
11. El docente elabora una presentación de los Enlista y describe los tipos de dato que se Aprendizaje interactivo
F A
diferentes tipos de datos, con el fin de presentaron en clase Ejercicios en eclipse / USB
introducir a los alumnos en las operaciones Lista de tipos de datos Instrumento
básicas. Guía de observación 2 hrs
y portafolio
Tipo: Forma: Tiempo
12. El alumno realiza las siguientes prácticas de Realiza las siguientes prácticas de manera Autoaprendizaje
individual: practica: conversión de moneda Ejercicios en eclipse / USB
S H
manera individual: Practica 1:capturar datos
Practica: cálculo de áreas Instrumento
2 hrs
Guía de observación

Tipo: Forma: Tiempo

Instrumento

ACTIVIDAD TRANSVERSAL: ACTIVIDAD TRANSVERSAL: Tipo: Forma: Tiempo

Instrumento

Tipo: Forma: Tiempo

 Instrumento

Tipo: Forma: Tiempo

Observa la exposición del docente sobre la pantalla Diseña en tu cuaderno la ventana principal
inicial de eclipse, anota, dibuja, cuestiona y elabora de eclipse, indicando el nombre de sus
tus conclusiones elementos. 1hr
Instrumento
Lista de cotejo

Cierre
Evaluación
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Productos Esperados Diagnóstica D Autoevaluación A
Formativa F Heteroevaluación H
Sumativa S Coevaluación C
Tipo: Forma: Tiempo

Instrumento

Tipo: Forma: Tiempo

Instrumento

RECURSOS

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

  Kendall, K. E. (2011). Análisis y diseño de
sistemas (8ª ed.). México: Pearson Prentice Hall.
 Arrioja Landa Cosio, N. (2010). C# guía total del
Equipo de cómputo, eclipse, pizarrón, programador (1ª. ed.). Argentina: USERS. Capítulo
Equipo de cómputo, libreta, lápiz, lapicero, memoria USB.
proyector. 10.
 Deitel, H. M., & Deitel, P. J. (2005). Como
programar en Java (6ª. ed.). México: Pearson
Educación. Capítulos 8, 9, 10.

VALIDACIÓN

Elabora Avala Recibe

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I.S.C. Guadalupe Nayeli Hernández Ortiz Lic. Lic.
Docente Presidente de Academia de Programación Jefe de Dpto. de Servicios Docentes