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F02DC02

BLAS PASCAL SCHOOL PLANIFICACIÓN CURRICULAR MENSUAL - AÑO ESCOLAR 2018

Asignatura: Matemática Nivel/Curso: 5to básico

Docente: Roxana Muñoz N° de horas pedagógicas semanales: 6 horas N° de horas programadas: 120

Unidades didácticas Fecha de desarrollo

Primer Semestre 2018 Desde Hasta

1. Nivelación 6 marzo 17 marzo

2. Grandes Números 20 de marzo 7 de abril

3. Multiplicación y división 10 abril 17 de mayo

4. Operaciones combinadas 22 de mayo 11 de junio

5. Unidad de longitud 12 de junio 26 de julio


F02DC02

UNIDAD DIDÁCTICA: N ° 2 Multiplicación y división de números naturales

Objetivo de la Unidad:

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por sobre la adición y la sustracción cuando
corresponda.

Aplicar estrategias de cálculo mental para la multiplicación:


› anexar ceros cuando se multiplica por un múltiplo de 10
› doblar y dividir por 2 en forma repetida
› usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva

Demostrar que comprenden la multiplicación de números naturales de dos dígitos por números naturales de dos dígitos:
› estimando productos
› aplicando estrategias de cálculo mental
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios aplicando el algoritmo
Demostrar que comprende la división con dividendos de tres dígitos y divisores de un dígito:
› interpretando el resto
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones

Habilidades a desarrollar :

Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.


Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas.
Comprobar reglas y propiedades.
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes
Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible.
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones
de probabilidades en base a experimentos aleatorios.
Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa.
Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos
Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática.
Imaginar una situación y expresarla por medio de modelos matemáticos: identificando patrones o regularidades, usando simbología matemática para expresarlas.
Tiempo Aprendizaje Esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de Evaluación

(Semana) (tecnológicos y
otros)

SEMANA 9 Dividir con dos dígitos en el divisor. División - Conocer las partes de una división Cuaderno › Seleccionan y usan una estrategia para estimar la solución de
Resolver problemas un problema dado.
30 – 04 - Resolver operaciones utilizando el Libro › Resuelven problemas matemáticos relativos a cálculos de
números, usando la calculadora.
algoritmo de la división › Identifican qué operación es necesaria para resolver un
MAYO
problema dado y lo resuelven.
- Resolver ejercicios y problemas › Determinan lo razonable de una respuesta a un problema no
rutinarios . rutinario.

SEMANA 10 Dividir con 3 y/o 4 dígitos en el divisor. Division - Se trabaja con guía para resolver -Cuaderno › Evalúan la solución de un problema en su enunciado.
Utilizar estrategias para dividir › Explican la estrategia utilizada para resolver un problema
Resolver problemas rutinarios. ejercicios y problemas.
07 – 11 - Libro › Demuestran que la solución aproximada a un problema no
Utilizar la multiplicación para encontrar el rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta.
- Aproximan el dividendo para estimar el
dividendo, › Determinan respuestas aproximadas.
MAYO cociente. › Estiman la solución de un problema dado y lo resuelven.
Estimar el cociente.
- Buscan estrategias para resolver
problemas.

SEMANA 11 Resolver problemas utilizando el algoritmo Division -Resolver problemas . Guía › Evalúan la solución de un problema en su enunciado.
de la división. › Explican la estrategia utilizada para resolver un problema
14 – 18 Se trabaja con guía. Prueba impresa. › Demuestran que la solución aproximada a un problema no
rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta.
› Determinan respuestas aproximadas.
MAYO Se aplica prueba de unidad
› Estiman la solución de un problema dado y lo resuelven.
F02DC02

UNIDAD DIDÁCTICA: N ° 4 Ejercicios combinados.

Objetivo de la Unidad:

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones, aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división por sobre la
adición y la sustracción cuando corresponda.

Habilidades a desarrollar :

Reconocer e identificar los datos esenciales de un problema matemático.


Resolver problemas aplicando una variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar.
Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.
Formular preguntas y posibles respuestas frente a suposiciones y reglas matemáticas.
Comprobar reglas y propiedades.
Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos: describiendo los procedimientos utilizados; usando los términos matemáticos pertinentes
Identificar un error, explicar su causa y corregirlo.
Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible.
Aplicar, seleccionar, modificar y evaluar modelos que involucren las cuatro operaciones con decimales y fracciones, la ubicación en la recta numérica y el plano, el análisis de datos y predicciones
de probabilidades en base a experimentos aleatorios.
Traducir expresiones en lenguaje cotidiano a lenguaje matemático y viceversa.
Modelar matemáticamente situaciones cotidianas: organizando datos

Tiempo Aprendizaje Esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de Evaluación

(Semana) (tecnológicos y
otros)

SEMANA 12 Demostrar que comprende la Divisiones Se realizan operaciones de divisiones y Libro y cuaderno. › Modelan la división como el proceso de reparto equitativo,
división con dividendos de tres problemas rutinarios. usando bloques de base diez, y registran los resultados de
21 – 25 manera simbólica. › Explican el resto de una división en
dígitos y divisores de un dígito: ›
términos del contexto. › Ignoran el resto de divisiones en el
MAYO interpretando el resto ›
contexto de situaciones. Por ejemplo: determinan que 5
resolviendo problemas rutinarios equipos de 4 personas cada uno se pueden formar con 22
y no rutinarios que impliquen personas. › Redondean cocientes. › Expresan restos como
divisiones fracciones. › Expresan restos como decimales. › Resuelven
un problema no rutinario de división en contexto, usando el
algoritmo y registrando el proceso.
SEMANA 13 Realizar cálculos que involucren Operaciones Resuelven las siguientes operaciones Libro y cuaderno.
las cuatro operaciones, aplicando combinadas combinadas de sumas y restas que › Realizan operaciones combinadas de sumas y restas. ›
28 – 01
las reglas relativas a paréntesis y involucran paréntesis, argumentando Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que
MAYO la prevalencia de la multiplicación acerca de por qué lo primero que se involucran paréntesis. › Calculan expresiones desconocidas
y la división por sobre la adición y debe hacer en este tipo de cálculos es en igualdades en que intervienen sumas y restas. ›
la sustracción cuando resolver las operaciones en los Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o
corresponda. paréntesis: › (4 568 + 3 457) - (1 234 + divisiones. › Aplican reglas de paréntesis en la operatoria
3 257) › (20 130 - 13 008) - (2 569 + 1 con expresiones numéricas.
569) › (14 307 - 12 3409 + 2 435) - (1
111 - 111)

Dan a conocer dos maneras distintas


de resolver las operaciones
combinadas de adiciones y
sustracciones siguientes, mostrando
que con ellas se obtiene el mismo
valor: › 4 568 + 3 457 - 1 234 › 2 134 +
23 008 - 2 569 › 10 308 - 2 349 + 2 435

Aplicar prueba de unidad. Operaciones Se realiza prueba de unidad. Prueba impresa. › Realizan operaciones combinadas de sumas y restas. ›
combinadas Realizan operaciones combinadas de sumas y restas que
SEMANA 14 involucran paréntesis. › Calculan expresiones desconocidas
en igualdades en que intervienen sumas y restas. ›
04 – 08
Resuelven sumas y/o restas de multiplicaciones y/o
JUNIO divisiones. › Aplican reglas de paréntesis en la operatoria
con expresiones numéricas.
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UNIDAD DIDÁCTICA: N ° 4 Unidad de longitud

Objetivo de la Unidad:

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolución de problemas.
Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo.

Habilidades a desarrollar :

› Extraer información del entorno y representarla matemáticamente en diagramas, tablas y gráficos.

› Usar representaciones y estrategias para comprender mejor problemas e información matemática.

› Comprender y evaluar estrategias de resolución de problemas de otros.

› Comunicar de manera escrita y verbal razonamientos matemáticos.

› Documentar el procedimiento para resolver problemas, registrándolo en forma estructurada y comprensible.

Tiempo Aprendizaje Esperado Contenidos Actividades relevantes Recursos Indicadores de Evaluación

(Semana) (tecnológic
os y otros)

SEMANA 12 Medir objetos. - Estimar - Responden preguntas relativas a medidas. Por ejemplo, - Huincha › Seleccionan objetos del entorno cuya
responden la pregunta: ¿en qué expresaría las medidas medida se pueda expresar en metros,
11 – 15 Estimar la medida de objetos. - Medir - cuadernillo otros que se puedan expresar en
de los siguientes objetos? › la mesa de su profesora o
centímetros y otros que se puedan
JUNIO Conocen la conversión de profesor de Matemática › una hormiga › un lápiz
expresar en milímetros.
unidades de medida. - Identifican la unidad de medida en que se debe › Miden las aristas de prismas rectos, de
pirámides y la altura de un cono.
expresar una medición. Por ejemplo, miden el largo,
› Demuestran, por medio de ejemplos,
ancho y alto de la sala de clases. Al respecto, responden que en el mundo real no existen figuras
la siguiente pregunta: ¿En qué unidad se expresarían esas planas; por ejemplo, la pizarra de la sala
medidas? de clases tiene un alto.
› Realizan mediciones para resolver
problemas en contextos cotidianos.
SEMANA 13 Transformar unidades de Transformación Usan transformaciones de medidas de longitud en Cuadernillo Expresan en una unidad de medida los
medida. cálculos. Por ejemplo: a transforman 1 kilómetro a lados de figuras que tienen distintos tipos
18 – 22 Guía.
metros y usan esta información para calcular: de medidas. Por ejemplo: en un
JUNIO - la cantidad de metros que son 2,5 kilómetros rectángulo cuyo largo está expresado en
- la cantidad de metros que recorre un atleta en la metros y su ancho en centímetros,
maratón expresan ambos lados en centímetros. ›
- la cantidad de metros que separa a Santiago de Explican la utilidad que tiene la
Valparaíso b transforman 1 metro a centímetros y usan transformación de kilómetros a metros,
esta información para calcular: de metros a centímetros y de centímetros
la cantidad de centímetros que mide un niño que tiene a milímetros. › Explican cómo se
1,54 metros transforman kilómetros a metros, metros
- la cantidad de metros que recorre un atleta en la a centímetros y centímetros a milímetros.
maratón
- las dimensiones que tiene una baldosa cuadrada en
centímetros si su lado mide 0,3 metros
Se resuelven problemas de Unidad de medida. Muestran las operaciones que se usan para realizar Guía. › Resuelven problemas que involucran
transformación de unidades cálculos relativos a medidas en el contexto de la transformaciones de kilómetros a metros,
SEMANA 14 de medida. Transformación. Prueba de metros a centímetros y centímetros a
resolución de problemas. Por ejemplo, muestran las
unidad milímetros.
25 – 29 operaciones que se emplean para calcular: › cuántos
metros más son 0,8 kilómetros que 800 metros › cuántos
JUNIO
metros más son 2,7 kilómetros que 1 800 metros ›
cuántos metros más son 1,25 kilómetros que 1,2
kilómetros

Se aplica prueba de unidad.

SEMANA 14 Realiza prueba semestral. - Numeración Se aplica prueba semestral Prueba Aplican contenidos aprendidos.
- Operación combinada
04 – 08
- División
JULIO - Multiplicación
- Longitud

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