CONCEPTOS BÁSICOS

DE INVESTIGACIÓN

M.SC. JIMMY DELGADO VILLCA

ESTRUCTURA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS:

 Caratula (incluye el tema en la parte central)

 Dedicatoria y agradecimientos (Opcional)
 Resumen/Abstract
 Índice
 Introducción
 Anexos

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

 Situación problemática
 Descripción del problema
 Formulación del problema
 Objeto de estudio
 Campo de acción
 Objetivos de investigación (General y Específicos)
 Justificación
 Hipótesis (Enfoque Cuantitativo) / Idea a defender (Enfoque cualitativo)

FECHA DE ENTRAGA:
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

 Marco Contextual
• Contexto externo:
• Contexto interno: o contexto institucional
 Estado del Arte
 Marco Conceptual-Teórico

CAPÍTULO III: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

 Paradigma de Investigación
 Enfoque de Investigación
 Tipo (s) de investigación
 Población (mencionar el o los elementos, características y tamaño)
 Muestra (opcional)
 Métodos y técnicas de recolección de datos
 Diseño de los instrumentos (Operacionalización de Variables)
 Validación de los instrumentos
 Procedimientos de aplicación de los instrumentos (Trabajo de campo)
 Procesamiento de la información
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE LOS HALLAZGOS

Ejemplo:
 Resultados del cuestionario
 Resultados de las entrevistas
 Resultados de la observación
 Análisis conclusivo.

CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES

BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA
ANEXOS
 Instrumentos
 Registro fotográfico (numeración y descripción al pie de la foto)
 Cartas de solicitud, etc.
COMPONENTES A CONSTRUIR EN EL PROCESO DE
INVESTIGACIÓN

Objeto de Estudio (el ¿qué?)

Parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa el sujeto,
tanto desde el punto de vista teórico como práctico, con vista
a la solución del problema planteado.

Parte de la realidad sobre la cual la va a actuar la

investigación con la finalidad de resolver la contradicción
existente, el problema científico.

Ejemplo: El conocimiento científico, el perfil del

estudiante/docente, el currículo, la evaluación de
aprendizajes, la didáctica, calidad educativa, TIC´s, etc.
 EJEMPLO DE OBJETO DE ESTUDIO:
LA CALIDAD EDUCATIVA Como mejorar la calidad de la educación

LA FORMACIÓN DE DOCENTES Modelos y/o estrategias de formación alterna

LA RENOVACIÓN DE DOCENTES Propuestas cuando se tiene el propósito de renovar docentes.

LOS DESFASES DE LA EDUCACIÓN Como consecuencia de los cambios en la sociedad, la ciencia y la
tecnología.
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA La necesidad de un uso razonado, equilibrado y creativo de las nuevas
tecnologías.
ESCUELA PARA TODOS Y EDUCACIÓN Que se deriva de las condiciones personales y contextuales.
PERSONALIZADA
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Nuevas y mejores formas de administrar la educación.

LA EDUCACIÓN NO SEXISTA Que erradique los estereotipos de los papeles tradicionales de los sexos.

LA EDUCACIÓN DE LA VOLUNTAD Como la capacidad de ir a la acción y realizar lo pensado y lo querido:

SABER HACER
DESERCIÓN Y FRACASO EN EL SISTEMA Como uno de los más pesados lastres en el sistema educativo.
EDUCATIVO
REPITENCIA, VIOLENCIA Y DISCIPLINA EN Problemas educativos tradicionales.
LA ESCUELA
INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA Nuevas formas de intervención para llegar a los niños y adolescentes
marginados.
CAMPO DE ACCIÓN

• Concepto más estrecho que el de Objeto, constituye

una parte del objeto de la investigación.

• El Objeto se concreta en el Campo de acción

• Representa aquel o aquellos aspectos del objeto sobre

los que se debe actuar para lograr el Objetivo.

• Delimitación de la parte del objeto sobre la cual se va a

trabajar.
Ejemplo:

OBJETO DE ESTUDIO
La Didáctica en la enseñanza de la Estadística en
la Educación Superior.

CAMPO DE ACCIÓN
El texto guía de técnicas estadísticas, como
instrumento didáctico, aplicado a la elaboración
de la modalidad de graduación.
• Constituye el paso inicial de cada proceso de
investigación, debido a que se desempeña como
eslabón intermedio entre el conocimiento adquirido y el
que se busca en las diferentes situaciones de la
sociedad, la naturaleza o el pensamiento.

15
 FORMAS DE ENUNCIAR EL PROBLEMA:

Enunciado del problema. Se manejan dos formas de enunciar

el problema de investigación: a) interrogativo y b) declarativo.

Interrogativo. Se expresa a través de una pregunta; por

ejemplo: ¿Cómo influye la calidad de la atención de enfermería
si se utiliza un sistema informático de administración Hospital
X?

Declarativo. Se expresa a manera de propósito. “El estudio

pretende mostrar el estado de obsolescencia del Sistema de
Administración Informático de enfermería en la recuperación
del estado de salud de los pacientes del Hospital X.”
 El Problema de Investigación El Problema de Investigación
planteado como oración expresado como pregunta

Se desconocen los procesos de ¿Cuáles son los procesos

administración y gestión educativa en administrativos y de gestión
la U.E. X. educativa en la U.E. X?

Falta de conocimiento sobre los

distintos factores sociales,
económicos, personales y culturales
que limitan el desempeño educativo
de los estudiantes en la carrera de
Ciencias de la Educación
¿Qué factores sociales, económicos,
personales y culturales limitan el
desempeño educativos de los
estudiantes en la carrera de
Ciencias de la Educación?

Existe una emergente necesidad en la

¿Cómo debería ser un nuevo
comunidad facultativa de contar con
modelo académico para la Facultad
un nuevo modelo académico que
de Humanidades y Cs. de la Ed.?
reemplace al vigente
 CRITERIOS

EL PROBLEMA
DEBE: EXPRESAR
UNA RELACION DE
VARIABLES

SER FORMULADO
CLARAMENTE ¿?
POSIBILITAR UNA
PRUEBA EMPÍRICA
(observarse en la
realidad)

ESTAR DE
ACUERDO CON
EL MARCO
TEMPORAL Y
ESPACIAL
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

• Son compromisos de producto conocimiento, no de

intervención ni planificación ni de gestión.
• Se proponen en dos niveles de resolución: generales y
específicos.
• Los compromisos dan cuenta de productos Intermedios y
productos Finales.
• Se desprenden de las preguntas de investigación y de las
variables/categorías de análisis.
• Se retroalimentan durante todo el proceso de investigación,
en particular, con la revisión de literatura para la construcción
del Marco Referencial (que algunos insisten en reducir a
Marco Teórico).
• Se redactan en infinitivo.
 COMPOSICIÓN/ESTRUCTURA DE
UN OBJETIVO

ACCIÓN CONTENIDO VIA/NIVEL DE

PRECISIÓN

ACCIÓN PRODUCTO RESULTADO

Verbo Por Rendimiento

infinitivo alcanzar final
 ! CUIDADO ¡

Verbos sujetos a muchas interpretaciones y que NO deben usarse en la

redacción de objetivos específicos

Saber Conocer Dominar

Discutir Creer Razonar

Comprender Apreciar Pensar

 Ejemplo de Objetivo General para
investigación cualitativa
¿Cuáles son las razones que fundan las decisiones
Pregunta del profesor de educación básica en las prácticas
de Inv.: pedagógicas con estudiantes de reciente ingreso?

Nuestro
Comprender las razones que fundan las decisiones
objetivo
del profesor de educación básica en las prácticas
general
pedagógicas con estudiantes de reciente ingreso

29
 Ejemplo de Objetivo General para
Investigación cuantitativa
¿Existe relación entre el consumo de
Pregunta alcohol y rendimiento académico en clases
de Inv.: de metodología de investigación?

Nuestro
objetivo Determinar si existen relación entre el consumo de
general alcohol y rendimiento académico en clases de
metodología de investigación.

29
Otro ejemplo

Resolver problemas Probar teorías o

especiales aportar evidencias

General

DETERMINAR QUÉ FACTORES SOCIOECONOMICOS PRODUCEN BAJO

RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS
Específicos
• COMPARAR LOS NIVELES DE RENDIMIENTO DEL CURSO XX CON EL
CURSO YY
• ANALIZAR LA PERTINENCIA DE LOS FACTORES DE EVALUACION DEL
RENDIMIENTO
• IDENTIFICAR LOS FACTORES SOCIOECONOMICOS DE MAYOR
PRESENCIA EN EL PEA

18
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de

importancia y nos motiven a realizar la investigación

Criterios:
 Conveniencia
 Relevancia (social, profesional, contemporanea)
 Implicaciones prácticas
 Valor teórico
 Utilidad metodológica.

19
 Es la suposición de una cosa
HIPÓTESIS
(posible o imposible, verdadera o
falsa) para sacar de ella una
consecuencia.
Proposición (enunciado susceptible de ser
verdadero o falso) que resulta de una observación
o una inducción y que debe ser verificada.
Son las guías de lo que estamos buscando o
tratando de probar.
Pueden definirse como explicaciones tentativas
del fenómeno investigado.
Se formulan como proposiciones (enunciados
que pueden ser verdaderos o falsos).
 CRITERIOS

DEBE EXPRESAR UNA

RELACION DE
VARIABLES

FORMULARSE “EN
FORMA” AFIRMATIVA

POSIBILITAR PRUEBA
DE RELACIONES
EXPRESADAS

PODER PREDICTIVO
Y
EXPLICATIVO
 DETERMINAR QUÉ FACTORES SOCIOECONÓMICOS
¿CUALES SON LOS PRODUCEN BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
FACTORES LOS ALUMNOS.
SOCIOECONÓMICOS
RELACIONADOS CON EL • COMPARAR LOS NIVELES DE RENDIMIENTO DEL
BAJO RENDIMIENTO CURSO XX CON EL CURSO YY.
ACADÉMICO DE LOS
ALUMNOS DEL CURSO DE • ANALIZAR LA PERTINENCIA DE LOS FACTORES
POST GRADO EN LA ECEM DE EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO.
DURANTE EL SEGUNDO • IDENTIFICAR LOS FACTORES
SEMESTRE DEL 2002? SOCIOECONÓMICOS DE MAYOR PRESENCIA.

LOS BAJOS SALARIOS Y SU IMPACTO EN EL

LOS BAJOS SALARIOS , PRODUCEN BAJO
AMBIENTE FAMILIAR, PRODUCEN BAJO
RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS
RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS
ALUMNOS EN EL CURSO DE POST GRADO
ALUMNOS EN EL CURSO DE POST GRADO
22
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Es un conjunto de aspectos históricos, conceptuales

teóricos, legales, institucionales y empíricos,
organizados de manera coherente y crítica respecto
al estado relativo de un sector particular del
conocimiento científico, los cuales están
influenciados por factores de naturaleza ideológica y
tienen la función de sustentar el desarrollo de una
investigación.
 Marco teórico
 Marco conceptual
 Marco referencial o contextual
 Marco histórico
 Marco institucional
 Marco situacional o Estado del Arte
 Marco doctrinal
 Marco etimológico
 Marco legal
 Es “analizar y exponer las teorías que se
Marco Teórico consideren válidas para el correcto encuadre
del estudio”

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

Orienta sobre cómo debe realizarse el estudio:
• Qué tipos de estudio se han realizado.
• Con que tipos de sujetos.
• Cómo se han recolectado datos.
• En que plazas se investigaron.
• Qué diseños han utilizado.

Amplía el horizonte de estudio y evita desviaciones.

Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde
habrán de someterse a prueba estadística.
Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
25
1. El Aprendizaje
1.1. Teorías del aprendizaje
a)Teoría conductista
b)Teoría cognitiva
c)Teoría Constructivista
1.2. Tipos de aprendizaje
a)Aprendizaje de conceptos
b)Aprendizaje por reforzamiento
c)Aprendizaje por observación
d)Aprendizaje receptivo
e)Aprendizaje significativo

26
Marco Conceptual

Definir el significado de los
términos (lenguaje técnico)
que serán empleados con
mayor frecuencia. No es un
glosario de términos
Los que el
investigador crea
necesarios para que su
investigación sea
comprendida.

Adolescentes: Periodo de la vida entre la pubertad y la edad

adulta. (Autor, año: Página)
Pubertad: Periodo de la vida caracterizado por el inicio de la
actividad de las glándulas reproductoras y la manifestación de
los caracteres secundarios (en el hombre la vellosidad y el
cambio de voz, en la mujer el desarrollo de la vellosidad y los
senos, menstruación). (Autor, año: Página) 27
Marco Referencial o contextual

Son las relaciones existentes entre la teoría y la practica de la

ciencia y otras ciencias relacionadas a través de sus procesos.
Es la referencia crítica de las investigaciones desarrolladas en el
medio interno y externo dentro un espacio y tiempo concreto.

Ejemplo:

2.2.1 Sector productivo de té orgánico del Trópico Cochabambino

2.2.1.1 Localización de las zonas productoras
2.2.1.2 Características de los agricultores del té orgánico de las
zonas productoras
2.2.2 Experiencias de comercializar a través de Comercio Justo
2.2.2.1 Experiencias del Comercio Justo en el mundo
2.2.2.2 Experiencia de Comercio Justo en Bolivia

28
Ejemplo:

1. Datos generales del Departamento de Cochabamba

1.1. Situación, Límites e Historia
1.2. Relieve, Clima e Hidrografía
1.3. Población y Riqueza
2. Descripción General del Distrito 6
2.1. Definición Administrativa
2.2. Características de la Población
2.3. Educación
2.4. Aspectos Culturales – Festividades y Recreación
2.5. Aspectos Organizacionales e Institucionales
2.6. Situación Actual del Desarrollo Económico
2.7. Recursos Financieros (Municipales)
2.8. Situación Ambiental
3. Antecedentes del Colegio “Buenas Nuevas”
3.1. Aspecto Institucional
3.2. Aspecto Pedagógico Curricular
3.3. Aspecto de Reracionamiento
3.4. Análisis FODA 29
Marco Historico

Es un estudio histórico para entender y comprender la

evolución de los fenómenos de la realidad.
Su objeto es la historia del fenómeno en estudio, a fin de dar
cuenta de los sucesos previos que determinan el carácter
presente.

Requiere de elementos previos:

 Definición de las fuentes de información (documentos,
prensa, memorias correspondencia, libros literatura,
imágenes, testimonios, obras plásticas)
 Definir los limites de lo conocido y desconocido.
 Recopilar, sistematizar la información
 Analizar e interpretar la información
30
Ejemplo:

2.2.1 Principios de la democratización de la educación superior en

Bolivia
2.2.1.1 Contexto social, político y económico del surgimiento e
introducción del discurso democratizador en la Universidad
2.2.1.2 Historia del surgimiento de la Universidad
a) Época colonial
b) Época Republicana
c) La Autonomía Universitaria
2.2.1.3 Intervención universitaria y la reconquista 31de la
Autonomía
2.2.1.4 Introducción del discurso democratizador en la
Universidad Mayor de San Simón
2.2.2 Breve reseña histórica de la UMSS
Marco Institucional

Es el estudio de las características, mecanismos organizativos, procesos

al interior de una determinada institución o ente en su:
– Dimensión identitaria,
– Dimensión administrativa institucional,
– Dimensión pedagógica,
– Dimensión de relacionamiento,
– etc.

Ejemplo:

2.3. Universidad Mayor de San Simón

2.3.1 Misión de la UMSS
2.3.2 Visión de la UMSS
2.3.3 Filosofía de la institución
2.3.4 Organigrama
2.3.5 Cultura Organizacional
2.3.6 Infraestructura y equipamiento 32
Marco Situacional o Estado del Arte

Supone una revisión de toda la literatura existe sobre el tema

(Tesis, investigaciones, artículos y otras publicaciones), con el
propósito de establecer el avance científico sobre el tema y los
vacíos o limitaciones de las investigaciones realizadas hasta la
fecha.
Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de
una investigación, puesto que su elaboración, consiste en “ir tras
las huellas” del tema que se pretende investigar, permite
determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se encuentra en
el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son
las tendencias. Para su elaboración, es recomendable establecer
un período de tiempo, de acuerdo con los objetivos de la
investigación.
Sirve al investigador como referencia para saber qué se ha hecho
y así evitar duplicar esfuerzos o, peor aún, errores ya superados.
33
Marco Doctrinal

Son los principios doctrinales básicos que identifican,

orientan e iluminan determinados conocimientos para crear
una situación ideal que quizás nunca se conquiste pero que
genera dinamismo renovador y actualizador.
Es constructo ideal sostenido por conocimientos, métodos y
procesos que permiten establecer una forma de abordaje de
la realidad.
Ejemplo:

2.3.1 Doctrina católica

2.3.1.1 Filosofía teológica
2.3.1.2 Dogma ideológico
2.3.2 Pedagogía doctrinaria católica
2.3.3 Epistemología católica
34