Universidad Abierta para Adultos

TEMA
Trabajo Final de Psicología

PARTICIPANTE:

MATRICULA

MATERIA
Psicología General 1

FACILITADORA:
Paula Herrera

Fecha
14 de Agosto 2018

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
 Índice
Introducción ..........................................................................................................

1. De la pirámide de necesidades de Maslow menciona en cual escalón te

encuentras y por qué? (Media página) ............................................................... 4

2. Realiza una gráfica con las funciones de la neurona y el sistema nervioso ... 5

3. Narra un caso en donde se pongan de manifiesto al menos 3 emociones

importantes......................................................................................................... 5

4. Realiza un mapa conceptual sobre la memoria y sus tipos, y el lenguaje. ..... 6

5. Realiza un cuadro comparativo sobre el condicionamiento clásico y operante.

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Conclusión............................................................................................................
Introducción

El presente trabajo comprende la pirámide de necesidades de Maslow, la

pirámide de Maslow forma parte de una teoría psicológica que inquiere acerca
de la motivación y las necesidades del ser humano, aquello que nos lleva a
actuar tal y como lo hacemos, también veremos lo que es funciones de la
neuronas y sus sistema nervioso, hablaremos de la misma manera trataremos
las emociones, el lenguaje, la memoria y por último los el condicionamiento
clásico y operante. Sin más preámbulos desarrollaremos el tema.
1. De la pirámide de necesidades de Maslow menciona en cual
escalón te encuentras y por qué? (Media página)

Estoy en el escalón de la necesidad de autorrealización porque es la que nos

invita a conformar el sentido de nuestra propia existencia, a sentirnos parte de
esta sociedad y aportar nuestro granito de arena a la misma.

La pirámide de Maslow es la reconocida Jerarquía de Necesidades, dividida

en cinco escalones en los cuales se dividen las diferentes necesidades del ser
humano.Los tres primeros escalones se consideran “necesidades de
déficit” puesto que no podemos subir a los siguientes escalones sin haber
completado el anterior, se establecen como necesidades que necesitamos
cumplir para poder vivir de manera satisfactoria.

Necesidades básicas: son el primer escalón y el más importante. Son las

necesidades fisiológicas básicas que tenemos que satisfacer para mantener la
propia homeostasis de nuestro cuerpo: por ejemplo alimentarnos, beber, dormir
etc.

Necesidades de seguridad y de protección: son el segundo escalón y son

aquellas que tenemos que satisfacer después de las necesidades básicas, son
las necesidades de estar en un lugar seguro en el cual nos sintamos protegidos
y protegidas.

Necesidades sociales: es incuestionables que somos seres sociales. Es

por ello que necesitamos mantener cubierta nuestras necesidades sociales se
sentirnos parte de un grupo, de mantener amistades y sentirnos aceptados/as
socialmente.

Necesidad de reconocimiento y de estima: esta necesidad se refiere a la

necesidad que tenemos de respetarnos a nosotros y nosotras mismas, así
como el resto formen parte de esa consideración positiva.

Necesidad de autorrealización: es el último escalón de la pirámide de

Maslow, es la necesidad de satisfacer nuestra motivación innata de
crecimiento, de aportar algo importante a esta sociedad y a este mundo.
2. Realiza una gráfica con las funciones de la neurona y el sistema
nervioso

3. Narra un caso en donde se pongan de manifiesto al menos 3

emociones importantes.

Estamos en el trabajo, se acerca nuestro jefe y nos dice le acompañemos a la

oficina. Allí, nos comunica que desde la dirección no les gusta nuestro trabajo y
nos despiden. Casi constantemente el miedo se apodera de nosotros.

Justo después, analizamos la situación y nos planteamos una serie de

cuestiones: “¿Por qué yo? ¿Qué habré hecho mal?” y comenzamos a
experimentar tristeza e Ira por tener que abandonar el puesto de trabajo.

1) MIEDO: Anticipación de una amenaza o peligro que produce ansiedad,

incertidumbre, inseguridad.

2) IRA: Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad.

3) TRISTEZA: Pena, soledad, pesimismo.

 4. Realiza un mapa conceptual sobre la memoria y sus tipos, y el
lenguaje.
Memoria
Es la capacidad de conservar y
evocar mentalmente, hechos
pasados, reconociéndolos
como pertenecientes a nuestra
experiencia anterior y
localizándolo en el tiempo.
Memoria Auditiva Es la más
importante entre las sensoriales en
nuestros primeros años de nuestra
vida ya que a ella debemos el
lenguaje de nuestra lengua materna.
Memoriza pasos de otras personas,
canciones, rui dos;etc
4. Memoria Visual • Memoria que
registra con facilidad las cosas que
se pueden ver. Para esto se emplea
como técnica de estudio métodos
audiovisuales para así facilitar la
memorización. Ejemplo. Los pintores
reproducen formas y colores en sus
obras prácticas
5. Memoria Tactil • Permite
reconocer objetos al tener contacto
con ellos y descubrir sus
características como la superficie del
objeto.
6. MEMORIA GUSTATIVA Este
sentido no está muy desarrollada por
el hombre, con la excepción de
aquellas personas que utilizan más
este sentido como los catadores
7. MEMORIA OLFATIVA Permite
memorizar olores mediante el
sentido del olfato. Logramos recordar
con mayor facilidad los olores que
más se distinguen entre los demás.
Conceptos
Lenguaje
El lenguaje puede definirse
como un sistema de
comunicación. En el caso de
Puede ser los seres humanos, se
encuentra extremadamente
desarrollado y es mucho más
especializado que en otras
especies animales, ya que es
fisiológico y psíquico a la vez.
El lenguaje nos permite
abstraer y comunicar
conceptos.
1-Racional: el lenguaje es
racional, ya que se hace uso
de la razón para poder
combinar diferentes signos y
elaborar un enunciado.
2-Arbitrario: porque hace uso
de símbolos en vez de
símbolos.
3-Doblemente articulado:
porque se pueden combinar
morfemas (unidades de
significación) y fonemas
(unidades sonoras).
4-Universal: porque cualquier
persona en condiciones
normales tiene la facultad de
comunicarse haciendo uso del
lenguaje.
 5. Realiza un cuadro comparativo sobre el condicionamiento
clásico y operante.
Condicionamiento Clásico
Conceptos
El condicionamiento operante es una forma de
enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de
conducta que conllevan consecuencias
positivas y menos probabilidad de repetir las
que conllevan problemas negativos. Es un tipo
de aprendizaje asociativo, este tiene que ver
con el desarrollo de nuevas conductas en
función de sus consecuencias, y no con la
asociación entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
Aspectos teóricos
Supón que estas esperando tu turno en una
larga fila ante una de las cajas del
supermercado (ese mismo que estás
pensando). Es pleno invierno, la temperatura
afuera es muy baja. Cada vez que se abre la
puerta automática de entrada, penetra una
ráfaga de aire frio en el interior y te da en la
cara. Cuando esto sucede, claro, tú te
estremeces y te encoges. Ahora bien, supón
que inmediatamente antes de que se abra la
puerta, escuchas el sonido amortiguado del
mecanismo que la hace funcionar. Al principio
quizás lo ignores, pero después de que te
pegue el airazo en la cara un par de veces
comenzarás a estremecerte y a encogerte al
escuchar el mecanismo, antes de que la puerta
se abra y entre el viento.
Elementos y metodología de los Elementos
condicionamientos.
-Estimulo incondicionado (EI)
-Respuesta incondicionada (RI)
-Estimulo condicionado (EC)
-Respuesta incondicionada (RI)
Condicionamiento Operante
Conceptos
Condicionamiento clásico es un Proceso de
aprendizaje mediante el cual un organismo
establece una asociación entre un estímulo
condicionado (EC) y un estímulo
incondicionado (EI), siendo el EC capaz de
elicitar una respuesta condicionada (RC). ...
También se denomina condicionamiento
pavloviano.
Aspectos teóricos
Durante los años que has ido a la escuela, a
la universidad o incluso a algún curso, debes
de haber tenido contacto con decenas de
maestros y profesores. Algunos de ellos
probablemente habrán sido muy estrictos,
mientras otros habrán preferido premiar las
conductas intelectuales apropiadas antes
que castigar las incorrectas, es decir, con la
intención de incitar los pequeños logros,
paso a paso, prestando más atención a las
actitudes positivas.
Los estudiantes que “sobrevivieron” al primer
sistema habrán podido adquirir un sentido
“competitivo” y muy riguroso, con el cual su
bagaje ante los retos constantes de la vida
académica les será a priori útil. Pero también
habrán desarrollado más ansiedad de la
deseable y algunos expresarán aversión al
método e incluso a todo lo que suene a
“pedagogía”.
y metodología de los
condicionamientos.
Es cuando escogemos una respuesta en
particular, al analizar este tipo de aprendizaje
sin importar si aplicamos los principios del
condicionamiento para adquirir buenos
hábitos de trabajo, o para no pasar por la
misma calle con exceso de velocidad y nos
multaron.
ESTIMULO INCONDICIONADO: - CONSECUENCIA:

Aquel que siempre hace que un organismo Que acompaña la conducta, y es lo obtenido
relacione de determinada manera. después de realizar lo aplicado, como
cuando un perro recibe una galleta por
RESPUESTA INCONDICIONADA: sentarse cuando se lo ordenamos.

Aquella que presenta un organismo siempre - REFORZAMIENTO:

que ocurre un estímulo incondicionado.
Un estímulo que cuando sigue a un
ESTIMULO CONDICIONADO: comportamiento incrementa la probabilidad
de que este último o conducta se repita. De
Estimulo originalmente neutral que se parea con lo contrario se da el nombre de estímulos
un estímulo incondicionado y que termina por punitivos.
producir por sí mismo la respuesta deseada en
un organismo. - ESTIMULO PUNITIVOS:

RESPUESTA CONDICIONADA: Aquel que cuando sigue a una conducta

disminuye las probabilidades de que esta se
Después del condicionamiento, es la reacción repita.
que un organismo produce solo cuando se le
presenta un estímulo condicionado. - LEY DEL EFECTO:

Teoría de Thorndike según la cual la

conducta recompensada de manera
consistente quedara “estampada” como
conducta aprendida y se eliminara la que
causa incomodidad (también se le llama
principio del reforzamiento)
Método práctico para generar cambio de Método práctico para generar cambio de
conducta a partir de cada condicionamiento. conducta a partir de cada
condicionamiento.
Exceptuadas las aversiones condicionadas a los
alimentos, que se aprenden tras una única La adquisición de la respuesta es un poco
experiencia, el condicionamiento clásico más difícil en el condicionamiento operante
requiere varios pareamientos del estímulo que en el condicionamiento clásico. En este,
condicionado con el estímulo incondicionado. él estimulo incondicionado siempre produce
la respuesta incondicionada, o sea, la
Cada pareamiento se basa en la experiencia conducta que queremos ligar al estímulo
anterior del sujeto. A esta “fase constructiva” del condicionado. En el condicionamiento
aprendizaje los psicólogos la llaman adquisición operante, la conducta que deseamos que
de la respuesta, cada pareamiento de los dos deseamos enseñar suele ser voluntaria y no
estímulos se denomina ensayo. Al inicio la la provocan necesariamente los estímulos
probabilidad o la fuerza de la respuesta externos.
condicionada aumenta considerablemente cada
vez que se presenta en forma simultáneamente En ocasiones nos limitamos a esperar a que
cada vez que se presenta en forma el sujeto de con la respuesta correcta.
simultáneamente el estímulo condicionado.
Conclusión

A lo largo del presente trabajamos tocamos diferentes temas, estos

temas nos enseña como funcionamos los seres humano
psicológicamente ya que observamos la necesidades de maslow
que nos dice sobre las necesidades del ser humano, las funciones
de la neurona y el sistema nervioso, estos nos habla sobre la
células en el sistema nervioso de los seres humanos y su funciones,
también podemos observar sobre las emociones que no es más que
el estado que experimentamos, la memoria que es la capacidad de
conservar hechos pasados o el lenguaje que puede decirse que es
el sistema de comunicación y condicionamiento clásico y operante
que son tipos de aprendizajes.