Asignatura:

Didáctica Especial de lectura y escritura

Tema:

Tarea lV

Facilitador:

Lusitanita Henríquez López

Participante:

Edwin Santana Concepción

Matricula

16-0842
En este planteamiento, la programación de lengua deberá contener la aplicación de los
siguientes criterios.

-Énfasis en el bloque de los procedimiento, o sea, de las habilidades lingüística.

- Consideración especial hacia el lenguaje oral.

- Más interés en el uso de la lengua que en el aprendizaje del código de sus normas.

- Uso, en el aprendizaje, de los medios de comunicación como elemento siempre

presente en la vida cotidiana

- Cambio en la aproximación a la, literactura, que deja de ser un objetivo para ser un
medio para desarrollar las habilidades lingüísticas.

- Observación, estudio y practica de la dimensión social de la lengua.

- Valoración de la importancia de la diversidad lingüística.

- Interdisciplinariedad de lengua.

Otro aspecto a destacar del nuevo planteamiento curricular es el hecho de no diseñar

bloques de contenido diferentes para las aéreas de lenguas castellana y lengua propia
de la comunidad, en el caso que la hubiere.

El área de lengua está diseñada como un todo que debe procurar en el primer lugar la
obtención y posteriormente la ampliación de capacidades lingüísticas generales,
independientemente de la lengua en la que se expresen. Hay que recordar, en este
sentido, todo lo que ya se comentaba en el apartado 2.2 la lengua y el proyecto de
centro.

Los objetivos generales del área de la lengua que se formulan en el dcb para la
enseñanza primaria 1989 hablan de la adquisición de las capacidades básicas de la
manera siguiente.

Al finalizar la educación primaria, como resultado de los aprendizajes realizados en el

área de lengua y literactura, los alumnos habrán desarrollado la capacidad de.

Comprender los mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso en la lengua

propia de la comunidad autónoma, relacionándolos con las propias ideas y
experiencias escolares y extraescolares, interpretándolos y valorándolos con una
actitud crítica, y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizajes.

Estrategias planteadas

1. Motivar los niños a leer porque es buena forma de pasar el tiempo.

2. Realizaron actividades donde los niños actuaban con lecturas como caperucita
roja, la cenicienta y blanca nieve.
3. La lectura compartida.
4. Crear un ambiente agradable.
5. Escuchar levantar las manos.
6. La lectura expresiva.
7. Hacer preguntas con relación a la lectura.
8. Sacar conclusiones al respecto.
9. Inferir los significados de nuevas palabras.
10. Después de la lectura se puede formular preguntas.
11. Hay que llamar la atención sobre los aspectos propios de la lectura.
12. Establecer la secuencia de hechos contenidos del texto.
13. La lectura compartida es una instancia muy adecuada para lograr ese estado
de alerta que ayuda a lograr esa conexión entre el lenguaje y el maravilloso
mundo de las palabras escritas.
14. Comprensión lectora.
15. Que elaboren sus propias preguntas.
16. Repasar los aspectos que se deben considerar para desarrollar la comprensión
de la lectura de los alumnos.
17. Informar que percibe al leer el texto.
18. Indicar a predecir el contenido del texto.
19. Moderar las pausas, entonación y el volumen de voz.
20. Articular bien las palabras y establecer contacto visual con los niños.
21. Formular preguntas que midan los seis niveles de comprensión literal,
reorganización de la comprensión literal, comprensión diferencial, comprensión
evaluativa, comprensión apreciativa y comprensión creadora.