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a. En el paradigma conductista
b. En el paradigma Constructivista
c. El paradigma construccionista
d. En el paradigma socio crítico
2. Un maestro que enseña a partir de resultados observables, se considera el
centro del proceso educativo, el estudiante es el aprendiz; diríamos que este
docente se ubica en el paradigma:
a) Paradigma Conductista
b) Paradigma Constructivista
c) Paradigma Socio crítico
d) Paradigma de las Rutas de Aprendizaje.
3. Si le preguntara a un grupo de estudiantes que haría frente a una herida en
el brazo que está sangrando y un niño me respondería que los procedimientos
serian aplicar un torniquete porque en muchas de las películas se observa
esta acción. Al presentarles un video los estudiantes observan que el
procedimiento llamado tornique no es adecuado pues daña los tejidos al no
oxigenar los mismos; muy por el contrario lo adecuado sería colocar un
apósito y hacer comprensión en la herida hasta que deje de sangrar. Al
preguntar al niño si seguiría pensando en utilizar el tornique, el niño responde
que ya no. Diríamos que esta acción pedagógica se ubica en el paradigma.
a. La teoría de Ausbel pues se evidencia en todo momento los saberes y experiencia previas de los
estudiantes.
b. La teoría de Piaget pues se evidencia el proceso de equilibrio, desequilibrio y la adaptación en el
aprendizaje
c. La teoría de Bruner pues los niños descubrieron la respuesta propuesta por la docente.
d. La teoría de Vigotski porque se observa la zona de desarrollo próximo en el aprendizaje al
momento que la docente interviene
14. Cuando un estudiante resuelve suma y desarrolla los siguientes
procedimientos: primero utiliza las semillas para juntar las
cantidades a sumar, luego utiliza la base 10 y luego suma con los
números directamente, estaríamos diciendo que está utilizando las
diferentes etapas del pensamiento matemático según:
a. Ausbel
b. Piaget
c. Vigostski
d. Polya
15. El estudiantes es sujeto activo procesador de información, que posee
competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas. Así lo considera al
estudiantes el paradigma:
a.Histórico Social
b.Crítico
c.Conductista
d. Constructivista
16. El profesor Juan tiene claro que debe plantear el conflicto cognitivo a los
estudiantes sobre un tema específico, para que luego pueda pasar a desarrollarse
el proceso de asimilación y acomodación, lo que ha tenido que propiciar el
profesor Juan antes de la adaptación es:
a. La transferencia cognitiva
b. La construcción del aprendizaje
c. El desequilibrio cognitivo
d. La aplicación del aprendizaje
17. Según Piaget Es la etapa del pensamiento y la del
lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente,
imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
a. Etapa Sensoriomotora
b. Etapa Preoperacional
c. Etapa de las Operaciones Concretas
d. Etapa de las Operaciones Formales
18. El profesor Samuel desea desarrollar el tema de las culturas lambayecanas para ello
selecciona tres ceramios muy representativos de cada cultura. Al iniciar la clase primero
formar tres grupos de trabajo y les presenta la intención de la clase: El día de hoy vamos a
identificar características (tamaño, color, forma) de tres importantes culturas; para ello en la
primera parte se les invita a cada equipo a observar detalladamente, palpar cada ceramio
que irá rotando por su ubicación. Los estudiantes desarrollan las indicaciones del docente;
concluida esta parte les invita a desarrollar la segunda parte: relacionen el ceramio con las
imágenes y texto que se encuentra en el libro (pagina de 34 a la 40) y traten de establecer
una semejanza con alguna de las culturas presentes en el texto; finalmente les invita a
completar el cuadro donde se ubica tipo de ceramio y las características, los estudiantes
proceden a realizar la tarea propuesta. Para finalizar invita cada equipo a explicar con su
cuadro, las características de uno de los ceramios propuestos. En esta interacción de
procesos de aprendizaje se ha desarrollado una teoría constructivista:
a) Piaget
b) Vigotski
c) Bruner
d) Feuerstein
20. Juana una docente contratada por licencia de maternidad ocupa la
vacante en el mes de septiembre a una aula de primer grado. Observa
que todos los niños textualizan fluidamente a excepción de un niño
llamado Iván que ni siquiera sabe escribir su nombre. Ella prepara en
adelante un conjunto de tareas de aprestamiento y le invita al niño a
desarrollarlas durante varias clases, apoya y observa en cada momento
el avance del niño. En el mes de diciembre Juana se siente muy
orgullosa de la labor realizada durante su permanencia en la escuela,
pero sobre todo su gran orgullo es ver que Iván no solo aprendió a
escribir su nombre también muchas palabras aun que un poco más
lento que los demás. Se puede inferir que según la teoría de Vigiotski se
observó en esta interacción de aprendizaje: