Acompañamiento Fisica Vectores y Nc9-1

DISEÑO DE ÍTEMS: Prueba de Mecánica Clásica
COMPORTAMIENTO
NIVEL VALOR COMPETENCIA TIEMPO
ESPERADO
3 puntos Uso comprensivo del min 1 min máx 2 min 80% de aciertos
Medio
conocimiento
ASPECTO A EVALUAR
Interpretación de información presentada en un plano cartesiano respecto al desplazamiento de un cuerpo
OBSERVACION PARA RESPUESTA CORRECTA
Interpreta adecuadamente el dezplazamiento en dos dimensiones a partir de un plano cartesiano
OBSERVACION PARA RESPUESTA INCORRECTA
Evidencia dificultad para elaborar conclusiones acerca del desplazamiento a partir de la información presentada
en un plano cartesiano
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
4 puntos min 2 min máx 3 min 7'%

Medio Indagar
ASPECTO A EVALUAR
Establecimiento de relaciones entre desplazamiento, tiempo , y velocidad media en movimientos en el plano
Establece de manera adecuada el procedimiento para determinar la velocidad media de un cuerpo que se mueve
en el plano a partir del vector desplazamiento y el tiempo empleado
Se le dificulta determinar el vector desplazamiento eb un movimiento en dos dimensiones
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
4 puntos Explicación de min 2 min máx 3 min 70% de aciertos
Medio
fenómenos
ASPECTO A EVALUAR
transmisión del movimiento circular uniforme
Establece de manera apropiada relaciones condicionales entre el radio de giro y la velocidad que adquiere una
particula en movimiento cirular uniforme
Evidencia dificultad para explicar fenómenos relativos a la transmisión del movimiento circular uniforme
COMPORTAMIENTO
ESPERADO

Alto
fenómenos
ASPECTO A EVALUAR
Interpretación del movimiento uniformemente acelerado e el plano inclinado
Construye explicaciones adecuadas acerca del movimiento de un cuerpo que se desliza por el plano inclinado
con diferentes angulos de inclinación
Evidencia dificultad para explicar situaciones relativas al movimiento de cuerpos que se deslizan por un plano
inclinado
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
Alto
conocimiento
ASPECTO A EVALUAR
Interpretación de sistemas en equilibrio y uso de las leyes de Newton
Comprende las leyes de Newton y las aplica adecuadamente en la resolución de problemas relativos al equilibrio
de un sistema
Evidencia falta de apropiación conceptual para resolver problemas relativos al equilibrio de un sistema
Diseño de ÍTEM # 6
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
2 puntos min 1 min máx 1,5 min 90% de aciertos

Bajo Indagar
ASPECTO A EVALUAR
Interpretacion del equilibrio de fuerzas que actuán sobre un cuerpo
Establec procedimientos adecuados para determinar la fuerza resultante entre dos fuerzas opuestas
Evidencia falta de comprensión para explicar situaciones relativas a la fuerza resultante de dos fuerzas opuestas
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
3 puntos min 1 min máx 2 min 80% de aciertos

Medio Indagar
ASPECTO A EVALUAR
Establecimiento de relaciones condicionales entre fuerza, masa y aceleración y aplicacion de segunda ley de
newton
Utiliza convenientemente la segunda ley de Newton para determinar la aceleración de un sistema de cuerpos en
contacto
Evidencia falta de claridad en la aplicación de la segunda ley de newton en el analisis sistemas de cuerpos en
contacto
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
Medio
conocimiento
ASPECTO A EVALUAR
Representación vectorial de la velocidad en movimientos en dos dimensiones
Reconoce las características de la velocidad en el movimiento parabólico y la representa adecuadamente
Evidencia falta de claridad acerca de las características de la velocidad en movimientos en dos dimensiones
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
Medio
conocimiento
ASPECTO A EVALUAR
Representación vectrial de la aceleración gravitacional en el movimiento parabólico
Describe apropiadamente el efecto de la aceleración gravitaciónal sobre una partícula en movimiento parabólico
Evidencia falta de claridad conceptual para describir el efecto de la fuerza gravitacional en el movimiento
parabólico
COMPORTAMIENTO
ESPERADO

Medio
fenómenos
ASPECTO A EVALUAR
Establecimiento de relaciones entre densidad, masa y peso
Construye explicaciones apropiadas que requieren la comprensión de las relaciones condicionales entre
dencidad, masa, y peso
Por falta de claridad conceptual se le dificulta establecer relaciones entre densidad, masa y peso
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
4 puntos min 2 min máx 3 min 70% de aciertos

Medio Indagar
ASPECTO A EVALUAR
Cälculo de la velocidad de salida de un líquido contenido en líquido con orificio lateral a partir del concepto de
presión hidrostática
Establece procedimientos apropiados para determinar la velocidad de salida de un líquido apartir del concepto
de presión hidrostática y la diferencia de presión respecto a la altura del liquido contenido
Evidencia dificultad para establecer relación entre presión hidrostática y velocidad de salida del líquido
contenido en un recipiente con orificio lateral
COMPORTAMIENTO
ESPERADO
Alto
conocimiento
ASPECTO A EVALUAR
Compresnsión y aplicación del principio de Arquímedes
Aplica apropiadamente el principio de Arquimedes para determinar condiciones de flotabilidad de los cuerpos
Se le dificulta explicar fenómenos sobre flotabilidad de los cuerpos por falta d e claridad conceptual
Esta prueba contiene un total de 12 ítems, y está programada para ser resuelta en un tiempo máximo de 31,5 minutos, y
un mínimo de 20 minutos
Los tres botones anteriores son de utilidad para conocer acerca del diseño técnico pedagógico de esta prueba. Conviene
hacer una revisión de estos aspectos junto con el docente una vez se halla aplicado la prueba.
Las preguntas 1 y 2 se resuelven de acuerdo con la siguiente información

En un juego de golf una pelota que inicialmente se encuentra en la posición (5i; - 7j) m es
golpeada hacia el hoyo que se encuentra en la posición (- 5i; +7j) m. El cambio de posición de la bola
puede representarse mediante la siguiente gráfica
Para la anterior situación el vector desplazamiento es
A ( -10i + 14j)m
B ( 0i + 0j)m
C ( 0i + 14j)m
D ( 10i + -14j)m
Si en este desplazamiento la pelota emplea un tiempo de 2 segundos, el vector velocidad

media será
A ( 5i + 7 j)m/s
B (- 5i - 7 j)m/s
C ( 5i - 7 j)m/s
D ( - 5i + 7 j)m/s
En la figura se representa un sistema de transmisión por engranajes donde las ruedas

pequeñas tienen radios iguales R1 = R3
De acuerdo con la anterior situación puede afirmarse que

A las ruedas 1 y 3 adquieren mayor velocidad lineal
B la rueda 2 se mueve con mayor velocidad angular
C las tres ruedas giraran en el mismo sentido
D las tres ruedas recorren igual distancia en un mismo tiempo
La longitud de la hipotenusa de los planos inclinados son iguales. Si despreciamos el

rozamiento, podemos afirmar que el tiempo de caída es
A Igual para ambos bloques por que la distancia recorrida es la misma

B Igual para ambos bloque porque la velocidad inicial es la misma
C Mayor en el de mayor inclinación porque la altura donde inicia es mayor
D Menor en el plano de mayor inclinación porque su aceleración es mayor
Una caja de 100 Kg que descansa sobre una mesa, está amarrada a un bloque de hierro de 50
Kg con una cuerda que pasa por una polea sin fricción. La fricción entre la caja y la superficie
basta para mantener en reposo el sistema
En esta situación la magnitud de la fuerza de fricción es.

A 50 N
B 500 N
C 100 N
D 1000 N

Sobre un bloque de 2 Kg. de masa, colocado sobre una mesa de fricción despreciable se aplican dos
fuerzas F1 y F2 como se indica en el dibujo
la fuerza neta que actúa sobre el bloque es la indicada en
A 10 N
B 30 N
C 10N
D 30 N
Suponga que el bloque 1 de masa m entra en contacto con un segundo bloque de masa 2m. Y
se aplica una fuerza F. En esta situación es correcto afirmar que
A la aceleración del bloque 2 es mayor que la del bloque 1

B la aceleración del bloque 2 es menor que la del bloque 1
C la aceleración del bloque 2 es igual a la del bloque 1
D la aceleración del bloque 2 es la mitad de la de la del bloque 1

Una maquina de entretenimiento lanza pelotas de tenis que describen una trayectoria parabólica como
se indica en la figura
los vectores que mejor representan la componente horizontal de la velocidad de una pelota
en los puntos A, O y B son respectivamente
Los vectores que representan la aceleración de una pelota en los puntos A, O y B son
respectivamente
El peso de un cuerpo puede calcularse mediante la expresión W = m. g donde m = δ .V; de

estas expresiones puede deducirse que W = δ .V. g
De acuerdo con la anterior información, entre las siguientes opciones, la única que garantiza que el
bloque pese más que el cilindro es
La densidad del bloque sea igual a la densidad del cilindro y el volumen del bloque mayor que
A
el volumen del cilindro
La densidad del bloque sea menor que la densidad del cilindro y el volumen del bloque igual al
B
del cilindro
La densidad del bloque sea menor que la densidad del cilindro y el volumen del bloque mayor
C
que el volumen del cilindro
La densidad del bloque mayor que la densidad del cilindro y el volumen del bloque menor que
D
el volumen del cilindro
Un tanque cilíndrico de profundidad h se llena hasta la mitad de su altura El espacio arriba del
agua está ocupado por aire. De un orificio en el fondo del recipiente se quita un tapón tal
como lo muestra la figura. Para la situación aquí planteada puede deducirse que la velocidad
inicial de la corriente que fluye a través del orificio es:
Tenga en cuenta que la velocidad de salida del líquido se relaciona con la altura mediante
la ecuación
A
Tres cubos de igual volumen y diferente material se pintan de rojo, violeta, y naranja. Se
introducen en el agua y se observa que el cubo rojo se hunde hasta el fondo, el naranja flota
totalmente y el violeta flota hasta la mitad
En esta situación puede afirmarse que

A los tres bloques desplazan la misma cantidad de líquido
B la fuerza de empuje es diferente sobre cada uno de los bloques
C la densidad del bloque rojo es igual a la densidad del líquido
D el peso específico del bloque rojo es menor que el peso específico del líquido
ESTRUCTURA
1) OBJETIVOS
2) NIVEL DE COMPLEJIDAD
3) TIEMPO
4) CONTEXTO DE APLICACIÓN
OBJETIVOS
Determinar la calidad de las competencias básicas que poseen los estudiantes en la asignatura
de física, en los ámbitos de Mecánica Clásica, Termodinámica, Eventos Ondulatorios Y Eventos
Electromagnéticos y presentar recomendaciones para ser llevadas al aula, que permitan guiar
procesos de modificabilidad cognitiva tendientes a superar las limitaciones encontradas como
a potenciar las fortalezas que logren evidenciarse
1) Valorar la capacidad que tienen los estudiantes para interpretar situaciones, mediante el
uso de gráficas y esquemas que relacionan implícita o explícitamente variables implicadas en
una situación problema
2) alorar la capacidad que tienen los estudiantes para plantear relaciones cualitativas y cuantitativas entre
variables que pueden estar o no explicitas y a partir de ellas establecer las condiciones para que un evento
pueda ocurrir
3) alorar la capacidad que tienen los estudiantes para plantear hipótesis utilizando
argumentos lógico matemáticos formales y rigurosos que requieren nociones conceptuales
bien elaboradas
NIVEL DE COMPLEJIDAD
En términos generales la prueba tendrá un nivel de complejidad medio, planteando para ello situaciones problema cuya
solución exige un pensamiento formal. Sin embargo también se presentaran algunas preguntas de nivel bajo las cuales
exigen un nivel conceptual básico. En menor proporción se plantearan situaciones problema de nivel alto las cuales exigen
una buena distinción conceptual y un buen rigor lógico matemático.
TIEMPO PARA LA PRUEBA
Tiempo máximo
Estableciendo un tiempo de 1,5 minutos para las preguntas de baja complejidad; 2 y 3 minutos para las preguntas de
complejidad media; y un tiempo de 3 minutos para las preguntas de alta complejidad. El tiempo máximo para resolver
la prueba será de 2 horas y 4 minutos
Tiempo mínimo
El tiempo mínimo para la solución de esta prueba será de 1 hora y 17 minutos, lo cual representa
aproximadamente el 60% del tiempo máximo
CONTEXTO DE APLICACIÓN
AREA A EVALUAR
NÚMERO DE ÍTEMS
FECHJA DE APLICACIÓN
FECHA PARA PROCESAMIENTO DE RESULTADOS
FECHA PARA ENTREGA DE RESULTADOS
INSTITUCIÓN DONDE SE APLICA
CURSOS A LOS QUE SE APLICA
NÚMERO DE EVALUADOS
PORCENTAJE SEXO FEMENINO
PORCENTAJE SEXO MASCULINO
EVALUATIVO
 Estructura
 Enfoque evaluativo
 Grupos de preguntas
 Criterios de valoración
 Estructura de ítems
 Rejilla matriz
 Uso de resultados
La prueba responde al enfoque de evaluación por competencias determinado por el ICFES, por tanto su estructura se orienta
hacia la identificación de procesos de pensamiento en acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo, que para
el caso de ciencias naturales (biología, química, y física) según laguía de orientaciones para examenes de estado emanadas por
el ICFES para el año 2010 se agrupan en las siguientes competencias específicas
 Uso comprensivo del conocimiento
 Explicación de fenómenos
 Indagación
USO COMPRENSIVO DEL

CONOCIMIENTO
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para
comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución
de problemas. Es importante enfatizar que no se trata de que el estudiante
repita de memoria los términos técnicos ni las definiciones de conceptos de
las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y las teorías y los aplique
en la resolución de problemas. Las preguntas de la pruebas buscan que el
estudiante relacione conceptos y conocimientos adquiridos, con fenómenos
que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición
de los conceptos a un uso comprensivo de ellos.
.
EXPLICACIÓN DE FENÓMENOS
Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y

comprender argumentos y modelos, que den razón de fenómenos. La
competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica
que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación o un
argumento. Es posible dar explicaciones de un mismo fenómeno utilizando
representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad.
INDAGAR
Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear preguntas y
procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El proceso de
indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la
situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa–efecto, recurrir a los
libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear
experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar
resultados. En el aula de clase no se trata de que el alumno repita un
protocolo ya establecido o elaborado por el maestro, sino que el estudiante
plantee sus propias preguntas y diseñe su propio procedimiento
E PREGUNTAS
 Estructura
 Rejilla matriz
La prueba tiene escenarios conceptuales donde el estudiante pone en juego su conocimiento, estos escenarios se refieren a
esa separación temática (componentes) que hacen parte de la prueba .Teniendo en cuenta los estándares básicos de
competencias, se proponen cuatro componentes para la evaluación de la física: mecánica clásica, termodinámica,eventos
ondulatorios, eventos electromagnéticos.
MECANICA CLÁSICA Con el surgimiento de la mecánica newtoniana, las preguntas más significativas son:
¿respecto a quién o qué se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento? ¿Es
una característica intrínseca de los cuerpos? En este componente se ve claramente el
carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis
del movimiento de un cuerpo (posición, cantidad de movimiento y fuerza), lo que
implica el necesario establecimiento de un sistema de referencia, así como también
señala las maneras de ilustrarlas gráficamente. Se establece un sistema de referencia
respecto al cual se deben caracterizar las magnitudes que lo describen, es decir, su
posición, velocidad, cantidad de movimiento, aceleración y energía.
TERMODINÁMICA
El problema que le concierne a la termodinámica puede ser presentado de muy
variadas maneras. Su asunto fundamental es predecir el estado de equilibrio
termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna, aunque en
términos menos complejos puede afirmarse que el problema de la termodinámica
tiene que ver principalmente con las relaciones entre energía interna, temperatura,
volumen, presión y número de partículas de un sistema
EVENTOS ONDULATORIOS Para un evento ondulatorio se establece un sistema de referencia y se describe en

términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y el valor de la
ecuación de onda para un instante o punto determinado.
Hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de tal manera que se
aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e
interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis
de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido.
Remite, en síntesis, al análisis de la denominada ecuación de onda, a partir de la cual
es posible detenerse en el tiempo y analizar, la función de la posición, o ubicarse en
un
punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo
EVENTOS Desde este referente se incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema

(su naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros) El análisis básico de las
ELECTROMAGNÉTICOS
características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas (variación
inversa con el cuadrado de la distancia, dependencia directa de la carga, entre otros)
y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un sistema.
También involucran la noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones
necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y
resistividad eléctrica), así como las condiciones necesarias para que un cuerpo
interactúe en un campo magnético.
DE VALORACIÓN
 Estructura
 Rejilla matriz
1) CRITERIOS GENERALES
2) CRITERIOS ESPECÍFICOS
3) ESCALAS DE VALORACIÓN
1) CRITERIOS GENERALES
Para el procesamiento de los resultados se tendrán en cuenta las siguientes criterios de valoración, que permitirán
niveles de acuerdo a los puntajes individuales que se obtengan
Los ítems de que consta la prueba serán valorados con un puntaje máximo de 5 puntos y mínimo de 2 punto
1 nivel de complejidad. Para ítems de nivel bajo el puntaje será de 2 puntos, los ítems de nivel medio otorgará
ítems de nivel alto se calificaran con 5 puntos.
2 Los resultados individuales presentarán un puntaje por cada ámbito evaluado, y un puntaje promedio por ca
Para presentar los resultados en término de los compenentes que contextualizan la prueba se establecen
4
Significativamente Alto, Alto, Medio, Bajo, Significativamente Bajo
5 Los resultados del desempeño en términos de las competencias básicas se presentan en tres niveles: ALTO
2) CRITERIOS ESPECÍFICOS
2.1 - Criterios para evaluación de los referentes teóricos
SIGNIFICTIVAMENTE ALTO SA Obtener un puntaje igual o superior al 90 % del puntaje total
ALTO AL Obtener un puntaje igual o superior al 80 % ; pero inferior al 90 %
MEDIO ME Obtener un puntaje igual o superior al 60 % ; pero inferior al 80 %
BAJO BA Obtener un puntaje igual o superior al 30% ; pero inferior al 60 %
SIGNIFICATIVAMENTE BAJO SB Obtener un puntaje inferior al 30%
2.2 - Criterios para la evaluación de las competencias

ALTO III Obtener un puntaje mayor al 70 % del puntaje total
MEDIO II Obtener un puntaje entre el 40 % y el 70 %
BAJO I Obtener un puntaje inferior al 40%
ESCALAS DE VALORACIÓN
Apartir de los criterios específicos de valoración se procede a construir las escalas de valoración para la prueba
RESULTADO GENERAL
NIVEL PUNTAJE
Significativamente Alto SA 161 A 179
Alto AL 143 A 160
Medio ME 107 A 142
Bajo BA 54 A 106
Significativamente Bajo SB menos de 54
COMPETENCIA 1 COM´PETENCIA 2 COM
NIVEL PUNTAJE NIVEL PUNTAJE NIVEL

ALTO 53 A 75 ALTO 40 A 57 ALTO
MEDIO 30 A 52 MEDIO 23 A 39 MEDIO
BAJO menos de 30 BAJO menos de 23 BAJO
COMPONENTE 1 : Mecánica Clásica

NIVEL PUNTAJE
Significativamente Alto 41 A 36
Alto 37 A 40
Medio 28 A 36
Bajo 14 A 27
Significativamente Bajo menos de 14
COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETE

NIVEL PUNTAJE NIVEL PUNTAJE NIVEL PU
ALTO 14 A 20 ALTO 12 A 17 ALTO 6
MEDIO 8 A 13 MEDIO 7 A 11 MEDIO 4
BAJO menos de 8 BAJO menos de 7 BAJO men
COMPONENTE 2 : Termodinámica
NIVEL PUNTAJE
Alto 36 A 40
Medio 27 A 35
Bajo 14 A 26

ALTO 14 a 20 ALTO 10 A 14 ALTO 8
MEDIO 8 a 13 MEDIO 6A9 MEDIO 4
COMPONENTE 3 : Eventos Ondulatorios
NIVEL PUNTAJE
Alto 35 A 90
Medio 26 A 34
Bajo 13 A 25

MEDIO 7 A 11 MEDIO 5A7 MEDIO 6
COMPONENTE 4 : Eventos Electromagnméticos

NIVEL PUNTAJE
Significativamente alto 40 A 44
Alto 35 A 39
Medio 26 A 34
Bajo 13 A 25

MEDIO 7 A 12 MEDIO 6A9 MEDIO 5
RA DE ÍTEMS
 Estructura
 Rejilla matriz
1) ÍTEMS MECÁNICA CLASICA
2) ÍTEMS TERMODINÁMICA
3) ÍTEMS EVENTOS ONDULATORIOS
4) ÍTEMS EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS
1) ÍTEMS MECÁNICA CLÁSICA

ITEM TIEMPO NIVEL VALOR COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPONENTE TEMÁTICO
2 min 3 puntos Uso comprensivo del

Medio Mecánica clásica
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Indagar Mecánica clásica
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Mecánica clásica
3 min 5 puntos
Alto Explicación de fenómenos Mecánica clásica

Alto Mecánica clásica
conocimiento
1,5 min 2 puntos

Bajo Indagar Mecánica clásica
2 min 3 puntos

conocimiento

conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Mecánica clásica
3 min 4 puntos

Alto Mecánica clásica
conocimiento
3 min 5 puntos
Alto Indagar Termodinámica
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Termodinámica

Medio Termodinámica
conocimiento

conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Indagar Termodinámica
3 min 4 puntos
2 min 3 puntos
3 min 5 puntos
Alto Indagar Termodinámica
1,5 min 2 min

Bajo Explicación de fenómenos Termodinámica
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Termodinámica

Alto Termodinámica
conocimiento

conocimiento

2 min 3 puntos
Medio Indagar Eventos ondularotios
2 min 4 puntos
1,5 min 2 puntos
Bajo Explicación de fenómenos Eventos ondularotios
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos ondularotios

Medi Eventos ondularotios
conocimiento

Alto Eventos ondularotios
conocimiento
3 min 4 puntos
2 min 3 puntos
3 min 5 puntos
Alto Indagar Eventos ondularotios
2 min 3 puntos

Medio Eventos ondularotios
conocimiento

Alto Eventos ondularotios
conocimiento

1,5 min 2 puntos

Bajo Explicación de fenómenos Eventos electromagnéticos

Medio Eventos electromagnéticos
conocimiento
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos electromagnéticos

conocimiento
conocimiento
3 min 4 puintos
Medio Indagar Eventos electromagnéticos

Med Eventos electromagnéticos
conocimiento

Alto Eventos electromagnéticos
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos electromagnéticos

conocimiento
3 min 5 puntos
Alto Indagar Eventos electromagnéticos
3 min 4 puntos
Medio Indagar Eventos electromagnéticos
RA DE ÍTEMS
 Estructura
 Rejilla matriz
1) ÍTEMS MECÁNICA CLASICA
1) ÍTEMS MECÁNICA CLÁSICA

ITEM TIEMPO NIVEL VALOR COMPETENCIA DISCIPLINAR COMPONEN

Medio Mecánica c
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Indagar Mecánica c
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Mecánica c
3 min 5 puntos
Alto Explicación de fenómenos Mecánica c

Alto Mecánica c
conocimiento
1,5 min 2 puntos

Bajo Indagar Mecánica c
2 min 3 puntos

Medio Mecánica c
conocimiento

Medio Mecánica c
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Mecánica c
3 min 4 puntos

Alto Mecánica c
conocimiento
3 min 5 puntos
Alto Indagar Termodiná
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Termodiná

Medio Termodiná
conocimiento

Medio Termodiná
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Indagar Termodiná
3 min 4 puntos
2 min 3 puntos
3 min 5 puntos
Alto Indagar Termodiná
1,5 min 2 min

Bajo Explicación de fenómenos Termodiná
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Termodiná

Alto Termodiná
conocimiento

Medio Termodiná
conocimiento

2 min 3 puntos
Medio Indagar Eventos on
2 min 4 puntos
1,5 min 2 puntos

Bajo Explicación de fenómenos Eventos on
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos on

Medi Eventos on
conocimiento

Alto Eventos on
conocimiento
3 min 4 puntos
2 min 3 puntos
3 min 5 puntos
Alto Indagar Eventos on
2 min 3 puntos

Medio Eventos on
conocimiento

Alto Eventos on
conocimiento

1,5 min 2 puntos

Bajo Explicación de fenómenos Eventos ele

Medio Eventos ele
conocimiento
2 min 3 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos ele
Medio Eventos ele
conocimiento

Medio Eventos ele
conocimiento
3 min 4 puintos
Medio Indagar Eventos ele

Med Eventos ele
conocimiento

Alto Eventos ele
conocimiento
3 min 4 puntos
Medio Explicación de fenómenos Eventos ele

Medio Eventos ele
conocimiento
3 min 5 puntos
Alto Indagar Eventos ele
3 min 4 puntos
Medio Indagar Eventos ele

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DISEÑO DE ÍTEMS: Prueba de Mecánica Clásica

4 puntos min 2 min máx 3 min 7'%

5 puntos Explicación de min 2 min máx 3 min 60% de aciertos

2 puntos min 1 min máx 1,5 min 90% de aciertos

3 puntos min 1 min máx 2 min 80% de aciertos

4 puntos Explicación de min 2 min máx 3 min 70% de aciertos

4 puntos min 2 min máx 3 min 70% de aciertos

Las preguntas 1 y 2 se resuelven de acuerdo con la siguiente información

Si en este desplazamiento la pelota emplea un tiempo de 2 segundos, el vector velocidad

En la figura se representa un sistema de transmisión por engranajes donde las ruedas

De acuerdo con la anterior situación puede afirmarse que

La longitud de la hipotenusa de los planos inclinados son iguales. Si despreciamos el

A Igual para ambos bloques por que la distancia recorrida es la misma

En esta situación la magnitud de la fuerza de fricción es.

Las preguntas 6 y 7 se resuelven de acuerdo con la siguiente información

la fuerza neta que actúa sobre el bloque es la indicada en

A la aceleración del bloque 2 es mayor que la del bloque 1

Las preguntas 8 y 9 se resuelven de acuerdo con la siguiente información

El peso de un cuerpo puede calcularse mediante la expresión W = m. g donde m = δ .V; de

En esta situación puede afirmarse que

TIEMPO PARA LA PRUEBA

USO COMPRENSIVO DEL

Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y

EVENTOS ONDULATORIOS Para un evento ondulatorio se establece un sistema de referencia y se describe en

EVENTOS Desde este referente se incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema

2.2 - Criterios para la evaluación de las competencias

COMPETENCIA 1 COM´PETENCIA 2 COM

NIVEL PUNTAJE NIVEL PUNTAJE NIVEL

COMPONENTE 1 : Mecánica Clásica

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETE

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETE

COMPONENTE 3 : Eventos Ondulatorios

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETE

COMPONENTE 4 : Eventos Electromagnméticos

COMPETENCIA 1 COMPETENCIA 2 COMPETE

1) ÍTEMS MECÁNICA CLÁSICA

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

1,5 min 2 puntos

3 min 4 puntos Uso comprensivo del

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

3 min 4 puntos Uso comprensivo del

3 min 4 puntos Uso comprensivo del

1,5 min 2 min

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3) ÍTEMS EVENTOS ONDULATORIOS

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

3 min 4 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

4) ÍTEMS EVENTOS ELECTROMAGNÉTICOS

1,5 min 2 puntos

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 4 puntos Uso comprensivo del

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

1) ÍTEMS MECÁNICA CLÁSICA

2 min 3 puntos Uso comprensivo del

3 min 5 puntos Uso comprensivo del

1,5 min 2 puntos

3 min 4 puntos Uso comprensivo del