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Couverture : Nicolas Piroux
Création du graphisme intérieur : Anne-Danielle Naname
Adaptation de maquette et mise en pages : Anne A édition et Médiamax
Secrétariat d’édition : Anne Andrault
Illustrations : Frédérique Vayssières
Photos : Shutterstock
ISBN : 978-960-6670-82-4
© Hachette Livre 2011
Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays
Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part,
que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une
utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple
et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement
de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par
quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit
de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par
les articles 425 et suivants du Code pénal.
Sommaire
Introduction méthodologique 5
Mode d’emploi 12
Tableau des contenus 14
Module 0 16
Module 1 19
Module 2 27
Module 3 36
Module 4 44
Module 5 52
Module 6 60
Module 7 69
Module 8 80
Module 9 90
Module 10 102
Tests 114
Révision et approfondissement 134
Corrigés 155
Tests 156
14-15
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Adosphère
MOD
U
LE
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Comprendre les raisons d’apprendre - Donner oralement des raisons générales et - Compétence pour l’autonomie et
une langue vivante étrangère faire part de ses motifs personnels pour l’initiative personnelle
apprendre une LVE en utilisant les expressions
de but (pour) et de cause (parce que)
- Réviser les bases de première année - Comprendre les intentions communication- - Compétence pour l’autonomie et
et faire un bilan personnel de ses nelles dans les consignes d’un QCM afin de l’initiative personnelle
acquis et compétences à partir d’un choisir correctement la bonne préposition - Compétence apprendre à apprendre
QCM - Être conscient de ses points forts et de ses points - Compétence linguistique
faibles pour mieux préparer la deuxième année
- Apprendre à consulter, en cas de - Consulter et choisir adéquatement les - Compétence pour l’autonomie et
nécessité, son manuel scolaire annexes à la fin de la méthode conformément l’initiative personnelle
à ses difficultés, ses doutes et ses questions
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Se présenter et présenter - Adjectifs pour la - La famille - Réviser les principaux - Raisons d’apprendre le
quelqu’un description physique - La description physique phonèmes du français français
- Parler des différences et - Le sport et les loisirs
des ressemblances
- Parler de son sport préféré
- Dire où on habite
- Dire l’heure
- Parler de sa famille
Patrimoine culturel et
artistique Connaître les principales institutions, L’élève découvre des
Compétence
Utilisation du fait culturel œuvres et manifestations du patrimoine personnages artistiques du
culturelle et
et artistique comme source culturel, et manifester un intérêt pour monde francophone.
artistique participer à la vie culturelle. Exercices 1, 2 p. 9
de richesse et de
divertissement
16
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Compétence
L’élève connaît des raisons pour
pour l’autonomie Réfléchir à son avenir personnel
Innovation apprendre le français.
et l’initiative et professionnel.
Exercices 1-4, p. 9
personnelle
Compétence Connaissance du propre L’élève sait comment utiliser un
Prendre conscience de notre manière
pour apprendre processus d’apprentissage livre.
d’apprendre.
à apprendre (métacognition) Apprendre à apprendre, p. 9
Pourquoi un module 0 ?
• Pour reprendre contact en jouant, sans stress, avec Les auteures ont été particulièrement attentives au respect
la langue française après une longue période de de ces trois conditions nécessaires ! De petits rappels appa-
vacances. raîtront régulièrement dans les commentaires.
• Pour faire la connaissance des personnages protago-
nistes de chaque module. Notes importantes :
• Pour redécouvrir de bonnes raisons d’apprendre la • L’énoncé des activités donné dans le guide est différent
langue et les cultures françaises et francophones. de celui du livre. Ce deuxième énoncé a pour fonction
• Pour découvrir ou redécouvrir de nouvelles stratégies essentielle d’informer l’enseignant et l’apprenant sur
d’apprentissage. les stratégies d’apprentissage qui seront suivies ou sur
• Pour se rassurer en constatant que l’on n’a pas tout les actes de parole qui seront mis en œuvre. C’est une
oublié pendant les vacances et que « le français ce information très importante pour le cerveau que de
n’est pas si difficile que ça ! ». savoir concrètement ce qu’il doit faire ou apprendre à
faire.
Ces notes didactiques prétendent tenir compte de ce qu’a • Dans le cas des activités qui correspondent à des réali-
dernièrement démontré la pédagogie moderne : pour qu’un sations concrètes ou à des tâches, les principales com-
apprentissage soit réel, il doit remplir trois conditions : pétences de base mises en œuvre sont indiquées dans
le commentaire didactique.
• S’intégrer aux connaissances déjà acquises et les
prolonger.
• Être motivé par le désir de connaître.
• L’apprenant doit comprendre les objectifs de cet
apprentissage, mais aussi par quels moyens il va
réaliser cet apprentissage.
17
Dix bonnes raisons d’apprendre le français ! pages 8-9
1 Choisir un énoncé correct pour différents actes de
parole. 2 Apprendre les centres d’intérêts des princi-
paux personnages d’Adosphère 2 en chantant.
Demander de choisir à chaque fois l’énoncé correctement
Pistes 3 et 4
écrit. Comparer par deux les réponses choisies et corriger
collectivement. La musique et le rythme sont deux excellents adjuvants
pour la mémorisation et l’apprentissage. On garde long-
temps en mémoire les paroles d’une chanson qu’on a
apprise. Former deux équipes qui se succèdent deux ou
trois fois comme s’il s’agissait du refrain d’une chanson.
Ne pas hésiter à accompagner le rythme avec le corps,
par exemple en frappant dans ses mains, en claquant des
doigts ou même en dansant. Faire ensuite un concours de
karaoké par groupes de huit ou dix.
Transcription Piste 3
Dans Adosphère, Tourner des films ?
Toi tu préfères Et la nature
Les collections ? Ou l’aventure ?
La télévision ? L’école en France ?
Et toi, tu aimes Le cours de sciences ?
Lire des poèmes ? L’humanitaire ?
Faire la cuisine ? Quelle est ta sphère ?
18
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Faire des achats : se renseigner sur un - Savoir les énoncés types pour acheter et se renseigner : - Compétence linguistique
article à acheter dans un magasin expression de la politesse (le conditionnel); la quantité -C ompétence pour l’autonomie
dans la phrase interrogative (combien…) et l’initiative personnelle
- Savoir désigner des objets : emploi de l’adjectif
démonstratif
- Éviter les répétitions pour se référer aux objets en
utilisant le pronom personnel COD
- Parler de son argent de poche, - Exprimer en euros le coût et la dépense - Compétence linguistique
de ses dépenses, de ses habitudes - Savoir lire et dire les nombres entre 70 et 100 - Compétence pour l’autonomie
de consommation - Exprimer la fréquence et la quantité (combien…) et l’initiative personnelle
- Parler de sa passion - E xprimer ses passions en variant les structures lexicales - Compétence linguistique
et en faisant attention au choix de la préposition
- J ustifier le choix du thème ou de l’objet collectionné
- Vendre des objets personnels en - S avoir renseigner l’acheteur sur le prix de l’objet - Compétence linguistique
participant à un vide-greniers - S e renseigner sur un objet en posant des questions - Compétence pour le traitement
-D évelopper son autonomie en utilisant des supports de l’information et la
informatifs (dictionnaire…) compétence numérique
- Analyser le fonctionnement de la - Savoir identifier et utiliser les pronoms COD - Compétence linguistique
langue : les pronoms COD, les adjectifs - Savoir utiliser les adjectifs démonstratifs
démonstratifs, les questions avec - Savoir poser des questions avec combien
combien
- Identifier et reproduire les phonèmes - Identifier les sons [ʒ] et [ʃ] et leurs différentes écritures
propres à la langue française : [ʒ] et [ʃ]
- Découvrir les pays qui sont membres - Ê tre capable d’expliquer ce qu’est la zone euro - Compétence linguistique
de l’Union européenne et ceux qui ne -C iter quelques pays européens membres de l’UE
le sont pas et ceux non adhérents à l’UE
- Connaître le système monétaire
des pays appartenant à la zone euro
et des pays européens indépendants
de l’UE
- Chercher la signification d’un mot -C
onnaître quelques stratégies pour retrouver le sens - Compétence pour apprendre
inconnu d’un mot : rechercher des mots de la même famille à apprendre
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Acheter un cadeau pour - Les pronoms COD - Les nombres de 70 à 100 - Les sons [ʒ] et [ʃ]. Où acheter en France ?
un(e) camarade - Les adjectifs - Les achats et l’argent
- Commencer une démonstratifs - L es magasins
collection - Les questions avec - Les cadeaux et les objets
- Organiser un vide- combien
greniers dans la classe
19
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme un objet
L’élève reconnaît et utilise les pronoms
d’observation et d’analyse, connaître
COD, les adjectifs démonstratifs et sait
et appliquer efficacement les règles
construire des questions avec combien.
Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de
Exercices 5-7 (p. 13) - Exercices
la langue et les stratégies nécessaires
7, 8 (p. 15) - Exercices 5, 6 (p. 17) -
pour interagir linguistiquement de
Exercices 1-6 (p. 20)
manière adéquate.
Ouverture page 11
20
pouvoir acquérir, le besoin de compétence étant l’une des
premières motivations intrinsèques de l’être humain. 3 Parler de ses goûts et de ses habitudes.
Bien faire remarquer que, dans la seconde partie du contrat, Chacun explique s’il aime faire les magasins, quels types de
ces objectifs débouchent sur des tâches (réalisations magasins et pourquoi. Font-ils souvent les magasins ? Pour-
concrètes) telles que acheter un cadeau, commencer quoi oui ou pourquoi non ?
une collection, organiser un vide-greniers. Toutes ces
réalisations peuvent être vues par d’autres personnes, et
sont donc valorisantes et motivantes.
De plus, grâce à la prise de conscience de ce qu’il va
apprendre à faire et pourquoi, il est plus facile pour l’élève 4 Anticiper le sens d’un mot à partir d’un contexte.
de justifier de son effort et du temps utilisé pour atteindre Après avoir écouté les hypothèses des élèves, compléter la
chaque objectif. Peu de choses sont plus démoralisantes définition du mot. Pourquoi Antoine va-t-il dans les vide-
pour un apprenant que l’impression de perdre son temps. greniers ?
Enfin, une fois le module fini, il est plus aisé de procéder
à une autoévaluation puisque l’on connaît depuis le début
Infos En France, les villes, les quartiers et les villages
les objectifs à atteindre.
Sans lire le texte de la bulle, faire observer l’ensemble de peuvent organiser, au maximum deux fois par an, une
cette page. Qu’est-ce que l’observation des différentes vente libre et populaire appelée vide-greniers (on vide
images nous apprend sur le contenu du module ? De quoi son grenier) où les particuliers sont autorisés à vendre
va-t-on parler ? les objets dont ils ne se servent plus. Ces ventes peuvent
Commenter ensemble le contrat d’apprentissage. Quels avoir lieu dans la rue, sur une place ou dans un espace
savoir-faire vont-ils acquérir ? Pour réaliser quelles tâches ? couvert comme une salle polyvalente. Le vide-greniers le
Laquelle de ces tâches leur paraît la plus intéressante ? La plus célèbre de France et le plus ancien (XIIe siècle) est La
grande Braderie de Lille qui a lieu le premier week-end de
plus utile ?
septembre.
1 Nommer des objets.
Observer le vocabulaire du dico, page 146.
21
4 Expliquer ses habitudes pour Noël. COMMUNICATION
Offrent-ils des cadeaux ? À qui ? Quoi ? Avec quel argent ?
22
dans l’énoncé de l’activité : désigner des objets (ou des per-
COMMUNICATION sonnes). Lire, écouter et commenter le tableau Les adjec-
tifs démonstratifs. Comparer avec les mêmes adjectifs
dans leur langue maternelle. Qu’est-ce qui est semblable ?
5 Découvrir différentes façons de parler
Qu’est-ce qui est différent ?
de ses passions. Faire maintenant, éventuellement, les activités 3 et 4 de
Sans lire le texte, faire les associations demandées. Lire, Entraîne-toi, page 20.
écouter et commenter le tableau Pour parler de ses pas-
sions. Faire remarquer les constructions aimer + COD ; être
passionné de ; être fou de et se passionner pour. 8 Fixer les adjectifs démonstratifs par le jeu.
Les élèves jouent à tour de rôle.
Transcription Piste 10
Ma passion, c’est la BD. / Ma passion, ce sont les pièces
de monnaie. / J’adore cet autocollant. / J’aime cet auto-
collant. / Je suis passionné d’objets belges. / Je suis fou Commence une collection !
de pièces de monnaie. / Je suis folle de Bruxelles. / Je me
passionne pour d’autres objets.
9 Démarrer une nouvelle collection.
S’il y a un sujet qui concerne les ados, c’est bien celui des
6 Parler de ses passions.
collections. Ils en parlent d’autant plus volontiers qu’il s’agit
Faire réutiliser les cinq énoncés proposés dans le tableau. d’une passion qui sert à les identifier. Une fois le thème de
Ensuite, demander aux ados d’utiliser des énoncés chaque la collection choisi, chacun fait une affiche illustrée et com-
fois différents pour présenter leur(s) passions(s) à leurs mentée de celle-ci. Tout le monde présente sa collection
camarades. à l’aide de son affiche et la classe choisit la plus originale.
Finalement, les affiches sont mises sur les murs ou en ligne
sur Internet.
GRAMMAIRE
23
S’impliquer dans un possible projet de vente
4 d’occasions. 8 Apprendre les nombres en les chantant.
Demander quels élèves ont déjà participé à une vente de Pistes 14 et 15
type vide-greniers. Qu’est-ce qu’ils y ont acheté ou vendu ? L’efficacité de la chanson comme vecteur d’apprentissage
Et maintenant, quels objets personnels seraient-ils dispo- est indéniable. Comme toujours, dans ce type d’activité,
sés à vendre ? Pourquoi ? faire interpréter en respectant la mélodie et le rythme, et
en impliquant le corps. Pourquoi ne pas danser ? Organiser
ensuite un concours de karaoké.
GRAMMAIRE
1 Faire correspondre des photos et des énoncés 2 Associer des noms de lieux de vente à leur photo.
enregistrés. Après avoir fait et corrigé les associations, faire remarquer
Faire écouter deux fois en entier, puis une fois en faisant la magnifique coupole des Galeries Lafayette, l’un des plus
une pause après chaque énoncé. anciens et plus traditionnels grands magasins de Paris.
1 Déduire une réponse à partir d’un texte. 3 Retrouver les dix-sept pays de la zone euro.
Pour éviter de rester dans l’abstrait, faire observer une Approfondir ce qui a été fait à l’activité 1 en consultant
carte de l’Union européenne. Faire chercher sur Internet la carte de l’Union européenne. Comparer comment
une carte de la zone euro et comparer les deux cartes. s’appellent ces pays en français et dans la/les langue(s)
En géographie la visualisation est un atout primordial des élèves.
pour l’apprentissage.
Puis recourir à leur propre expérience. Quels pays de 4 Inventer son propre pays et sa monnaie.
l’UE ont-ils visités ? Quelle monnaie ont-ils utilisée dans Voici une tâche créative qui débouche sur une réali-
ces pays ? sation concrète. Elle est donc très motivante puisque
nous avons une tendance naturelle à nous identifier à
nos « œuvres ». Faire trouver un nom pour ce pays qui
2 Retrouver les monnaies utilisées dans
représente la diversité des membres de la classe. Puis,
différents pays. donner un nom à la monnaie de ce pays. Elle devrait
Trois des visuels complètent le document B pour aider à correspondre à, au moins, une des caractéristiques de la
trouver l’origine des monnaies. On trouvera la dernière classe : jeunesse, passions communes, etc. Finalement,
monnaie, le zloty, à partir de la connaissance des élèves par petits groupes, dessiner une pièce de monnaie qui
ou du recours à Internet. tienne compte de ce qui a été commenté dans les dé-
bats précédents. La classe choisit la pièce la plus repré-
sentative aux yeux de tous. Mettre la pièce gagnante en
ligne, ainsi que toutes les autres propositions.
GRAMMAIRE
4
Reconnaître des adjectifs démonstratifs
dans un enregistrement.
1 Associer les pronoms COD aux mots
qu’ils remplacent. Rappeler la présence de l’icône et ce qu’il implique de
Commencer par faire observer dans le tableau la place du confiance de votre part en leur réussite. Faire écouter deux
pronom COD. Faire les associations et demander de les fois. Qu’est-ce qui leur a permis de choisir la bonne réponse ?
justifier.
Transcription Piste 18
a. Cette fille, c’est la sœur d’Antoine. b. Ces livres sont des
2
Retrouver des pronoms COD à partir livres de collection. c. Ce garçon collectionne les baskets !
d’énoncés oraux. d. Cet après-midi, je fais les magasins.
Rappeler la présence de l’icône Champion, qui annonce une
activité un peu plus difficile que les autres. Il est toujours
stimulant de surmonter les difficultés en sachant qu’on le
fait. Rappeler la confiance que vous avez dans vos élèves : 5 Reformuler des questions à partir du mot
vous savez que, s’ils ont fait le nécessaire, ils sont capables interrogatif combien.
de relever le défi et qu’ils vont y arriver. Associer et corriger en justifiant les choix pour ramener les
structures à la mémoire consciente.
Transcription Piste 17
a. Tu connais Jeanne ? b. Elle aime bien les BD ? c. Tu
achètes le jeu ? d. Antoine va trouver le cadeau pour sa
sœur ? e. Vous allez prendre les stylos ? 6 Dialoguer en utilisant combien.
Après avoir préparé leurs trois questions, les deux élèves
s’interrogent et se répondent alternativement.
3 Désigner avec des adjectifs démonstratifs.
Compléter les énoncés individuellement, corriger par deux,
puis tous ensemble.
25
LEXIQUE
Évaluation DELF page 22
26
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Parler de son alimentation : ses plats - Savoir exprimer la fréquence et la quantité - Compétence linguistique
et aliments préférés, ses habitudes - Parler de ses goûts et de ses préférences - Compétence pour l’interaction
alimentaires - Connaître les valeurs d’emplois des articles partitifs et avec le monde physique
indéfinis et les employer correctement
-P réparer une recette en suivant les - Utiliser le lexique culinaire - Compétence linguistique
instructions - Respecter les étapes d’écriture d’une recette - Compétence mathématique
- I nventer et écrire une recette en - Exprimer la quantité et les mesures
précisant les ingrédients et les étapes
- S avoir ce qu’est une alimentation - Analyser et commenter la qualité d’un repas - Compétence linguistique
équilibrée, reconnaître les bons et les - Faire des recommandations : emploi de l’obligation et -C ompétence pour l’interaction
mauvais aliments de l’interdiction personnelle avec le verbe devoir avec le monde physique
-C omposer soi-même un repas - Connaître les différents plats qui composent un repas
équilibré en introduisant les différents - Exprimer des quantités avec des adverbes
plats (entrée, plat principal, dessert…)
- Connaître les habitudes alimentaires - Connaître les repas de la journée et leurs horaires - Compétence linguistique
en France et découvrir celles d’une
famille québécoise
- S avoir les équivalences - Exprimer la quantité dans une phrase interrogative - Compétence linguistique
mathématiques des mesures et des - Savoir convertir des mesures en quantité et - Compétence mathématique
quantités pour préparer une recette inversement
- Mieux comprendre la grammaire - Analyser la morphosyntaxe - Compétence pour apprendre à
- Assimiler par soi-même une règle grammaticale apprendre
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Organiser un pique-nique - Les articles partitifs du, de la, - Les aliments - Les sons [k] et [g] - À la table des Français
- Créer une recette originale de l’, des - Les quantités
- Composer un repas - Pas de, pas d’ - Les repas
- Les adverbes de quantité - Les rayons du
- Les verbes devoir et boire supermarché
27
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme un objet L’élève reconnaît et utilise les articles
d’observation et d’analyse, connaître partitifs, pas de/pas d’.
et appliquer efficacement les règles Exercices 7, 8 (p. 25)
Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de la Exercices 1-5 (p. 32)
langue et les stratégies nécessaires
pour interagir linguistiquement de L’élève sait conjuguer le verbe devoir.
manière adéquate. Exercices 6, 7 (p. 29) - Exercice 6 (p. 32)
28
Ouverture page 23
Commencer par regarder la composition de cette page 2 Retrouver le nom d’un plat français à partir
d’introduction sans en lire les textes. Qu’est-ce que d’un document sonore. Piste 23
l’observation des différentes images nous apprend sur le Cacher le texte de la bulle et faire écouter trois fois.
contenu du module ?
Lire et commenter ensemble le contrat d’apprentissage.
Quelles nouvelles compétences communicatives vont-ils 3 Parler de ses propres goûts culinaires.
acquérir ? Pour être capables de réaliser quelles tâches ?
Faire consulter le dico illustré page 147 pour que les élèves
Laquelle de ces tâches leur paraît la plus utile ou la plus
puissent exprimer leurs goûts en matière de cuisine.
intéressante ? Pourquoi ?
29
GRAMMAIRE
30
Leçon 2 d’Akiko pages 26-27
COMPRÉHENSION COMMUNICATION
31
Leçon 3 appétit ! pages 28-29
COMMUNICATION
3 Faire des recommandations à partir
des habitudes alimentaires.
Écouter deux fois en faisant une pause après chaque 8 Estimer des quantités d’aliments. Piste 31
énoncé. Lesquelles de ces recommandations peuvent-ils se
Lire, écouter et commenter le tableau Pour exprimer la
faire à eux-mêmes ? Par exemple : « Je dois manger… »
quantité.
Faire une phrase pour chaque dessin en utilisant les expres-
Transcription Piste 29 sions de quantité.
a. Je préfère les pâtes et les pommes de terre aux légumes.
b. Je n’aime pas boire de l’eau, je bois des jus de fruits à tous
les repas. c. Je suis très gourmand, je mange beaucoup de 9 Commenter l’alimentation hebdomadaire
gâteaux et de bonbons. d. Je suis difficile ! Je ne mange pas d’une famille.
de viande, pas de poisson, et je n’aime pas tous les légumes.
e. J’adore manger et regarder la télé, je déteste le sport… Faire estimer les quantités des différents aliments en obser
vant la photo. Qu’est-ce qui est bien et qu’est-ce qui est
moins bien dans l’alimentation de cette famille ?
32
Leçon 4 des Français page 30
Transcription Piste 32
a. C’est un sandwich chaud avec du fromage et du jambon.
b. Les œufs sont l’ingrédient principal de ce plat. c. On les
mange avec du sucre, mais aussi avec de la confiture ou
du chocolat. d. Qu’est-ce qui se mange avant le dessert ?
e. C’est de la viande avec des pommes de terre. f. Ce sont
des escargots !
1 Conceptualiser de nouvelles expressions de dix grammes de café ? c. Pour faire ce gâteau, la recette
quantité. indique dix cuillères à soupe de farine. Je mets cent cin-
Faire observer et commenter le document A, puis faire quante grammes. C’est trop ? d. Quatre cuillères à soupe
l’activité par groupes de deux. de fromage râpé, ça fait cinquante grammes ?
33
-toi pages 32-33
3
Exprimer l’absence de quantités.
Rappeler la signification de l’icône et faire compléter les 9 Faire correspondre plats et repas.
phrases. Faire établir les correspondances. Est-ce la même chose
pour leur pays ?
Transcription Piste 34
a. Nous buvons de l’eau quand nous mangeons. b. Vous 11 Renforcer la conceptualisation de [k] et de [g]
devez manger de tout pour votre santé. c. Tu ne dois pas et de leurs graphies.
boire de boissons sucrées au dîner. d. Il boit un jus de fruits Faire souligner les graphies et faire prononcer les phrases.
le matin. e. Les ados doivent faire attention à leur alimen- Demander dans quels cas c se prononce [k].
tation. f. Nous devons faire les courses pour notre pique-
nique.
12 Vérifier et renforcer les sons [k] et [g]. Piste 36
Faire écouter et faire répéter à nouveau en respectant le
rythme et l’intonation.
LEXIQUE
34
Évaluation DELF page 34
Mettre les élèves en situation d’examen, sans pour 2 Expliquer ce que l’on mange ou boit pour
autant leur imposer une pression inutile mais, au le dîner.
contraire, en leur présentant ce moment comme L’élève doit indiquer cinq aliments avec des expressions
une occasion de montrer ce qu’ils sont maintenant de quantités ou des articles partitifs.
capables de faire en français. On attribue un point pour chaque groupe quantité +
aliment correctement donné. Retirer un demi-point par
1 Compléter une recette avec les quantités élément incorrect.
des ingrédients en écoutant un
enregistrement.
Mettre un point par bonne réponse. 3 Vérifier la véracité d’affirmations
dans un article de presse.
Transcription Piste 37 Mettre un point par bonne réponse.
Pour les fruits en robe de chocolat, je coupe cent
grammes de fraises et quatre-vingts grammes de
bananes. J’ajoute trois cuillères à café de sucre et deux 4 Faire une liste de courses.
cuillères à soupe de jus de fruits. Je mélange bien et je Demander d’utiliser aussi des expressions de quantité
mets au frigo. Pour le chocolat chaud, je fais chauffer ou des articles partitifs.
des morceaux de chocolat dans une casserole avec un On attribue un point pour chaque groupe quantité +
peu d’eau. Dans les assiettes, je mets une cuillère de aliment correctement écrit. Retirer un demi-point par
chocolat chaud sur les fruits, c’est délicieux ! élément incorrect.
35
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Échanger sur ses expériences passées - Connaître les valeurs et la formation du passé composé - Compétence linguistique
- Raconter sa journée d’hier - Savoir choisir le bon auxiliaire, être ou avoir, selon le
verbe conjugué au passé composé
- Connaître quelques participes réguliers et irréguliers
- Utiliser et placer correctement les adverbes temporels
déjà et jamais dans un énoncé au passé composé
-D onner des informations -C onjuguer les verbes au passé composé et choisir le - Compétence linguistique
biographiques bon auxiliaire
- Rapporter des événements passés - Exprimer une date de naissance
- L ocaliser dans le temps à l’aide des prépositions ou
adverbes temporels
- Structurer un discours à l’aide de marqueurs temporels
- Parler de la télévision en général : - Connaître et utiliser à bon escient le lexique sur - Compétence linguistique
parler de ses goûts sur les genres de l’audiovisuel, la télévision (les professions, les genres - Compétence culturelle et
programmes télévisés télévisés, etc.) artistique
- Émettre un jugement sur la télévision - Argumenter et justifier son point de vue ; utiliser les - Compétence sociale et
en général : ses aspects négatifs et expressions de cause et de but citoyenne
positifs - Citer quelques programmes et chaînes télévisés
- Découvrir les principales chaînes
télévisées françaises et quelques
émissions
- Découvrir quelques personnalités de
la télévision française
- Découvrir un jeu d’aventure télévisé - Structurer son discours en utilisant des marqueurs - Compétence linguistique
culte en France et exporté à l’étranger, temporels et des connecteurs logiques - Compétence culturelle et
Fort Boyard - Orthographier et prononcer correctement les grands artistique
- Comprendre, imaginer les règles nombres
d’une épreuve d’aventure - Utiliser l’expression du but et de l’obligation pour
décrire les règles d’un jeu
-D
écouvrir quelques grandes - Localiser dans le temps - Compétence linguistique
personnalités historiques des siècles - Dire les siècles en chiffres romains - Compétence sociale et
passés - Dire les siècles en numéraux ordinaux citoyenne
-D
écouvrir les grandes périodes
chronologiques de l’Histoire de France
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Raconter une aventure - Le passé composé avec - Les stars - Les sons [ə] et [e] - La télévision française
- Écrire un article sur une avoir et être - La télévision
star - Les marqueurs - L es nombres jusqu’à
- Imaginer une épreuve chronologiques l’infini
pour le jeu Fort Boyard - Les adverbes déjà et jamais
36
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme
un objet d’observation et L’élève connaît et utilise le passé composé
d’analyse, connaître et appliquer avec avoir et être et les adverbes déjà et
efficacement les règles de jamais.
Réflexion sur le langage
fonctionnement du système de la Exercices 4-9 (p. 37)
langue et les stratégies nécessaires Exercices 6, 7 (p. 39)
pour interagir linguistiquement de Exercices 1-4 et 10 (p. 45)
manière adéquate.
L’élève sait rédiger un dialogue.
Exprimer oralement des pensées, Exercice 10 (p. 37)
des émotions, des expériences L’élève sait localiser dans le temps.
Communication orale et des opinions de manière Exercices 4, 5 (p. 41)
cohérente et adéquate dans des Exercices 5, 11 (p. 44-45)
contextes différents. L’élève parle de la télévision.
Exercices 3, 4 (p. 42)
L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons
[ə] et [e].
Compétence Exercice 6 (p. 37) - Exercice 12 (p. 45)
linguistique L’élève connaît le lexique de la télévision,
Connaître les structures des émissions et des personnalités.
linguistiques basiques, l’intonation Exercices 1, 3 (p. 36)
Communication dans une et la prononciation de la langue Exercices 1, 3 (p. 38) - Exercices 4, 5 (p. 39)
langue étrangère étrangère afin de l’utiliser dans des Exercices 1, 2 (p. 42) - Exercices 6, 7 (p. 45)
situations communicatives réelles
ou simulées. L’élève sait faire deviner des personnalités.
Exercice 9 (p. 39)
L’élève sait résoudre des énigmes.
Exercices 6, 8 (p. 41)
Exercices 8, 9 (p. 45)
Appliquer efficacement les
compétences linguistiques et
les stratégies non linguistiques
afin d’interagir et de produire L’élève écrit un article sur une star.
Communication écrite
des textes adéquats à la situation Exercice 10 (p. 39)
communicative avec des intentions
communicatives ou créatives
diverses.
Compétence Connaître et comprendre la réalité L’élève rédige un texte sur un personnage
Développement personnel
sociale et historique et sociale du monde et historique de son pays.
et social
citoyenne son caractère évolutif. Exercices 1, 5 (p. 39)
Expression artistique
Compétence Apprendre à collaborer, à travailler L’élève réalise en groupe un jeu pour Fort
Expression et communication
culturelle et en groupe, pour arriver à un Boyard.
personnelle et collective
artistique grâce à des codes artistiques
résultat final. Exercice 9 (p. 41)
Compétence
Avoir de la volonté pour surmonter
pour Conscience et contrôle des L’élève apprend à se motiver.
ses carences avec des perspectives
apprendre à capacités propres
de réussite.
Apprendre à apprendre (p. 45)
apprendre
Ouverture page 35
Anticiper le contenu du module en faisant observer la Que vont-il apprendre à faire au niveau de la communica-
composition de la page. Quelles sont les différentes
tion ? Pour réaliser quelles tâches finales ? Laquelle semble
illustrations ? Qu’est-ce qu’elles nous apprennent sur le la plus originale, la plus pratique ou la plus intéressante ?
contenu du module ? Lire et commenter ensemble le Pourquoi ?
contrat d’apprentissage.
37
1 Retrouver les passions d’Hugo. 3 Vérifier la véracité d’affirmations dans
Sans lire le texte de la bulle, retrouver les passions d’Hugo un document sonore. Piste 39
à partir des dessins. Faire écouter deux fois sans lire le texte. Écouter une nou-
velle fois en lisant le texte pour corriger.
38
Leçon 2 préférées pages 38-39
LEXIQUE
Écris un article sur une star !
4 Retrouver la profession de personnalités. Piste 44
Faire écouter une fois l’enregistrement de l’activité 3. Cette tâche, véritable travail d’investigation, peut devenir
Au moment de la correction demander ce qu’ils remar- encore plus motivante si l’on utilise tous les articles pour
quent entre les formes masculines et féminines de ces former un numéro spécial stars d’une revue créée pour
professions. l’occasion.
39
Leçon 3 Boyard pages 40-41
Transcription Piste 46
a. Dans cette épreuve, le candidat doit trouver un code.
8 Trouver des événements qui correspondent
Les numéros du code sont sur des araignées ! b. Dans à des dates passées.
cette épreuve, le candidat doit d’abord escalader la toile Demander de donner des dates d’événements personnels,
d’araignée, prendre cinq clés et trouver le code. c. Dans puis faire chercher sur Internet des dates d’événements
cette épreuve, le candidat doit sauter à l’élastique au-dessus passés publics. Veiller à l’emploi du passé composé.
de la cour et attraper un papier avec le code.
40
Leçon 4 française page 42
Transcription Piste 49
a. Ce soir, sur France 3, votre série Plus belle la vie, à vingt
heures. b. Bonsoir, vous êtes sur France 2 pour votre jour-
nal télévisé. c. Tous les jours sur Canal +, votre dessin animé
préféré : Les Simpsons ! d. Tout de suite sur M6, l’émission
de téléréalité : Un dîner presque parfait ! e. Tout de suite
sur Arte, votre film : La Môme. f. Vous aimez le foot ? Regar-
dez le match Lyon-PSG ce soir sur TF1.
41
-toi pages 44-45
LEXIQUE
PHONÉTIQUE
6 Associer des photos de stars à leur profession.
Faire établir les associations et demander de présenter
chacune des stars en donnant son nom et sa profession : 12 Distinguer les sons [ə] et [e].
Voilà/c’est + nom / Il/elle est + profession. Faire écouter une première fois chaque énoncé en de-
mandant de choisir. Faire écouter une deuxième fois en
demandant de confirmer ou d’infirmer les choix. Enfin, faire
7 Fixer du vocabulaire du monde de la télé écouter une dernière fois et corriger.
en complétant des phrases.
Pour aller plus loin : faire écouter et demander de don-
Faire faire l’exercice individuellement, puis comparer les
ner l’énoncé en changeant le temps du verbe :
solutions deux par deux.
présent a passé composé / passé composé a présent.
42
apprendre à apprendre
Comment trouver la motivation quand c’est difficile ? Lire et commenter les propositions du livre, puis par deux,
Il est important de dire aux apprenants, dans leurs mo- trouver d’autres activités motivantes pour retrouver l’envie
ments de découragement, que dans tout processus d’ap- d’apprendre le français. Finalement, mettre les propositions
prentissage, il existe des périodes de stagnation, voire de en commun et compléter la liste.
régression, qui donnent la sensation de ne plus avancer
ou de perdre des aptitudes. Ce sont des étapes normales
et nécessaires pendant lesquelles le cerveau restructure
nos connaissances dans un ou plusieurs domaines. Cela
peut être plus ou moins fréquent et durer un certain temps.
Nous sommes tous des êtres uniques et chaque cerveau
fonctionne à son propre rythme.
Transcription Piste 53
HUGO : Tu n’as jamais regardé Plus belle la vie ? C’est 4 Parler de soi-même au passé composé.
une série très célèbre, tous les Français la regardent ! Demander d’écrire cinq événements différents au passé
ÉTIENNE : Je sais, mais il y a trop de personnages, au composé. On attribue un point par phrase entièrement
moins 350 ! Je n’aime pas. correcte. S’il y a des fautes, mais que la phrase reste
HUGO : Et tu sais, il y a plus de 1 600 épisodes ! Elle a fêté compréhensible, on mettra 0,75 ou 0,5 en fonction de
son 1 000e épisode en 2007 et elle est née en 2004. Plus l’importance des erreurs.
de 5 millions de Français la regardent tous les soirs, du
lundi au vendredi, à 20h10 !
ÉTIENNE : Et alors ? Je préfère regarder le journal
télévisé.
2 Raconter des événements passés.
Pour chaque énoncé, mettre 1,25 point par phrase
correcte. Diminuer éventuellement la note de 0,5 si
l’accord du participe passé n’est pas fait ou de 0,75 si
l’auxiliaire est incorrect.
43
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Présenter une association humanitaire - Connaître le champ lexical de l’aide humanitaire - Compétence linguistique
et expliquer les enjeux et les - Développer la solidarité - Compétence sociale et
conditions pour y participer - Éviter de répéter le nom de l’association ou le collectif citoyenne
recevant l’aide humanitaire à l’aide d’un pronom COI
- Raconter une expérience et/ou sa - Réutiliser les expressions de sensations et d’émotions - Compétence linguistique
participation auprès d’une association en faisant attention au choix de la préposition -C ompétence sociale et
- Faire part de ses besoins, sensations et - Raconter une expérience vécue au passé composé citoyenne
émotions
- Connaître les premiers gestes de - Citer les gestes et les actions réalisées dans une - Compétence linguistique
secours et les règles d’hygiène pour se situation problématique ou délicate donnée - Compétence pour l’interaction
soigner ou prévenir les maladies - Donner des exemples de situations introduites par la avec le monde physique
conjonction hypothétique si
- Connaître le champ lexical de la santé et des secours
-C
omment participer à un projet de -D évelopper une attitude collaboratrice, ouverte avec - Compétence pour apprendre à
groupe le groupe apprendre
- Savoir écouter et respecter les autres
- Le phonème [ɥ] - Savoir prononcer le phonème [ɥ] - Compétence linguistique
- Identifier à l’écrit les lettres qui forment le son [ɥ]
-D
écouvrir quelques associations - Présenter et décrire ces associations - Compétence sociale et
humanitaires françaises citoyenne
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Organiser une collecte - Les pronoms COI - L’aide humanitaire - Le son [ɥ] Les Français et
- Raconter une expérience - Si + présent - L es besoins et les l’humanitaire
de projet humanitaire - Les pronoms indéfinis sensations
- Passer son brevet de quelqu’un, quelque chose, - L a santé et les
secourisme personne, rien secours
44
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
L’élève reconnaît et utilise les pronoms COI, les
Prendre la langue comme pronoms indéfinis et la négation avec ne… rien
un objet d’observation et et ne… personne.
d’analyse, connaître et appliquer Exercices 5, 6 (p. 49) - Exercices 7, 8 (p. 53)
efficacement les règles de Exercices 1, 3, 6, 7 (p. 56)
Réflexion sur le langage
fonctionnement du système de la
langue et les stratégies nécessaires L’élève sait faire des phrases en utilisant
pour interagir linguistiquement si + présent
de manière adéquate. Exercices 5, 6 (p. 51)
Exercices 4, 5 (p. 56)
Compétence Connaissance du propre Évaluer l’apprentissage comme L’élève apprend à participer à un projet de
pour apprendre processus d’apprentissage enrichissement personnel et groupe.
à apprendre (métacognition) social. Apprendre à apprendre (p. 57)
Ouverture page 47
Faire observer la page. Quelles sont les différentes illustra- Les élèves sont-ils sensibles aux centres d’intérêt d’Émilie ?
tions ? Qu’est-ce qu’elles nous apprennent sur le contenu Faire commenter le contrat d’apprentissage. Que vont-ils
du module ? Quels organismes figurent sur cette page ? Les apprendre à faire en français ? Pour arriver à quelles tâches
élèves en connaissent-ils certains ? D’autres ? concrètes ?
Quelle est la plus intéressante ? La plus pratique ?
45
1 Interpréter un symbole. adjectifs, noms de personnes connues, etc.). À partir des
Demander de repérer le symbole qui se répète : le mots trouvés tous ensemble, chercher, par groupes de
soleil. Quelle signification a ce symbole pour ces différents quatre élèves, une définition.
organismes ? Apporter un peu de chaleur (humaine) aux Finalement, mettre toutes les définitions en commun pour
personnes en (grande) difficulté. choisir la meilleure ou en écrire une nouvelle à partir de
toutes celles qui ont été données. Ne pas oublier d’afficher
ou de mettre en ligne.
2 Retrouver des informations dans un document
oral. Piste 55
Faire cacher le texte de la bulle et faire écouter deux fois 4 Parler de son expérience personnelle en matière
l’enregistrement. Écouter une nouvelle fois avec le texte de solidarité.
sous les yeux pour vérifier l’exactitude des réponses. Demander d’établir deux listes en petits groupes : celle des
personnes que l’on peut aider et celle des actions que l’on
peut mener. Mettre les listes en commun et répondre aux
3 Définir ensemble le mot solidarité.
deux questions.
Pour faciliter l’activité, demander aux élèves à quels autres Ne pas oublier que la solidarité, cela peut être, aussi, d’aider
mots leur fait penser le mot solidarité (substantifs, verbes, des membres de sa famille.
LEXIQUE
46
7 Phonétique. Conceptualiser le son [ɥ] en écoutant Organise une collecte !
des énoncés le contenant. Piste 58
Faire écouter deux fois chaque énoncé en demandant 8 Organiser une action solidaire.
d’identifier un son (donné deux fois) qui n’existe pas dans Suivre les différentes étapes données dans le livre. Comme
leur langue. Faire écouter une/deux nouvelle(s) fois et toujours dans ce genre de tâche, l’idéal est de déboucher sur
demander de signaler en levant la main à quel moment une véritable mobilisation. Dans ce cas, la réalisation d’un
ce son apparaît. Écrire les mots le contenant au tableau et reportage photographique ou vidéo sera la bienvenue ! Ne
demander quelle est la graphie de [ɥ]. Faire enfin l’exercice pas oublier de le mettre en ligne !
selon la consigne donnée.
GRAMMAIRE
COMPRÉHENSION
5 Conceptualisation d’une expression possible
2 Vérifier la véracité d’affirmations dans
de l’hypothèse. Piste 61
un document écrit. Faire retrouver les deux constructions dans le texte et
Faire faire l’activité individuellement, corriger par deux, demander à quel temps et à quel mode est la deuxième
puis tous ensemble. Demander ce qui, dans le texte, per- partie de la phrase. Puis lire, écouter et commenter le
met de vérifier ou d’infirmer ces affirmations. tableau Si + présent.
• Demander, éventuellement, de faire les exercices 4 et 5 de
Entraîne-toi, page 56.
COMMUNICATION
6 Exprimer des hypothèses liées au présent avec
si + présent + présent / impératif.
3 Conceptualiser l’expression des sensations
Demander de faire l’activité par écrit, puis de jouer les
physiques et psychologiques. Pistes 59 et 60 scènes. Finalement, par petits groupes, trouver oralement
Commencer par lire, écouter et commenter le tableau d’autres questions-réponses et les jouer.
Pour exprimer ses besoins et ses sensations.
Faire lire deux fois la transcription de l’exercice et
demander de repérer les expressions du tableau. Enfin, Imagine un projet humanitaire !
procéder à deux écoutes et compléter les bulles.
Pour donner une vraie réalité à ce projet, et une authenti-
Transcription Piste 59 que dimension interactionnelle, il serait bon d’engager une
ADULTE : Émilie, tu es la responsable du Club Solidarité. opération humanitaire concrète au niveau de la classe ou
Comment ça va ? Tu es contente ? ÉMILIE : Oui, très con du collège.
tente. ADULTE : Tu as déjà fait combien de tours ? ÉMILIE :
Six tours, non… sept. ADULTE : Tu es fatiguée ? ÉMILIE : Oui, 7 Préparer un projet humanitaire.
je suis un peu fatiguée. ADULTE : Tu as soif ? ÉMILIE : Oui, j’ai Suivre les différentes étapes proposées pour cette tâche.
soif, j’ai mal aux pieds, j’ai chaud et j’ai faim ! ADULTE : Pour Pour aller plus loin, choisir le projet le plus réalisable à
quoi est-ce que tu as fait cette course ? ÉMILIE : Parce que l’échelle de la classe et l’organiser vraiment ! Un reportage
j’ai envie d’aider les enfants malades. vidéo peut être fait, montré et mis en ligne.
47
Leçon 3 Es-tu un bon secouriste ? pages 52-53
COMPRÉHENSION GRAMMAIRE
Transcription Piste 62
1. Si quelqu’un a un accident, tu ne dois pas le déplacer, tu Passe ton brevet de secouriste !
dois téléphoner aux secours tout de suite ! 2. Si quelqu’un
se brûle, tu dois mettre la brûlure sous l’eau froide. 3. Si
quelqu’un tombe et se fait mal à la jambe, tu ne dois pas
9 Simuler le passage du brevet de secouriste.
le toucher et tu ne dois jamais donner un médicament sans Suivre les étapes proposées dans l’activité. Une bonne
demander à un médecin ! 4. Si quelqu’un se coupe, tu dois idée serait de faire un court reportage vidéo ou photogra-
mettre un mouchoir propre sur la coupure et appeler les phique à mettre en ligne. Il serait aussi excellent que cette
secours s’il continue à saigner. activité débouche sur une inscription d’élèves volontaires à
un stage de secourisme.
LEXIQUE
48
Leçon 4 et l’humanitaire page 54
Tout apprentissage, pour être efficace, devrait passer 3 Retrouver les bonnes règles d’hygiène
par l’expérience vécue. De fait, dans les classes bilingues, dans un document.
on constate fréquemment une progression plus rapide Faire relire le document B, puis faire compléter le tableau
dans les matières scientifiques, où l’on expérimente plus à faire / à ne pas faire.
que dans d’autres matières. Ont-ils appris quelque chose de nouveau ? Connais-
sent-ils d’autres règles pour compléter un peu plus le
1 Retrouver le sens d’un mot à l’aide d’un texte. tableau ?
Faire lire le document A et demander de choisir la défini-
tion qui correspond au mot microbe.
4 Illustrer une règle d’hygiène.
2 Apprendre à se protéger des microbes.
Afficher tous les dessins ou en faire un petit fascicule
Lire le document B et répondre au questionnaire. que l’on peut aussi mettre en ligne.
49
-toi pages 56-57
1
2 S’informer sur un projet humanitaire.
6 Répondre avec des pronoms indéfinis.
Demander de poser des questions sur l’objectif, les bénéfi-
Faire l’activité par écrit, puis faire comparer les réponses par ciaires, les actions, la publicité, etc.
deux et corriger collectivement. L’élève qui répond le fait en fonction de la fiche proposée.
Enfin, demander de jouer les mini dialogues par deux.
50
apprendre à apprendre
PHONÉTIQUE
Comment participer à un projet de groupe ?
Lire et commenter ensemble les consignes, puis demander
13 Conceptualisation du son [ɥ] par l’observation de
de former des petits groupes de travail ou décider vous-
mots.
même des groupes. Leur expliquer qu’il serait bien qu’une
Demander de repérer dans les phrases le son [ɥ] et d’en personne du groupe soit désignée pour noter toutes les
souligner la graphie. Faire prononcer les phrases. idées sur une feuille de papier. Prendre en compte les opi-
nions, les idées de tous les membres est important, surtout
s’ils ne sont pas d’accord.
14 Vérifier la prononciation du son [ɥ]. Piste 67
Les aider s’ils ne savent pas comment s’organiser.
Vérifier la correction de la prononciation en écoutant trois
fois l’enregistrement et redire les énoncés en imitant l’enre-
gistrement.
51
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Faire une interview à l’aide de - Connaître la structure inversion sujet-verbe de la - Compétence linguistique
questions formelles question formelle - Compétence pour l’autonomie
- Différencier la question formelle de la question et l’initiative personnelle
informelle à partir de leur structure
- Utiliser la question formelle dans un contexte adapté
- Exprimer une possibilité, demander - Savoir la conjugaison irrégulière de pouvoir au présent - Compétence linguistique
une permission, faire une demande de l’indicatif
polie - Connaître les valeurs de pouvoir et l’utiliser dans des
contextes appropriés
- Décrire les qualités requises pour - Savoir comment parler des qualités d’un métier - Compétence linguistique
l’exercice d’une profession - Décrire les qualités requises à l’aide de l’obligation
impersonnelle il faut + infinitif
- Parler et définir une profession : - Connaître le lexique des professions - Compétence linguistique
lieu de travail, conditions de travail, - Savoir classer un métier dans une catégorie
objectifs, etc. professionnelle
- Savoir accorder correctement en genre le nom d’un
métier
- Les phonèmes [ø] et [œ] - Reconnaître à l’oral les deux phonèmes - Compétence linguistique
- Identifier à l’écrit les lettres qui forment les deux
phonèmes en prenant en compte la consonne qui suit,
puis bien les prononcer
-D
écouvrir le cinéma français : - Parler du cinéma français - Compétence linguistique
quelques films cultes diffusés aussi à - Savoir résumer un film - Compétence culturelle et
l’étranger ; quelques acteurs français artistique
ayant joué dans ces films
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Faire l’interview d’un - Le verbe pouvoir - Les métiers - Les sons [ø] et [œ] - Le cinéma français
professionnel - La question formelle (avec - Les lieux de travail
- Réaliser une fiche métier inversion du sujet)
- Jouer au jeu des métiers - Il faut + infintif
52
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme un objet
L’élève connaît et utilise la question
d’observation et d’analyse, connaître
formelle, le verbe pouvoir et la construc-
et appliquer efficacement les règles
tion il faut + infinitif.
Réflexion sur le langage de fonctionnement du système de la
Exercices 5, 8 (p. 61)
langue et les stratégies nécessaires
Exercices 4, 5 (p. 63)
pour interagir linguistiquement de
Exercices 1-5, 8 (p. 68-69)
manière adéquate.
L’élève parle des qualités pour exercer un
métier.
Exprimer oralement des pensées, Exercices 3-7 (p. 63)
des émotions, des expériences et Exercices 7, 9 (p. 69)
Communication orale des opinions de manière cohérente
et adéquate dans des contextes L’élève s’exprime sur le métier qu’il souhaite
différents. exercer plus tard.
Exercice 3, 4 (p. 59) - Exercice 1 (p. 62)
Compétence Exercice 2 (p. 63)
linguistique
L’élève distingue à l’oral et à l’écrit les sons
Connaître les structures [ø] et [œ].
linguistiques basiques, l’intonation Exercice 6 (p. 65) - Exercice 10 (p. 69)
Communication dans une et la prononciation de la langue
langue étrangère étrangère afin de l’utiliser dans des L’élève connaît le lexique des métiers.
situations communicatives réelles Exercices 1, 2 (p. 59) ; Exercices 3, 4
ou simulées. (p. 60) ; Exercices 1, 2 (p. 64-65) ;
Exercices 3, 5 (p. 65) ; Exercice 6 (p. 68)
Appliquer efficacement les compé-
tences linguistiques et les stratégies L’élève prépare une interview.
non linguistiques afin d’interagir Exercices 1, 9 (p. 60-61)
Communication écrite et de produire des textes adéquats
à la situation communicative avec L’élève réalise un jeu des métiers.
des intentions communicatives ou Exercice 7 (p. 65)
créatives diverses.
Compétence L’élève réfléchit au métier qu’il souhaiterait
pour Analyser les différentes possibilités exercer.
Planification et réalisation
l’autonomie et limites pour entreprendre un Exercice 8 (p. 63)
de projets
et l’initiative projet. L’élève prépare un dessin animé.
personnelle Exercice 4 (p. 67)
Sensibilité artistique Être pourvu de compétences
Connaissance et et d’attitudes qui permettent
L’élève s’intéresse au cinéma français.
appréciation du fait culturel d’accéder à différentes
Exercice 1, 5 (p. 66)
en général et de l’artistique manifestations culturelles et
Compétence en particulier artistiques.
culturelle et
artistique Expression artistique
Connaître et utiliser de façon
Expression et L’élève crée un dessin animé avec
basique les principales techniques,
communication personnelle la technique du folioscope.
ressources et conventions des
et collective grâce à des Exercices 1, 4 (p. 67)
différents langages artistiques.
codes artistiques
Ouverture page 59
Faire observer les objets qui se trouvent sur cette page. Lire et commenter le contrat d’apprentissage. Que nous
Quels sont les objets présentés ? De quoi va-t-on parler dans propose-t-il d’apprendre à faire ? Pour réaliser quelles
ce module ? Quel domaine professionnel représentent-ils ? tâches ? Laquelle semble la plus intéressante, la plus utile,
Par quel domaine Wassim se sent-il attiré ? la plus originale ?
53
1 Retrouver le nom d’un métier sur un document 3 Exprimer ses préférences pour son avenir
visuel. professionnel.
Demander sur quel support est écrit le nom du métier et de Chacun s’exprime à tour de rôle.
faire des suppositions sur le travail d’un réalisateur.
54
Fais l’interview d’un professionnel ! 9 Interroger un professionnel sur son métier.
Suivre les différentes étapes de l’activité que vous filmez
Pour ne pas rester au simple stade de la simulation et don- (vous ou vos élèves) en vidéo pour en faire un véritable
ner plus de réalisme à cette tâche, il serait fort souhaitable reportage (très court) à mettre en ligne.
de trouver un professionnel, même de votre établissement,
capable de leur répondre en français. Le recours au chat
et à la vidéoconférence sont également deux formidables
instruments de travail à ne pas négliger. Plus une expé
rience est « vécue » comme authentique, plus elle s’ancre
dans notre mémoire !
COMPRÉHENSION
COMMUNICATION
55
7 Faire deviner un métier en indiquant les qualités
Réalise une fiche métier !
nécessaires pour l’exercer.
Demander à chacun de faire une liste des qualités néces- Cette tâche permet aux ados, non seulement de se projeter
saires pour exercer le métier qu’il veut faire deviner. L’élève dans l’avenir, mais aussi de rendre service à leurs camarades
fait ensuite sa description oralement en consultant sa liste qui pourront s’informer sur d’autres professions en consul-
s’il en a besoin. tant l’ensemble des productions.
56
Leçon 4 français page 66
Transcription Piste 81
1. Ce film a eu la Palme d’or au Festival de Cannes en 2008.
Les 24 acteurs ne sont pas vraiment des acteurs, ce sont des
élèves d’un collège parisien. 2. Il me dit des mots d’amour /
Des mots de tous les jours / Et ça me fait quelque chose. 3. Il Sur le DVD se trouve l’extrait Le cinéma.
vit dans un désert de glace et de neige, dans l’Antarctique,
animés page 67
Nous éprouvons tous une grande satisfaction à nous Quels sont les éléments de l’enregistrement qui facili-
identifier à nos « œuvres ». Le résultat visible, voir palpa- tent la compréhension ? Comment ont-ils procédé pour
ble de celles-ci, fait que nous nous sentons reconnus par réaliser ce dessin animé ?
les autres. La tâche finale de cette page (activité 4) revêt
donc une importance toute particulière. Transcription Piste 82
Avec ma classe, nous avons travaillé sur un dessin ani-
1 Vérifier la véracité d’affirmations dans
mé. Pour l’histoire, nous avons décidé de présenter notre
un document écrit. classe à nos correspondants. Nous avons dessiné notre
Commencer par lire les affirmations avant de lire le texte, quartier et présenté notre pays d’origine. Nous avons
puis vérifier les réponses dans le document A. mis des chansons et même des recettes de cuisine. Nous
avons adoré faire les dessins et enregistrer la musique et
2 Associer des photos à des actions. les bruits. Nous avons appris beaucoup de choses aussi
sur les ordinateurs.
Les élèves doivent justifier le choix des images en
s’aidant du contenu des textes.
3 Retrouver le thème d’un dessin animé 4 Réaliser son propre dessin animé.
dans un document sonore. En fonction des moyens techniques de la classe, le
Faire trois écoutes suivies d’une pause. Chacun écrit dessin animé peut devenir une BD ou un roman-photo.
une hypothèse après la première écoute, la confirme ou De toute façon le résultat sera visible par tous et, si pos-
l’infirme après la seconde et on corrige après la troisième. sible, mis en ligne.
57
-toi pages 68-69
GRAMMAIRE COMMUNICATION
1 Compléter des énoncés avec les formes verbales 8 Interviewer des professionnels.
de pouvoir. Préparer les questions individuellement, puis les poser à
Faire individuellement l’activité et corriger collectivement. un autre camarade ou au professeur, qui joue le rôle du
professionnel.
2
Compléter des énoncés avec les formes
verbales de pouvoir, devoir et vouloir. 9 Deviner une profession à partir des qualités
Rappeler le sens de l’icône. Demander aux apprenants qu’il faut avoir pour l’exercer.
d’identifier le défi de cette activité. Faire l’activité indivi- Forme ludique : chacun prépare ce qu’il va dire au grand
duellement, comparer les réponses par deux, puis corriger groupe. Un élève commence, le premier qui découvre la
collectivement. profession donne ensuite sa définition. Et ainsi de suite…
Transcription Piste 83
5 Utiliser le verbe impersonnel il faut pour a. Un nageur, une nageuse. b. Une vendeuse, un vendeur.
exprimer des hypothèses liées au présent. c. Une chanteuse, un chanteur. d. Une footballeuse, un
Faire l’activité individuellement, comparer les transforma- professeur. e. Un ingénieur, une joueuse de tennis.
tions par deux, puis corriger collectivement.
58
Évaluation DELF page 70
59
COMPÉTENCES
OBJECTIFS CRITÈRES D’ÉVALUATION
EXTRA-LINGUISTIQUES
- Parler du temps qu’il fait - Utiliser les expressions météorologiques - Compétence linguistique
- Décrire les saisons d’un pays ou d’une - Donner des précisions sur un lieu en évitant - Compétence pour l’interaction
zone de la Terre en se basant sur la la répétition à l’aide du pronom relatif où avec le monde physique
position géographique - Expliquer le phénomène des saisons - Compétence pour le traitement
de l’information et compétence
numérique
- Parler de l’avenir : prédire l’évolution - Utiliser le futur simple pour faire des prédictions - Compétence linguistique
de la société et du monde, et porter et se projeter dans l’avenir
un jugement critique (pessimiste, - Justifier ses prédictions à l’aide de l’expression
optimiste) ; se projeter dans le futur de la cause
et imaginer sa vie (professionnelle,
personnelle, etc.)
- Établir des comparaisons : parler - Utiliser le comparatif de supériorité et d’infériorité avec - Compétence linguistique
du système solaire et comparer des des adjectifs, des adverbes et des substantifs - Compétence pour l’interaction
planètes - Décrire les caractéristiques physiques d’une planète avec le monde physique
- Expliquer la dichotomie entre science - Comprendre les différences qui séparent la science - Compétence linguistique
et science-fiction de la science-fiction - Compétence pour l’interaction
- Citer des exemples d’événements scientifiques avec le monde physique
et des œuvres de science-fiction
- Réaliser une expérience - Comprendre des instructions techniques pour réaliser - Compétence linguistique
météorologique une expérience -C ompétence pour l’interaction
avec le monde physique
CONTENUS
COMMUNICATIFS GRAMMATICAUX LEXICAUX PHONÉTIQUES SOCIOCULTURELS
- Présenter la météo - Le pronom relatif où - L a météo et les - Le e caduc au futur - Science et fiction
- Imaginer la vie en 2030 - Le futur simple saisons simple
- Imaginer les habitants - Les comparatifs plus (de) et -Q uelques mots du
d’une autre planète moins (de) futur
- L e système solaire et
l’espace
60
COMPÉTENCE SOUS-COMPÉTENCE DESCRIPTEUR APPLICATION
Prendre la langue comme
L’élève reconnaît et utilise le pronom relatif
un objet d’observation et
où, le futur simple et les comparatifs plus (de)
d’analyse, connaître et appliquer
et moins (de).
efficacement les règles de
Réflexion sur le langage Exercice 7 (p. 73)
fonctionnement du système de la
Exercices 5, 8 (p. 75)
langue et les stratégies nécessaires
Exercices 6, 7 (p. 77)
pour interagir linguistiquement de
Exercices 1-5, 9 (p. 80-81)
manière adéquate.
L’élève peut s’exprimer sur la météo et les
saisons.
Exercices 1, 4 (p. 72) - Exercices 5, 6, 8 (p. 73)
Exprimer oralement des pensées, Exercices 6, 8 (p. 80-81)
des émotions, des expériences L’élève peut s’exprimer sur le futur.
Communication orale et des opinions de manière Exercices 1, 4 (p. 74-75)
cohérente et adéquate dans des Exercices 9, 10 (p. 75)
contextes différents. L’élève se pose des questions et fait des
hypothèses.
Compétence Exercices 1, 3 (p. 71)
linguistique Exercices 1, 4 (p. 76-77)
L’élève distingue à l’oral le e caduc au futur
Connaître les structures simple.
linguistiques basiques, Exercice 6 (p. 75)
l’intonation et la prononciation Exercices 10, 11 (p. 81)
Communication dans une
de la langue étrangère afin de
langue étrangère L’élève connaît le lexique du système solaire.
l’utiliser dans des situations
Exercice 5 (p. 77) - Exercice 7 (p. 81)
communicatives réelles ou
simulées. L’élève sait présenter un bulletin météo.
Exercice 9 (p. 73)
Appliquer efficacement les
compétences linguistiques et
les stratégies non linguistiques
afin d’interagir et de produire L’élève imagine une nouvelle planète.
Communication écrite
des textes adéquats à la situation Exercice 8 (p. 77)
communicative avec des
intentions communicatives ou
créatives diverses.
Connaître et manier le langage
scientifique afin d’interpréter et
Compétence de communiquer des situations
L’élève réalise une expérience.
pour Application de la méthode dans des contextes divers
Exercices 1-4 (p. 79)
l’interaction scientifique dans différents (académique, personnel et social).
avec le monde contextes
Différencier et évaluer la L’élève réfléchit aux différences entre
physique la science et la science-fiction.
connaissance scientifique face aux
autres formes de connaissance. Exercices 1-4 (p. 78)
Compétence
pour le
Utiliser les procédés de
traitement de Obtention, transformation L’élève présente la météo après avoir
recherche, de sélection,
l’information et communication de
d’organisation et
recherché des informations.
et l’information
d’interprétation.
Exercice 9 (p. 73)
compétence
numérique
61
Ouverture page 71
62
GRAMMAIRE Présente la météo !
Il est possible de rendre cette tâche encore plus réaliste et
7 Conceptualiser le pronom relatif où. Piste 89
motivante en enregistrant en vidéo les différentes présen-
Demander aux élèves de répondre à la question et de com- tations devant une mappemonde ou une carte d’Europe.
pléter la réponse en s’aidant du dialogue. Puis faire lire,
écouter et commenter le tableau Le pronom relatif où. 9 Jouer à présenter la météo.
• Faire maintenant, éventuellement, les activités 1 et 2 de Commencer, si possible, par visionner une ou plusieurs
Entraîne-toi, page 80. présentation(s) réelle(s) de météo. Suivre les instructions de
l’activité. Si les présentations ont été enregistrées choisir la
meilleure, la plus originale, la plus humoristique, etc.
8 Jouer à localiser des zones géographiques
sur une carte à partir de leur climat.
Faire le jeu en demandant d’être le plus rapide possible.
Faire aussi identifier quelques-uns des pays qui se trouvent
dans chaque zone sans oublier de préciser ceux qui sont
francophones en réutilisant où : « Le Canada, c’est un pays
où l’on parle français. »
63
8 Retrouver des formes verbales au futur dans Imagine ta vie en 2030 !
un document enregistré.
Voici maintenant un exercice d’une difficulté certaine puis-
Faire écouter trois ou quatre fois le document et demander que notre cerveau va devoir imaginer un futur basé sur
de noter les formes verbales au futur. Demander de donner notre expérience du passé ou de notre présent.
l’infinitif de chacune de ces formes. Solliciter les élèves sur leur vision de l’avenir et créer des
petits groupes. Ce type d’exercices peut donner lieu à des
Transcription Piste 93 débats intéressants.
ANTOINE : Tu es trop optimiste, Jeanne ! En 2030, la Terre
sera malade parce qu’il fera beaucoup trop chaud ! Beau- 10 Imaginer la vie telle qu’elle sera en 2030.
coup d’animaux n’existeront plus ! Il n’y aura plus de neige Suivre les différentes étapes de l’activité, puis afficher dans
au pôle Nord et au pôle Sud, les océans monteront et des la classe ou mettre en ligne les textes illustrés.
pays disparaîtront sous l’eau ! Et vous, les scientifiques, vous
travaillerez beaucoup pour trouver des solutions à tous les
problèmes de la planète !
JEANNE : Oh ! là, là ! Tu es pessimiste, Antoine !
1 Émettre des hypothèses sur la visite possible 4 Vérifier des hypothèses dans un document
d’une autre planète. sonore.
Après avoir fait observer le système solaire dans son Faire écouter deux fois chaque dialogue, suivi d’une pause,
ensemble (Internet), demander aux élèves quelle planète et vérifier les réponses. Les hypothèses de la classe étaient-
ils aimeraient visiter et pourquoi. Recourir au vocabulaire elles proches de la réalité ?
illustré, page 151.
Transcription Piste 94
a. ANTOINE : Je sais ! Parce que son sol est rouge !
AKIKO : C’est bizarre !
COMPRÉHENSION JEANNE : Non, ce n’est pas bizarre, sur la Terre aussi, ça
existe : dans les grands déserts américains, par exemple.
b. AKIKO : Sur Mars, il y a des petits hommes verts plus intel-
2 Vérifier la véracité d’affirmations dans
ligents que nous…
un document écrit. JEANNE : Mais non ! Il n’y a pas de vie possible sur Mars
Faire faire l’activité en demandant de justifier les réponses parce qu’il n’y a pas d’eau.
par des éléments du texte. AKIKO : Et sur d’autres planètes, il y a des habitants ?
JEANNE : Ça, c’est un mystère !
c. AKIKO : Il faut plus de deux mois pour aller sur la planète
Mars.
3 Faire des hypothèses sur la planète Mars.
ANTOINE : Mais non, une navette spatiale, ça va vite !
Par petits groupes, faire des hypothèses, puis les compa- JEANNE : Il faut beaucoup plus de temps : les scientifiques
rer aux autres réponses de la classe. Choisir, tous ensemble, parlent d’un voyage de six à sept mois pour arriver sur
celles qui paraissent les plus vraisemblables. Mars ! C’est très loin de la Terre !
64
LEXIQUE 7 Comparer Mars et Vénus.
Demander aux élèves de faire les quatre comparaisons
possibles entre les deux planètes. Veiller à l’utilisation de la
5 Faire correspondre des objets spatiaux structure adéquate pour chaque cas.
à leur photographie.
Établir les correspondances et demander de faire une
phrase avec chaque groupe nominal.
65
page 79
66
2. Moi, j’habite dans un pays où il fait très froid et où il neige
LEXIQUE beaucoup en hiver ; mais il fait très chaud en été. Il y a des
saisons et il pleut beaucoup en automne et au printemps !
3. Dans mon pays d’origine, il y a en général beaucoup de
6 Faire correspondre un bulletin météo à une carte soleil. Dans le Sud, il fait toujours très chaud, en hiver et en
ou à un tableau de prévision. été, parce que c’est le désert !
Faire écouter une fois, en effectuant une pause après
chaque proposition et en demandant aux élèves de faire un
choix. Puis refaire écouter deux fois avec une pause et véri-
fier le résultat. Les élèves doivent indiquer à quelle écoute 9 Comparer deux éléments.
(première, deuxième ou troisième) ils ont bien identifié les Faire faire l’exercice, puis demander à chacun de se fabri-
cartes. quer une fiche semblable.
Échanger sa fiche avec celle d’un camarade et se comparer
Transcription Piste 97 l’un à l’autre.
1. Aujourd’hui, c’est l’été dans le Sud ! Il fait 28 degrés à
Marseille et à Bordeaux, et il y a un grand soleil ! Dans le
Nord, il pleut, mais il ne fait pas froid. 2. C’est le premier jour
du printemps, mais il ne fait pas chaud : 12 degrés à Paris, PHONÉTIQUE
Nantes et Lille, avec de la pluie dans l’Ouest de la France.
À Paris et à Strasbourg, il fait beau. 3. Aujourd’hui, il va faire
très froid sur toute la France : de – 5 degrés à Paris à – 10 10
Reconnaître le e caduc dans des formes verbales
degrés près de Lyon ! N’oubliez pas vos vêtements chauds ! au futur.
La neige va tomber à l’Est entre Lille et Strasbourg. Suivre les consignes de l’exercice.
Transcription Piste 98
1. Dans le pays de ma mère, il fait toujours chaud parce que
nous sommes près de l’équateur. En général, il y a beaucoup
de soleil, mais il pleut aussi. Il n’y a pas vraiment de saisons
chez moi !
67
Évaluation DELF page 82
1
Compléter un texte à partir d’un document 2 Comparer le climat de son pays avec celui
oral. de la France.
Faire écouter trois fois l’enregistrement et attribuer un Demander de faire cinq comparaisons. On attribue un
point par bonne réponse. point par phrase entièrement correcte. S’il y a des f autes,
mais que la phrase reste compréhensible, on mettra
Transcription Piste 100 0,75 ou 0,5 par énoncé en fonction de l’importance des
JEANNE : Moi, je rêve d’aller sur Mars ! erreurs.
ANTOINE : Ah bon ? Pas moi ! Ce n’est pas très intéres-
sant !
JEANNE : Pourquoi ? 3 Associer villes et symboles à partir
ANTOINE : Parce que c’est un lieu où il n’y a rien à faire, d’un bulletin météo écrit.
où il n’y a pas de magasins… Attribuer un point par bonne réponse. Attention ! Il y a
JEANNE : Oui, bien sûr, mais c’est une expédition deux réponses pour Paris.
incroyable !
ANTOINE : Une expédition, ça oui ! C’est dans la cam
pagne où il n’y a rien, loin des grandes villes ! 4 Imaginer les ados de 2030.
JEANNE : Dans la campagne ? Mais… on parle de la
On attribue un point par phrase entièrement correcte.
même planète ?
S’il y a des fautes, mais que la phrase reste compréhen-
ANTOINE : Je ne parle pas de la planète, je parle du
sible, on mettra 0,75 ou 0,5 par énoncé en fonction de
village de Mars !
l’importance des erreurs.
JEANNE : Tu connais un village qui s’appelle Mars ?
ANTOINE : Oui, dans le sud-est de la France !
JEANNE : Incroyable !
68
Objectifs du module p. 83-94
Apprendre à… Lexique
• exprimer des goûts musicaux et des préférences • les styles de musique
• donner une opinion et réagir à une opinion • les attitudes de fans
• donner des conseils • les instruments de musique
• parler d’instruments, de styles musicaux
et de musiciens Phonétique
• les mots étrangers
Pour…
• présenter sa sélection musicale Culture
• donner son avis sur l’attitude des fans • les musiciens du métro
• justifier un choix Discipline
• organiser un concours • musique
Grammaire Apprendre à apprendre
• le pronom ça • Comment mémoriser ?
• l’impératif positif et négatif
• jouer du, de la, de l’, des
Ouverture page 83
69
Nommer des chanteurs ou musiciens
Infos On entend quelques notes de La Marseillaise, 4 francophones.
l’hymne national français.
Pour en savoir plus, consulter le site Faire lire la consigne et laisser les élèves répondre.
http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/france_829/ Éventuellement, prolonger la discussion sur
institutions-vie-politique_19079/symboles- la musique en demandant aux élèves s’ils en
republique-14-juillet_2615/marseillaise_5153.html écoutent tous les jours, s’ils en font, s’ils vont à
des concerts…
70
COMMUNICATION PHONÉTIQUE
Relever dans la transcription des mots exprimant
5 des goûts et des préférences. Prononcer des noms de styles de musique en
a. Faire lire la consigne. Demander aux élèves
9 français. Piste 105
de se mettre par deux pour compléter l’exercice a. Faire lire la consigne. Demander aux élèves
sur leur cahier. Demander à quatre binômes de de lire silencieusement les items avec la
donner leurs réponses et faire valider par la classe. prononciation française, puis demander à
b. Faire lire la consigne et faire chercher les des volontaires de les lire à voix haute avec
réponses oralement par l’ensemble de la classe. la prononciation de leur langue maternelle,
éventuellement de l’anglais (si les élèves
P our alle r p lu s lo in connaissent cette langue) et enfin avec celle
Faire chercher dans la transcription du témoignage du français.
de Sara d’autres opinions et dire si elles expriment b. Faire écouter l’enregistrement pour vérifier. Faire
une préférence, une opinion négative ou positive. répéter les items par quelques volontaires.
Réponses attendues : J’adore (opinion positive), j’aime
beaucoup (opinion positive), je préfère (préférence). Pour aller plus loin
Faire lire le tableau Pour exprimer des goûts Éventuellement, faire chercher d’autres mots
et des préférences en silence. Puis, chercher à « internationaux » et valider leur prononciation
quel objectif du contrat d’apprentissage (p. 83) en français. Exemples à adapter selon les langues
il correspond. Réponse : le premier, « exprimer des connues des élèves : sports (tennis, basket-ball, ski) ;
goûts musicaux et des préférences ». alimentation (restaurant, croissant)…
Trouver le contraire d’énoncés exprimant des
6 goûts musicaux et des préférences.
Faire lire la consigne et les phrases. Préciser si 10 Parler de son style de musique préféré.
nécessaire qu’un « morceau » est une chanson Pour dynamiser la classe, demander aux élèves
ou une partie d’un CD. Puis demander aux élèves de se lever et de chercher dans la classe
d’écrire leurs réponses sur leur cahier et, quand ils un autre élève qui a la même préférence que lui /
ont fini, de les comparer rapidement avec celles elle. Circuler dans la classe et contrôler
d’un camarade. Mettre en commun oralement. la prononciation des styles musicaux.
Faire asseoir les élèves et leur demander le nom de
P our aller p lu s lo in la (des) personne(s) qui a (ont) la même préférence
et le même style musical qu’eux.
Passer des extraits de CD d’artistes francophones et
demander aux élèves d’exprimer leurs goûts.
Donner son opinion sur des morceaux de
11 musique. Piste 103
7 Retrouver des expressions avec Ça me / m’ dans le
dialogue. Faire réécouter l’enregistrement et demander aux
Faire lire la consigne et les items. Choisir l’une élèves de donner leur opinion en sous-groupes
de ces procédures : de 3 à 4 élèves. Puis un élève viendra résumer les
– faire réécouter le dialogue (piste 104) en faisant goûts des membres de son groupe.
fermer le manuel et noter les expressions avec
Ça me / Ça m’ ;
– faire chercher par deux les expressions qui Pour aller plus loin
ne sont pas dans la transcription. Faire élire le style préféré de la classe.
Mettre en commun les réponses.
Faire lire en silence le tableau Ça et demander aux
élèves de donner d’autres exemples. à ton
8 Dire quel effet a la musique sur soi en utilisant tour Présenter ses goûts
des expressions avec Ça me / m’.
12 musicaux.
Laisser les élèves répondre spontanément ou, Préparation de la tâche
pour encourager la prise de parole, les mettre par
Faire lire la consigne et préciser les différentes
quatre pour répondre dans un premier temps à la
étapes demandées :
question. Demander ensuite à quelques-uns de
1. chercher (à la maison) 2 ou 3 chansons ou
donner leur réponse devant toute la classe.
71
morceaux ; Présentation individuelle
2. trouver leur style (exercices 2, 9, 10), leur titre, Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves
le(s) nom(s) de(s) artiste(s) ; présentent à tour de rôle leur sélection, le reste de
3. associer à un effet (exercices 7, 8), dire de façon la classe écoute et note toutes les erreurs sur leur
variée qu’on l’aime (exercices 5, 6), associer à une cahier.
action (exercice 4) ; À la fin de chaque présentation, faire remarquer ce
4. ajouter quelques mots d‘ouverture et de qui manque : La prochaine fois, pense à...
clôture. Exemple : Je vais vous présenter ma
Retour sur les productions et l’attitude
sélection musicale… / Voici ma sélection musicale…
Avez-vous des questions ? / Que pensez-vous de S’assurer que chacun a bien compris ce qui a
ma sélection ? / Merci de m’avoir écouté(e) ; été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
5. s’entraîner à présenter sa sélection en parlant présentation suivante. Faire également un retour
fort et en regardant le public. sur l’attitude de la classe en général pendant la
6. rédiger la tâche par écrit, cahier d’activités p. 82. présentation.
72
Fixer l’emploi de l’impératif en donnant des
COMMUNICATION 10 conseils à ce mode.
Laisser assez de temps aux élèves pour faire
l’exercice individuellement sur un cahier et pour
Relever dans le document les mots pour donner comparer leurs réponses avec celles de leur
6 son opinion et trouver ce qu’ils signifient. camarade. Faire écrire les phrases obtenues au
a. Faire lire la consigne. Demander aux élèves de tableau et les faire valider par la classe.
compléter les phrases le plus rapidement possible
et sans erreur. Le premier / La première qui réussit à ton
gagne un prix symbolique et amusant : Notre tour 11 Participer à un forum.
Admiration Sans Borne ; son prénom inscrit sur le Mur
de la Gloire… En profiter pour valoriser avec humour
Préparation de la tâche
les élèves qui manquent de confiance en eux.
b. Faire lire la consigne et les items par des élèves Faire lire la consigne et préciser les différentes
différents. Faire valider les réponses par le groupe. étapes demandées :
1. donner son avis : Es-tu d’accord avec Baptiste ?
Faire lire le tableau en silence et, si nécessaire,
Faire rappeler les actes de paroles utiles ;
répondre aux questions des élèves.
2. parler d’une expérience de fan : Qui ? De qui
est-il / elle fan ? Quelle est son attitude ? Cela peut
Identifier les idoles des fans et donner son être sa propre expérience, celle d’un(e) ami(e)
7 opinion sur la « fan attitude ». ou une expérience que l’on invente ;
a. Faire lire la consigne et, si les élèves le peuvent, 3. donner des conseils, rappeler que l’on peut
leur faire identifier de qui chaque personnage s’inspirer du document et de l’exercice 10.
est fan. Mise en œuvre
b. Demander aux élèves de se mettre par 4 et Laisser suffisamment de temps aux élèves pour
de choisir les deux illustrations qu’ils veulent écrire leur production, passer parmi eux pour les
commenter en utilisant les expressions de soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin.
l’encadré. Mettre en commun rapidement et Quand les élèves sont prêts, leur demander de se
toujours en valorisant les productions. mettre par trois et de corriger ensemble le plus
d’erreurs possible.
Réagir à des opinions. Procéder à une évaluation. Autant que possible
8 adopter un code pour corriger les productions
Faire lire la consigne et les items. Laisser du temps
aux élèves pour répondre individuellement. écrites afin que les élèves comprennent facilement
Puis mettre rapidement quelques réponses en s’ils ont fait une erreur lexicale, grammaticale,
commun, sans porter de jugement sur les opinions importante ou pas… Ne pas oublier de faire
exprimées. remarquer à l’élève ce qui manque dans la
production : La prochaine fois, pense à…
Faire recopier les productions, si possible sur un
ordinateur, pour pouvoir présenter toutes les
GRAMMAIRE productions sous la forme d’un forum. Demander
à des élèves volontaires (ou désignés, par exemple
ceux qui ont fini plus tôt que les autres) d’illustrer
Conceptualisation de l’impératif. les productions obtenues.
9
Faire lire la consigne et l’exemple qui, si possible,
sera recopié au tableau ou projeté pour que tous
les élèves puissent observer les transformations Pour aller plus loin
effectuées. Faire souligner ces transformations
Garder une trace (photocopie, impression,
par un élève.
photographie) de la production pour la placer, si
Laisser du temps aux élèves pour faire l’exercice
l’élève le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
individuellement sur un cahier et comparer leurs
réponses avec celles de leur camarade. Ensuite,
faire écrire chaque réponse au tableau par un
élève et faire valider la phrase obtenue par la Retour sur les productions et l’attitude
classe. Faire un retour collectif à partir des erreurs
Faire lire le tableau. Attirer l’attention des élèves les plus courantes et les plus importantes.
sur l’impératif de être et leur rappeler qu’ils Afficher les productions dans la classe ou à
peuvent consulter le tableau de conjugaison, l’extérieur de la classe ou bien, idéalement,
p. 144-145. les publier sur le blog de la classe.
73
Leçon 3 violon jouer pages 88-89
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 88 ou Vérifier la véracité d’informations dans un extrait
projeter l’illustration au tableau. La faire observer 3 littéraire.
et demander aux élèves de la commenter. Que Demander aux élèves de justifier avec des éléments
voient-ils ? (Un garçon et un homme âgé dans une du texte.
chambre.) Qui peuvent être les personnages ? (Un
grand-père et son petit-fils.) Quel instrument tient le
Retrouver des arguments dans l’extrait.
personnage âgé dans ses mains ? (Un violon.) 4
Faire lire le titre de la leçon et demander quel Faire lire chaque item par un élève puis lui
personnage peut dire cette phrase. Laisser les demander de dire si c’est un des arguments
élèves émettre des hypothèses. du professeur. Validation par la classe.
1 Exprimer sa préférence pour des instruments de 5 Justifier pourquoi on n’aime pas un instrument.
musique. Faire en commun une liste des arguments
Faire lire la consigne et faire énumérer le plus possibles pour ne pas aimer un instrument : parce
d’instruments possible (sans regarder la p. 89). que c’est bruyant, parce que c’est difficile, parce
Faire noter par un ou plusieurs élèves le nom de que c’est classique, parce que c’est moderne, parce
ces instruments au tableau. Faire ensuite classer que mon frère aime ça…
les instruments en instruments « classiques » Laisser les élèves préparer leur réponse. Puis faire
et instruments « modernes ». une mise en commun. Valoriser toutes
Puis laisser les élèves répondre spontanément les productions.
à la question concernant leurs préférences.
LEXIQUE
COMPRÉHENSION
74
à ton
Infos Les collections du musée des Instruments de tour 12
Justifier sa décision d’ap-
prendre un instrument.
musique de Bruxelles :
http://www.mim.be/fr/les-collections Préparation de la tâche
La médiathèque de la Cité de la musique à Paris Faire lire la consigne, constituer des binômes (par
http://mediatheque.cite-musique.fr/masc/default. tirage au sort ou par affinité selon l’ambiance qui
asp?INSTANCE=CITEMUSIQUE (rubrique : Dossiers règne dans la classe) et préciser les différentes
pédagogiques > instruments du musée et guides étapes demandées :
d’écoute) 1. se mettre d’accord sur l’instrument
(exercices 6, 11) ;
2. trouver les arguments du père / de la mère
contre cet instrument (exercices 4, 5) ;
P our aller p lu s lo in 3. se mettre d’accord sur la réaction de
Proposer aux élèves de faire des posters l’adolescent et éventuellement rappeler quels
d’instruments de musique originaux, anciens… sont les actes de parole nécessaires pour refuser,
justifier et dire pourquoi ;
4. s’entraîner à jouer la scène en parlant
spontanément, sans lire sur une feuille.
GRAMMAIRE Présentation des scènes
Scinder la classe en sous-groupes : cinq binômes
présentent leur scène les uns après les autres,
Retrouver des articles partitifs dans l’extrait. le reste de la classe écoute et note toutes les
9 erreurs dans leur cahier.
Choisir l’une de ces démarches :
1. Faire lire la consigne, puis laisser le temps aux Retour sur les productions et l’attitude
élèves de faire par deux l’exercice. Demander leurs
S’assurer que chacun a bien compris ce qui a
réponses à trois binômes différents et faire valider
été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
par le groupe. Puis faire lire le tableau en silence.
présentation suivante.
2. Projeter l’exercice seul. Faire d’abord chercher
les réponses par la classe. Puis demander aux
élèves de trouver la règle par deux. La faire
formuler par un binôme et faire valider par
le groupe. Puis faire lire le tableau en silence.
P our alle r p lu s lo in
Projeter des photos de musiciens connus
des élèves – éventuellement en demandant
le soutien du collègue qui enseigne la musique –
et leur demander de formuler une phrase.
75
Leçon 4 en sous-sol pages 90-91
Repérer des informations dans un document 5 Dire si on va à des concerts et justifier sa réponse.
2 sonore. Faire lire la consigne et demander aux élèves de
Faire lire la consigne et les questions aux élèves. répondre à la question en sous-groupes de trois
Les prévenir qu’ils ne comprendront pas tout à quatre élèves. Quand tout le monde a échangé
mais qu’ils essaient de noter les réponses comme dans un groupe, demander aux élèves de se
ils le peuvent. Éventuellement, expliciter les lever et de changer de groupe (rapidement et
mots inconnus : ligne et station, montrer un plan calmement).
du métro parisien (pour télécharger le plan du Passer dans les groupes pour veiller à ce que
métro parisien: http://www.ratp.fr/informer/pdf/ les élèves respectent la consigne et échangent
orienter/f_plan.php?loc=reseaux&nompdf=metro en français. Ne pas hésiter à prendre des notes
&fm=pdf ). pendant l’observation.
Demander aux élèves de se concentrer pour Faire un récapitulatif oral à la fin de l’activité. Faire
écouter un enregistrement court. Les prévenir un retour sur le respect de la consigne et l’attitude
qu’ils l’écouteront deux fois : une première fois pour pendant l’activité.
répondre aux questions de l’item a, une deuxième
fois pour répondre aux questions de l’item b. 6 Dire si on connaît des artistes de métro.
Passer une première fois l’enregistrement. Laisser
Faire lire la consigne et les documents puis
du temps aux élèves pour répondre aux questions
solliciter des réponses spontanées.
de l’item a. et pour comparer leurs réponses à
celles d’un camarade. Quand ils sont tous prêts, Déduire des réponses à partir d’un document
passer une deuxième fois l’enregistrement. Leur 7 écrit.
laisser du temps pour comparer leurs réponses.
Procéder à la correction. Noter les réponses au Faire lire la consigne oralement, puis demander
tableau en sollicitant la classe. Éventuellement, aux élèves de lire le document et les questions
procéder à une troisième écoute en projetant seuls avant d’y répondre avec un camarade.
la transcription pour rassurer les élèves qui en Procéder à la correction en faisant valider les
auraient besoin. réponses par la classe.
Attention : ici le mot campagne doit être compris
dans le sens campagne publicitaire, c’est-à-dire
une action de promotion pour un service ou un
produit !
Transcription Piste 108
76
4. écrire d’abord le texte au brouillon et demander
une correction de l’enseignant. Pour aller plus loin
5. faire l’affiche en respectant les règles Faire élire les trois meilleures affiches qui seront
graphiques (utilisation de la surface, caractères de exposées à l’extérieur de la classe.
différentes tailles, illustrations).
Mise en œuvre
Passer parmi les groupes pour répondre aux Retour sur les productions et l’attitude
questions, apporter des corrections et observer les Faire également un retour sur la coopération dans
comportements. Prendre des notes. les sous-groupes et la mise en œuvre de la tâche.
Placarder les affiches et prendre des photos pour
que les élèves en conservent une trace qui pourra
être placée dans le dossier de leur portfolio.
77
Transcription Piste 110 PHONÉTIQUE
La musique classique, oui, c’est bien… Pour aller
au collège le matin, j’écoute de la musique pop,
c’est super ! Mais ma musique préférée, c’est celle 14 Distinguer les noms de styles de musique avec
la prononciation anglaise ou française dans un
de David Guetta. Je collectionne ses CD et je suis
déjà allé deux fois à ses concerts. Il est génial. Le document sonore.
reggae et le hard-rock ? J’ai horreur du reggae et le Proposer aux élèves de fabriquer deux étiquettes
hard-rock, bof, je ne suis pas fan ! au format A5, d’y écrire un « F » pour francophone
et un « A » pour anglophone. Lors de l’écoute, ils
es devront montrer l’étiquette qui correspond à ce
er le qu’ils entendent. Faire écouter l’enregistrement
ses 10 Exprimer ses goûts et préférences sur des points et montrer les bonnes étiquettes en guise de
rvenir divers. correction.
Faire lire la consigne et demander aux élèves
de se mettre par trois pour réagir spontanément Transcription Piste 111
aux différents items. Faire une mise en commun. a. (anglophone) le rock and roll ; b. (francophone)
le R&B ; c. (francophone) le heavy metal ;
des d. (anglophone) le rap ; e. (anglophone) le reggae ; f.
uter le 11 Donner son opinion à propos de points divers. (francophone) le rap ; g. (anglophone) le heavy metal ; h.
ve ses (francophone) le reggae ; i. (francophone) le rock and roll ;
Démarche identique à celle de l’activité 10.
tervenir j. (anglophone) le R&B.
Changer les membres des groupes.
apprendre à apprendre
n Réagir à une opinion en rédigeant des mini-
12 dialogues à partir de dessins.
s Démarche identique à celle de l’exercice 1. Comment mémoriser ?
a. Demander aux élèves quelles astuces ils
utilisent pour mémoriser un mot difficile dans leur
langue. Les mêmes astuces peuvent être utilisées
Renforcer les acquis du module en
13
complétant un dialogue.
pour une langue étrangère.
b. Établir une liste au tableau.
Démarche identique à celle de l’exercice 1. c. Faire compléter la liste obtenue avec celle du
manuel.
r. Faire
Évaluation DELF page 94
78
Thibaut : Du synthétiseur ? Pourquoi pas mais je Vérifier la véracité d’affirmations dans un
joue des percussions aussi. Qu’est-ce que tu préfères ?
4 document écrit.
Louis : Comme tu veux ! Laisser les élèves travailler individuelle-
Thibaut : Des percussions alors. ment, en autonomie et sans aide.
Louis : Parfait ! À mercredi, pour la première
répétition, alors…
Compléter une fiche biographique à
Retrouver des informations dans le 5
2 document sonore. Piste 112
partir d’un document écrit.
79
80
ULE
MOD
ton
Pour… Culture
• décrire la tenue d’un personnage de jeu vidéo • les codes vestimentaires, la mode et les tribus
• parler de changements de styles Discipline
vestimentaires • langues étrangères
• participer à un débat sur les tenues
vestimentaires au collège Apprendre à apprendre
• présenter le style d’une célébrité • Comment nommer un mot que l’on ne connaît
pas ?
Grammaire
• la place des adjectifs
• l’imparfait
• c’est / ce sont
Ouverture page 95
81
Déduire le contenu du module à partir de la Nommer des marques de vêtements et des
3 composition de la page d’ouverture.
4 créateurs francophones.
Faire lire la consigne. Avant de les laisser Faire lire la consigne et laisser les élèves réagir
répondre, suggérer aux élèves de regarder spontanément.
également le contrat d’apprentissage.
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 96. Demander aux élèves de se mettre par trois pour
décrire chacun un avatar différent en s’aidant du
1 Expliquer ce qu’est un avatar. tableau et de la transcription, si nécessaire. Leur dire
Faire lire la consigne et laisser les élèves réagir de réutiliser aussi leurs connaissances préalables.
spontanément. Dans un jeu vidéo, un avatar est Procéder à une mise en commun.
un personnage fictif qui représente le joueur.
82
à ton
GRAMMAIRE tour
12
Préparer son avatar.
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 98. Leur français. Noter quelques phrases au tableau que
demander de lire le titre de la leçon, d’observer les élèves devront réemployer.
l’illustration et de dire à quoi correspondent Si les élèves sont à l’aise, enrichir la discussion en
l’ombre et le point d’interrogation. Réponses demandant à quel âge ils ont choisi eux-mêmes
attendues : Elle veut changer de style vestimentaire leurs vêtements le matin, s’ils ont parfois envie de
mais se pose des questions. / Comment était-elle changer de style, pourquoi…
avant de changer de style vestimentaire ?
COMPRÉHENSION
1 Dire en combien de temps on s’habille le matin.
Identifier le sujet du document écrit.
Faire lire la question et solliciter des réponses 2
spontanées. Poursuivre la discussion : demander Faire lire la consigne et les items. Avant de répondre
aux élèves de se justifier : et de lire le document, demander
– à ceux qui s’habillent très vite : comment ils font aux élèves d’identifier, juste en le regardant,
pour choisir leurs habits ? le type de document qu’ils vont lire. (Réponse :
– à ceux qui mettent beaucoup de temps : un chat ou une messagerie instantanée.)
pourquoi ? Faire lire le document individuellement.
Solliciter le plus possible des réponses en français. Puis leur demander de répondre à la question et de
Si les élèves préfèrent s’exprimer dans leur langue comparer leur réponse avec celle d’un(e) camarade.
maternelle, reformuler systématiquement en Demander sa réponse à un élève et la faire valider par
la classe.
83
Poursuivre en demandant comment s’appelle la
copine. (Réponse attendue : Jade.) COMMUNICATION
Décrire les deux styles vestimentaires de Jade.
3
a. et b. Faire lire les deux questions et demander Conceptualiser les notions de date et de durée.
aux élèves de lire à nouveau le document pour 8
Faire lire la consigne et les questions. Laisser assez
répondre. Demander à un élève sa réponse pour a.
de temps aux élèves pour trouver les réponses
et la faire valider par la classe. Même chose pour b.
dans le document. Demander les réponses à la
classe et les faire valider.
GRAMMAIRE Faire lire le tableau en silence. Puis poser des
questions aux élèves pour qu’ils réutilisent il y
a et depuis. Suggestions : Quand as-tu acheté ce
Conceptualiser la notion et la formation de sac ? Depuis quand portes-tu des lunettes ? À quelle
4 l’imparfait. époque as-tu changé de style ? Depuis quand as-tu
les cheveux… ?
a. Faire lire la consigne et demander aux élèves de
recopier les phrases et de les compléter sur leur
cahier à l’aide du document. Si possible, projeter
les phrases au tableau et les faire compléter par un
Relever les mots exprimant une supposition dans
élève. Faire valider les réponses par la classe. 9 le document.
b. Faire lire la question et répondre par la classe.
Piste 116 Faire écouter l’enregistrement du a. Faire lire la question. Laisser du temps aux
tableau. Demander à un élève de lire à voix élèves pour relire le document. Demander leurs
haute les exemples en faisant attention à la réponses à deux élèves, les noter au tableau et
prononciation. faire valider par la classe.
b. Faire lire la question et demander d’observer
Conjuguer des verbes à l’imparfait à la personne les phrases au tableau pour y trouver la réponse.
5 indiquée. Laisser les élèves chercher. Éventuellement, leur
Faire lire la consigne et les items. Demander demander d’en discuter à deux. Demander à
aux élèves de faire l’exercice sur leur cahier puis un élève de souligner au tableau dans les deux
de comparer leurs réponses à celles d’un(e) phrases les mots qui montrent l’incertitude. Faire
camarade. Demander à un élève de copier ses valider par la classe. Puis faire chercher dans
réponses au tableau et de les lire à voix haute le document des expressions ou phrases qui
(attention à faire !). Faire valider l’écrit et l’oral par montrent qu’ils ne connaissent pas la raison
la classe. (Je me demande bien pourquoi. – c’est bizarre !).
Faire lire le tableau par un élève. Insister sur
la place de peut-être avec des verbes composés :
PHONÉTIQUE semi-auxiliaire + infinitif ou temps composés
(passé composé, etc.). Donner d’autres exemples
et faire noter la place de peut-être à chaque fois.
Distinguer les terminaisons de l’imparfait à l’oral.
6
S’assurer que la classe est concentrée. Faire
écouter l’enregistrement et demander
Faire des suppositions sur le changement de style
immédiatement sa réponse à un élève. Faire 10 vestimentaire d’un(e) ami(e).
valider par la classe.
Faire lire la consigne. Pour animer la classe, faire
Transcription Piste 117 jouer une scène par quatre élèves A, B, C, D.
A passe devant les autres, les salue et part.
Je mettais, tu mettais, il mettait, nous mettions, vous B décrit le nouveau look de A. C et D font
mettiez, ils mettaient. des suppositions sur le changement
de look de A.
Renforcer l’acquisition de l’imparfait en décrivant
7 le changement de style de célébrités.
Encourager la spontanéité et suggérer
aux élèves de ne pas écrire leurs répliques
Demander aux élèves de former des sous-groupes avant de jouer la scène mais de se mettre d’accord
de 2 ou 3 pour lire la consigne et écrire les phrases sur ce qu’ils vont dire en utilisant le plus possible le
pour chaque célébrité. Mettre en commun les français.
réponses oralement et les faire valider par la Faire un retour rapide sur les productions en
classe. les valorisant.
84
à ton
tour 11 Présenter son nouveau look.
Pour aller plus loin
Préparation de la tâche.
Faire lire la consigne et s’assurer qu’elle est comprise. Garder une trace (photocopie, impression,
photographie) de la production pour la placer, si
Mise en œuvre l’élève le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
Laisser suffisamment de temps aux élèves pour écrire
leur production, passer parmi eux pour les soutenir et
aider ceux qui en ont le plus besoin. Retour sur les productions et l’attitude
Quand les élèves sont prêts, leur demander de se Faire un retour collectif à partir des erreurs les
mettre par trois et de corriger ensemble le plus plus courantes et les plus importantes. Afficher les
d’erreurs possible. productions dans la classe ou à l’extérieur de la classe
L’enseignant procède également à une évaluation ou bien, idéalement, les publier sur le blog de la classe.
de l’élève. Autant que possible adopter un code pour
corriger les productions écrites afin que les élèves
comprennent facilement s’ils ont fait une erreur lexicale,
grammaticale, importante ou pas… Ne pas oublier
de faire remarquer à l’élève ce qui manque dans sa
production : La prochaine fois, pense à…
Faire recopier les productions, si possible sur un
ordinateur, pour pouvoir les présenter sous la forme
d’un forum.
COMPRÉHENSION
85
GRAMMAIRE 11 Prendre position pour ou contre les vêtements de
marque.
Faire lire la question. Demander aux élèves de
Employer correctement C’est... / Ce sont... former des groupes de quatre et de se répartir les
5 rôles suivants :
Faire lire la consigne et les items. Demander aux
• un « président » qui gère les tours de parole et
élèves de chercher les réponses par deux. Puis,
s’assure que chacun peut exprimer son point de vue,
si possible, projeter l’exercice au tableau pour le
• un « secrétaire » qui note les arguments,
faire compléter par un élève. La classe valide les
• un « rapporteur » qui donnera à voix haute les
réponses. Ensuite, manuels fermés, demander à la
arguments du groupe lors de la mise en commun,
classe de formuler la règle. Puis faire lire le tableau
• un « gardien du temps » qui s’assure que la limite
silencieusement.
de temps n’est pas dépassée.
Annoncer aux groupes qu’ils ont environ 5 minutes
Renforcer l’acquisition de C’est... / Ce sont... en
6 devinant des objets illustrés.
pour discuter.
Procéder à une mise en commun, noter les
Faire lire la consigne et répondre spontanément. arguments donnés par les différents groupes au
tableau.
Trouver un consensus au sein de la classe.
LEXIQUE
à ton
Faire relever dans le texte les vêtements, tour Créer une affiche pour
les accessoires. 12 participer à un débat.
Découvrir le vrai nom d’un objet de marque Préparation de la tâche et mise en œuvre
7 connue. Faire lire la consigne, constituer des groupes de trois
Faire lire la consigne. Demander aux élèves ou quatre (par tirage au sort ou par affinité), faire
de faire les associations, éventuellement tirer au sort un sujet et préciser les différentes étapes
à l’aide d’un dictionnaire, puis de comparer leurs demandées :
réponses avec celle d’un(e) camarade. À tour 1. trouver des arguments positifs et négatifs
de rôle et oralement, des élèves donnent une en respectant des règles de discussion en groupe
réponse et la classe valide. (respect des tours de parole et des arguments des
interlocuteurs), utiliser des formules pour débattre
en français en groupe : Qui veut commencer ? Moi, je
8 Nommer d’autres objets connus sous leur marque pense que… ; Et toi, qu’est ce que tu penses… ; Je suis /
et faire des suppositions pour expliquer ce ne suis pas d’accord avec toi… ; Est-ce que tu es d’accord
phénomène. avec moi / nous ? ; Tu as raison… ; Écoute… ; Chacun son
Faire lire les questions et solliciter des réponses tour… ;
spontanées. 2. préparer une affiche ensemble (veiller au respect des
règles graphiques) ;
Trouver des mots étrangers utilisés dans sa 3. s’entraîner à présenter l’affiche ;
9 langue. Pendant que chaque groupe débat, passer dans
la classe et observer les élèves.
Faire lire les questions et solliciter des réponses
spontanées. Chercher des mots étrangers utilisés Présentation des affiches
en français et dans la langue des élèves. Puis, Les affiches sont placardées et chaque groupe
chercher des mots français utilisés dans la langue présente la sienne à tour de rôle.
des élèves. Retour sur les productions et l’attitude
S’assurer que chacun a bien compris ce qui a été réussi
Distinguer des arguments positifs et négatifs.
10 et ce qui doit être amélioré lors du prochain débat
Faire lire la consigne et les items. Demander aux en groupe et de la prochaine production d’affiche
élèves de se mettre à deux pour répondre. Puis en groupe.
procéder à une mise en commun.
Enrichir l’exercice en demandant aux élèves, pour
chaque argument, s’ils sont d’accord ou non et de
donner des exemples précis.
86
Leçon 4 vestimentaires pages 102-103
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 102 et Associer la description d’un style vestimentaire à
à observer rapidement la double page ainsi que 5 sa photo.
le titre. Leur demander de quoi va parler cette Démarche identique à celle de l’exercice 3.
double page (Réponse attendue : des différents Proposer toutefois aux élèves de ne pas comparer
looks / styles vestimentaires). leurs réponses avec celles du même camarade.
1 Parler des tyles vestimentaires des jeunes de son
Faire correspondre un vêtement à un style
pays. 6 vestimentaire.
Faire lire la question et solliciter des réponses
spontanées. Démarche identique à celle de l’exercice 3.
87
Conjuguer des verbes à l’imparfait à la première Reconstituer des phrases en exprimant une date
3 personne du pluriel.
13 passée, une durée.
Démarche identique à celle de l’exercice 1. Démarche identique à celle de l’exercice 1.
COMMUNICATION
12
Décrire et comparer deux avatars.
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de se
mettre par trois pour réaliser l’activité qui doit être
menée dans une ambiance décontractée.
88
Évaluation DELF page 106
Mettre les élèves en situation d’examen, sans pour Décrire son physique et ses vêtements.
autant leur imposer une pression inutile mais, au
3
Si possible, évaluer les élèves
contraire, en leur présentant ce moment comme individuellement pendant que les autres
une occasion de montrer ce qu’ils sont maintenant travaillent en autonomie.
capables de faire en français. Une autre possibilité est de demander aux
Déduire des réponses à partir d’un élèves de s’enregistrer sur un ordinateur et
1 document sonore. d’envoyer leur production pour qu’elle soit
évaluée.
Demander aux élèves de lire la consigne
et les phrases proposées, puis de se Grille pour l’évaluation
concentrer pour l’écoute. Préciser qu’il
y aura une autre écoute pour l’exercice Respect de la consigne :
suivant. – conversation
0 0,5 1 1, 5 2
téléphonique,
Transcription Piste 120 – description physique.
Animateur : Ce soir, Mme Lenormand, responsable Lexique. 0 0,5 1
de la mode aux Grandes Galeries, est avec nous.
Mme Lenormand, quel est le style vestimentaire Construction des phrases
des jeunes aujourd’hui ? et respect des règles de 0 0,5 1
Mme Lenormand : Ils n’ont pas UN style mais grammaire.
DES styles. Dans notre magasin, nous proposons
des vêtements et des accessoires de différents styles... Phonologie et fluidité. 0 0,5 1
Par exemple, des vêtements de sport larges mais
Repérer des informations dans un
aussi des jeans serrés, des accessoires noirs mais 4 document écrit.
aussi des accessoires fluo, très colorés, etc.
Animateur : Mais comment expliquez-vous Laisser les élèves travailler individuellement,
ces grandes différences dans les goûts vestimentaires en autonomie et sans aide.
des jeunes ? Rédiger une lettre au courrier des lecteurs
Mme Lenormand : Je pense que, pour les 5 pour décrire des styles vestimentaires.
jeunes, c’est important de montrer qu’ils ont des
personnalités différentes et de dire : « Nous ne Laisser les élèves travailler individuellement,
sommes pas tous pareils » ! en autonomie et sans aide.
Animateur : Il y a les marques aussi…
Grille pour l’évaluation
Mme Lenormand : C’est vrai ! Ils adorent ! Nous
avons interrogé les ados sur les marques. Seulement
Respect de la consigne :
15 % ne portent pas de marques et pour 22 %
– conventions d’une lettre, 0 0,5 1 1, 5 2
les marques sont ridicules.
– situation.
Vérifier la véracité d’affirmations dans Lexique et arguments. 0 0,5 1
2 un document sonore en justifiant sa
réponse. Piste 120 Construction des phrases
et respect des règles de 0 0,5 1
Procéder à une nouvelle écoute puis grammaire.
demander aux élèves de répondre au vrai
/ faux et de justifier avec des éléments de Orthographe. 0 0,5 1
l’enregistrement.
Ton dico, transcription Piste 121
un code vestimentaire une barbe changer (de) se ressembler
un look une boucle d’oreille porter être différent de
un accessoire des dreadlocks (f.) mettre pareil
un habit du gel tenir identique
un manteau un piercing copier différent
un anorak un mannequin imiter
un chapeau un avatar s’habiller
une coupe de cheveux un rappeur ressembler à
89
ULE
MOD
ta
Objectifs du module p. 107-119
Apprendre à… Lexique
• décrire des gestes pour préserver • les matières
l’environnement • les grands nombres
• identifier différentes matières • les gestes pour l’environnement
• exprimer la fréquence
• exprimer une suggestion Phonétique
• exprimer une quantité • les consonnes finales des nombres
• parler de la Terre et de l’environnement Culture
Pour… • les actions pour protéger les animaux en voie
• devenir éco-délégué(e) de disparition
• inventer des éco-solutions Discipline
• parler de sa planète • mathématiques
• présenter un animal utilisé comme logo • sciences
Grammaire Apprendre à apprendre
• la fréquence (la place des adverbes • Comment comprendre un nouveau mot ?
de fréquence)
• pouvoir + infinitif
• la quantité : très, trop
90
Déduire le contenu du module à partir de la Parler des enjeux environnementaux de son pays.
3 composition de la page d’ouverture.
4
Faire lire la consigne et solliciter
Faire lire la consigne. Les élèves doivent des réponses spontanées. Si le sujet est
maintenant savoir qu’ils peuvent également particulièrement d’actualité dans le pays, laisser
trouver des éléments de réponse dans du temps et un accès à des ressources pour
le contrat d’apprentissage. que les élèves présentent quelques enjeux
environnementaux qui les concernent.
Inviter les élèves à ouvrir le manuel p. 108, à Faire correspondre des personnes à des
observer les illustrations et à dire où se passent 3 illustrations à partir d’un document sonore.
les différentes scènes. Réponses attendues : À la Piste 123
maison, à l’école, à la cantine et dans la rue. Faire lire Faire lire la consigne. S’assurer que les élèves sont
le titre et chercher dans un dictionnaire (bilingue) concentrés, prêts à écouter le document sans lire
le sens de réflexe. Ici, il signifie habitude, usage. la transcription.
Faire écouter l’enregistrement et leur suggérer
de prendre des notes pendant l’écoute. Laisser
1 Parler du rôle de délégué de classe. du temps aux élèves pour répondre, puis leur
Faire lire la consigne. Si le concept de « délégué » proposer de comparer leurs réponses à celles
n’est pas connu, expliquer qu’en France – mais d’un(e) camarade. Procéder à la correction.
aussi en Belgique – les élèves choisissent un ou Si plusieurs réponses sont données, les écrire
deux élèves qui les représente(nt) auprès des au tableau, sans les valider.
professeurs et de la direction de l’établissement Faire écouter une deuxième fois en arrêtant
scolaire, règle(nt) des conflits, etc. l’enregistrement après chaque personnage pour
valider les réponses avec la classe.
91
GRAMMAIRE Pour aller plus loin
En sous-groupes de 3 ou 4, les élèves rédigent sur
un petit papier plusieurs questions sur le modèle de
Associer des phrases de la transcription à des celles de l’exercice. Puis, les papiers sont échangés
6 termes exprimant la fréquence. avec un autre groupe qui donne oralement des
Faire lire la consigne et les items. Demander aux conseils écolos.
élèves de se mettre par deux pour faire l’exercice.
Corriger en demandant leurs réponses à plusieurs à ton
groupes. Faire valider les réponses par la classe.
Puis faire lire le tableau en silence. tour 11 Faire un éco-programme.
Préparation de la tâche
7 Renforcer l’acquisition des termes de fréquence Faire lire la consigne et préciser les différentes étapes
en répondant à des questions. demandées.
1. rédiger (à la maison) cinq actions écologiques
Faire lire la consigne et solliciter des réponses
concernant le collège dans le cahier d’activités p. 84 ;
spontanées pour chaque item. Veiller en
2. préparer une affiche en veillant au respect des règles
particulier à l’emploi correct des négations.
graphiques ;
3. s’entraîner à présenter son éco-programme d’une
façon convaincante, en ajoutant des expressions
P our al le r p lu s lo in comme : Votez pour moi ! Mes engagements sont
1. En sous-groupes de 3 ou 4, un élève propose une sérieux !...
action (appartenant à n’importe quel domaine), Présentation individuelle
les autres disent avec quelle fréquence ils la font. Chaque élève présente rapidement et à tour de rôle ses
2. Demander aux élèves d’écrire une activité qu’ils engagements. Procéder au vote, autant que possible
font tous les jours, souvent, parfois, jamais… dans en français, en donnant le vocabulaire nécessaire :
le domaine de l’environnement, dans le domaine voter, un bulletin de vote, anonyme, un vote blanc,
scolaire, dans le domaine sportif… dépouiller les réponses, annoncer les résultats.
Faire en sorte que l’ambiance reste conviviale et que
les votes soient les plus impartiaux possible.
Ne pas oublier de faire remarquer à l’élève ce qui
COMMUNICATION manque dans sa production : La prochaine fois, pense
à...
92
Leçon 2 solutions pages 110-111
COMPRÉHENSION
Transcription Piste 125
93
Révise tes maths ! Émettre une suggestion en mettant le verbe
9 11 pouvoir à la personne indiquée.
Calculer un pourcentage.
Faire lire l’énoncé. Demander aux élèves de se Faire lire la consigne et l’exemple. Laisser un temps
mettre par trois pour trouver la solution. Quand très court pour préparer individuellement les
il est prêt, chaque groupe écrit la solution qu’il a réponses. Puis, procéder oralement à
trouvée au tableau. Faire le calcul à voix haute et la correction en faisant valider par la classe
valider les réponses correctes. les réponses proposées par un(e) élève différent(e)
pour chaque item.
GRAMMAIRE à ton
tour Proposer une éco-solution
12 dans une affiche.
Émettre une suggestion en utilisant le verbe
10 pouvoir. Préparation de la tâche
Faire lire la consigne. Demander aux élèves Faire lire la consigne et préciser les différentes
de faire d’abord l’exercice individuellement étapes demandées :
(en s’aidant du document), puis de comparer 1. inventer (à la maison) une éco-solution ;
les phrases qu’ils ont obtenues à celles 2. préparer une / des grande(s) feuille(s)
d’un(e) camarade. de papier, des feutres, trouver (à la maison)
Demander à un(e) élève d’écrire la phrase une illustration ;
qu’il / elle a obtenue au tableau et faire valider 3. veiller au respect des règles graphiques.
par la classe. Mise en œuvre
Éventuellement, enrichir l’exercice en demandant Faire placarder les affiches et prendre des photos
de préciser ce que remplace le pronom les (a. sac, pour que les élèves en conservent une trace qui
stylos, règle ; b. tes vêtements ; c. tes vêtements). pourra être placée dans le dossier de leur portfolio
Faire lire le tableau en silence. Éventuellement, et / ou sur le blog de la classe.
faire écrire au tableau par trois élèves
la conjugaison de pouvoir. Faire comparer Pour aller plus loin
les trois conjugaisons et valider les formes correctes
par la classe. Faire élire les trois meilleures affiches qui seront
exposées à l’extérieur de la classe.
94
Révise tes sciences !
COMPRÉHENSION 5
Repérer dans l’extrait les noms des différentes
parties d’une plante.
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de
Identifier un roman à partir d’illustrations. faire l’exercice par deux. Proposer de consulter
1 Piste 128 un dictionnaire bilingue ou visuel. Mettre en
commun, si possible en projetant l’image au
Lire l’introduction en italique à voix haute. tableau.
Demander aux élèves de fermer leurs manuels,
d’écouter l’enregistrement et d’accepter de ne
pas tout comprendre. Toutefois, préciser qu’ils
vont entendre plusieurs fois le mot baobab. GRAMMAIRE
Montrer une image authentique de baobab et / ou
l’illustration du roman montrant la planète et les
Comprendre le sens de très / trop en les associant
baobabs. 6 à des illustrations.
Ensuite, faire lire le texte à voix basse
individuellement. Quand les élèves se sentent Faire lire la consigne et les items. Demander
prêts, ils peuvent faire en autonomie les questions immédiatement une réponse.
de compréhension 2 à 4, puis comparer leurs
réponses avec celles d’un(e) camarade. Mettre Apprendre l’expression de la quantité avec très et
les réponses en commun. 7 trop.
Attention, il ne s’agit pas ici de faire comprendre Faire lire le tableau en silence. Si besoin, expliquer
dans le détail les extraits proposés ni l’œuvre la différence entre très et trop.
dans sa globalité mais que les élèves se
familiarisent avec une langue littéraire, chargée Assimiler la différence entre très et trop en
d’images et de lexique inconnu qui ne doit pas 8 complétant des énoncés.
gêner la compréhension globale, ni la constitution Faire lire la consigne. Demander aux élèves
d’une culture littéraire ! de recopier les phrases, de les compléter
individuellement, puis de comparer leurs réponses
à celles d’un(e) camarade.
Déduire une réponse à partir d’un document
2 écrit.
Faire lire la consigne et les items. Demander sa
LEXIQUE
réponse à un(e) élève et la faire valider par la classe.
Repérer des antonymes dans l’extrait.
9
Faire lire la consigne et les items. Demander
Vérifier la véracité d’affirmations dans un extrait aux élèves de chercher les réponses à deux.
3 littéraire. S’ils éprouvent des difficultés, leur indiquer
Faire lire chaque item par un élève différent et lui éventuellement dans quel extrait se trouve
demander de répondre vrai ou faux. S’il peut, lui chaque antonyme. Corriger en faisant valider
demander de justifier avec un élément du texte. les propositions par la classe.
95
à ton
tour 11
Présenter les dangers qui
Pour aller plus loin
menacent la planète et leurs
solutions. Éventuellement, faire illustrer la production.
Préparation de la tâche Garder une trace (photocopie, impression,
photographie) de la production pour la placer, si
Faire lire la consigne, la matrice du texte à produire
l’élève le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
en italique et préciser les différentes étapes
demandées :
1. faire une liste des dangers pour la planète et
des actions pour la protéger ;
Retour sur les productions et l’attitude
2. rédiger le brouillon du texte en s’aidant des
phrases en italique, d’un dictionnaire et du manuel ; Faire un retour collectif à partir des erreurs les plus
3. rédiger la version finale du dialogue. courantes et les plus importantes.
Rédiger un texte commun ou, si les productions
Mise en œuvre
sont très médiocres, proposer un corrigé (voir
Laisser suffisamment de temps aux élèves pour p. 173) . Afficher les productions dans la classe ou à
écrire leur production, passer parmi eux pour les l’extérieur de la classe ou bien, idéalement,
soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin. les publier sur le blog de la classe.
Quand les élèves sont prêts, leur demander de se
mettre par trois, de co-évaluer les productions des
uns et des autres à l’aide de la grille ci-dessous et
de corriger ensemble le plus d’erreurs possible.
L’enseignant procédera ensuite à une évaluation.
Autant que possible, adopter un code pour
corriger les productions écrites.
96
à ton
Repérer des informations dans un document tour 11
Rédiger une fiche pour
4 sonore. Piste 129
présenter un logo et sa
marque.
Faire lire la consigne et les items. Demander aux
élèves s’ils ont déjà des éléments de réponse. Préparation de la tâche
Les noter au tableau. Proposer aux élèves de Faire lire la consigne et préciser les différentes
prendre des notes pendant l’écoute. Faire écouter étapes demandées :
à nouveau l’enregistrement. Leur demander de 1. choisir une marque qui a pour logo un animal
se mettre par trois et de se mettre d’accord sur (voir réponses de l’exercice 5 si besoin) ;
les réponses. Procéder à la correction en faisant 2. faire des recherches (à la maison) sur cet
éventuellement réécouter l’enregistrement. animal et, éventuellement, sur les dangers qui le
menacent ;
3. rédiger la fiche selon le modèle ;
5 Trouver des logos avec des animaux.
4. préparer la présentation et ajouter quelques
Faire lire la consigne et demander aux élèves de mots d‘ouverture et de clôture. Exemples : Je
se mettre par trois pour faire des recherches et vais vous présenter le logo de… / Voici le logo que
présenter les marques. je vais vous présenter… Avez-vous des questions ?
/ Que pensez-vous de ce logo ? / Merci de m’avoir
Comprendre l’objectif d’une affiche.
6 écouté(e) ;
Faire lire la consigne et les questions. Expliciter 5. s’entraîner à présenter son logo en parlant fort
le mot espèces en disant qu’il s’agit de familles et en regardant le public.
d’animaux. Solliciter des réponses immédiates. Présentation individuelle
Repérer des informations dans un article. Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves
7 présentent à tour de rôle leur sélection.
Faire lire la consigne, les questions et le texte.
Pendant qu’un élève présente sa sélection, les cinq
Demander aux élèves d’y répondre d’abord
autres écoutent et notent toutes les erreurs dans
individuellement, puis de mettre leurs réponses en
leur cahier.
commun par deux ou trois. Procéder à
la correction.
Pour aller plus loin
8 Donner son opinion sur une opération Placarder les fiches dans la classe ou à l’extérieur de
écologique. la classe.
Faire lire les questions. Organiser une discussion
en trois sous-groupes qui devra être rapportée Retour sur les productions et l’attitude
par deux participants. Mettre en commun les trois
discussions. S’assurer que chacun a bien compris ce qui a
été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
Nommer les animaux d’affiches publicitaires. présentation suivante. Faire également un retour
9 sur l’attitude de la classe en général pendant la
Faire lire la consigne et identifier les animaux
présentation.
immédiatement.
97
-toi pages 116-117
a. Les bains, je n’aime pas ça. Moi, c’est la douche tous les Infos Exemple de diaporama :
matins ! http://www.elle.fr/elle/Deco/Guide-shopping/Tous-
b. Pour les anniversaires, je recycle des objets pour fabriquer les-guides-shopping/Recyclage-notre-tri-selectif
des cadeaux !
c. Je vais au collège en vélo 3 ou 4 fois par semaine. Fixer l’apprentissage de très / trop.
d. À la cantine, après le repas, nous trions le papier et le 7
Les exercices 7 et 8 peuvent être faits en
plastique.
8 autonomie. Demander aux élèves de recopier
les phrases. Procéder ensuite à une correction,
si possible, en projetant les exercices au tableau
3 Faire des phrases avec un terme de fréquence à et en les faisant corriger par un(e) élève dont les
partir de questions. réponses sont validées par la classe.
Faire lire la consigne et les items. Demander
aux élèves d’en discuter par deux. Faire ensuite
une mise en commun à l’oral. LEXIQUE
Exprimer une suggestion avec pouvoir à partir de Compléter des énoncés décrivant des éco-gestes
4 phrases données.
9 avec des verbes d’action.
Faire lire la consigne et les items. Demander aux L’exercice peut être fait en autonomie ou pas.
élèves d’écrire la phrase obtenue. Puis, demander Faire lire la consigne et les items. Demander
à un(e) élève d’écrire les trois phrases qu’il/elle a aux élèves de chercher d’abord les réponses
obtenues au tableau. Faire valider par la classe. seuls de mémoire, puis si besoin de chercher
dans la leçon 1 et enfin de comparer leurs
réponses à celle(s) d’un camarade.
Comprendre des suggestions dans un
5
enregistrement. Classer des mots dans la colonne correspondante.
10
Faire lire la consigne et les questions. S’assurer L’exercice peut être fait en autonomie ou non.
que les élèves sont concentrés et faire écouter Faire lire la consigne et les items. Demander
l’enregistrement. Procéder immédiatement et à l’élève qui lit l’item d’indiquer tout de suite
oralement à la correction. où le classer. Faire valider par la classe.
98
Identifier des animaux à partir de pictogrammes.
P our alle r p lu s lo in 14
Faire lire la consigne et solliciter des réponses
Enrichir l’exercice en demandant aux élèves rapides.
d’apporter des illustrations de chacun de ces faits
et en faire un poster.
COMMUNICATION
Identifier des matières à l’aide de devinettes.
11 Exprimer une opposition en complétant des
a. Faire lire la consigne et les devinettes. 15 phrases.
Demander aux élèves de chercher les réponses par
deux. Procéder à la correction. Faire lire la consigne. Demander aux élèves de lire
b. Toujours par deux, demander aux élèves de les phrases dans leur tête d’abord. Puis demander
rédiger une autre devinette sur une feuille de à plusieurs élèves de lire les phrases oralement.
papier. Veiller, en passant dans les rangs, à une Faire valider la prononciation des grands nombres
relative correction des formulations. Ramasser par la classe. Puis faire écouter l’enregistrement
les devinettes. Les distribuer aléatoirement. Si un pour comparer.
binôme ne peut pas répondre à la devinette qu’il
app
a reçue, il peut l’échanger avec un autre binôme et
ce, une seule fois ! À tour de rôle, chaque binôme PHONÉTIQUE V
lit la devinette et y répond. Faire valider par la m
classe.
Prononcer la consonne finale des chiffres.
9 Piste 133
Rédiger des phrases complètes à partir de
12 nombres et d’illustrations. Faire lire la consigne. Demander aux élèves de lire
les phrases dans leur tête d’abord. Puis, demander
L’exercice peut être fait en autonomie.
à plusieurs élèves de les lire à voix haute. Faire
Faire lire la consigne et l’exemple. Demander
valider la prononciation des grands nombres par
aux élèves de faire l’exercice individuellement,
la classe. Puis, faire écouter l’enregistrement pour
puis de comparer leurs réponses à celles d’un(e)
comparer.
camarade. Procéder à la correction : faire écrire
chaque phrase au tableau par un élève différent et
faire valider la phrase par la classe. apprendre à apprendre
P our alle r p lu s lo in
Si la classe s’en amuse, poursuivre l’exercice en
demandant à un élève de dire un grand nombre
que les autres doivent écrire en chiffres.
99
Évaluation DELF page 118
Mettre les élèves en situation d’examen, sans pour Repérer des informations dans un
autant leur imposer une pression inutile.
3 document écrit.
1 Déduire des réponses à partir d’un
document oral.
Laisser les élèves travailler individuellement,
en autonomie et sans aide.
Laisser du temps aux élèves pour Rédiger un mail pour présenter une
découvrir les questions. Passer une
4 opération écologique.
première fois l’enregistrement. Laisser à Laisser les élèves travailler individuellement,
nouveau du temps pour répondre aux en autonomie et sans aide. Préciser que la
questions. Passer une deuxième fois production doit être de 60 mots environ.
l’enregistrement. Les laisser compléter
leurs réponses puis corriger oralement. Grille pour l’évaluation
Transcription Piste 134
Respect de la consigne :
Aujourd’hui : le sac en plastique.
présentation d’une 0 0,5 1 1, 5 2
Le grand problème des sacs en plastique ? La majorité
opération originale.
ne sont pas bio-dé-gra-dables ! Temps de fabrication : 1
seconde ! Durée d’utilisation : 20 minutes ! Durée de vie Respect des règles de
sur la planète : entre 200 et 300 ans !! 0 0,5 1
rédaction d’un mél.
En plus, souvent le sac en plastique n’est pas jeté
dans une poubelle : on le retrouve dans la nature, sur Construction des phrases
les plages… Il peut aussi être la cause de la mort de et respect des règles de 0 0,5 1
nombreuses baleines ou tortues. grammaire.
Que faire ? On peut remplacer son sac en plastique Orthographe. 0 0,5 1
par des sacs réutilisables et recyclables. C’est ce que
font beaucoup de Français depuis quelques années.
En effet, la France a réduit sa consommation de sacs
en plastique, ces dernières années, de 17 milliards à
3 milliards ! Un geste simple et écolo !
Donner des conseils pour protéger
2 l’environnement.
Si possible, évaluer les élèves
individuellement pendant que les Ton dico, transcription Piste 135
autres travaillent en autonomie ou leur la consommation éviter (de)
demander de s’enregistrer. l’écologie (f.) jeter
un éco-délégué limiter
Grille pour l’évaluation une économie menacer
l’environnement (m.) planter
Respect de la consigne
le recyclage protéger
Donne les consignes
un danger recycler
suivantes :
un geste s’engager à
– éteindre l’ordinateur
la lutte se défendre (contre)
quand on ne s’en sert pas ;
un réflexe trier
– prendre une douche ; 0,5 point par conseil
un carton
– éteindre les lumières
un déchet biodégradable
quand on sort ;
un emballage dangereux
– fermer le réfrigérateur
le plastique
rapidement ;
une poubelle une baleine
– trier les déchets.
le verre un crocodile
Construction des phrases le chauffage un écureuil
et respect des règles 0 1 1,5 la climatisation un éléphant
de grammaire. l’énergie (f.) un lion
le gaspillage une otarie
Phonologie et fluidité. 0 0,5 1 la lumière un pingouin
consommer une tortue
éteindre
100
101
ULE
MOD
103
J’ai fait des choses. Je n’ai pas le temps de faire
P our alle r p lu s lo in normalement des choses.
1. Expliciter le terme les accros en demandant Puis demander aux élèves de réfléchir par trois
quelle est la définition correcte : les personnes qui (et sans regarder le manuel) et de dire quand on
ne peuvent pas vivre sans quelque chose ou les utilise qui / que / qu’ et s’il existe la même chose
personnes qui accrochent des posters partout. dans leur langue maternelle.
2. Vérifier si les élèves ont fait le rapprochement Mettre les réponses en commun pour obtenir
entre l’adjectif allergique et le mot équivalent en un consensus. Puis comparer la règle obtenue
grec. Si nécessaire, donner un exemple : Quand à celle énoncée dans le tableau.
Sophie mange du poisson, elle devient rouge. Elle est
allergique au poisson. et demander aux élèves de
Fixer l’apprentissage des pronoms relatifs qui et
la classe s’ils ont des allergies. 7 que en complétant des énoncés.
3. Demander aux élèves s’ils savent combien
de personnes ont un portable dans leur pays. Faire lire la consigne et les items. Demander aux
4. Compléter, si nécessaire, la liste des fonctions élèves de recopier les phrases sur leur cahier et
d’un portable / ordiphone à l’aide du texte. de mettre en évidence le pronom relatif. Laisser
suffisamment de temps à chacun. Ceux qui ont fini
avant peuvent comparer leurs réponses à celles
d’un(e) camarade.
COMMUNICATION Si possible, projeter les phrases au tableau et
demander à un élève de venir les compléter et
Associer des éléments du texte aux illustrations d’expliquer à voix haute son raisonnement. Faire
4 correspondantes pour parler des fonctions d’un valider les réponses et le raisonnement par la classe.
objet.
Faire lire la consigne et associer rapidement
Rédiger des définitions d’objets en utilisant qui /
les illustrations à une fonction. Puis, faire lire 8 que.
silencieusement le tableau et multiplier les
exemples avec les trois constructions. Expliquer Faire lire la consigne. Proposer aux élèves de se
qu’on utilise Ça sert à… pour parler d’un type mettre par deux ou trois pour rédiger une définition
d’objet et Il / Elle sert à… pour parler d’un objet et, éventuellement, pour créer une illustration de
en particulier : Le téléphone, ça sert à téléphoner ! l’objet dont ils veulent faire deviner le nom. Suggérer
Mon téléphone sert aussi à filmer. qu’ils peuvent s’aider de l’exercice précédent.
Quand tous les élèves sont prêts, faire afficher les
illustrations puis demander à chaque sous-groupe
5 Imaginer les fonctions d’un objet. de lire sa définition. S’assurer de la convivialité
Faire lire la consigne. Demander aux élèves de en privilégiant les compétences communicatives
se mettre par deux pour imaginer les fonctions plutôt que les seules compétences linguistiques.
du portable du futur. Leur suggérer d’utiliser
un dictionnaire bilingue pour enrichir leurs
productions. Mettre en commun et afficher Révise tes maths !
les descriptions. 9
Vérifier la véracité d’une information dans un
document écrit en calculant un pourcentage.
GRAMMAIRE Faire lire la consigne. Laisser assez de temps aux
élèves pour trouver l’information dans le texte
(60 millions de téléphones pour 65 millions
Conceptualiser la notion de pronoms relatifs sujet d’habitants) et faire faire le calcul :
6 et COD. (60 x 100) = 92,3 %.
65
Faire lire la consigne et les items. Laisser
suffisamment de temps aux élèves pour trouver
les réponses. Puis faire corriger au tableau par
un élève. La classe valide les réponses. LEXIQUE
Quand l’exercice est corrigé, écrire au tableau
ou projeter les phrases suivantes :
L’objectif est de lutter contre le stress. Le portable
Estimer une quantité ou une proportion.
provoque du stress. 10
L’objectif est de réduire les ondes. Les ondes nous Faire lire le tableau. Puis faire lire la consigne
entourent. et les items. Solliciter des réponses spontanées.
104
à ton
tour 11
Parler des objets
Pour aller plus loin
indispensables pour sa
génération. Garder une trace (photocopie, impression,
Préparation de la tâche photographie) de la production pour la placer, si
l’élève le souhaite, dans le dossier de son portfolio.
Faire lire la consigne, l’expliciter en donnant
éventuellement l’exemple du téléphone portable
et faire préciser les différentes étapes demandées.
Retour sur les productions et l’attitude
Les élèves doivent être de plus en plus autonomes
pour la préparation de la tâche. Faire un retour collectif à partir des erreurs
Préciser la longueur de la production (entre 80 les plus courantes et les plus importantes. Afficher
et 120 mots) et énoncer de petites règles de les productions dans la classe ou à l’extérieur
participation à un forum : créer son pseudo, faire de la classe ou bien, idéalement, les publier sur
attention au langage et aux idées exprimées pour le blog de la classe.
ne vexer personne, ne pas donner d’informations
personnelles (adresse, téléphone…).
Mise en œuvre
Laisser suffisamment de temps aux élèves pour
écrire leur production, passer parmi eux pour les
soutenir et aider ceux qui en ont le plus besoin.
Quand les élèves sont prêts, leur demander de se
mettre par trois et de corriger ensemble le plus
d’erreurs possible.
Procéder à votre évaluation.
Faire recopier les productions, si possible sur un
ordinateur, pour pouvoir les présenter sous la
forme d’un forum.
105
GRAMMAIRE Transcription Piste 139
4 Fixer l’emploi des comparatifs en comparant deux 6 Repérer dans un document écrit des termes pour
époques. demander ou donner son opinion.
Faire lire la consigne et les items. Proposer aux Faire lire la consigne. Donner un exemple pour
élèves de se mettre par deux pour écrire leurs demander une opinion et donner une opinion
réponses. Donner du vocabulaire : une plume, (voir corrigé). Faire rappeler les expressions vues
une bougie, une lampe à huile, un jeu de société / des au cours de la leçon 2 du module 7 (manuel
cartes… Pour la correction, demander à un p. 87). Puis laisser suffisamment de temps aux
ou plusieurs élèves d’écrire les phrases obtenues élèves pour relire la transcription et comparer
au tableau. Faire valider par la classe. leurs réponses. Puis mettre en commun en notant
les expressions relevées au tableau. Faire lire le
P our alle r p lu s lo in tableau et expliquer les expressions qui ne sont
pas dans la transcription.
Proposer à quelques élèves de dire ce qu’on faisait /
ne pouvait pas faire avant une invention. Les autres
Donner son opinion sur les affirmations d’un
devinent l’invention. 7 document sonore.
Faire lire la consigne. S’assurer que les élèves sont
LEXIQUE concentrés et leur proposer de former des sous-
groupes de 3 ou 4 élèves pour discuter de chaque
phrase qu’ils vont entendre.
Révise ton histoire !
5 Rappeler (ou faire rappeler), à cette occasion,
Réviser les époques historiques en émettant des les règles de discussion en groupe : utilisation du
hypothèses sur la date d’inventions. français, respect des tours de parole, respect des
Faire lire la consigne et les items. Demander aux opinions de chacun et volume sonore contrôlé.
élèves d’émettre des hypothèses et les noter au Faire écouter une phrase et arrêter l’enregistrement
tableau. Faire écouter l’enregistrement pour valider pour laisser chaque sous-groupe en discuter.
ou non les hypothèses précédemment émises. Faire un retour sur l’activité quand les trois phrases
Faire lire le tableau après la correction. ont été discutées.
106
3. rédiger dans le cahier d’activités une
Transcription Piste 140
présentation de ces inventions ;
a. Quand les portables n’existaient pas, c’était bien : nos parents 4. présenter son top 3 devant la classe.
ne nous appelaient pas toutes les cinq minutes pour savoir où on Mise en œuvre de l’activité
était ! On avait plus de liberté ! Chaque groupe présente son top 3 devant la
b. Internet, c’est bien pour les jeunes comme nous, mais pour classe. Les autres élèves notent toutes les erreurs
les personnes âgées… La plupart ne savent pas l’utiliser ! dans leur cahier.
c. Les jeux vidéo ? Les garçons sont plus forts que les filles. Ça,
c’est sûr !
Pour aller plus loin
à ton
tour 8
Faire le top des meilleures
Créer un poster collectif avec les inventions les plus
citées.
inventions.
Inviter les élèves à ouvrir leur manuel p. 124 ou Pour aller plus loin
projeter la page au tableau. La faire observer.
1. Comparer le texte avec les hypothèses émises
Demander aux élèves de commenter le dessin
avant la lecture.
librement et d’identifier le plus d’objets possible.
2. Faire imaginer comment ce stylo peut écrire
Faire lire le titre de la leçon. Demander aux élèves
la phrase : « Je suis un stylo qui ne respecte pas
d’émettre des hypothèses sur l’étrange stylo et les
l’orthographe. »
noter au tableau.
3. Inventer d’autres objets bizarres que peut vendre
1 Donner son opinion sur les dictées. Monsieur Schmytzwersteinblock.
Faire lire la question et solliciter des réponses 4. Lire à voix haute la note sur le passé simple (dont
spontanées. Établir un lien entre le titre et la l’étude ne relève pas du niveau A2 ; il ne s’agit ici
question pour enrichir, éventuellement, les que de permettre aux élèves de comprendre les
hypothèses émises précédemment. formes des verbes du texte). Faire relever oralement
les formes au passé simple et demander, toujours
oralement, de les associer à une forme au passé
COMPRÉHENSION composé que vous aurez écrite au tableau.
107
Repérer des homophones dans une liste. Transcription Piste 144
4
Faire lire la consigne. Laisser du temps aux élèves
Les adverbes en -ment
pour faire l’exercice et comparer leurs réponses
doux ➝ doucement ; vrai ➝ vraiment ;
avec celles d’un(e) camarade. Proposer aux élèves
suffisant ➝ suffisamment ; patient ➝ patiemment ;
de se servir d’un dictionnaire pour chercher le
précis ➝ précisément ; profond ➝ profondément ;
sens des mots qu’ils ne connaissent pas.
énorme ➝ énormément
Faire écouter l’enregistrement pour vérifier. Puis
corriger en demandant ses réponses à un(e)
apprenant(e) et en les faisant valider par la classe. Fixer la formation des adverbes en -ment en
7 transformant les adjectifs d’un énoncé.
Faire lire la consigne. Demander aux élèves
Transcription Piste 142 de recopier l’exercice sur leur cahier, de faire
les transformations, puis de les comparer avec
1. verre – 2. mètre – 3. fer – 4. fin – 5. laid – 6. met – celles d’un(e) camarade. Pour corriger, projeter,
7. mer – 8. maire – 9. maître – 10. lait – 11. mais – si possible, l’exercice au tableau. Demander à
12. mère – 13. vert – 14. mes – 15. faim – un apprenant d’effectuer les transformations
16. mettre – 17. vers – 18. faire – 19. les – 20. mai et à un autre de lire le texte obtenu. Faire valider
par la classe.
108
Retour sur les productions et l’attitude
P our alle r p lu s lo in
Faire un retour sur la qualité des productions
1. Proposer aux élèves de prendre une photo de et de l’attitude des autres élèves pendant la
leur affiche pour qu’ils conservent des traces de leur présentation.
production dans le dossier de leur portfolio.
2. Faire élire les trois objets les plus farfelus.
Faire lire la consigne et les questions. Solliciter La tâche peut être proposée individuellement ou
des réponses spontanées au fur et à mesure. par deux. Il faudra, dans ce cas, adapter les grilles
pour les évaluations.
Associer des personnages de BD à leur Préparation de la tâche
3 description. Faire lire la consigne et préciser les différentes
Faire lire la consigne et laisser du temps aux élèves étapes demandées :
pour lire les informations et faire les associations. 1. choisir un(e) scientifique ;
Mettre en commun les réponses. 2. faire des recherches (à la maison) ;
3. le/la dessiner d’une façon à la manière
d’une BD (ajouter des traits pour les expressions,
Associer des savants réels à des personnages de
4 BD.
agrandir le nez ou les yeux…). Il est toutefois
important de ne pas dévaloriser ici les élèves
Faire lire la consigne et l’item a. Solliciter des qui ne seraient pas doués en dessin. Au contraire,
réponses rapides. Corriger, puis laisser les élèves il faudra valoriser les élèves qui ont soigné
travailler sur l’item b. le dessin et ceux qui l’auront particulièrement
réussi ! ;
4. préparer la présentation et ajouter quelques
Faire correspondre des descriptions d’inventions
5 à leur illustration.
mots d‘ouverture et de clôture ;
5. s’entraîner à présenter le/la scientifique en
Faire lire la consigne. Puis proposer aux élèves parlant fort et en regardant le public.
de se mettre par deux pour lire le document et
Présentation individuelle
faire les associations. Demander leurs réponses
à quatre élèves différents et les faire valider par Scinder la classe en sous-groupes : 6 élèves
la classe. présentent à tour de rôle le/la scientifique.
Pendant qu’un élève présente le/la scientifique, les
cinq autres écoutent et notent toutes les erreurs
Associer des descriptions à des inventions réelles.
6 dans leur cahier.
Faire lire la question et demander des réponses Ne pas oublier de faire remarquer à l’élève ce qui
immédiates qui sont validées par la classe. manque : La prochaine fois, pense à…
109
Retour sur les productions et l’attitude
P our alle r p lu s lo in S’assurer que chacun a bien compris ce qui a
Placarder les dessins des élèves qui le souhaitent été réussi et ce qui doit être amélioré lors de la
dans la classe ou à l’extérieur de la classe. présentation suivante. Faire également un retour
sur l’attitude de la classe en général pendant
la présentation.
– Regarde, Zac, c’est mon nouvel ordinateur. Je l’ai eu hier pour COMMUNICATION
mon anniversaire.
– Moi, j’ai un Tex-300 depuis 2 ans et il fonctionne encore très
Parler des fonctions d’inventions en utilisant des
bien. 11 éléments donnés.
– Mais un Tex-300, c’est vieux et c’est gros ! Ça pèse 3 kg. Mon
Mini Pac, il pèse 1 kg et il fonctionne mieux parce qu’il est très Démarche identique à celle de l’exercice 1.
rapide.
110
Compléter des énoncés avec des termes
12 exprimant l’opinion.
Démarche identique à celle de l’exercice 1.
PHONÉTIQUE
apprendre à apprendre
111
Évaluation DELF page 130
Respect de la consigne :
0 0,5 1 1,5 2
Déduire des réponses à partir d’un 5 objets choisis.
1 document sonore.
Construction des phrases
Laisser du temps aux élèves pour (variées) et respect des 0 0,5 1 1,5 2
découvrir les questions. Passer une règles de grammaire.
première fois l’enregistrement. Laisser à
nouveau du temps pour répondre aux Phonologie et fluidité. 0 0,5 1
questions.
112
Tests
Révision
Approfondissement
Nom :
a. 77 ( ) – six =
b. 88 ( ) – trois =
c. 99 ( ) – sept =
UT E R CO Û T E R F I R P R
I XO
TER IRD LE TER
C HE ÉPE E BIL
A NSERE
UN RVENDRER
1
5 Écoute les dialogues et reconstitue les questions
CD classe
et les réponses. ... / 6
piste 150
combien de 96 € pièces tu as
a. Journaliste : ?
Antoine : .
b. Journaliste : ?
Manon : Tout mon argent de poche ; .
c. Journaliste : avec ce vide-greniers ?
Hugo : Je gagne entre .
Je ma passion cinéma
a.
b.
c.
d.
e.
Nom :
3 Complète avec le, la, l’, les ou du, de la, de l’ ou des. ... / 5
a. Je/Tu .
b. Il/Elle/On .
c. Nous .
d. Vous .
e. Ils/Elles .
2
5 Écoute et complète la recette d’Akiko. ... / 7
CD classe
piste 152
a. Fais les pâtes dans une casserole d’ .
a. avoir
b. dû
c. été
d. faire
e. lire
f. mort
g. naître
h. prendre
i. venu
j. voir
a. Les élèves de notre classe ont contacté l’association des Restos du Cœur pour
offrir notre aide. Nous avons choisie parce qu’elle aide les personnes en difficulté.
Elle donne de la nourriture et des vêtements.
b. Notre professeur est d’accord avec l’organisation de la collecte car nous avons
expliqué le projet et il a trouvé intéressant. Nous avons préparé les paquets et
nous avons envoyés.
c. Cette course, nous faisons pour les enfants malades. Nous voulons aider.
a. – Tu as appelé quelqu’un ?
– Non, je .
b. – Tu as demandé quelque chose ?
– Non, je .
c. – Elle a téléphoné à quelqu’un ?
– Non, elle .
d. – Il y a quelque chose à faire ?
– Non, il .
Exemple : s’asseoir / avoir mal aux jambes a Si j’ai mal aux jambes, je m’assois.
a. avoir chaud / prendre une douche a Si tu
b. boire de l’eau / avoir soif a Si vous
c. être fatigué / se reposer a Si je
d. fermer la fenêtre / avoir froid a Si tu
a. Je b. Tu
c. Il/Elle/On d. Nous
e. Vous f. Ils/Elles
Exemple : Je suis styliste ; j’aime la mode. a Pour être styliste, il faut aimer la mode.
a. Je suis médecin ; j’ai envie d’aider les malades.
a Pour
b. Je suis peintre ; je sais dessiner.
a Pour
c. Je suis informaticienne ; je connais bien les ordinateurs.
a Pour
d. Je suis footballeur ; je peux courir vite.
a Pour
e. Je suis réalisatrice ; je suis créative.
a Pour
En 2030,
a. Nous habitons sur d’autres planètes.
b. Les scientifiques découvrent de nouveaux médicaments.
c. Vous vivez dans des villes futuristes.
d. On parle peut-être tous la même langue.
e. Je voyage dans l’espace.
f. Les gens mangent des aliments différents.
5 Complète les phrases avec plus (de), moins (de) et que. ... / 5
3 Dis quels effets ont sur toi les styles de musique suivants. ... / 4
La musique classique, ça me relaxe.
a. Le heavy metal, .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Le reggae, .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Le rap, .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. La pop, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4 Retrouve cinq expressions pour donner son opinion. (Tu n’es pas
obligé(e) de prendre un élément dans toutes les colonnes.). ... /5
me semble a. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Je trouve b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ça normal !
À mon avis, c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c’est d’opinion !
Ça pense que d. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
n’ai pas
e. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
5 Réagis à ces opinions avec Moi aussi ! / Moi non plus ! / Pas moi ! /
Moi si ! ... / 4
a. Je trouve qu’être fan d’une idole, c’est ridicule !
Tu n’es pas d’accord avec l’affirmation. ➝ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
b. Je n’aime pas du tout cette musique !
Tu es d’accord avec l’affirmation. ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
c. Je ne comprends pas son comportement !
Tu n’es pas d’accord avec l’affirmation. ➝ .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
d. Je trouve ce groupe nul !
Tu es d’accord avec l’affirmation. ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !
a. Clara joue
............................................. c. Hugo joue e. Inès joue
.............................................
.............................................
b. Nathan joue
.............................................
d. Lucas joue
.............................................
8 Un magazine fait une enquête sur les goûts musicaux des adolescents.
Explique tes goûts, les instruments que tu aimes / pratiques, tes chanteurs / chanteuses /
groupes préféré(e)s… (60 mots) ... / 8
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................
Nom :
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
a. Elle est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tu sais pourquoi Jade est habillée
invitée à une fête.
comme ça aujourd’hui ?
2 Coche ( ) les bons réflexes. (1/2 point par bon réflexe trouvé) ... / 5
a. allumer la lumière b. jeter c. augmenter sa consommation d’énergie d. monter le
chauffage e. baisser le chauffage f. polluer g. couper l’eau h. prendre des bains
i. défendre les espèces en voie de disparition j. protéger la planète k. récupérer le
papier l. détruire les forêts m. réduire sa consommation d’énergie n. économiser les
ressources naturelles o. recycler p. éteindre la lumière q. trier les déchets r. gaspiller
les ressources naturelles s. utiliser sa voiture
6 Dis avec quelle fréquence tu fais les choses suivantes. Varie les
expressions de fréquence et fais des phrases. ... / 3
a. jeter des papiers dans la rue ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. éteindre tous les appareils électriques ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. couper l’eau quand je me lave les dents ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Associe. ... / 5
}
Sarah • • fait des recherches
Victor • • fait des courses
Manu • • télécharge de la musique sur Internet.
Corentyne • • utilise Facebook
Amélie • • chatte
c. Complète la pyramide avec ce que font les auditeurs sur Internet. ... / 2
Peu d’auditeurs …
...........................
d. Qui n’a pas Internet ? Quel avantage et inconvénient
...........................
Internet présente-t-il pour cette personne ? ... / 2
........................... ................................................................................................................
........................... ................................................................................................................
Beaucoup d’auditeurs…
a. b. c. d. e.
Révision Prénom :
Classe : 1
1 Écris en toutes lettres les centimes qui manquent.
a. Je dois payer 4 €, je donne 3,23 €. Il manque centimes.
b. Je dois payer 11 €, je donne 10,12 €. Il manque centimes.
c. Je dois payer 9 €, je donne 8,05 €. Il manque centimes.
d. Je dois payer 31 €, je donne 30,29 €. Il manque centimes.
e. Je dois payer 1 €, je donne 0,01 €. Il manque centimes.
a. b. c. d. e. f.
Approfondissement
Nom :
1
Prénom :
Classe :
3 Écris les prix en lettres ou note les prix sur les étiquettes.
a. 73,51 € :
c. 80,43 € :
e. 100,16 € :
g. 94,11 € :
Nom :
Révision Prénom :
Classe : 2
1 Complète avec la forme correcte du verbe devoir.
a. Qu’est-ce que je acheter pour le pique-nique ?
b. Vous apporter du jus de fruits.
c. Nos copains nous accompagner.
d. On ne pas acheter trop de pain.
e. Tu m’aider à préparer la salade.
f. Nous faire des sandwiches.
du R R R A O V P F O
b. de la E O U L Z I A Z I
de la P M I A P A T E S
c. des E A T D F N Z T S
des
S G S E D D V E O
des
L E G U M E S C N
des
2
Prénom :
Classe :
Révision Prénom :
Classe : 3
1 Retrouve les participes passés, puis écris l’infinitif de chaque verbe.
a. raconté a raconter b. a
c. a d. a
e. a f. a
g. a h. a
i. a j. a
1. 2. 3. 4. 5. 6.
a. 2010
b. 1989
c. 1674
Approfondissement
Nom :
3
Prénom :
Classe :
g. Tu aimé ce programme ?
a. énigme – solution – –
b. siècle – Moyen Âge – –
c. d’abord – à la fin de – –
d. naître – raconter – –
d. star – acteur – –
Nom :
Révision Prénom :
Classe : 4
1 Complète avec l’expression qui convient conjuguée au présent.
avoir peur – avoir envie – avoir chaud – avoir faim – avoir soif – avoir mal – avoir besoin
a. Je , je voudrais de l’eau.
b. Si vous , mangez un fruit.
c. Ouvre la fenêtre, nous .
d. Ils ont trop couru, ils aux jambes.
e. Si tu es fatigué, tu de te reposer.
f. Je suis stressé, je de ne pas réussir la course.
g. On d’aider les enfants malades !
a. Cinq verbes I N F I R M E R I E
K T H Y B R U L E R
M O A A R A I D E S
S M C O U P U R E A
4
Prénom :
Classe :
b. Des associations ,
il y en a beaucoup en France.
Révision Prénom :
Classe : 5
1 Retrouve les formes du verbe pouvoir et ajoute le(s) pronom(s).
5
1 P
4
2 U E
3 O V S
T T
5
Prénom :
Classe :
Révision Prénom :
Classe : 67
1 Complètedans la grille les huit autres verbes au futur et complète.
Retrouve
a. Je
bonjourtournerai a tourner
V O Y A G E R A I
b. Tu I P O U R R A D R
V S E R O N S E E
c. Il/Elle/On R F U A H T Z V Z
O R O S I L G R X
d. Nous
N P R E N D R A S
e. Vous
T O U R N E R A I
f. Ils/Elles
+ 30 °
b. est là ! Le brille et il .
67
Prénom :
Classe :
c. A
ttention, aujourd’hui le T _ M _ _ sera très instable : des O _ _ G _ _ vont
éclater partout en France avec des É _ _ _ _ R_ et du T _ _ _ E _ _ _ .
Révision Prénom :
Classe : 7
1 Écris l’expression correspondante.
a. J ➝ .......................................................................
b. LLLL ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . … ➝ J’ai horreur de /
c. JJ ➝ ....................................................................... – J’adore / Je suis fan de
Je déteste
d. LLL ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . n’aime pas du tout
– J’aime beaucoup ➝ Je
s
e. JJJJ ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – J’aime ➝ Je n’aime pa
Je n’a im e pas beaucoup
f. L ➝ ....................................................................... – J’aime assez ➝
g. LL ➝ .......................................................................
h. JJJ ➝ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2 Dis quelles expressions sont positives (+) et négatives (–).
La musique, …
a. ça me déconcentre. ➝ .......... d. ça me relaxe. ➝ ..........
7
Prénom :
Classe :
......................................................
c. La musique classique,
............................................
je déteste !
d. Le R&B, je ne suis
pas fan !
...................................................... ......................................................
............................................ ............................................
Révision Prénom :
Classe : 87
1 Complètetreize noms de vêtements et d’accessoires et recopie-les.
Retrouve
bonjour – des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C H A U S S U R E S – des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A S K E T S B C – des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
L B
Y K E S P H – des . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . d’oreille
U O Q T
E A U A – une . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
N U M A N T
L P – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E C W N H B - C
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T L P O J I S K L E
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
T E J R E J H H G A
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E S H A A O I A V U
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
S G F K N U R W X D
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
C A S Q U E T T E Z – un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
– un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
87
Prénom :
Classe :
Révision Prénom :
Classe : 9
1 Choisis le verbe correspondant à un bon réflexe.
1. a. laisser la lumière allumée b. éteindre la lumière
2. a. couper l’eau b. ouvrir l’eau
3. a. économiser l’énergie b. gaspiller l’énergie
4. a. jeter les déchets dans la même poubelle b. trier les déchets
5. a. jeter le papier b. récupérer le papier
6. a. baisser le chauffage b. monter le chauffage
2 a. Dis avec quelle fréquence tu fais les choses suivantes : toujours, souvent, parfois,
rarement ou jamais.
b. Signale ( ) les choses que tu dois changer.
1. Je vais à pied, à vélo ou en transports en commun au collège. ➝ ..............................
2. Je laisse mon ordinateur, la télé… allumés quand je ne les utilise pas. ➝ ..............................
3. J’utilise les feuilles de papier sur les deux faces. ➝ ..............................
4. Je mets la climatisation quand j’ai trop chaud. ➝ ..............................
5. À la maison, je trie les déchets dans différentes poubelles. ➝ ..............................
6. Je coupe l’eau quand je me brosse les dents. ➝ ..............................
4
1
2 3
a. Tes vieux portables, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ➝ photo . . . . . . . . . . .
b. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . quand vous sortez. ➝ photo . . . . . . . . . . .
c. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . prendre pour aller à l’école. ➝ photo . . . . . . . . . . .
d. Ma consommation d’énergie, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . au lieu de l’augmenter. ➝ photo . . . . . . . . . . .
9
Prénom :
Classe :
b. trois cent cinquante-six mille huit cent douze .... .... .... .... .... ....
+ cinq millions six cent cinquante-deux mille quatre cent soixante-deux + .... .... .... .... .... .... ....
= . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . millions neuf mille deux cent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -quatorze .... .... .... .... .... .... ....
3 Observe ces photos et écris six phrases avec très ou trop (de).
a. ...............................................................................................................................................................................
b. ...............................................................................................................................................................................
c. ...............................................................................................................................................................................
d. ...............................................................................................................................................................................
e. ...............................................................................................................................................................................
f. ...............................................................................................................................................................................
Nom :
Révision Prénom :
Classe : 7
10
a. b. c. d. e. f.
1 Complète
Associe les objets à leur nom et à leur fonction.
a. une navette spatiale – b. un lecteur DVD – c. une calculatrice –
bonjour
d. une caméra – e. l’électricité – f. la roue
I. C’est très utile pour faire des opérations compliquées – II. Ça sert à
regarder des supports visuels : films, vidéoclips… – III. Avec cet objet, on peut filmer des
personnes, des choses, des paysages… – IV. Ça sert à faire fonctionner les appareils, les
machines… – V. C’est utile pour déplacer des objets très lourds. – VI. Avec cette invention, on
peut voyager dans l’espace.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
......................................................................................................................................................................................
7
Prénom :
Classe : 10
1 Complète avec les comparatifs suivants : aussi (× 2) – autant (× 2) –
bonjour d’ – moins – moins de – plus de.
autant
a. Quand il n’y avait pas Internet, on passait beaucoup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . temps devant la télé mais
on n’était pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . bien informés.
b. Quand il n’y avait pas d’avions, on voyageait beaucoup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . et on ne pouvait pas se
déplacer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . rapidement sur les longues distances.
c. Quand l’imprimerie n’existait pas, il y avait beaucoup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . livres et on ne lisait pas
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . que maintenant.
d. Quand les sous-marins n’existaient pas, on n’explorait pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . les mers que
maintenant et on ne connaissait pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . espèces marines.
4 Lis les phrases à haute voix. Puis fais un dessin pour illustrer chaque
phrase.
155
Tests
TEST 1 TEST 4
1. (adjectifs démonstratifs et pronoms COD) a. Ce, 1. (pronoms COD et COI) a. lui, l’, leur - b. lui, l’, les -
l’ - b. Cette, la - c. ce, le - d. Ces, les - e. Cet, l’ - f. Cette, c. la, les
l’ - g. Cet, le 2. (indéfinis) a. Non, je n’ai appelé personne.
2. (nombres de 70 à 100) a. soixante-dix-sept, - b. Non, je n’ai rien demandé. - c. Non, elle n’a
soixante et onze - b. quatre-vingt-huit, quatre-vingt- téléphoné à personne. - d. Non, il n’y a rien à faire.
cinq - c. quatre-vingt-dix-neuf, quatre-vingt-douze 3. Voir transcription ex. 3 p. 51. Émilie est la responsable
3. Voir transcription ex. 1 p. 18. (vocabulaire de du Club Solidarité. Elle a couru sept tours et est fatiguée
l’argent, des achats) a. soldes, cher - b. passion, mais elle a soif, elle a mal aux pieds, elle a chaud et elle
magasins - c. marchés, occasion - d. boutiques, a faim. Elle a fait cette course pour aider les enfants
vendeurs malades
4. acheter, coûter, prix, dépenser, vendre, billet 4. (si + présent) a. Si tu as chaud, tu prends une
5. Voir transcription ex. 3 p. 16. a. Tu as combien de douche. - b. Si vous avez soif, vous buvez de l’eau. -
pièces, 96 € - b. Combien est-ce que tu dépenses, c. Si je suis fatigué(e), je me repose. - d. Si tu as froid,
72 € - c. Combien d’argent est-ce que tu gagnes, 80 et tu fermes la fenêtre.
100 € 5. a. une coupure, se brûler, une chute, saigner - b. la
6. a. Ma passion, c’est la BD - b. Je suis folle de crème, le mouchoir propre, l’eau froide, le médicament
cinéma / de petites boîtes - c. Je collectionne les
timbres / les porte-clés - d. Je me passionne pour la TEST 5
BD / les timbres / les porte-clés - e. Je suis passionné 1. (verbe pouvoir au présent) a. peux - b. peux -
de cinéma / de petites boîtes. c. peut - d. pouvons - e. pouvez - f. peuvent
2. (questions formelles) a. Aimes-tu ta profession ?
TEST 2 - b. Comment avez-vous choisi votre métier ? - c. Que
1. Voir transcription ex. 7 p. 33. (partitifs) a. du, de la, préférez-vous faire dans votre travail ? - d. Pouvez-
du, du - b. du, des, des, du, de l’ - c. du, des, des, du, vous m’expliquer ce que vous faites ?
des, pas de 3. Voir transcription ex. 4 p. 65. (vocabulaire des métiers)
2. (quantités) a. viande - b. fruits - c. poulet - d. pâtes - A : animateur, acteur - B : boulanger - C : chanteur -
e. légumes E : écrivain - F : footballeur - I : informaticien, infirmier,
3. a. de la, la - b. le, du - c. des - d. du, des, le - e. les, de l’ ingénieur - J : journaliste - L : libraire - M : musicien,
4. (verbe devoir au présent) a. dois - b. doit - médecin - N : nageur - P : photographe, pompier -
c. devons - d. devez - e. doivent R : réalisateur - S : styliste - V : vendeur
5. Voir transcription ex. 4 p. 26. a. cuire, eau - b. couteau, 4. a. Pour être médecin, il faut avoir envie d’aider les
morceaux - c. haricots - d. vinaigrette - e. frigo malades. - b. Pour être peintre, il faut savoir dessiner. -
6. a. Il boit peu de lait. - b. Elle mange assez de c. Pour être informaticienne, il faut connaître les
légumes. - c. Je prends trop de viande. - d. Nous ordinateurs. - d. Pour être footballeur, il faut savoir
buvons beaucoup d’eau. courir vite. - e. Pour être réalisatrice, il faut être créative
5. Voir transcription ex. 3 p. 65. (reprendre la deuxième
TEST 3 partie de l’audio de la piste 3, la femme) a. Le bureau
1. (participes passés) a. eu - b. devoir - c. être - et le chantier - b. Des routes et des ponts - c. Les
d. fait - e. lu - f. mourir - g. né - h. pris - i. venir. - j. vu. mathématiques et la physique - d. Des qualités
2. (être ou avoir) a. est, est - b. es, es - c. sommes, techniques et humaines
avons - d. ai, suis - e. ont, ont
3. (accord du participe passé) a. allées - b. devenue - TEST 6
c. nés 1. (futur simple) a. habiterons - b. découvriront -
4. (grands nombres) a. mille huit cent deux, mille c. vivrez - d. parlera - e. voyagerai - f. mangeront
huit cent quatre-vingt-cinq - b. trois mille sept cent 2. (futur simple / verbes irréguliers) a. serons -
cinquante-huit, cinq cent cinquante et un, quatre b. aura - c. pourra - d. feront - e. irez
mille trois cent neuf 3. Voir transcription ex. 6 p. 80. (lexique de la météo)
5. jeu, épreuves, questions, ensuite, thème, candidats, a. été, 28 degrés, soleil, pleut, froid - b. printemps,
gagné chaud, 12 degrés, pluie, beau
156
4. a. C’est une région où il neige souvent. - b. Mars c. À mon avis, c’est normal ! - d. Je pense que c’est
est une planète où il n’y a pas d’eau. - c. Je connais un normal ! - e. Je n’ai pas d’opinion !
pays où il fait toujours beau. - d. Ce sont des pays où il 5. a. Pas moi ! - b. Moi non plus ! - c. Moi si ! - d. Moi
pleut rarement. aussi !
5. (comparaison) a. plus de - b. moins, que - c. plus, 6. a. Le concert commence à 20 h 00 : ne sois pas en
que - d. moins, que - e. moins de, que. retard !
b. Écoutons ce CD : il est génial !
TEST 7 c. Ne t’habille pas comme ça : il fait chaud
1. Compréhension de l’oral aujourd’hui !
Transcription Piste 157 d. Ne faites pas l’exercice 1 mais seulement le 2.
Claire : Bonjour, Alex ! e. Apprends à jouer du saxophone : c’est
Alex : Ah, Claire ! Te voilà ! Le 21, qu’est-ce que tu fais ? passionnant !
Claire : Le 21 ? Ah oui, je vais à un concert pour la Fête de f. Le violon est un instrument difficile : entraînez-
la musique. vous tous les jours une ou deux heures.
Alex : Un concert ? De qui ?
Claire : À ton avis ?... De QUI est-ce que je suis fan ?
7. a. Clara joue du violon. - b. Nathan joue de
Alex : Christophe Maé offre un concert à Béziers ? l’accordéon. - c. Hugo joue du synthétiseur. - d. Lucas
Claire : Oui ! Mais pourquoi tu me demandes ça ? joue de la guitare électrique. - e. Inès joue de la batterie.
Alex : Ben... parce que, avec Loïc et Romane, on veut faire 8. Réponses libres.
aussi un concert dans la rue.
Claire : Ah ! Et où ça ? TEST 8
Alex : Devant le collège : on a demandé l’autorisation au
directeur et il est d’accord. 1. Compréhension de l’oral
Claire : C’est sympa ! Transcription Piste 158
Alex : Oui ! Loïc à la batterie, Romane à la guitare La fille : Je vais faire un tour avec Ahmed et Chloé !
électrique et moi au synthétiseur ; mais le problème... c’est À plus tard !
qu’on n’a pas de chanteur ou de chanteuse... La mère : Ne rentre pas trop...! Juliette ! Mais tu as vu
Claire : Mmmm... Et tu as pensé à moi ! comment tu es habillée ? Et tes cheveux ?
Alex : Allez ! Je suis sûr que tu pourras voir Christophe Maé La fille: Ben oui, j’ai vu !
une autre fois ! La mère : Ah, non, tu ne peux pas sortir comme ça ! Pierre,
Claire : Et quand est-ce que vous répétez ? viens voir ta fille !
Alex : Mercredi après-midi, samedi et dimanche matin Le père : Je suis sous la douche !
chez Loïc. La fille : Mais maman, je...
Claire : Booon ! D’accoooord ! La mère : Elle a une grande robe noire, elle est maquillée et
Alex : Super ! Tu es géniale ! elle a les cheveux... rouges !
Le père : Grrr... J’arrive !
a. Le 21, pour la Fête de la musique, Claire veut La mère : Ah, et elle a aussi une boucle d’oreille dans le
aller à un concert. Alex, lui, va jouer dans la rue, nez !
devant le collège avec Loïc et Romane. Alex joue du La fille : Ça s’appelle un piercing, maman !
synthétiseur, Romane de la guitare électrique et Un pier-cing ! Et ce n’est pas un vrai !
Loïc de la batterie. Mais le problème pour Alex et La mère : Regarde, dis-lui quelque chose, toi !
ses copains, c’est qu’ils n’ont pas de chanteur ! - Le père : Mais Anne-Sophie ! C’est pour une occasion
spéciale ! Aujourd’hui, c’est...
b. 1b - 2c - 3 a, b et c - 4 b et c La fille : Maman, c’est Halloween, aujourd’hui !
2. Propositions de réponse La mère : Oui mais ce n’est pas une raison pour... Ah ? C’est
a. Mathis adore le reggae / est fan de reggae mais il Halloween ? Et tu ne peux pas le dire tout de suite ?
déteste le heavy metal / il a horreur du heavy metal. - La fille : Mais tu ne m’as pas laissée t’expliquer !
b. Justine n’aime pas du tout la variété mais elle aime Le père : Booon, moi, je retourne sous la douche ! Amuse-
toi bien !
beaucoup la musique classique. - c. Gaël n’est pas fan La mère : Et ne rentre pas trop tard !
de pop / n’aime pas beaucoup la pop / (n’aime pas la
pop) mais il (aime le R&B) / aime bien le R&B / aime a. 1. Juliette veut sortir avec des copains. - 2. La mère
assez le R&B. de Juliette ne veut pas la laisser sortir parce qu’elle
3. Propositions de réponse est mal habillée. - 3. Au début, le père de Juliette est
Ça me relaxe, ça me calme, ça me détend, ça me dans la salle de bains. - 4. Finalement, Juliette peut
donne de l’énergie, ça me déconcentre, ça m’énerve, sortir mais ne doit pas rentrer tard.
ça me passionne, ça m’ennuie... b. 1. Faux (noire) - 2. Vrai - 3. Vrai - 4. Faux (rouge)
4. a. Je trouve ça normal ! - b. Ça me semble normal ! - d. Juliette est habillée de cette manière parce
157
qu’aujourd’hui c’est Halloween. Garçon : Un Anglais. Il a lancé son portable
2. a. Élodie a des cheveux longs et frisés. - b. Elle à 95 mètres !
porte un jean blanc. - c. Marc est brun/châtain. - Fille : Waouh !
d. Il porte un tee-shirt noir. - e. Élodie et Marc a. 1. Faux (sur Internet) - 2. Faux (une compétition
portent, tous les deux, un sac à dos. de lancer de portables) - 3. Vrai - 4. Faux - 5. Vrai -
3. a. Ma sœur a de longs cheveux bruns. - b. Mon 6. Vrai - 7. Faux (très peu de gens) - 8. Faux (un
avatar porte de jolies bottes bleues. - c. On a de Anglais)
nombreux points communs. - d. Je me suis acheté b. 1. La première compétition a eu lieu en 2000. -
un grand chapeau noir. - e. Nous avons les mêmes 2. La première compétition a eu lieu en Finlande. -
boucles d’oreilles dorées. 3. 9 % des Français recyclent leur portable. -
4. Elles se ressemblent. Elles ont le même âge. Elles 4. Le record de ce sport est de 95 mètres.
sont différentes car la fillette de droite a les cheveux 2. défendre les espèces en voie de disparition, baisser
longs et celle de gauche, les cheveux courts. le chauffage, couper l’eau , protéger la planète,
5. ressemblions, étions, avais, portais, habillais, récupérer le papier, réduire sa consommation
prenais, trouvais, avait, portait, choisissait, changeait d’énergie, économiser les ressources naturelles,
6. a. On est au lycée depuis deux ans. - b. Elle ne recycler, éteindre la lumière, trier les déchets
s’habille plus pareil depuis l’an dernier. - c. Nous 3. a. Tes vieux journaux, tu peux les recycler en
portons des jeans depuis que nous sommes au papier cadeau. - b. Notre pull, on peut l’enlever si on
lycée. - d. Il y a deux ans, il avait des dreadlocks. a trop chaud. - c. Vos déchets, vous pouvez les jeter
7. a. peut-être - b. peut-être qu’ - c. peut-être - dans cette poubelle. - d. Leur voiture, ils peuvent la
d. peut-être que laisser au garage.
8. a. Une Swatch, c’est une montre, ce n’est pas 4. Propositions de réponse
une voiture. - b. L’iPod, c’est un Mp4, ce n’est pas un a. Au lieu de jeter ses vêtements, on peut les donner
Mp3. - c. Des Bic, ce sont des stylos, ce ne sont pas à une association. - b. On peut prendre le métro au
des crayons. - d. Du Scotch, c’est du ruban adhésif, lieu de prendre la voiture. - c. Au lieu d’acheter tous
ce n’est pas de la colle. - e. Les Lacoste, ce sont des les ans du matériel scolaire, on peut le réutiliser. -
vêtements, ce ne sont pas des accessoires. d. On peut acheter sa musique en ligne au lieu
d’acheter des CD.
TEST 9 5. Papier - carton : a. une boîte à chaussures - b. une
1. Compréhension de l’oral boîte de céréales / Métal : c. un vieux vélo - d. une
Transcription Piste 159 boîte de conserve / Plastique : e. une bouteille de
Garçon : Lucille, viens voir cette vidéo sur Internet. ketchup - f. une bouteille d’huile / Verre : g. un pot
Regarde, c’est rigolo ! de confiture - h. un flacon d’eau de toilette / Matières
Fille : C’est quoi ? Une compétition d’athlétisme ? organiques : i. des restes de nourriture - j. une peau
Garçon : Non, c’est une compétition internationale de de banane / Autres : k. un téléphone portable - l. des
lancer de portables ! piles usées
Fille : De quoi ? Qu’est-ce qu’il faut faire : jeter son 6. Propositions de réponse : toujours, tous les jours,
portable ? souvent, parfois, quelquefois, rarement, jamais
Garçon : Oui, pour essayer de battre le record. C’est le
a. Je jette parfois des papiers dans la rue. - Je ne jette
nouveau sport écologique à la mode.
Fille : Et c’est écologique de lancer son portable ?
jamais de papiers dans la rue. - b. J’éteins rarement
Garçon : C’est une action pour sensibiliser les gens au tous les appareils électriques. J’éteins toujours tous
recyclage des portables : au lieu de les jeter à la poubelle, les appareils électriques. - c. Je ne coupe jamais l’eau
tu jettes ton portable, le plus loin possible. À la fin de la quand je me lave les dents. / Je coupe toujours l’eau
compétition, les organisateurs s’engagent à les recycler. quand je me lave les dents.
Fille : Et c’est nouveau comme compétition ? 7. a. trois cent quatre vingt milliards de sacs -
Garçon : Non, la première compétition a eu lieu en 2000 b. deux mille arbres - c. cent soixante millions de
en Finlande et il y a plusieurs compétitions par an, dans canettes - d. trente mille litres d’eau - e. cinq cents
différents pays. espèces
Fille : Et il y a des compétitions en France ? 8. a. très - b. trop de - c. très - d. trop d’ - e. trop / très
Garçon : Je ne sais pas, mais en France très peu de gens
recyclent leur portable ; seulement 9 % des Français.
Fille : C’est vrai ; moi, je ne sais pas quoi faire de mon vieux
portable. Et qui a battu le record ?
158
TEST 10 photographier - filmer - écouter de la musique / des
1. Compréhension de l’oral chansons / la radio - regarder des clips - s’orienter
avec le GPS - calculer / faire des calculs - jouer à des
Transcription Piste 160
Présentateur : « Pourriez-vous vivre sans Internet ? », jeux vidéo - avoir / consulter l’heure...
c’est la question que nous avons posée aux auditrices et 3. a. que - b. qu’ - c. qui - d. qui - e. que
auditeurs de RadioAdo. Voici leurs réponses... 4. a. 25 pour cent / h. un quart - b. 33 % / j. un tiers -
Auditrice 1 : Bonjour, moi, c’est Sarah. J’ai eu un problème c. cent pour cent / k. la totalité - d. la majorité / g. la
avec mon ordinateur. Résultat : 4 mois sans Internet. J’étais
plupart - e. une minorité / l. une toute petite partie -
complètement déconnectée du reste du monde car tous mes
copains sont sur des réseaux sociaux : Facebook, Copains f. la moitié / i. un sur deux
d’avant, etc. 5. a. Avant, j’avais plus de / moins copains sur
Auditeur 1 : Bonjour, moi, c’est Victor. Avant, je n’avais pas Facebook que maintenant. - b. Tu parles meilleur
Internet et ça n’était pas un problème. Aujourd’hui, je ne peux / mieux français que l’an dernier. - c. Je peux plus
plus m’en passer. Je m’en sers tous les jours pour échanger
bien / moins bien vivre sans téléphone portable
avec les copains, faire des recherches. Et puis, c’est utile aussi
pour acheter de la musique, des films, des habits... que toi. - d. Au siècle dernier, il n’y avait pas autant
Auditeur 2 : Salut, je m’appelle Manu. Moi, je ne suis pas d’ / autant appareils technologiques. - e. Avant,
accro à Internet, mais au chat, si ! J’y suis en moyenne 1 h 30 je téléphonais autant / aussi / moins / plus que
par jour. Alors, vivre sans... maintenant. - f. Cette découverte est la pire / plus
Auditrice 2 : Coucou, ici Corentyne. Moi, je n’ai pas Internet
bonne de tous les temps !
et je vis très bien sans... Je ne suis pas une extraterrestre. Bien
sûr, c’est plus rapide pour faire des recherches pour le collège 6. a. la Préhistoire - b. en - c. dans les années 1970 -
mais la bibliothèque, c’est bien aussi. Et on a une personne qui d. milieu du xviie - e. le début du Moyen Âge,
peut nous aider ! 7. a. – On peut très bien survivre sans Internet !
Auditrice 3 : Salut, mon nom est Amélie. Internet, ça Tu n’es pas d’accord avec moi ?
simplifie énormément la vie. On peut tout faire sur Internet,
– Si, si ! Par contre, Étienne, lui, il n’est sûrement pas
même ses courses ! Pour moi, c’est l’invention la plus
géniale des 100 dernières années ! d’accord : il ne peut pas s’en passer !
Présentateur : Merci pour vos réponses. Pour résumer : b. – Et un portable, pour l’anniversaire de Benjamin ?
la plupart des auditeurs disent qu’ils ne peuvent pas se passer C’est une bonne idée, non ?
d’Internet ; la majorité l’utilisent pour communiquer avec les – Moi, je ne suis pas d’accord avec toi : il est trop
copains et 3 auditeurs sur 5 pour faire des achats sur Internet : jeune !
musique, film ou autres. Mais remarquons que seulement
c. – Je crois que cette invention est la meilleure de
une minorité des auditeurs se sert d’Internet pour faire des
recherches. tous les temps ! Qu’est-ce que tu en penses ?
– Pour moi, ça ne sert à rien !
a. 3 - b. Sarah utilise Facebook . Victor chatte, fait 8. a. rarement - b. lentement - c. sérieusement -
des recherches, télécharge de la musique, fait des d. patiemment - e. profondément - f. attentivement -
courses. Manu chatte. Corentyne fait des recherches. g. suffisamment
Amélie fait des courses. - c. utilisent Internet pour
faire des recherches (une minorité), font des achats
sur Internet (3 auditeurs sur 5), utilisent Internet
pour communiquer avec les copains (la majorité), ne
peuvent pas se passer d’Internet (la plupart).
d. Corentyne n’a pas Internet. Avantage : Internet,
c’est plus rapide pour faire des recherches. -
Inconvénient : Personne ne peut nous aider à faire
des recherches.
2. Un téléphone portable, ça sert à... / Avec un
téléphone portable, on peut... / Un téléphone
portable, c’est très utile pour...
Propositions de réponses
parler avec / appeler / téléphoner à ses amis, sa
famille... - écrire / envoyer et recevoir des textos /
messages / sms / méls... - naviguer sur / consulter
Internet, des sites Internet... - se connecter à des
réseaux sociaux - faire / prendre des photos /
159
Révision
et approfondissement
MODULE 1 - RÉVISION MODULE 3 - APPROFONDISSEMENT
1. a. soixante-dix-sept centimes - b. quatre-vingt- Horizontalement : arrivé, été, eu, descendu, pris
huit - c. quatre-vingt-quinze centimes - d. soixante et Verticalement : allé(e), vécu, pu, venu(s), fait
onze - e. quatre-vingt-dix-neuf centimes. 2. a. ont vu - b. sommes, allé(e)s - c. est née - d. a fait -
2. a. Ces - b. Ce - c. cette - d. cet - e. ces - f. Cette - e. n’ai ... participé - f. se sont rencontrés - g. as aimé.
g. Cet. 3. a. candidat, épreuve - b. Renaissance, histoire -
3. a. 4. (le) - b. 3. (les) - c. 5. (les) - d. 1. (le) - e. 6. (la) - c. ensuite, au début de - d. mourir, biographie -
f. 2. (l’). e. célèbre, autographe.
160
tu faire plus tard ? / Que voudriez-vous faire plus MODULE 7 - APPROFONDISSEMENT
tard ? - d. Pourquoi avez-vous choisi ce magasin ? - 1. Propositions de réponses
e. Vont-ils travailler avec nous ? J’aime bien / J’aime assez / J’aime / J’aime beaucoup
/ J’adore / Je (ne) suis (pas) fan /
MODULE 6 - RÉVISION Je n’aime pas beaucoup / Je n’aime pas (du tout) /
1. a. tournerai (tourner), voyagerai (voyager) - b. auras Je déteste
(avoir), prendras (prendre) - c. pourra (pouvoir), devra Ça me rend triste / Ça me relaxe / Ça m’énerve /
(devoir) - d. serons (être) - e. irez (aller) - f. vivront (vivre) Ça me déconcentre / Ça me donne de l’énergie /
2. a. l’hiver, neige, fait très froid - b. L’été, soleil, fait Ça m’ennuie / Ça me calme...
très chaud - c. pleut, nuages, l’automne 2. Propositions de réponses Même opinion qu’une
3. a. Comment s’appelle la planète où il n’y a pas d’eau ? phrase affirmative : Moi aussi ! Opinion contraire à
(Mars) - b. Deux possibilités : Est-ce que la Terre est moins une phrase affirmative : Pas moi ! - Même opinion
loin du soleil que Mars ? (Oui) / Est-ce que Mars est moins qu’une phrase négative : Moi non plus ! - Opinion
loin du soleil que la Terre ? (Non) - c. Quels sont les deux contraire à une phrase négative : Moi si !
endroits de la Terre où il fait très froid ? (Le pôle Nord + J’aime bien / J’aime assez / J’aime / J’aime
et le pôle Sud) - d. Deux possibilités : Est-ce que Vénus beaucoup / J’adore / Je (ne) suis (pas) fan / Je n’aime
tourne plus vite que la Terre ? (Non) / Est-ce que la Terre pas beaucoup / Je n’aime pas (du tout) / Je déteste
tourne plus vite que Vénus ? (Oui) 3. a. Décorez votre chambre avec des posters ! -
MODULE 6 - APPROFONDISSEMENT b. Ne t’habille pas comme ton idole ! - c. Ne
1. a. hiver, neige, froid - b. température, degrés, changeons pas notre personnalité ! - d. Inspire-toi
printemps - c. temps, orages, éclairs, tonnerre des personnes que tu admires ! - e. N’ennuyez pas
2. a. aurai, iront, habiteront - b. seront, pourra - vos copains et ne parlez pas toujours du même
c. utiliserons, fonctionneront, feront sujet ! - f. Ne nous cachons pas derrière notre idole !
3. a. terre - b. étoiles - c. fusée - d. martien - 4. Propositions de réponses : des percussions,
e. astronomie - f. expédition - g. lune des cymbales, des maracas... - du piano, du violon,
Mot mystère : satellite du synthétiseur, du saxophone, du violoncelle, du
djembé... - de la batterie, de la guitare, de la guitare
MODULE 7 - RÉVISION électrique, de la viole, de la (guitare) basse, de la
1. a. J à J’aime assez - b. LLLL à J’ai horreur flûte, de la clarinette, de la harpe... - de l’accordéon,
de / Je déteste - c. JJ à J’aime - d. LLL à Je de l’harmonica, de l’orgue, de l’ocarina...
n’aime pas du tout - e. JJJJ à J’adore / Je suis
fan de... - f. L à Je n’aime pas - g. LL à Je n’aime MODULE 8 - RÉVISION
pas beaucoup - h. JJJ à J’aime beaucoup 1. Horizontalement : des chaussures, des baskets,
2. Positives : b, d, e - Négatives : a, c, f un manteau, une casquette - Verticalement : des
3. Horizontalement : 2. oublions / nous ➞ lunettes, des boucles (d’oreilles), un anorak, un jean,
n’oublions pas (oublier) - 3. soyons / nous ➞ ne un bijou, un tee-shirt, un sac, un pull, un chapeau
soyons pas (être) - 4. gardez / vous ➞ ne gardez 2. Camille est brune ; elle a les cheveux longs.
pas (garder) - 5. habille-toi / tu ➞ ne t’habille pas Elle porte un pull et un jean. Elle tient des cahiers
(s’habiller) - 6. achetons / nous ➞ n’achetons pas dans la main. Elle est grande et mince. Elle a de
(acheter) - 7. crée / tu ➞ ne crée pas (créer) - grands yeux noirs.
8. faisons / nous ➞ ne faisons pas (faire) 3. a. J’ai les yeux bleus. / J’ai les bleus yeux. -
Verticalement : 9. sois / tu ➞ ne sois pas (être) - b. Tu portes un jean nouveau ? / Tu portes un
10. essaie / tu ➞ n’essaie pas (essayer) - 11. faites nouveau jean ? - c. On a le tee-shirt même ! / On
/ vous ➞ ne faites pas (faire) - 12. imitez / vous ➞ a le même tee-shirt ! - d. Nous avons les cheveux
n’imitez pas (imiter) - 13. dépensons / nous ➞ ne châtains. / Nous avons les châtains cheveux. -
dépensons pas (dépenser) - 14. copie / tu ➞ ne copie e. Elle a un chapeau grand. / Elle a un grand
pas (copier) chapeau. - f. Mon avatar a des lunettes petites. / Mon
4. a. Clément joue du violon et du saxophone. - avatar a de petites lunettes.
b. Léna joue de la guitare électrique et de la trompette. 4. 1. a. depuis que - b. depuis - c. il y a / depuis
- c. Lucie joue de l’accordéon. - d. Arthur joue des 2. a. depuis - b. depuis que - c. depuis
percussions. 5. a. Ce sont des lunettes de vue ou de soleil ? -
161
b. Julie, ce n’est pas la fille qui est habillée en rose 2. a. quinze mille six cent cinquante-huit + quatre-
mais en vert. - c. Les jeans et les tee-shirts, c’est très vingt-deux mille cinq cent soixante-trois = quatre-
pratique ! - d. Qu’est-ce que c’est ? - e. Ce ne sont vingt-dix-huit mille deux cent vingt et un
pas mes baskets mais les baskets de mon frère.
15 658
MODULE 8 - APPROFONDISSEMENT + 82 563
1. Propositions de réponses 98 221
a. Je m’habille de cette manière depuis que b. trois cent cinquante-six mille huit cent douze +
(+ phrase) je suis en sixième / depuis (+ nom) l’âge de
cinq millions six cent cinquante-deux mille quatre
10 ans... - b. Je me suis coupé les cheveux il y a
(+ nom) une semaine, deux mois... - c. Je choisis cent soixante-deux = six millions neuf mille deux
seul(e) mes habits le matin depuis que (+ phrase) je cent soixante-quatorze
suis en sixième / depuis (+ nom) l’âge de 10 ans... - 356 812
d. Je me suis acheté un habit / accessoire / bijou, il y + 5 652 462
a (+ nom) une semaine, deux mois...
6 009 274
2. a. on avait - b. nous savions - c. elles portaient -
d. vous étiez - e. tu pouvais - f. je changeais - c. quatre-vingt-six millions sept cent quatre-vingt-
g. il faisait - h. ils finissaient quatre + neuf cent quatorze millions mille six =
3. a. Peut-être qu’il a une fiancée. - b. Il est peut-être un milliard mille sept cent quatre-vingt-dix
fatigué de porter toujours des jeans. - c. Il a peut-être 86 000 784
une réunion importante. - d. Il a peut-être décidé de + 914 001 006
changer de style. - e. Il veut peut-être nous inviter au
restaurant. 1 000 001 790
4. a.Cette voiture est superbe ! - b. Tu as payé ma 3. Propositions de réponses : La planète est très
boisson ? - c. Tu peux me prêter ton surligneur ? - / trop polluée. On utilise trop la voiture. Il y a trop
d. Mon ordinateur marche très bien ! - e. Tu as un de voitures et de pollution dans les grandes villes.
mouchoir en papier ? - f. Ton frère a un scooter ? - Les forêts disparaissent très vite : on arrache / coupe
g. Tu sais où est la colle ? - h. Je mets la boîte
trop d’arbres et ils poussent très lentement. / On
en plastique dans le réfrigérateur ?
produit trop de déchets et on consomme trop. Etc.
MODULE 9 - RÉVISION
1. 1b, 2a, 3a, 4b, 5b, 6a MODULE 10 - RÉVISION
2. a. Réponses libres 1. a. VII 3 - b. II 4 - c. I 6 - d. III 2 - e. IV 1 - f. V 5
b. Phrases à signaler, si... 2. a. et b. facilement ➞ facile / facile - heureusement
- réponses « parfois », « rarement », « jamais » ➞ heureuse / heureux - profondément ➞ profonde /
aux phrases 1, 3, 5 et 6
profond - tranquillement ➞ tranquille / tranquille -
- réponses « toujours », « souvent », « parfois »
aux phrases 2 et 4 vraiment ➞ vraie / vrai
3. a. Tes vieux portables, tu peux les recycler. 3. a. que : 3, 4 - qu’ : 2 - qui : 1, 5 - b. Réponses libres.
➞ photo 2 - b. La lumière de votre chambre, vous 4. 1c, 2a, 3e, 4b, 5f, 6d
pouvez l’éteindre quand vous sortez. ➞ photo 3 -
c. Le bus, on peut le prendre pour aller à l’école. MODULE 10 - APPROFONDISSEMENT
➞ photo 1 - d. Ma consommation d’énergie, je peux 1. a. plus de / aussi - b. moins / aussi - c. moins de /
la baisser au lieu de l’augmenter. ➞ photo 4 autant - d. autant / autant d’
4. Réponses libres. 2. a. que tu utilises le plus chaque jour ? - b. le
MODULE 9 - APPROFONDISSEMENT moins utile que tu as acheté ? - c. qui a, pour
1. Propositions de réponses toi, le plus de fonctions utiles ? - d. qui a le plus
a. On peut recycler les objets au lieu de les jeter. - révolutionné l’Histoire de l’humanité ?
b. Au lieu de prendre un bain, je prends une 3. 1. nationale / national - 2. merveilleuse /
douche. - c. J’éteins la lumière au lieu de la laisser merveilleux - 3. étonnante / étonnant - 4. ancienne /
allumée. - d. Pour aller au travail, on peut utiliser
ancien - 5. longue / long - 6. particulière /
les transports en commun au lieu de prendre la
voiture. - e. On peut protéger les forêts au lieu de les particulier - 7. profonde / profond - 8. actuelle /
détruire. - f. Je réduis ma consommation d’énergie actuel - 9. légère / léger - 10. récente / récent
au lieu de l’augmenter. 4. Réponses libres.
162
Livre de l’élève
MODULE 0 Ex 7, p. 15 J’adore cette pièce, cet autocollant, ce
Ex 2, p. 9 A : raison 4 - B : raison 2 - C : raison 5 - porte-clés et ces tickets de musée.
D : raison 1 - E : raison 7 - F : raison 6 - G : raison 10 - Ex 8, p. 15 Production ouverte.
H : raison 9- J : raison 8 - K : raison 3 Ex 9, p. 15 Production ouverte.
Ex 3, p. 9 Réponse libre. Ex 1, p. 16 Production ouverte.
Ex 4, p. 9 Réponse libre. Ex 2, p. 16 a. vrai - b. vrai - c. vrai - d. faux.
Ex 1, p. 10 1. 1c - 2c - 3a - 5a - 6a - 7c - 8b Ex 3, p. 16 a. Antoine achète des pièces pour sa col-
lection. - b. Marion vient dans ce vide-greniers parce
MODULE 1 qu’il y a des vêtements pas chers / parce qu’elle peut
Ex 1, p. 11 On voit (une figurine de) Tintin, des pièces acheter des vêtements pas chers. - c. Hugo vend des
de monnaie, des timbres, des billets de banque, des affaires pour gagner de l’argent et acheter des livres
tickets, des disques, une montre, une tirelire, un et des DVD.
coffre, un sac en papier de magasin. Ex 4, p. 16 Production ouverte.
Ex 2, p. 11 La passion d’Antoine est de collectionner Ex 5, p. 17 a. 2 - b. 1
des objets. Ex 6, p. 17 a. Combien est-ce qu’elle gagne ? Com-
Ex 3, p. 11 Production ouverte. bien elle gagne ? Elle gagne combien ? - b. Combien
Ex 4, p. 11 C’est un marché où on peut vendre les ob- tu as d’autocollants dans ta collection ? Combien
jets qui sont dans les greniers, c’est-à-dire des objets d’autocollants tu as dans ta collection ? Tu as com-
qu’on n’utilise plus. bien d’autocollants dans ta collection ?- c. Combien
Ex 1, p. 12 Ils sont dans un grand magasin pour ache- coûte ce CD ? Ce CD coûte combien ? - d. Combien de
ter des cadeaux de Noël. CD et de vêtements est-ce que tu vends ? Combien tu
Ex 2, p. 12 Ils cherchent un cadeau pour Jeanne. vends de CD et de vêtements ?
Ex 3, p. 12 a. faux - b. faux - c. faux - d. faux. Ex 7, p. 17 a. 96 - b. 72 - c. entre 80 et 100 euros.
Ex 4, p. 12 Production ouverte. Ex 9, p. 17 Production ouverte.
Ex 5, p. 13 a. 3 - b. 3 - c. 1 - d. 2. Ex 10, p. 17 Production ouverte.
Ex 6, p. 13 Exemples de réponses : La casquette, Ex 1, p. 18 a. 1 - b. 1 - c. 3 et 5 - d. 2 et 4
je l’achète pour moi. - Le sac, je l’achète pour mon Ex 2, p. 18 a. 4 - b. 5 - c. 2 - d. 1 - e. 3
frère. - Le livre, je le prends pour une camarade. - Les Ex 3, p. 18 Production ouverte.
bonbons, je les prends pour moi et je les mange. - Le Ex 4, p. 18 a. Dans un magasin de vêtements ou dans
ballon, je le prends pour ma petite sœur. - Les fleurs, un grand magasin. - b. Dans un grand magasin ou
je les achète pour ma grand-mère. dans un vide-greniers. - c. Dans une librairie. - d. Au
Ex 7, p. 13 Pour demander un prix : Combien ça marché.
coûte ? Quel est le prix ? Ex 1, p. 19 Réponse b.
Pour dire un prix : Trente-cinq euros. Elle coûte neuf Ex 2, p. 19 a. La Grande-Bretagne - b. Le Danemark -
euros quarante. Ça fait treize euros vingt. c. La Pologne - d. La Roumanie
Ex 9, p. 13 Production ouverte. Ex 3, p. 19 Les 17 pays de la zone euro : Allemagne,
Ex 1, p. 14 Production ouverte. Autriche, Belgique, Espagne, Finlande, France, Irlande,
Ex 2, p. 14 Antoine collectionne les autocollants, les Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal, Grèce, Slové-
tickets de musée, les bandes dessinées, les p ièces de nie, Chypre, Malte, Slovaquie, E stonie
monnaie anciennes, les objets belges. Ex 4, p. 19 Production ouverte.
Ex 3, p. 14 a. Antoine préfère sa collection de pièces Ex 1, p. 20 a. 4 - b.1 - c. 2 - d. 3 - e. 5
de monnaie anciennes parce qu’elles ont une Ex 2, p. 20 a. Oui, je la connais. - b. Oui, elle les aime
histoire. - b. Son premier objet de collection est un bien. - c. Non, je ne l’achète pas. - d. Oui, il va le trou-
porte-clés belge. - c. Sur sa porte de chambre, il a ver. - e. Non, nous n’allons pas les prendre.
un autocollant. - d. L’autre passion d’Antoine, c’est la 3. a. cette - b. ce - c. ces - d. cet, ces
bande dessinée. Ex 4, p. 20 a. Cette - b. Ces - c. Ce - d. Cet
Ex 4, p. 14 Production ouverte : l’Atomium, le Man- Ex 5, p. 20 a. 3, 4, 5 - b. 1 - c. 2, 6
neken Pis, Tintin (Hergé), Bruxelles, Bruges, etc. Ex 6, p. 20 Production ouverte.
Ex 5, p. 15 a. 4 - b. 1 - c. 5 - d. 2 - e. 3. Ex 7, p. 20 a. 9,75 - b. 3,90 - c. 82 - d. 7,90
Ex 6, p. 15 Exemples de réponses : a. J’adore les Ex 8, p. 20 Salut Akiko
boîtes. - b. Je suis fou de timbres. - c. Je suis passion- Je voudrais acheter un cadeau pour Jeanne, pour
née de montres. - d. Je me passionne pour les vaches. Noël, mais je ne sais pas quoi. J’ai 10 euros d’argent
163
de poche à dépenser et je ne connais pas bien les Ex 8, p. 27 4 tranches de pain - Une cuillère de confi-
magasins. Tu as des idées de cadeaux pas chers pour ture - Des morceaux de fruits.
ce prix ? Merci de tes conseils ! Ex 10, p. 27 Production ouverte.
Antoine Ex 11, p. 27 Production ouverte.
Ex 9, p. 21 a. Combien ça coûte, s’il vous plaît ? - Ex 1, p. 28 Production ouverte.
b. Oh ! là, là ! C’est cher ! - c. Voilà, ça fait 12 euros ! - Ex 2, p. 28 a. vrai - b. vrai - c. faux
d. on l’achète. Ex 3, p. 28 a4 - b3 - c1 - d1 et 4 - e5
Ex 10, p. 21 a. pour, pour - b. ce sont - c. d’ - d. de - Ex 4, p. 28 a3 - b4 - c1 - d2
e. adore - f. c’est Ex 5, p. 28 Production ouverte.
Ex 11, p. 21 « ch » : a, c, d, e - « g » : b, f. Ex 6, p. 29 « nous devons faire attention à notre ali-
Ex 12, p. 21 Production ouverte. mentation » - « tu dois manger un peu de tout » - « tu
Ex 1, p. 22 a. 30 - b. 3,95 - c. 8,50 - d. 12,70 - e. 5,76. dois manger à des heures régulières..., tu ne dois pas
Ex 2, p. 22 Production ouverte. manger entre les repas » - « tu ne dois pas boire trop
Ex 3, p. 22 a. Environ 15 euros par mois. - b. Ils achètent de boissons sucrées... » - « tu dois manger assez de
des jeux vidéo / des bonbons / des vêtements / des fruits... » - « tu dois faire un peu d’exercice... ».-
cadeaux. - c. Quand ils ont de bonnes notes à l’école Ex 7, p. 29 Exemples de réponses
ou quand ils font un petit travail. a. Vous devez manger à des heures régulières et vous
Ex 4, p. 22 Les élèves doivent reprendre les expres- ne devez pas manger entre les repas. - b. Il doit man-
sions de la page 15. ger un peu de tout. - c. Elle ne doit pas boire trop de
boissons sucrées. Elle doit boire beaucoup d’eau. -
MODULE 2 d. Tu dois prendre cinq repas par jour.
Ex 1, p. 23 La passion d’Akiko est de faire la cuisine. Ex 8, p. 29 a. il mange beaucoup - b. il mange assez -
Ex 2, p. 23 Son plat préféré est les crêpes au fromage. c. il mange peu.
Ex 3, p. 23 Production ouverte. Ex 9, p. 29 Exemple de réponses : Ils mangent beau-
Ex 4, p. 23 « être bien dans son assiette » : réponse a. coup de légumes, un peu de fruits, un peu de choco-
Ex 1, p. 24 Production ouverte. lat, peu de pain, pas de viande, pas de poisson.
Ex 2, p. 24 Akiko, Wassim et Hugo font des courses Ils boivent beaucoup d’eau, peu de boissons sucrées.
pour leur pique-nique. Ex 10, p. 29 Production ouverte.
Ex 3, p. 24 a. vrai - b. faux - c. faux - d. faux Ex 1, p. 30 Une brasserie est un restaurant : réponse a.
Ex 4, p. 25 Akiko, Wassim et Hugo achètent : du fro Ex 2, p. 30 Omelette salade, 7 - Steak frites, 6 - Croque-
mage, du poulet, des pâtes, du pain, de l’eau, des jus monsieur, 3 - Assiette de fromages, 2 - Crêpes au
de fruits, des légumes = chariot c. sucre, 1 - Mousse au chocolat, 4 - Les escargots ne sont
Ex 5, p. 25 a3 - b1 - c2 pas dans le menu.
Ex 6, p. 25 Production ouverte. Ex 3, p. 30 a3, b7, c1, d2, e6, f5
Ex 7, p. 25 a2 - b1 - c4 - d3 Ex 4, p. 30 Production ouverte.
Ex 8, p. 25 Production ouverte. Ex 5, p. 30 Production ouverte.
Ex 9, p. 25 Production ouverte. Ex 1, p. 31 a. 1,5 l - b. 330 g - c. 125 cl
Ex 1, p. 26 Akiko propose trois recettes : la salade de Ex 2, p. 31 a. Oui (il y a 180 g, c’est donc assez) - b. oui -
pâtes arc-en-ciel, les sandwichs rigolos et les fruits en c. oui (120 g) - d. non (ça fait 20 g)
robe de chocolat. Ex 3, p. 31 100 g de farine = 25 cuillères à café.
Ex 2, p. 26 a. sandwichs rigolos - b. fruits en robe de 5 dl d’eau = 100 cuillères à café.
chocolat 70 g de sucre = 14 cuillères à café.
Ex 3, p. 26 a. Dans la salade de pâtes. - b. Dans la sa- Ex 4, p. 31 Production ouverte.
lade de pâtes. - c. En bas à droite de l’image. - d. En Ex 1, p. 32 Je vais prendre de la salade verte, du pou-
bas, à gauche de l’image. let et des pommes de terre, et ensuite des fruits.
Ex 4, p. 26 d, c, b, a, e Moi, je vais manger des pâtes aux légumes et du
Ex 5, p. 27 1d, 2b, 3a, 4c fromage. Je voudrais aussi de l’eau, s’il vous plaît.
Ex 6, p. 27 Mets la confiture sur le pain avec une Ex 2, p. 32 a. les, des - b. de l’, l’ - c. du, le - d. les, des -
cuillère. Coupe tes sandwichs en forme de cœur ou e. le, du.
d’étoile. Ex 3, p. 32 a. pas de - b. pas de - c. pas la - d. pas les -
Ajoute des fruits autour de tes sandwichs. Pas néces- e. pas d’.
saire de faire cuire ni de mettre au frigo ! C’est prêt à Ex 4, p. 32 a4, b3, c1 ou 3, d4, e4, f3.
manger ! Ex 5, p. 32 a. beaucoup d’ - b. assez - c. peu de -
Ex 7, p. 27 a. une cuillère - b. un paquet de pâtes - d. beaucoup de / trop de, trop - e. assez de
c. une boîte de petits pois - d. un morceau de fro- Ex 6, p. 32 a. buvons - b. devez - c. dois - d. boit -
mage - e. une tranche de pain.
164
e. doivent - f. devons. est née, elle est arrivée, ses chansons sont devenues,
Ex 7, p. 33 1b, 2a, 3c elle est allée en voyage, elle est revenue
Ex 8, p. 33 a. 2, 4 - b. 1, 2, 4, 6 - c. 1, 3, 4, 6 - Avoir : elle a fait son album
d. 2 - e. 3, 5 - f. 2, 3, 5. Ex 7, p. 39 est née, est venue, est arrivée, sont passées,
Ex 9, p. 33 a. petit déjeuner - b. déjeuner - c. dîner - est morte.
d. goûter. Ex 8, p. 39 Production ouverte.
Ex 10, p. 33 a. Dans mon panier, il y a un paquet de Ex 9, p. 39 Production ouverte.
chips, un paquet de bonbons et des tranches de pain. - Ex 10, p. 39 Production ouverte.
b. Dans mon panier, il y a deux paquets de pâtes et Ex 1, p. 40 Production ouverte (cette émission est
du fromage. - c. Dans mon panier, il y a deux paquets adaptée dans de nombreux pays).
de bonbons, un paquet de gâteaux, du poulet et des Ex 2, p. 41 a. vrai - b. faux - c. vrai - d. vrai - e. vrai - f. faux
tranches de pain. Ex 3, p. 41 a1, b3, c2
Ex 11, p. 33 a. Goûte ce gros gâteau ! Ex 4, p. 41 Au début du jeu, il y a deux équipes et à
b. Hugo fait cuire des légumes. la fin une équipe seulement gagne ! Pendant le jeu,
c. Le gâteau aux carottes, c’est sucré ? les candidats doivent participer à des épreuves : ils
d. Nous organisons un pique-nique mercredi. doivent d’abord trouver des clés et, ensuite, un mot
e. Je mets combien de cuillères de confiture ? code.
Ex 1, p. 34 80 g de bananes, 100 g de fraises, L’émission a commencé en 1990.
3 cuillères à café de sucre, 2 cuillères à soupe de jus de Ex 5, p. 41 D’abord, le candidat entre dans la tour du
fruits, des morceaux de chocolat. Fort. Ensuite, il écoute l’énigme du père Fouras. Il a
Ex 2, p. 34 Production ouverte. trois minutes pour répondre. À la fin des trois minutes,
Ex 3, p. 34 a. vrai - b. faux - c. faux - d. vrai - e. vrai il gagne une clé, ou le père Fouras jette la clé dans la
Ex 4, p. 34 Production ouverte. mer. Pendant cette épreuve, l’équipe du candidat ne
MODULE 3 l’aide pas.
Ex 6, p. 41 a. 1990, 10 000 - b. 50 000 - c. 1857
Ex 1, p. 35 Les passions d’Hugo sont la télévision et
l’aventure. Ex 7, p. 41 a. le jeu Fort Boyard - b. le trésor -
Ex 2, p. 35 Production ouverte. c. le fort
Ex 3, p. 35 a. vrai - b. vrai - c. faux Ex 8, p. 41 Production ouverte.
Ex 4, p. 35 Production ouverte. Ex 9, p. 41 Production ouverte.
Ex 1, p. 36 Production ouverte. Ex 1, p. 42 TF1, France 2, France 3, Canal +, Arte, M6
Ex 2, p. 36 Hugo a rencontré André Bouchet dans un Ex 2, p. 42 a. Plus Belle la Vie : une série - b. Le 20 Heures :
train fantôme. Émilie a vu Diam ‘s en concert. le journal télévisé - c. Les Simpsons : un dessin animé - d.
Ex 3, p. 36 a. faux - b. vrai - c. vrai - d. faux Un dîner presque parfait : une émission de téléréalité -
Ex 4, p. 37 a3 : passé - b1 : passé - c2 : passé - e. La Môme : un film - f. Lyon-PSG : un match
d5 : passé - e4 : passé Ex 3, p. 42 Production ouverte.
Ex 5, p. 37 J’ai vu, j’ai fait. Ex 4, p. 42 Production ouverte.
Ex 6, p. 37 « e » : b. je parle - c. je regarde Ex 1, p. 43 Louis XVI : 3 - Coco Chanel : 1 - Jeanne
« é » : a. j’ai rencontré - d. j’ai adoré d’Arc : 2 - Victor Hugo : 4
Ex 7, p. 37 Production ouverte. Ex 2, p. 43 a. l’époque contemporaine - b. le Moyen
Ex 8, p. 37 a. Oui, j’ai vu Diam’s. - b. Je n’ai jamais re- Âge - c. l’époque moderne - d. la Renaissance - e. le
gardé. Moyen Âge
Ex 9, p. 37 Production ouverte. Ex 3, p. 43 a6, b3, c2, d4, e1, f5
Ex 10, p. 37 Production ouverte. Ex 4, p. 43 Louis XVI, c’est le XVIIIe siècle.
Ex 1, p. 38 Production ouverte. Coco Chanel, c’est le XXe siècle.
Ex 2, p. 38 A4 - B1 Victor Hugo, c’est le XIXe siècle.
Ex 3, p. 38 a3, b2 Jeanne d’Arc, c’est le XVe siècle.
Ex 4, p. 39 a. Super Nanny est animatrice. - b. Diam’s Ex 5, p. 43 Production ouverte.
est chanteuse et André Bouchet est chanteur. - Ex 1, p. 44 a. Tu as parlé avec Diam’s ? - b. Ma famille
c. Nicolas Hulot est aventurier / animateur. - et moi, nous avons regardé un jeu à la télé. - c. Nous
d. André Bouchet est acteur. n’avons pas aimé ce jeu. - d. Vous avez raconté une his-
Ex 5, p. 39 a. Super Nanny a fait une émission de télé- toire incroyable !
réalité et aussi des publicités. - b. M6 est une chaîne Ex 2, p. 44 a4, b2, c3, d1
de télé. - c. Nicolas Hulot est l’animateur d’Ushuaïa Ex 3, p. 44 a. nés - b. allée - c. passé - d. devenue
Nature. Ex 4, p. 44 est né, a habité, sont revenus, est resté, est
Ex 6, p. 39 Être : nous sommes nés, il est devenu, elle déjà passé, a eu
165
Ex 5, p. 44 a2, b3, c1, d5, e4 c. Je bois de l’eau. - d. Je mange un sandwich / des
Ex 6, p. 44 a4, b3, c2, d1 gâteaux / des fruits.
Ex 7, p. 45 a. chaîne, télé - b. émissions, publicités - Ex 7, p. 51 Production ouverte.
c. candidats, jeu - d. animateur, téléréalité, émissions Ex 1, p. 52 Production ouverte.
Ex 9, p. 45 a. 3 750 - b. 1 095 - c. 1 144 Ex 2, p. 53 a2, b4, c1, d3
Ex 10, p. 45 Production ouverte. Ex 3, p. 53 a. 1 B - b. 3 A - c. 4 A - d. 2 B
Ex 11, p. 45 Production ouverte. Ex 5, p. 53 a. une brûlure - b. une coupure - c. le sang.
Ex 12, p. 45 a. Je parle - b. J’ai écouté - c. Je regarde - Ex 6, p. 53 Les secours : le médecin, l’infirmerie, les
d. J’ai joué pompiers.
Ex 1, p. 46 a. (au moins) 350 personnages. - Les solutions : l’eau froide, le médicament, la crème.
b. (plus de ) 1 600 épisodes. - c. La série a fêté le 1 000e Ex 7, p. 53 a. Elle ne s’est rien cassé. - b. Il n’y a per-
épisode en 2007. - d. Elle est née en 2004. - e. Plus de sonne à côté de vous.
5 millions de Français la regardent tous les soirs. Ex 8, p. 53 a. - Tu as besoin de quelque chose ?
Ex 2, p. 46 Production ouverte. - Non, je n’ai besoin de rien.
Ex 3, p. 46 a. faux - b. vrai - c. faux - d. faux - b. - Quelqu’un a appelé les pompiers ?
e. faux. - Non, personne n’a appelé.
Ex 4, p. 46 Production ouverte. Ex 9, p. 53 Production ouverte.
MODULE 4 Ex 1, p. 54 a3, b1, c2
Ex 2, p. 54 a3, b2, c1
Ex 1, p. 47 Le symbole commun est le soleil qui repré-
Ex 3, p. 54 a. Emmaüs - b. Le Samu Social - c. Les
sente l’espoir, le bonheur.
Clowns de l’Espoir
Ex 2, p. 47 Elle veut aider les personnes malades et
Ex 4, p. 54 Production ouverte.
celles qui n’ont rien à manger (a et c).
Ex 1, p. 55 Le mot microbe vient de deux mots grecs
Ex 3, p. 47 Aider les autres.
(réponse a).
Ex 4, p. 47 Production ouverte.
Ex 3, p. 55 a2 ou 11, b5, c4
Ex 1, p. 48 Émilie a organisé une réunion sur la solida-
rité avec d’autres élèves pour parler des Restos (Res- Ex 4, p. 55 Production ouverte.
taurants) du Cœur. Ex 1, p. 56 a. Nous lui avons demandé de venir au ci-
Ex 2, p. 48 a. vrai - b. faux - c. faux - d. vrai néma avec nous. - b. Mes parents lui ont offert un télé-
Ex 3, p. 48 a2 - b3 - c1 - d4 phone portable. - c. Je leur ai montré mon nouveau
Ex 4, p. 49 solidarité, collecte, donner, collectons, ai- jeu vidéo. - d. Antoine leur a demandé des rollers pour
der, en difficulté son anniversaire.
Ex 5, p. 49 a. « tu lui expliques pourquoi nous faisons Ex 2, p. 56 a. Je leur envoie les paquets de gâteaux
cette collecte. » - b. « je leur téléphone aujourd’hui. » samedi. - b. Oui, je leur ai téléphoné. c. Oui, il va leur
Ex 6, p. 49 a. – J’ai téléphoné au père de Wassim. demander de l’aide. - d. Ils leur offrent des repas. -
– Tu lui as téléphoné ? e. Non, elle ne lui a pas parlé du projet.
b. – Nous avons expliqué le projet au professeur prin- Ex 3, p. 56 la, l’, lui, le, leur, les
cipal. Ex 4, p. 56 a2, b4, c3, d1, e5
– Vous lui avez expliqué ? Ex 5, p. 56 a. Si vous êtes gourmand, ... - b. Si on veut
c. – Vous avez parlé de la collecte à tous les élèves du faire des courses, ... - c. Si tu as froid, ... - d. Si tu aimes
collège. lire, ...
– Vous leur avez parlé ? Ex 6, p. 56 a. Non, je n’ai besoin de rien. - b. Non, je n’ai
d. – Le Club Solidarité a envoyé les paquets aux Restos rien mangé. - c. Non, elle n’appelle personne. - d. Non,
du cœur. il ne va rien mettre. - e. Non, il n’y a personne.
– Le Club leur a envoyé les paquets ? Ex 7, p. 56 a. (Est-ce que) tu connais quelqu’un en
Ex 9, p. 49 Production ouverte. France ? - b. (Est-ce qu’)il a oublié quelque chose ? -
Ex 1, p. 50 Production ouverte. c. (Est-ce que) tu as quelque chose à faire d imanche ? -
Ex 2, p. 51 a. faux - b. faux - c. vrai - d. vrai d. (Est-ce que) tu as téléphoné à quelqu’un ? - e. (Est-
Ex 3, p. 51 a. J’ai faim ! - b. J’ai mal aux pieds. - c. J’ai ce que) tu as compris quelque chose ?
chaud. - d. Je suis fatiguée. Ex 8, p. 57 affiches, collecte, solidarité, collectons,
Ex 4, p. 51 Production ouverte. nourriture, aider, en difficulté, projet
Ex 5, p. 51 a. si un élève fait un tour. - b. si on collecte Ex 9, p. 57 a4, b5, c3, d1, e2
beaucoup d’argent. Ex 10, p. 57 1a, 2c, 3d, 4b
Ex 6, p. 51 Exemples de réponses : a. Je vais faire du Ex 11, p. 57 Production ouverte.
sport / Je vais jouer avec mes copains. - Ex 12, p. 57 Production ouverte.
b. Je vais me coucher / Je me repose / Je dors. - Par exemple : Comment s’appelle ton association ?
166
Qu’est-ce que vous allez faire pour gagner de l’argent ? techniques et artistiques. - c. Il faut aimer les compéti-
Qui vous voulez aider ? Comment est-ce que vous tions, jouer dans une équipe, rencontrer des gens, être
avez organisé la collecte ? toujours dehors. - d. Il faut savoir travailler en équipe,
Ex 13, p. 57 a. Émilie est née le dix-huit juillet. - écouter les gens.
b. Tu fais la cuisine aujourd’hui ? - c. Tu lui as écrit le Ex 5, p. 63 Pour être acteur, il faut être créatif, curieux,
huit juillet ? Et elle ne lui a pas répondu. - d. N’oublie avoir des compétences artistiques, voir beaucoup de
pas d’acheter du jus de fruits ! films, aimer raconter des histoires...
Ex 1, p. 58 a. faux - b. vrai - c. vrai - d. vrai - e. on ne Ex 6, p. 63 Réalisateur : (+) il a de l’imagination, il voit
sait pas. beaucoup de films, il adore tout organiser du début à
Ex 2, p. 58 Production ouverte. la fin - (-) il n’aime pas beaucoup lire, il n’est pas p
atient.
Ex 3, p. 58 a. vrai - b. faux - c. faux - d. faux - e. vrai Footballeur : (+) il aime jouer dans une équipe, il adore
Ex 4, p. 58 Production ouverte. les efforts physiques, il est résistant, il n’est jamais
stressé, il aime les compétitions - (-) il n’est pas très
MODULE 5
rapide, il n’aime pas jouer d ehors quand il fait froid.
Ex 1, p. 59 Le métier préféré de Wassim est réalisateur.
Ex 7, p. 63 Production ouverte (professeur, styliste,
Ex 2, p. 59 pompier, journaliste, clown, médecin,
médecin, journaliste).
joueur de foot
Ex 8, p. 63 Production ouverte.
Ex 3, p. 59 Production ouverte.
Ex 1, p. 64 Production ouverte.
Ex 4, p. 59 Production ouverte.
Ex 2, p. 65 La carte A représente le métier de médecin,
Ex 1, p. 60 Production ouverte.
dans la famille « Métiers de la santé ».
Ex 2, p. 60 a. faux - b. faux - c. vrai - d. faux
La carte B représente le métier de libraire, dans la fa-
Ex 3, p. 60 « Passer derrière la caméra » : réaliser un
mille « Métiers du commerce ».
film. Les acteurs sont devant la caméra.
Ex 3, p. 65 Il est boulanger : il travaille dans un maga-
Ex 4, p. 60 M. Basson a été vendeur dans un magasin
sin. - Elle est ingénieur : elle travaille dans un bureau
de musique, guitariste, auteur de musiques de films,
et sur un chantier.
réalisateur. Il a aussi fait le tour du monde, mais ce
n’est pas un métier. Ex 5, p. 65 Production libre.
Ex 5, p. 61 a. et b. « avec le cinéma, on peut aussi Ex 6, p. 65 a. Veux-tu devenir chanteur ? sons diffé-
faire de la musique et voyager. » - c. « Je peux faire rents - b. Elle peut devenir chanteuse. mêmes sons -
une pause. » - d. « Pouvons-nous vous poser des ques- c. Ils veulent rencontrer les professeurs. mêmes sons -
tions ? » d. Le vendeur vient à deux heures. sons différents
Ex 6, p. 61 pouvez, peux, pouvons, peuvent Ex 7, p. 65 Production libre.
Ex 7, p. 61 a. Avez-vous toujours été réalisateur ? - b. Ex 1, p. 66 Production ouverte.
Quels métiers avez-vous faits ? - c. Et où êtes-vous Ex 2, p. 66 1b, 2c, 3d, 4a
allé ? - d. Que préférez-vous aujourd’hui ? Ex 3, p. 66 1. Film 3 : Entre les murs. - 2. Film 1 : La
Ex 8, p. 61 – Madame Luce Renaud, avez-vous des Môme. - 3. Film 4 : La Marche de l’Empereur. - 4. Film 2 :
enfants ? Astérix aux Jeux olympiques.
– J’ai trois enfants. Ex 4, p. 66 Sophie Marceau ne joue dans aucun des
– Quel est votre métier ? / Quel métier faites-vous ? quatre films. - Alain Delon et Gérard Depardieu jouent
– Je suis actrice. dans Astérix. - Marion Cotillard joue dans La Môme.
– Avez-vous toujours été actrice ? Ex 1, p. 67 a. faux - b. faux - c. faux
– J’ai d’abord été vendeuse dans un magasin de vête- Ex 2, p. 67 a2, b1, c3
ments. Ex 3, p. 67 Le dessin animé de Wassim et de sa classe
– Avez-vous voyagé / travaillé dans un autre pays ? présente la classe à leurs correspondants. Ils ont dessi-
– Oui, aux États-Unis. né leur quartier et présenté leur pays d’origine. Ils ont
– Que préférez-vous au cinéma ? mis des chansons et des recettes de cuisine.
– J’aime jouer dans les films, mais je déteste les inter- Ex 4, p. 67 Production ouverte.
views. Ex 1, p. 68 a. peut - b. peuvent - c. peux - d. pouvez -
Ex 9, p. 61 Production ouverte. e. peux - f. pouvons
Ex 1, p. 62 Production ouverte. Ex 2, p. 68 a. voulez, pouvez, peux, dois - b. veux,
Ex 2, p. 63 Réalisateur ou joueur de football. veux, peux - c. voulez, devez
Ex 3, p. 63 a. Métier n° 1 (joueur de football) : 3, 5, 8, Ex 3, p. 68 a. Aimez-vous faire la cuisine ? - b. Quelles
10. - b. Métier n° 2 ( réalisateur) : 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10. questions vas-tu lui poser ? - c. Qu’avez-vous fait hier ? -
Ex 4, p. 63 a. Il faut être très créatif, organisé, très d. Combien de temps pouvez-vous rester ? - e. Com-
résistant, rapide, sociable, cultivé et curieux, patient. ment as-tu rencontré ce réalisateur ?
- b. Il faut avoir de l‘imagination, des compétences Ex 4, p. 68 a. Comment vous appelez-vous ? -
167
b. Où travaillez-vous ? - c. Quel métier voulez-vous Ex 4, p. 72 a. l’été, b. le printemps, c. l’automne,
faire ? - d. Pourquoi veux-tu le rencontrer ? - d. l’hiver.
e. Avez-vous pris votre appareil photo ? Ex 5, p. 73 a. Il neige. - b. Il fait chaud - c. Il fait froid -
Ex 5, p. 68 a. ... il faut dormir ! - b. ... il faut faire du d. Il fait douze degrés - e. Il pleut - f. Il fait beau.
sport ! - c. ... il faut apprendre deux ou trois langues Ex 6, p. 73 Production ouverte.
étrangères ! - d. ... il faut manger des fruits et des lé- Ex 7, p. 73 Exemple de réponse : Les pays près de
gumes. - e. ... il faut boire de l’eau. l’équateur sont des pays où il fait toujours chaud, où
6. a. Elle travaille dans un magasin. Elle est ven- il ne neige jamais. Ce sont des pays où il n’y a pas de
deuse. - b. Il travaille dans une librairie. Il est libraire. - printemps et pas d’automne.
c. Il travaille dans un hôpital. Il est médecin. - d. Il tra- Ex 8, p. 73 Exemples de réponses : a. Le pôle Nord, le
vaille dans un jardin / parc. Il est jardinier. pôle Sud. - b. La Grande Bretagne, les pays tropicaux. -
Ex 7, p. 69 Exemples de réponses : a. footballeur, c. L’Équateur, la Colombie, le Brésil, le Gabon, la Soma-
basketteur. - b. jardinier, aventurier. - c. dessinateur, lie, l’Indonésie. - d. Le désert du Sahara en Afrique du
styliste. - d. professeur, animateur. - e. informaticien, Nord.
dessinateur de dessin animé, photographe, ingénieur. Ex 9, p. 73 Production ouverte.
- f. professeur, journaliste, vendeur, libraire, animateur. Ex 1, p. 74 Production ouverte.
- g. médecin, infirmier. Ex 2, p. 75 Jeanne imagine un futur positif.
Ex 8, p. 69 Production ouverte. Ex 3, p. 75 1B, 2A, 3C, 4D et E
Ex 9, p. 69 a. médecin. Ex 4, p. 75 a. vrai - b. faux - c. faux - d. vrai
Par exemple : « Pour faire ce métier, il faut avoir envie Ex 5, p. 75 a. regarder : « je regarderai des films en
d’aider les gens malades, savoir les écouter. » 4D. » - b. exister : « les voitures n’existeront plus. » -
b. nageur- c. clown - d. photographe c. transmettre : « le frigo transmettra à mon portable
Ex 10, p. 69 a. nageur / nageuse. - b. vendeuse / ven- la liste des aliments. » - d. prendre : « nous prendrons
deur. - c. chanteuse / chanteur. - d. footballeuse / pro- des taxis volants. »
fesseur. - e. ingénieur / joueuse de tennis. Ex 6, p. 75 a. parlera - b. achèteront - c. regarderez -
Ex 1, p. 70 a. vrai - b. faux - c. faux - d. vrai - e. faux d. voyageras
Ex 2, p. 70 Production ouverte. Exemple : Ex 7, p. 75 aurai, serai, devront, marcheront, parlera,
Il faut utiliser un dictionnaire, parler avec un corres-
irai, aura, aurai, pourrai, f eront, sera
pondant par Internet, faire des fiches de grammaire,
Ex 8, p. 75 « La Terre sera malade, il fera beaucoup
parler français en classe, chanter des chansons fran-
trop chaud, beaucoup d’animaux n’existeront plus, il
çaises, savoir utiliser son livre de français, faire ses
n’y aura plus de neige au pôle Nord et au pôle Sud,
exercices dans son cahier, lire des journaux français,
les océans monteront, des pays disparaîtront sous
etc.
l’eau, vous travaillerez beaucoup pour trouver des
Ex 3, p. 70 Pour m’informer sur les métiers, je peux
solutions. »
parler avec ma famille et mes copains, suivre une
Ex 9, p. 75 Production ouverte.
option « Découverte professionnelle », regarder près
Ex 10, p. 75 Production ouverte.
de chez moi et poser des questions, faire une enquête
avec mes copains, me poser des questions sur mes Ex 1, p. 76 Production ouverte.
goûts et mon caractère, lire le Dico des métiers. Ex 2, p. 77 a. vrai - b. faux - c. faux - d. vrai - e. faux.
Ex 4, p. 70 Production ouverte. Ex 3 et 4, p. 77 Question 1. dialogue c (il faut plus
de six à sept mois pour aller sur Mars). - Question 2.
MODULE 6 dialogue a (parce que son sol est rouge). - Question 3.
Ex 1, p. 71 a. Planète : à gauche de la page. - b. Un dialogue b (il n’y a pas de vie possible parce qu’il n’y a
soleil et un nuage en haut de la page. - c. Un microbe pas d’eau).
sous le titre du module. Ex 5, p. 77 a1, b3, c4, d2
Ex 2, p. 71 Jeanne se pose des questions scientifiques Ex 6, p. 77 a2, b1, c3
(b). Ex 7, p. 77 Sur Vénus, il faut plus chaud que sur Mars,
Ex 3, p. 71 Production ouverte. l’année est moins longue, la durée d’une « journée »
Ex 1, p. 72 Production ouverte. est plus longue. Elle a moins de lunes.
Ex 2, p. 72 a. vrai - b. faux - c. vrai Ex 8, p. 77 Production ouverte.
Ex 3, p. 72 Il y a des saisons parce que la Terre tourne Ex 1, p. 78 Exemples de réponses : La science-fiction
autour du Soleil sur un axe incliné. Quand les pays invente le futur ou des mondes inconnus à partir des
sont en face du Soleil, il faut chaud. Quand ils ne sont connaissances scientifiques d’aujourd’hui. - Films :
pas en face du Soleil, il fait froid. Avatar, Terminator, Robocop, Star Wars, etc. - Livres :
Quand ils sont toujours en face du Soleil, il fait tou- Vingt mille lieues sous les mers (Jules Verne), Le meil-
jours chaud. leur des mondes (Aldous Huxley), La Planète des singes
168
(Pierre Boulle), Les Chroniques martiennes (Ray Bradbu- La Marseillaise, une radio, un morceau de musique
ry), 1984 (George Orwell), etc. (des Caraïbes), une chanteuse (Olivia Ruiz), un
Ex 2, p. 78 Science : premier vol de la fusée Ariane. - concert de rock, des applaudissements.
Fiction : De la Terre à la Lune (Jules Verne) ; V oyage Ex 3, p. 83 Réponse minimale : On va parler de mu-
dans la Lune (Georges Méliès) ; On a marché sur la Lune sique. - Réponse enrichie : On va parler de nos goûts
(Hergé). musicaux, d’instruments de musique, de musiciens
Ex 3, p. 78 a. Voyage dans la Lune - b. On a marché sur et de fans.
la Lune - c. la fusée Ariane - d. De la Terre à la Lune. Ex 4, p. 83 Dans Adosphère 1 : David Guetta, Olivia
Ex 4, p. 78 Production ouverte. Ruiz, Diam’s, BB Brunes.
Ex 1, p. 79 Production ouverte. Ex 2, p. 84 a3, b1, c4, d2
Ex 2, p. 79 a. un éclair - b. le tonnerre - c. l’électricité Ex 3, p. 84 a4, b2, c1, d3
statique - d. les nuages. Ex 5, p. 85 a. 1. Alban : « Moi, ma musique préférée,
Ex 1, p. 80 a. Tu connais un pays où il fait toujours c’est le reggae. » 2. Oriane : « J’ai horreur du bruit. »
froid ? - b. C’est une partie du monde où il n’y a pas 3. Timothée : « je n’aime pas mettre de la musique. »
beaucoup de soleil. - c. J’habite un pays où il y a quatre 4. Sara : « j’aime bien écouter des mélodies calmes. » -
saisons. - d. La France est un pays où il pleut souvent. b. préférence : 1 - opinion positive : 4 - opinion
Ex 2, p. 80 Production ouverte. négative : 2, 3
Ex 3, p. 80 a. utiliserons - b. prendras - c. travaillerez - Ex 6, p. 85 a. Je n’aime pas cette musique ! - b. J’adore
d. apprendrai - e. aideront. cette musique ! / Je suis fan de cette musique ! - c. Je
Ex 4, p. 80 feront, sera, iront, pourront, devra ne suis pas fan de ce morceau ! / Je n’aime pas beau-
Ex 5, p. 80 1 : a. plus, b. plus / moins, c. plus / moins. - coup ce morceau ! - d. J’aime beaucoup cette chan-
2 : a. moins - b. plus - c. plus de son !
Résultats : plus Ex 7, p. 85 c - e
Ex 6, p. 80 1a, 2c, 3b Ex 2, p. 86 Un forum.
Ex 7, p. 80 a. une navette spatiale - b. les Martiens - Ex 3, p. 86 a. Yanis, Lena, Romane - b. Camille, Maxime -
c. le système solaire - d. la Lune - e. les planètes. c. Lena, Romane, Camille - d. Romane
Ex 8, p. 80 1b, 2a, 3c
Ex 4, p. 86 a3, b1, c5, d2, e6, f4
Ex 9, p. 80 Exemples de réponses : Jeanne est plus Ex 6, p. 87 a. 1. Je trouve ça bizarre ! 2. Je pense que
grande qu’Antoine. Elle a les cheveux plus longs que c’est ridicule ! 3. Je crois qu’être fan de quelqu’un,
lui. Elle a moins de c ollections que lui. Elle aime plus c’est normal ! 4. À mon avis, Baptiste ne fait de mal
les sciences que lui. à personne. - b. 1. d’accord - 2. pas d’accord - 3. pas
Antoine est plus petit que Jeanne. Il a les cheveux d’accord
moins longs. Il aime moins les sciences mais il a plus Ex 7, p. 87 a. 1. Hello Kitty - 2. Michael Jackson -
de collections. 3. Thierry Henry - 4. le Capitaine Jack Sparrow, inter-
Ex 1, p. 82 a. Mars est un lieu où il n’y a rien à faire, prété par Johnny Depp
où il n’y a pas de magasins. - b. Mars est dans la cam- Ex 9, p. 87 a. Essaie de varier les thèmes de conver-
pagne où il n’y a rien, loin des grandes villes. - c. Mars sation. - b. Fais attention. - c. Sois naturel. - d. Ne te
est le nom d’un village dans le sud-est de la France. cache pas derrière une idole.
Ex 2, p. 82 Production ouverte. Ex 10, p. 87 a. Change ta personnalité. - b. Garde du
Ex 3, p. 82 a2, b1, c3 et 5, d4 temps pour ta famille. - c. Ne parle pas tout le temps
Ex 4, p. 82 Production ouverte. de ton idole. - d. Ne dépense pas tout ton argent pour
acheter des CD. - e. Ne colle pas de posters dans toute
MODULE 7 la maison. - f. Ne parle pas seulement de ton idole et
Ex 1, p. 83 Mots connus depuis Adosphère 1 : n’ennuie pas tes copains. - g. Ne t’habille pas comme
la musique, une guitare, une batterie, un style de ton idole.
musique, une photo, chanter, Olivia Ruiz. Ex 2, p. 88 a. Le grand-père de Malik. - b. Baba de-
Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner mande à Malik d’apprendre à jouer du violon parce
si les élèves ne les connaissent pas) : un violon, une que, dans la famille, ils ont toujours joué du violon
chanteuse, un micro, un danseur, danser, un casque, et qu’il n’y a que lui qui peut apprendre (lignes 4-5). -
un lecteur mp3 (un Ipod), des notes de musique... c. Il doit apprendre les notes, le solfège, le violon
Ex 2, p. 83 Des musiciens qui accordent leurs (lignes 5-6). d. Malik a 11 ans. Le professeur consi-
instruments de musique (trompette, violons, harpe, dère que c’est bien trop tard pour apprendre le violon
hautbois, grosse caisse), voix (féminine) qui fait des (lignes 22-23).
gammes, une baguette qui tape sur quelque chose Ex 3, p. 88 a. Faux. Son grand-père lui est apparu
pour donner le départ, voix (masculine) qui compte, « dans un rêve » (introduction). - b. Faux. « Est-ce que
169
j’en joue, moi ? » (lignes 14-15) - c. Faux. « Mais c’est du concert de groupes de rock et une guitare électrique.
violon que je veux jouer, moi ! » (ligne 24) Le week-end, elle joue de la guitare électrique dans
Ex 4, p. 89 b. (lignes 22-23) - c. (ligne 20) - d. (lignes un groupe de rock. Elle parle tout le temps d’eux et
13-14) - f. (ligne 21) s’habille comme eux.
Ex 6, p. 89 1. un synthétiseur - 2. une batterie - 3. une Ex 6, p. 92 a. un piano - b. une guitare - c. un accordéon -
guitare électrique - 4. un piano - 5. une trompette - d. une batterie
6. un violon Ex 8, p. 92 a3, b4, c2, d1
Ex 8, p. 89 a. un piano, un violon, une guitare électrique - Ex 9, p. 93 a1, b4, c3, d5, e2
b. une trompette - c. une batterie Ex 12, p. 93 a. Xavier : Je n’ai pas écouté le nouvel
Ex 9, p. 89 a. Je sais que je dois jouer du violon, album de Manu Chao. Ahmed : Moi si ! -
comme lui. - b. On peut aimer la musique sans forcé- b. Thomas : Je vais /suis allé au concert des BB
ment jouer d’un instrument. - c. Tu pourrais jouer du
Brunes. Florence : Pas moi. - c. Astrid : J’aime
piano ou de la guitare !
beaucoup la musique classique. Clara : Moi aussi.
Ex 10, p. 89 a. en = du violon - b. en = du violon
Ex 13, p. 93 du synthé - d’un instrument - de la gui-
Ex 11, p. 89 a. 1. Lady Gaga / Elle joue du piano.
tare - ça me plaît beaucoup - Moi aussi - j’en joue -
2. Tom Kaulitz / Il joue de la guitare.
jouer des percussions - Non, pas moi - c’est génial
Ex 1, p. 90 Il s’agit du métro(politain) à Paris.
Ex 1, p. 94 c. et d. (0,5 point par réponse correcte)
Ex 2, p. 90 a. 1. À l’occasion de l’Exposition universelle
Ex 2, p. 94 a. jouer du violon - b. chanter - c. jouer de la
(de 1900) 2. une ville dans la ville 3. Lire un poème,
guitare - d. jouer des percussions (0,5 point par réponse
regarder une exposition, écouter de la musique. -
correcte - ne pas exiger ce qui est entre parenthèses)
b. 1 - b 14 ; 2 - c 380 ; 3 - b 4,8 millions
Ex 4, p. 94 a. Vrai - b. Faux - c. Vrai - d. Vrai - e. Faux -
Ex 3, p. 91 a. Faux (doc A : seul(e)s) - b. Vrai (doc C :
f. Vrai (0,5 point par réponse correcte)
toutes les cultures musicales ; toutes les nationalités) -
Ex 5, p. 94 Âge : selon année, en 2011 : 32 ans - en 2012 :
c. Faux (doc C : 17 % classique) - d. Vrai (doc C : la RATP
organise deux auditions... Après chaque audition, 300 33 ans - en 2013 : 34 ans... - Lieu de naissance : Mar-
personnes obtiennent le badge « Musiciens du métro » seille - Métier : chanteur-auteur-compositeur - Style :
qui leur donne l’autorisation de jouer dans les couloirs rap - Chansons connues : La Colombe et le Corbeau,
du métro) - e. Vrai (doc C : le badge « Musiciens du mé- Au sommet, Darwa (orthographe correcte exigée)
tro » qui leur donne l’autorisation de jouer dans les cou- MODULE 8
loirs du métro pour une période de six mois)
Ex 7, p. 91 a. 1 - b. 3 - c. « cliquez ici » - d. envoyer une Ex 1, p. 95 Mots connus depuis Adosphère 1 : une
reprise d’un morceau de Keziah Jones casquette, un pantalon, une basket / des baskets, un
Ex 1, p. 92 a. Le soir avant de dormir, écouter de la T-shirt, une photo, la mode.
musique, ça me calme. - b. Écouter de la musique, Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner
c’est mon activité préférée. - c. La musique, ça m’aide à si les élèves ne les connaissent pas) : des chaussures
mémoriser. - d. La musique classique, c’est la musique (à talons), des lunettes de soleil, un porte-manteau,
préférée de ma mère. - e. ça me donne de l’énergie, une ceinture, un défilé, un portique, un avatar.
la musique pop ! Ex 2, p. 95 Dans un magasin : une annonce, un zip
Ex 2, p. 92 a. Écoutez des styles de musique va- de fermeture éclair, « Tiens essaie ce pull en bleu »,
riés ! - b. Ne fais pas tes devoirs avec de la mu- une discussion, bruit d’une caissière, « Voilà, ça fait
sique ! - c. N’écoute pas la musique très fort ! - d. Ne 23 euros », une caisse, « Essaie les baskets », des
sois pas ridicule ! velcros, des pas. - Chez le coiffeur : un bruit de
Ex 3, p. 92 a. Message 1c - Message 2b - Message ciseaux, « Aïe », « Allez, on passe au bac », de l’eau, un
3d - Message 4a - b. Proposition de corrigé : sèche-cheveux, « Ça te va super bien », des pas. - Un
a. Fais une chanson avec les mots et les phrases défilé : « Et maintenant, la collection « printemps-
à apprendre. - b. Demande à tes parents / une amie été de Jean-Paul Thiégaut », appareils photo et
de venir avec toi. - c. Joue dans un groupe. / Trouve applaudissements.
des musiciens qui aiment le rock. - d. N’écoute pas Ex 3, p. 95 Réponse minimale : On va parler de
la musique très fort. styles vestimentaires. - Réponse enrichie : On va
Ex 4, p. 92 Dans notre groupe, nous jouons de la bat- parler de vêtements, d’accessoires, de la mode et des
terie, de l’accordéon, des percussions, du synthétiseur styles vestimentaires.
et de la guitare. (Les instruments peuvent être placés Ex 4, p. 95 Promod, Lacoste, Dior, Chanel,
dans un ordre différent.) Yves Saint-Laurent...
Ex 5, p. 92 Proposition de corrigé : Dans la chambre Ex 2, p. 96 Ils parlent de / décrivent leur avatar.
de Manon, il y a des posters, des CD et des places de Ex 3, p. 96 a2, b1, c3
170
Ex 4, p. 96 a. Vrai « mêmes habits ». - b. Vrai « c ‘est b. Jade a changé de style depuis qu’elle a changé de
un garçon ». - c. Faux « elle me ressemble beaucoup ». lycée.
Ex 5, p. 96 a. Anaïs - b. Nathan - c. Jeanne Ex 9a, p. 99 Elle veut peut-être copier une de
Ex 6, p. 97 a. Dina est brune. Elle a des cheveux ses nouvelles copines ? - Peut-être qu’elle est
longs. Elle porte des vêtements noirs / un manteau amoureuse !
long. - b. Abilani est blond (aux yeux bleus). Il a Ex 9b, p. 99 Elle veut peut-être copier une de
les yeux bleus. Il porte un jean, un tee-shirt et ses nouvelles copines ? - Peut-être qu’elle est
des baskets. Il tient une raquette à la main. - amoureuse !
c. Rydoc est extravagant. Il a des cheveux roses. Il a Ex 2, p. 100 Les personnages sont des élèves et un
de grands yeux verts. Il porte des vêtements / habits professeur. Ils parlent des marques et des vêtements.
marron. Il porte un chapeau orange. Ex 3, p. 100 c.
Ex 8, p. 97 Anaïs et Dina : Elles ne sont pas Ex 4, p. 100 Corrigé possible : Le professeur
identiques mais elles se ressemblent. Elles ont de répète « elles vous prennent » parce qu’il veut
longs cheveux blonds et portent des vêtements montrer que les jeunes qui portent des marques
noirs. - Jeanne et Rydoc : Ils sont très différents. Ils n’ont pas de liberté.
ne sont pas du tout pareils. Rydoc est un garçon de Ex 5, p. 101 C’est ses N, m’sieur. - b. Oui, ce sont
style manga ; Jeanne est une fille classique. - Nathan des N, mais comme objet ? - c. Ben, c’est des
et Abilani : Abilani est blond aux yeux bleus et a de baskets ! - d. C’est ça.
la barbe comme Nathan. Ils ont la même coupe de Ex 6, p. 101 a. C’est une casquette. - b. Ce sont des
cheveux et les mêmes habits. Ils ont plein de points lunettes. - c. C’est une basket. - d. C’est un pull. -
communs. e. C’est un anorak. - f. C’est le coffre d’une voiture.
Ex 10, p. 97 mêmes (habits) ➝ avant le nom - (plein Ex 7, p. 101 a2, b3, c1, d6, e5, f4
de points) communs ➝ après le nom - (une) grande Ex 10, p. 101 a. pour - b. contre - c. pour
Ex 11, p. 101 Proposition de corrigé : Les marques
(guitare) ➝ avant le nom - (un look) marrant ➝ après
coûtent cher. Les marques créent des problèmes
le nom - (les cheveux) roses ➝ après le nom
entre les élèves. Les marques donnent du style. Les
Ex 2, p. 98 b marques nous transforment en publicité vivante. Les
Ex 3, p. 98 a1 - b. Elle porte une veste et une jupe de marques nous prennent notre liberté...
la même couleur. Elle tient un sac (à l’épaule). Elle a Ex 2, p. 102 a2, b3
(un chignon et) des chaussures à talons. Ex 3, p. 102 a. Vrai - b. Faux - c. Faux
Ex 4a, p. 98 1. Avant, je prenais au hasard un Ex 5, p. 103 1b, 2c, 3d, 4e, 5a
pantalon et je le mettais avec le premier tee-shirt Ex 6, p. 103 a. (un jean) les urbains - b. (une trousse
venu que je trouvais dans mon placard. - 2. Au de maquillage) les kawaii - c. (un tee-shirt noir) les
collège, on était plus jeunes et on mettait ce que gothiques - d. (du gel) les tecktoniks - e. (des baskets)
notre mère nous achetait ! les urbains - f. (un tee-shirt rose) les kawaii - g. (une
Ex 4b, p. 98 Une action passée. ceinture dorée) les tecktoniks - h. (un pantalon de
Ex 5, p. 99 a. nous finissons ➝ ils finissaient - b. nous survêtement) les rappeurs - i. (du maquillage noir) les
pouvons ➝ vous pouviez - c. nous comprenons ➝ je gothiques - j. (un bijou doré) les rappeurs
comprenais - nous faisons ➝ on faisait Ex 1, p. 104 a. Marion a de beaux yeux verts. - b. Ma
Ex 6, p. 99 Les formes de je, tu, il / elle / on, ils / elles se nouvelle amie porte des vêtements originaux. -
prononcent de la même manière. c. Cet avatar est amusant avec ses cheveux violets. -
Ex 7, p. 99 a. Avant, Céline Dion avait les cheveux d. Tu ressembles à un agent secret.
courts. Maintenant, elle a les cheveux longs. - Ex 2, p. 104 C’est un grand avatar bleu avec de
b. Avant, Florent Pagny avait les cheveux courts longs cheveux rouges, une petite casquette bleue,
et bruns. Maintenant, il a les cheveux mi-longs et des lunettes de soleil jaunes et rondes, une tenue
blonds. Avant, Florent Pagny ne portait pas de barbe. blanche et dorée, de grandes bottes noires, une
Maintenant, il porte une barbe. Avant, Florent Pagny petite guitare rose. Dans ses bras, il tient un petit
ne portait pas de lunettes. Maintenant, il porte des chien gris qui porte les mêmes lunettes.
lunettes. - c. Avant, Vanessa Paradis avait les cheveux Ex 3, p. 104 a. 1. nous choisissons - 2. nous
blonds et raides. Maintenant, elle a les cheveux pouvons - 3. nous prenons - 4. nous faisons - 5. nous
châtains (bruns) et frisés. d. Avant, Johnny Hallyday changeons
ne portait pas de barbe. Maintenant, il porte une b. 1. choisissait - 2. pouvait - 3. prenais - 4. faisions -
barbe. 5. changeais
Ex 8, p. 99 a. Il y a trois ans, les copains s’habillaient Ex 4, p. 104 Quand j’avais cinq ans, maman
tous pareil. Depuis deux ou trois ans, ça a changé. - préparait mes vêtements. Tous les jours, je
171
portais / mettais un short bleu, une chemise et des marques sont ridicules. » (1 point par réponse correcte
chaussettes blanches : c’était l’uniforme de l’école. et justification même à l’aide d’un seul mot)
Heureusement, le week-end, je mettais / portais Ex 4, p. 106 a. une lettre - b. Anne-sophie pense
une tenue plus décontractée pour jouer. que c’est bien d’avoir un style différent. - c. Les
Ex 6, p. 104 a. ce sont - b. ce ne sont pas - c. C’est - professeurs veulent des uniformes dans le lycée
d. C’est - e. C’est ; ce n’est pas / Ce n’est pas ; c’est parce qu’il n’y a pas de différence entre les élèves
Ex 7, p. 104 Mesdames et messieurs, j’ai d’excellentes et qu’ils se préparent à leur futur travail. - d.
nouvelles : pour l’ouverture de notre nouveau Anne-sophie écrit à Styles pour demander l’avis des
magasin, ce ne sont pas 5 mais 25 euros de réduction lecteurs et leurs expériences.
que nous vous offrons sur les vêtements avec une (1 point par réponse)
petite étiquette orange ! C’est une très bonne Ex 5, p. 106 Chère Anne-Sophie,
affaire, n’est-ce pas ? Venez vite, c’est aujourd’hui et J’ai lu ta lettre. Vous avez raison de discuter dans
aujourd’hui seulement ! votre classe. L’année dernière, je devais porter un
Ex 8, p. 104 a. Tu connais Sophie ? C’est la fille là-bas. uniforme dans mon lycée. Tous pareils, c’est nul.
Elle est brune. Regarde, elle porte des vêtements de Cette année, c’est super ! Dans mon nouveau lycée, il
sport. Tu vois ? Mais si, elle tient aussi une raquette n’y a pas d’uniforme et je peux porter les vêtements
de tennis dans la main gauche. - b. Pour reconnaître et les bijoux que je veux. J’adore le style kawaii et je
Bruno, c’est facile. Il est roux. Il porte des vêtements porte des vêtements roses !
noirs et surtout il porte / tient son chien, Mistou À bientôt,
dans les bras. Sarah
Ex 9, p. 104 a. mon iPod, mon baladeur numérique -
b. ton Bic, ton stylo - c. Les Converse, Les baskets -
MODULE 9
d. ton Lacoste, ton polo / tee-shirt Ex 1, p. 107 Mots connus depuis Adosphère 1 :
Ex 10, p. 105 a. Ses vêtements de sport serrés larges. une baleine.
- b. des vêtements rose fluo noirs - c. rap musique Autres mots (qu’il n’est pas obligatoire de donner
techno dans les oreilles si les élèves ne les connaissent pas) : un écureuil,
Ex 11, p. 105 Elles se ressemblent beaucoup. Elles un lion, un éléphant, une fleur, une plante, une
ont des cheveux de la même couleur. Elles portent étoile, la Terre, le Petit Prince, un arbre, des bulles.
les mêmes bottes et le même bijou. Elles ont une Ex 2, p. 107 Des chants d’oiseaux, le moteur d’une
veste rose identique. Mais la première ne porte pas machine pour couper les arbres, un arbre qui tombe,
de jean comme la deuxième. Elles font des activités le chant d’une baleine, des vagues.
différentes. Ex 3, p. 107 Réponse minimale : On va parler de la
Ex 13, p. 105 a. Il y a 10 ans, je mesurais 25 cm de Terre. - Réponse enrichie : On va parler de la Terre,
moins ! - b. La semaine dernière, j’ai vu un tee-shirt de l’environnement, de la planète, des matières,
super rigolo dans un magasin. - c. Depuis l’année des animaux.
dernière, j’ai le même avatar sur ma messagerie. Ex 2, p. 108 a5, b1, c6, d4, e3, f2, g7
Ex 14, p. 105 a. Peut-être qu’elle voulait ressembler Ex 3, p. 108 Anne : 4 et 2 - Marc : 1 - Pierre : 7 -
à une amie. / Elle ne veut peut-être plus avoir les Jasmina : 5 et 6 - Théo : 3
cheveux longs. b. Il est peut-être malade. / Il a peut- Ex 4, p. 108 a. Vrai - b. Vrai - c. Vrai - d. Faux - e. Vrai
être oublié de se réveiller. c. Peut-être qu’ils ont Ex 5, p. 109 Un cahier ➝ carton / papier - une
beaucoup travaillé. / Le test était peut-être facile. canette de soda ➝ métal - une peau de banane
Ex 15, p. 105 a. imparfait - b. passé composé - ➝ matières organiques - un pot de confiture ➝
c. présent - d. imparfait - e. passé composé - verre - des piles ➝ autres - une bouteille d’huile ➝
f. imparfait plastique - des fleurs ➝ matières organiques - des
Apprendre à apprendre, p. 105 a. un vêtement : un journaux ➝ carton / papier - des médicaments ➝
pantalon, une robe, un anorak - un livre : un roman, autres
une BD, un conte - un meuble : une chaise, une table, Ex 6, p. 109 a4, b6, c1, d3, e5, f2
un lit Ex 8, p. 109 a. Je donne une nouvelle vie aux objets
Ex 1, p. 106 a. (1 point) au lieu de les jeter. - b. Je prends une douche rapide
Ex 2, p. 106 a. Faux « Mme Lenormand, responsable au lieu d’un bain. - c. En hiver, au lieu de monter
de la mode aux Grandes Galeries » - b. Vrai « dans le chauffage, je mets un pull.
notre magasin, nous proposons des vêtements et Ex 9, p. 109 a. d’allumer la climatisation - b. de
des accessoires de différents styles » - c. Faux « pour jeter - c. d’un seul (côté) - d. de prendre la voiture.
les jeunes, c’est important de montrer qu’ils ont des Ex 10, p. 109 a. Prends une douche au lieu d’un
personnalités différentes... » - d. faux « pour 22 % les bain ! - b. Utilise les transports en commun au lieu
172
de la voiture ! - c. Fais du recyclage artistique au lieu sa peau pour faire des sacs et des chaussures. - b.
de jeter ! - d. Écris sur les deux côtés d’une feuille de On appelle aussi le lion le « roi des animaux ». - c. Le
papier au lieu d’un seul ! pays d’origine de la marque Côte d’Or est la Belgique.
Ex 2, p. 110 b Ex 5, p. 114 Liste non exhaustive : Banques :
Ex 3, p. 111 a. n° 33 - b. n° 12 et n° 59 - c. n° 70 et Barclays, ING - Assurances : Generali, MAAF -
n° 59 - d. n° 70 et n° 33 Voitures : Jaguar, Alfa Roméo, Ferrari, Lamborghini,
Ex 5, p. 111 1. b (quinze milliards) - 2. a (trois cent Porsche, SAAB - Vélos : Gazelle - Vêtements
mille) - 3. b (cinquante millions) de sport : Puma - Informatique : Firefox -
Ex 6, p. 111 1. a. 89 millions de bouteilles - b. 89 Environnement : WWF
milliards de bouteilles (bonne réponse) - 2. a. 290 Ex 6, p. 114 a. le crocodile - b. Espèce en voie de
emballages - b. 2 900 emballages (bonne réponse) - disparition.
3. a. 8 mille déchets - b. 8 millions de déchets Ex 7, p. 114 a. Le petit crocodile vert est célèbre
(bonne réponse) parce qu’il est le symbole de la marque Lacoste
Ex 9, p. 111 10,9 millions de tonnes = 3,2 % depuis environ 75 ans. - b. L’opération « Sauvez votre
de la consommation mondiale. Donc, la consom- logo » veut encourager les entreprises dont le logo
mation mondiale = 10 900 000 x 100 = 340 625 000 représente un animal ou un végétal à s’engager
3,2
tonnes (340 millions 625 mille tonnes). financièrement pour le protéger. - c. Lacoste a
Ex 10, p. 111 a. Tu peux les réutiliser cette promis 500 000 euros pour défendre des crocodiles,
année. - b. Tu peux les donner à une association. - des alligators ou des caïmans. - d. La chasse
c. Tu peux les vendre sur un site. (capture) et la pollution menacent les crocodiles.
Ex 11, p. 111 a. Notre matériel scolaire, nous Ex 8, p. 114 Dans notre groupe, nous pensons que...
pouvons le réutiliser. - b. Vos papiers cadeau, vous Nous avons dit que... Mais X n’est pas d’accord...
pouvez les faire vous-même ! - c. Cette bouteille en Ex 9, p. 115 De haut en bas et de gauche à droite :
plastique, tu peux la recycler. une tortue, une otarie, un pingouin.
Ex 2, p. 113 a Ex 10, p. 115 a. Pour produire du sel de mer, il faut
Ex 3, p. 114 a. Faux - b. Vrai - c. Faux - d. Vrai de l’eau de mer, du soleil et du vent. - b. 1. Faux -
Ex 4, p. 114 a2, b3, c1 2. Vrai - 3. Faux - 4. Vrai
Ex 5, p. 114 a. une graine - b. une racine - c. une Ex 1, p. 116 a. Il/Elle éteint toujours les lumières
fleur - d. une épine - e. un pétale après les cours. - b. Il/Elle ne gaspille jamais le pain
Ex 6, p. 113 a2 - b1 à la cantine. - c. Il/Elle va rarement au collège en
Ex 8, p. 113 a. L’arbre est trop grand. - b. L’arbre voiture.
est très grand. - c. La forêt amazonienne est très Ex 2, p. 116 Le matin, je prends toujours une
importante pour notre planète. d. La fleur est trop douche. Je ne prends jamais de bain. Parfois /
faible pour se défendre. Quelquefois je recycle des objets. Je vais souvent
Ex 9, p. 113 a. ennuyeux (ch. V) - b. tard (ch. V) - au collège en vélo. Je vais quelquefois au collège en
c. lentement (ch. VIII) - d. disparition (ch. XV) - e. voiture. Souvent, à la cantine, nous trions le papier et
belle (ch. VIII) - f. éphémère (ch. XV) - g. lever du le plastique.
soleil (ch. VIII) Ex 3, p. 116 a. J’éteins rarement / souvent
Ex 10, p. 113 a. destruction - b. préservation - l’ordinateur quand je ne l’utilise pas. - b. J’utilise
c. destruction - d. préservation - e. destruction - souvent / Je n’utilise jamais du papier recyclé. - c. Je
f. destruction mets toujours / souvent / quelquefois mon jean au
Ex 11, p. 113 Sur ma planète, il y a des rivières et des moins trois fois avant de le laver.
mers qui sont menacées. Par exemple, la mer d’Aral Ex 4, p. 116 a. Tes déchets, tu peux les trier. - b. Tes
est menacée de disparition. Il faut préserver l’eau. vêtements, tu peux les laver à l’eau froide. - c. Le
Il ne faut pas trop arroser les plantes. Il ne faut pas chauffage de ta chambre, tu peux le baisser la nuit.
polluer les mers et les rivières. Il faut économiser Ex 5, p. 116 a. Gullia fait des pots à crayons et des
l’eau. C’est très ennuyeux, mais très facile. vases avec des pots en verre. (Il n’est pas nécessaire
Ex 2, p. 114 Les logos de ces marques représentent de faire préciser petits pots de confiture et grands
des animaux. pots de haricots car confiture et haricots ne sont pas
a2, b4, c1, d3 connus.) - b. Il faut de la peinture et de l’imagination.
Ex 3, p. 114 a. 1. Lacoste, crocodile - 2. Peugeot, Ex 6, p. 116 a4, b3, c2, d1
lion - 3. Côte d’Or, éléphant - 4. La Baleine, baleine Ex 7, p. 116 a1, b2, c4, d3
b. 1. Lacoste, vêtement - 2. Peugeot, voiture - Ex 8, p. 116 a. Pour économiser de l’énergie,
3. Côte d’Or, chocolat - 4. La Baleine, sel n’allume pas la lumière trop tôt le soir. - b. Prendre
Ex 4, p. 114 a. Le crocodile est menacé car on utilise l’avion pour partir en vacances, ce n’est pas
173
très écolo. - c. Si l’on ne fait rien pour la planète J’ai lu dans le journal que Lacoste participe
aujourd’hui, demain, il sera trop tard. d. Trier à l’opération « Sauvez votre logo ». Tu connais
ses déchets, c’est très simple et c’est bon pour le logo de Lacoste ? C’est un petit crocodile vert
l’environnement. et les crocodiles sont en danger. Eh bien, la marque
Ex 9, p. 116 a. éteindre la lumière, la climatisation - donne de l’argent pour les sauver. C’est super, non ?
b. couper l’eau et l’électricité - c. faire des Je vais chercher sur Internet pour voir si d’autres
économies d’énergie - d. aller en vélo au collège - marques participent aussi à l’opération.
e. trier le papier, le plastique - f. prendre les À bientôt,
transports en commun - g. prendre une douche au Mohammed
lieu d’un bain - baisser/ éteindre le chauffage
Ex 10, p. 117 Mauvais pour l’environnement : MODULE 10
réchauffement climatique, disparition des espèces, Ex 1, p. 119 De gauche à droite et de bas en
pollution - Bon pour l’environnement : économie haut : une voiture / une 2CV (dire « deux chevaux »),
d’énergie, recyclage, défense des animaux, un pont métallique, une console de jeu vidéo,
protection de la planète, tri des déchets une ampoule (électrique), une navette spatiale /
Ex 11, p. 117 Proposition de corrigé : a. 1. un une fusée, un téléphone portable, le début d’une
cahier ou un livre (ou un classeur), 2. une canette, adresse de site Internet (dire « h t t p deux points
3. un verre - b. C’est en papier. Il donne des slash slash »), une télécommande de télévision,
informations tous les jours. Qu’est-ce que c’est ? un engrenage, une icône d’ordinateur, une
Réponse attendue : le journal. - C’est en plastique télécommande de console de jeu (Wii), une touche
et on l’utilise tous les jours pour écrire. Réponse de clavier d’ordinateur avec le signe « arobase », un
attendue : un stylo. ancien téléphone, le professeur Tournesol de la bande
Ex 12, p. 117 a. Il faut treize bouteilles pour fabriquer dessinée Tintin, la formule d’Einstein E = MC2 (dire « E
un tee-shirt. - b. Il faut deux cent cinquante canettes égale M C deux »).
pour fabriquer un vélo. - c. Il faut une bouteille en Ex 2, p. 119 (en italique, les mots que les élèves
verre pour fabriquer une bouteille en verre. connaissent ou peuvent induire) Un moteur, le
Ex 13, p. 117 a. 530 000 - b. 3 000 000 - démarrage d’un ordinateur Windows, la numérotation
c. 45 000 000 - d. 8 000 000 000 d’un téléphone, quelqu’un qui tape sur un clavier,
Ex 14, p. 117 a. une baleine - b. un pingouin - c. un deux sonneries de téléphone, un fax / un télécopieur,
crocodile - d. une tortue - e. une otarie - f. un lion - une imprimante, le compte à rebours puis le départ /
g. un éléphant le décollage d’une fusée / d’une navette spatiale.
Ex 15, p. 117 a. En ville, je prends le bus au lieu de Ex 3, p. 119 Nous allons parler des nouvelles
prendre la voiture. - b. Au lieu de jeter sans réfléchir, technologies et d’inventions.
je trie mes déchets / je recycle / je donne mes vieux Ex 2, p. 120 b
objets. - c. Je lis mes messages sur mon ordinateur Ex 3, p. 120 a. L’objectif de la journée est de lutter
au lieu de les imprimer. contre le stress, réduire une grande partie des ondes
Ex 1, p. 118 a3, b2, c3, d2, e2 (1 point par réponse qui nous entourent, se rendre compte que l’on
correcte) peut vivre sans portable. - b. Didier n’a pas eu de
Ex 2, p. 118 Il faut éteindre l’ordinateur quand on difficultés. Zaza et Anne ont eu des difficultés à vivre
ne l’utilise pas. Il ne faut pas prendre de bain mais sans leur portable. - c. Suggestions : Parce qu’il est
une douche rapide. Il faut éteindre les lumières et la toujours avec nous, parce qu’il fait ce que l’on veut,
télévision quand on quitte une pièce. Il faut fermer parce qu’il nous obéit...
la porte du réfrigérateur rapidement. Il faut trier ses Ex 4, p. 120 a. écouter de la musique - b. écrire des
déchets. messages - c. naviguer sur Internet - d. s’orienter
Ex 3, p. 118 a. Loïc a vu un reportage à la télé / un avec un GPS
reportage sur une discothèque. (1 point) - Ex 5, p. 120 Avec le K-21W, on peut savoir si on est
b. La discothèque est écologique. (1 point) - en bonne santé ou non. - Avec le K-21W, il ne faut
c. Pour réduire la consommation en électricité, la pas de batterie. Il se recharge avec la lumière du
discothèque fonctionne avec l’énergie des pas des soleil. - Le K-21W ressemble à un bijou.
danseurs. (1 point) Pour réduire la consommation Ex 6, p. 121 a. le stress qu’il provoque / qui nous
en eau, ils récupèrent l’eau de pluie. (1 point) Pour entourent - b. des choses que je n’ai pas le temps
réduire les déchets, ils ont des verres non jetables Ex 7, p. 121 a. C’est un appareil qu’on peut
et ils réutilisent les bouteilles pour décorer la transporter et qui sert à se connecter à Internet... (un
discothèque. (1 point) téléphone / un ordiphone) - b. C’est un appareil qui
Ex 4, p. 118 Bonjour Manu, permet d’écouter de la musique et qu’on peut mettre
174
dans sa poche. (un lecteur MP3 / un iPhone / un panoramique : 3 - l’écouteur de téléphone portable : 1
ordiphone) - c. C’est un appareil que nous utilisons Ex 2, p. 126 a. 1. Léonard (Léonard) - 2. Panoramix
pour regarder des vidéos et qui est connecté à la (Astérix et Obélix) - 3. Isaac Newton (Rubrique-à-brac) -
télé. (un lecteur vidéo, de DVD ou de Blue Ray / une 4. Professeur Tournesol (Tintin)
tablette numérique) b. Ce sont des hommes. Ils sont vieux. Ils ont
Ex 9, p. 121 Vrai un doigt levé (ils ont compris quelque chose ou
Ex 10, p. 121 a. 100 % de mes copains ont ils ont une idée). Trois savants portent la barbe
un portable. 9 de mes copains sur 10 ont un et un vêtement long.
portable. - b. La plupart / La majorité de mes copains c. Non.
sont accros aux nouvelles technologies. - c. La moitié Ex 3, p. 126 1b, 2d, 3a, 4c
de mes copains ont une console de jeux. 1 de mes Ex 4, p. 127 a. Auguste Piccard, Professeur Tournesol
copains sur 2 a une console de jeux. - b. Léonard de Vinci, Léonard - c. Isaac Newton,
Ex 2, p. 123 L’invention la plus inutile importante de Isaac Newton - d. il y a 2 physiciens : Vrai - il y a 1
tous les temps. - Il était plus facile moins facile / pas philosophe : Faux (il y en a 2) - il y a deux Européens :
aussi facile de s’informer. - Les gens avaient plus moins Faux (il y en a 3) - il y a 1 peintre : Vrai
de temps pour leurs loisirs. Ex 5, p. 127 a2A - b4D - c1C - d 3B
Ex 3, p. 123 a. plus - b. aussi - c. plus - d. autant de Ex 6, p. 127 1c, 2b, 3a
Ex 4, p. 123 Quand il n’y avait pas d’avion, on Ex 1, p. 128 a. Brahim a acheté le dernier téléphone
voyageait plus en bateau, en train et en voiture / de la marque Poire qui est très connue. - b. Les
on polluait moins la planète. - Quand il n’y avait pas téléphones Poire sont de vrais bijoux que beaucoup
de crayons, on utilisait plus de plumes. - Quand il de gens rêvent d’acheter !
n’y avait pas d’ampoule électrique, on utilisait plus Ex 2, p. 128 que certains adorent - qui ne sont pas
de bougies et de lampes à huile. On avait moins de vraiment fans de Poire - que vous pourrez acheter -
lumière. - Quand il n’y avait pas de jeux vidéo, on qu’il faut absolument avoir
jouait plus aux jeux de société et aux cartes. Ex 3, p. 128 a. Avec mon portable, j ‘écoute la
Ex 6, p. 123 Demander l’opinion : Je peux te poser musique que j’aime ! - b. Envoyer un SMS avec son
quelques questions ? / Quelle est pour toi / pour portable, c’est une chose qui est très facile. -
vous... ? / Je peux avoir votre opinion ? / Tu n’es pas c. Avatar, c’est un film que je n’ai pas vu.
d’accord avec moi ? - Donner l’opinion : à mon avis, Ex 4, p. 128 a. Faux : L’ordinateur de Zac est plus gros
c’est... / Pour moi c’est... / Je crois que... que celui d’Élise. - b. Faux : Le Tex-300 fonctionne
Ex 2, p. 124 a. La scène se passe dans une classe. Les moins bien que le Mini Pac. - c. Faux : un Mini Pac, ça
personnages sont un professeur et deux élèves. - utilise plus d’énergie qu’un TEX-300 - d. Vrai
b. Le narrateur a honte / est triste (l. 4-5 « J’essayais Ex 5, p. 128 La tour Eiffel est le monument payant le
de ne pas pleurer, de me dominer, de ravaler mes plus visité (au monde). La cathédrale Notre-Dame
larmes. ») parce qu’il a fait beaucoup de fautes / est l’attraction touristique la plus visitée de Paris.
d’erreurs dans une dictée. - c. Parce que c’est un La tour Montparnasse est l’immeuble habité
stylo qui fait des fautes / erreurs. - d. (proposition) le plus haut de France.
Monsieur Schmytzwersteinblock vend des objets Ex 6, p. 128 facilement - profondément -
étranges ! suffisamment - heureusement - calmement
P. 124 Le passé simple l. 11 dis-je ➝ ai-je dit Ex 7, p. 128 a. facilement - b. suffisamment /
(préciser que la forme inversée ici est littéraire) ; l. 13 : calmement - c. profondément / calmement
Lulu prit ➝ Lulu a pris ; Il écrivit ➝ Il a écrit ; l. 15 : Je Ex 8, p. 128 qui sert aux voitures et aux camions -
le vis ➝ Je l’ai vu ; l. 18 dit Lulu ➝ a dit Lulu qui - officiellement ouvert depuis 2004 / C’est le pont
Ex 3, p. 124 b le plus haut du monde - plus grand que la tour Eiffel -
Ex 4, p. 124 [vεR] 1, 13, 17 - [mεtR] 2, 9, 16 - [fεR] 3, quotidiennement
18 - [fC] 4, 15 - [lε] 5, 10, 19 - [mεR] 7, 8, 12 - [mε] 6, Ex 9, p. 129 Envoyer un SMS : Beaucoup d’utilisateurs
11, 14, 20 envoient un SMS. Les trois quarts des utilisateurs
Ex 6, p. 125 a. attentivement - b. évidemment envoient un SMS. - Jouer sur Internet : Une minorité
Ex 7, p. 125 Toute la classe attendait patiemment sa d’utilisateurs joue / jouent sur Internet. (Très) peu
copie. Le professeur s’est tranquillement approché d’utilisateurs jouent sur Internet. - Prendre des
de moi et m’a tendu ma rédaction - malheureuse- photos : La moitié des utilisateurs prend des photos.
ment il y avait 100 fautes ! Lulu a pris le stylo et a Un utilisateur sur deux prend des photos. - Écouter
écrit nerveusement son prénom. Moi, je pleurais de la musique : Un quart des utilisateurs écoute /
bruyamment : j’avais honte ! écoutent de la musique. Peu d’utilisateurs écoutent de
Ex 8, p. 125 la lampe à bascule : 2 - l’appareil photo la musique.
175
Ex 10, p. 129 Quand nos parents - À cette époque-
là - avant les années 70 - Internet a été crée en 1989
- Avant son invention
Ex 11, p. 129 a. Un ordinateur, ça sert à écrire une
lettre. Avec un ordinateur, on peut surfer sur Internet.
C’est utile pour envoyer un mél. b. Un téléphone
portable, ça sert à téléphoner ! Avec un téléphone
portable, on peut prendre des photos. C’est utile
pour envoyer un SMS. c. Un couteau suisse, ça sert à
couper. Avec un couteau suisse, on peut scier. C’est
utile pour ouvrir une bouteille.
Ex 12, p. 129 Pour - d’accord - À mon - pense / crois
- Mais / par contre
Ex 13, p. 129 a. sans - b. d’en - c. peu - d. paire -
e. cour
Ex 14, p. 129 a. cours, cour, court - b. vers, verre,
vert - c. maître, mettre, mètre
Ex 1, p. 130 1. a - d (1 point par réponse correcte)
Ex 2, p. 130 b - f (1 point par réponse correcte)
Ex 3, p. 130 (Le téléphone du futur doit faire) les
devoirs de français. (1 point - ne pas pénaliser les
erreurs d’orthographe)
Ex 4, p. 130 Je choisis une boîte d’allumettes parce
que c’est utile pour faire à manger ; un livre, pour lire
et pour faire du feu ; un couteau suisse pour scier un
arbre ; un chapeau qui sert à se protéger du soleil et
un téléphone portable pour envoyer des SMS !
Ex 5, p. 130 a. On conseille un ordinateur portable
parce qu’il est petit et léger. - b. On conseille un
ordinateur de bureau parce que le clavier est (plus)
grand. - c. On conseille un ordinateur de bureau
parce qu’on peut mettre une meilleure carte-son. -
d. On conseille un ordinateur de bureau parce que
c’est moins cher. - e. On conseille un ordinateur
de bureau parce qu’il est moins fragile. (1 point par
réponse correcte - Ne pas pénaliser l’orthographe)
Ex 6, p. 130 Clément : Moi, je préfère un ordinateur
de bureau parce que j’aime bien faire des jeux vidéo.
Avec un ordinateur de bureau, j’ai une bonne carte-
son et un grand écran. C’est plus confortable.
Lucie : Moi, j’ai un ordinateur portable. C’est très utile
pour mes reportages, pour écrire mes articles, envoyer
des méls... C’est plus simple quand on voyage !
176
Cahier d’activités
177
p. 21 font rire les enfants malades dans les hôpitaux.
1. a. Faux. Plus belle la vie est une série. - b. Vrai. - 2. Je respecte les règles d’hygiène : b, e, f - Je ne
c. Vrai. - d. Faux. Coco Chanel est une styliste et un respecte pas les règles d’hygiène : a, c, d
film. - e. Vrai. Mon auto-évaluation, p. 28-29
2. a. Jeanne d’Arc, XVe siècle - b. Louis XVI, XVIIIe siècle Voir cahier, p. 86
- c. Coco Chanel, XXe siècle - d. Victor Hugo, XIXe siècle
Mon auto-évaluation p. 22-23 Module 5 Sois un pro !
Voir cahier, p. 86 p. 30
1. a. As-tu toujours étudié dans ce collège ? - b. Com-
Module 4 Aide les autres ! bien de professeurs as-tu ? - c. Où faites-vous du
sport ? - d. Qu’aimez-vous étudier ici ? - e. Quelle
p. 24 matière préférez-vous ? - f. Êtes-vous déjà partis en
1. a. Oui, je leur ai parlé de notre projet. - b. Oui, on voyage scolaire ?
lui donne des vêtements. - c. Oui, nous leur télépho- 2. Horizontalement : peux, pouvez, veulent, veux,
nons bientôt. - d. Oui, il leur a demandé de participer peuvent - Verticalement : peut, voulez, veux, peux,
à l’action. - e. Oui, ils leur ont envoyé des paquets. veut, voulons, pouvons
2. élèves, Club, collecte, organisation, aide, difficulté,
p. 31
équipe, affiches, nourriture
1. a. médecin, organisé, patient - b. photographe,
p. 25 imagination, curieux - c. ingénieur, équipe, compé-
1. a. a4, b5, c1, d6, e2, f3 - b. a. Si j’ai faim, je mange. tences techniques
- b. Si j’ai besoin d’être utile, je participe à une action 2. a. Si vous êtes fatigué, il faut dormir. - b. Si tu ne
humanitaire. - c. Si j’ai soif, je bois. - d. Si j’ai mal aux veux pas être en retard, il faut partir à l’heure. - c. Si
pieds, je m’assois et j’enlève mes chaussures. - e. Si je vous voulez être journaliste, il faut poser beaucoup
suis fatigué, je me repose. - f. Si j’ai envie de voir mes de questions. - d. Si tu veux devenir interprète, il faut
amis, je leur téléphone. apprendre plusieurs langues. - e. Si vous aimez les
2. Titre de l’action : une course contre la maladie. - mangas, il faut étudier le dessin.
Objectifs : collecter de l’argent pour le Téléthon et
p. 32
aider les enfants malades. - Règles de la course :
trouver un parrain et courir le plus de tours possible. 1. a. vendeur - b. musiciens - c. libraire - d. infirmière
Le parrain donne 2 euros à chaque tour. - Résultats : ou médecin - e. écrivain - f. pompier - g. boulangers -
1390 tours parcourus. Collecte de 2780 euros. - Com- h. réalisatrice
mentaires : fatigue, mais grande satisfaction ! On 2. Métiers du commerce : vendeur, libraire - Métiers
recommence l’année prochaine ! de la santé : médecin, infirmier - Métiers des arts :
acteur, peintre - Métiers des technologies : informa-
p. 26 ticien, ingénieur - Métiers de la communication :
1. a. quelque chose, rien - b. Quelqu’un, personne - journaliste, animateur - Métiers du sport : footbal-
c. quelque chose, rien - d. quelqu’un, personne - leur, nageur
e. quelque chose, rien
2. Dialogue no1 : k, l, c, e - Dialogue no2 : d, i, b, h - p. 33
Dialogue no3 : g, j, f, a Genre : une biographie, une comédie, un film réa-
liste, un documentaire animalier - Lieu de l’action :
p. 27 la France et les États-Unis, la Gaule, la France, le pôle
1. a. Les Français donnent 1 milliard d’euros par mois Nord - Personnage(s) : une chanteuse française,
aux actions humanitaires. à Les Français donnent des héros gaulois, des collégiens, des manchots -
trois milliards d’euros par an aux associations huma- Commentaire(s) : L’actrice est vraiment excellente
nitaires. - b. L’association Emmaüs, créée en 1974, dans ce rôle ! - C’est très drôle ! J’ai beaucoup ri ! - On
achète des vêtements et des objets qu’elle donne. ne voit pas que ce ne sont pas de vrais acteurs ! - La
à L’association Emmaüs, créée en 1954, collecte des nature est superbe ! C’est triste et amusant !
vêtements et des objets qu’elle vend. - c. Le 114 est le 2. a. dessin, pages, seconde, bouger, illusion - b. ani-
numéro de téléphone du Samu Social de France. à mé, imaginer, dessiner, enregistrer, bruits, ordinateur
Le 115 est le numéro de téléphone du Samu Social de Mon auto-évaluation, p. 34-35
Paris. - d. Les Clowns de l’Espoir font rire les adultes Voir cahier, p. 86
malades dans les écoles. à Les Clowns de l’Espoir
178
Module 6 Imagine l’avenir ! 3. Propositions de réponses a. Change de style. /
Ne porte pas du noir. / Mets d’autres vêtements. /
p. 36 Mets des couleurs... - b. Sois souriante. / Aie
1. a. il pleut - b. Il neige - c. Il fait froid - d. Il fait chaud. confiance en toi. / Parle aux autres. / Cherche un(e)
Il fait 32 degrés. - d. il fait beau ami(e)...
2. a2, b5, c1, d3, e6, f4
p. 37 p. 44
1. a. vivrons - b. apportera - c. inventeront, détrui- 1. Instruments à cordes : violon, guitare (à l’envers),
ront - d. habiterons, prendront - e. trouvera, gagnera - piano. - Instruments à vent : accordéon (à l’envers),
f. mangerez, travaillerez, transmettrez trompette. - Instruments à percussion : batterie.
2. 1b, 2f, 3a, 4c, 5d, 6e Autres instruments : synthétiseur, piano (en
diagonale).
p. 38
1. terre, système solaire, navette spatiale, planète, lunes P U O M I S O L Q U E T
V I O L O N A K I B P A
2. a. plus de - b. plus, moins de, plus de - c. moins d’ - I M A N T I N A G A U N
d. plus, moins - e. moins U P A N U L E O T T R I
p. 39 L I P R O X Y N C T I O
S Y N T H E T I S E U R
1. a. Faux. La fusée a déjà fait 193 vols. - b. Faux. Tintin A B Y S S R U L I R S U
est un personnage de BD. - c. Vrai. - d. Faux. Georges T R O M P E T T E I L E
Méliès est un réalisateur de cinéma. - e. Vrai. C E R A T I U G O E R T
2. Horizontalement : électricité, orage - Verticale- I M A V O T Y M H E O N
S T N O E D R O C C A U
ment : ciel, éclair, tonnerre, nuages, éclair, tonnerre,
O M I K U T I L A S S E
ciel, nuages, électricité
2. Tu joues de la guitare électrique, du synthétiseur
Mon auto-évaluation, p. 40-41
Voir cahier, p. 86 ou des percussions ? Viens en jouer avec nous
le samedi après-midi ! - De la guitare, j’en joue
Module 7 Ouvre tes oreilles ! depuis 5 ans. Je joue aussi du piano et j’adore
chanter ! J’ai un copain qui joue de l’accordéon.
p. 42
1. 1f J’adore / Je suis fan de - 2e J’aime beaucoup - p. 45
3a J’aime bien / J’aime assez - 4c Je n’aime pas 1. Le journal La Presse a fait une expérience. Il a
beaucoup - 5b Je n’aime pas du tout - 6d J’ai horreur demandé au célèbre violoniste Alexandre Da Costa de
de / Je déteste jouer dans le métro de Montréal . Après cinq minutes,
2. a. Nous, notre style musical préféré, c’est le hard- une personne reconnaît le célèbre violoniste. C’est
un journaliste de Radio Canada .
rock. b. Mon style musical préféré ? La musique
Une étudiante appelle ses amis avec son téléphone :
classique ! J’adore ! c. Moi, j’aime beaucoup /
« Venez. Il y a un violoniste extraordinaire dans le
j’adore le rap !
métro. » Finalement, c’est une bonne expérience
3. Propositions de réponses a. quand je vais au
pour Alexandre qui préfère quand même jouer dans
collège / quand je prends le bus - b. du rock / de une salle de concert plus traditionnelle !
la pop - c. quand je fais du sport - d. quand je suis a. Alexandre Da Costa joue du violon. b. Il a joué
fatigué(e) : de la musique classique dans le métro de Montréal. c. Un journaliste de Radio
4. a. Le matin, la pop, ça me réveille. - b. Dans le bus Canada a reconnu Alexandre en premier. d. Une
pour aller à l’école, le rock, c’est mon style préféré. - étudiante appelle ses amis avec son téléphone.
c. Quand j’ai beaucoup travaillé, j’aime écouter 2. Lââm (vrai nom : Lamiah) - Date de naissance : 1er
du hard-rock, ça me donne de l’énergie !
septembre 1971 - Métier : chanteuse - Nationalité :
p. 43 française d’origine tunisienne - Instrument : sa
1. a. 5 Je trouve ça génial, un concert des Cactus ! / voix ! - Style : variété, pop et R&B - Débuts : dans
8 Moi aussi ! - b. 1 À mon avis, il est ridicule. / 4 Je le métro à Paris - Chansons connues : Petite sœur,
trouve aussi. - c. 6 Je ne trouve pas cette musique Jamais loin de toi, Savoir qui je suis - Événement
très bonne. / 3 Moi si ! - d. 7 Je crois que ce CD est important : Elle chante La Marseillaise au Stade de
très bon. Et toi ? / 2 Je n’ai pas d’avis. France lors du match France-Tunisie en 2008.
2. a. Cherche ta propre personnalité. - b. Ne t’habille Garou (vrai nom : Pierre Garand) - Date de
pas comme un clown. - c. Soyez vous-mêmes. -............. naissance : 26 juin 1972 - Métier : chanteur -
d. Allons au concert. - e. N’imite pas une idole. Nationalité : québécois - Instrument : piano,
179
trompette, guitare - Style : blues à ses débuts, puis sport) c. Les Kawaii aiment les ... (Réponse : mangas)
variété - Débuts : dans le métro à Montréal - Mon auto-évaluation, p. 52-53
Chansons connues : Belle (Notre-Dame de Paris), Voir cahier, p. 87.
Gitan, Sous le vent - Événement important : Il est
Quasimodo dans la comédie musicale Notre-Dame Module 9 Aime ta Terre !
de Paris en 1998. p. 54
3. Réponse libre 1. Au collège : dans une classe, trier le papier,
Mon auto-évaluation, p. 46-47 éteindre la lumière ; à la cantine, contrôler le
Voir cahier, p. 87
gaspillage. Pour le transport : aller à vélo au
collège, prendre le bus et les transports en
Module 8 Trouve ton style !
commun. À la maison : couper l’eau, prendre une
p. 48 douche au lieu d’un bain, mettre un pull et baisser
1. a. a, longs, bruns, porte / a, robe, noire / rose, rose le chauffage, trier les déchets, faire du recyclage
/ noire, tient - b. a, porte, casquette, tee-shirt / a, artistique.
porte, jean - c. est, aux, bleus, a / porte, jupe 2. Métal : g - Carton et papier : a, c - Verre : f -
2. a. pareil, même - b. ne se ressemblent pas - Plastique : d, h - Matières organiques : b, e
c. différentes, point commun - d. ressemblons 3. a. Mon frère et moi, nous allons rarement au
3. a. En vacances, j’aime porter mon grand tee-shirt collège en voiture. - b. Dans la salle de bain, je coupe
jaune. - b. Ma petite sœur et moi, nous avons le toujours l’eau quand je me brosse les dents. - c. Je
même tee-shirt. - c. Le week-end, je mets mon vieux ne prends jamais de bain.
jean et un pull confortable. p. 55
p. 49 1. a. 200 000 - b. 200 000 000 - c. 8 500
1. deviez, fallait, complétiez, étaient, mettaient, 2. a. douze millions de parapluies et quatre-vingt-dix
portaient millions de jeans - b. deux milliards de dollars -
2. a. a, ressemble - b. ai acheté - c. porte - d. a c. cinq cents ans
changé - e. vois, portes 3. a. Tes devoirs, tu peux les faire sur du papier
3. a. Il va peut-être à une fête ce soir. / Peut-être recyclé. b. Vos stylos de l’année dernière, vous
qu’il va à une fête ce soir. - b. Elle a peut-être reçu pouvez les utiliser. c. Le papier, nous pouvons le trier.
une bonne nouvelle hier. / Peut-être qu’elle a reçu d. Les lumières inutiles, vous pouvez les éteindre.
une bonne nouvelle hier. - c. Il a peut-être gagné p. 56
un concours hier. / Peut-être qu’il a gagné un 1. a.
des végétaux
un arbre une fleur
concours hier.
p. 50 un baobab une graine un pétale
une racine une épine
1. a3, b2, c1, d5, e4
2. a. Ce ne sont pas / Ce n’est pas des chaussures b. une disparition
confortables pour courir ! - b. C’est des vêtements 2. a. Il y a trop de voitures dans nos villes. - b. On
pour une cérémonie. - c. C’est un bonnet pour avoir gaspille trop. - c. Aujourd’hui, l’environnement est
chaud en hiver. très important. - d. Il y a trop d’animaux et de
3. A3 IV d, B4 I b, C1 III a, D2 II c plantes en voie de disparition. - e. Mais il n’est pas
p. 51 trop tard ! - f. Il faut faire très attention.
3. a. très - b. trop - c. très - d. trop / très
1. Q. a Q. b Q. c Q. d Q. e Total
Aurélien 1 0 1 0 1 3 p. 57
Arthur 0 0 0 1 0 1 1. 1 2
É
É P H A N T L
Zac 0 1 1 0 1 3 C
3 6
Leila 0 1 1 1 0 3 T O R T U E B
Noémie 1 1 1 1 1 5 R A
4 5
C R O C O D I L E L L
Résultat : La vainqueur est Noémie. U I E
2. Propositions : a. Les ... aiment la musique électro 7
P I N G O U I N
et disco. (Réponse : tecktoniks) - b. Les rappeurs L N N
portent souvent des vêtements de ... (Réponse : E
180
2. Ce sondage réalisé auprès des 10-15 ans indique p. 62
le classement des risques pour la planète selon leur 1. effectivement, finalement, fièrement, bizarrement,
importance. Il montre que le premier risque évoqué mondialement, parfaitement, récemment,
est la pollution de l’air (43 %). Le réchauffement de pratiquement, particulièrement
2. – Tu ne sais pas où est mon stylo ? C’est un stylo
la planète et les changements de climat arrivent
magique. Ces stylos écrivent sans fautes !
ensuite avec 32 %. La disparition des animaux et – Non, je ne l’ai pas vu. Tu as marqué ton nom
des plantes vient après avec 30 %. Elle est suivie par dessus ?
la pollution de l’eau (28 %). En cinquième position – Non, j’ai oublié et c’est très embêtant. Il m’a coûté
vient la disparition des forêts (26 %). cent euros et je ne sais pas comment je vais vivre sans
3. Réponse libre. lui.
Mon auto-évaluation, p. 58-59 3. a. sent, 2 - cent, 3 - sans, 1 - b. mère, 3 - mer, 1 -
Voir cahier, p. 87 maire, 2
p. 63
1. a. Bandes dessinées, bandes de copains... -
Module 10 Sois branché(e) ! b. 1. Vrai - 2. Faux - 3. Faux - 4. On ne sait pas
2. a. La voiture avec ballon-capteur de pot
p. 60
d’échappement : la pollution et les changements
1. a. TÉLÉVISION - b. APPAREIL PHOTO - (le refroidissement / le réchauffement).
c. CALCULATRICE - d. BALADEUR - e. GPS - Le vaccin anti-froid : les changements climatiques
f. ORDINATEUR (le refroidissement). - b. La voiture électrique, les
Mot mystère : TÉLÉPHONE pots catalytiques. À ma connaissance, on n’a toujours
2. Le téléphone portable que tu as acheté / qui est rien inventé de mieux que les vêtements en polaire
dans la vitrine / que j’ai découvert au Japon / qu’on et le chauffage.
Mon auto-évaluation, p. 64-65
voit dans toutes les publicités est révolutionnaire.
Voir cahier, p. 87.
3. a. La majorité des / Une grande partie des / 90 %
des / la plupart des - b. La moitié des / 50 % des -
c. Les trois quarts d’/ beaucoup d’ / la plupart d’ -
d. Une minorité / Une petite partie / Peu de
collégiens / Moins d’un quart
p. 61
1. Clip & Va est moins cher que Toumini mais
Toumini a une capacité de stockage beaucoup plus
importante que Clip & Va. Les deux baladeurs Ekoot
ont autant d’heures d’autonomie mais Ekoot 12 est
moins cher qu’Ekoot 25. Ekoot 25 est le baladeur qui
coûte le plus cher.
2. a. Internet se développe à la fin du xxe siècle. -
b. Pendant la Préhistoire, les hommes ont
découvert le feu. - c. Au 17e siècle, Isaac Newton
découvre la loi de la gravitation.
3. – Moi, je crois que / pense que la prochaine
grande découverte sera en astronomie. À mon avis,
on va découvrir la vie sur une autre planète. Qu’est-
ce que tu en penses ? / Qu’en penses-tu ? Tu n’es
pas d’accord (avec moi) ?
– Si, je suis d’accord avec toi : il existe d’autres vies
dans l’espace mais / par contre pour moi, ce sont
des extraterrestres qui vont découvrir les hommes
en premier.
181