PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
“JOSE GALVEZ” GRADO 3° SECCIÓN C,D,E,F,G
EDUCATIVA
DURACI
ÁREA INGLES TRIMESTRE I 90 min
ÓN
DOCENTE NILO HUMAREDA MUÑOZ UNIDAD 11 I FECHA 27,28,1,2/11-12 / 2017
TITULO DE LA TITULO DE
2 HEALTHY EATING 11-12
UNIDAD LA SESION

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Identifica ideas principales y · Comprende información sobre cocina.
orales secundarias.
Se expresa oralmente Expresa con claridad ideas, · Intercambia información oportuna con
sentimientos y hechos. su interlocutor sobre comida.

SECUENCIA DIDÁCTICA - NICIO ( 10 minutos)

Ø El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning-afternoon.
Ø El docente revisa la tarea (Workbook, página 12) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
Ø RESPUESTAS:
a. 1. What was in your shopping bags?
2. Were the bags full?
3. Where were you when the bags disappeared?
4. Were there many people around you?
b. Los estudiantes comparten su historia con un compañero.
c. Los estudiantes actúan las situaciones descritas en sus historias.
Ø Luego, los estudiantes se reúnen en parejas y dialogan sobre si alguna vez ellos han visto u oído un
programa de cocina por la Tv o radio.
Ø Por ejemplo: A: Do you like cooking programs?
B: Yes, they are nice / No, I hate them.
A: Which one did you watch?
B: 20 Lucas.

DESARROLLO

EXPANDING ON – GRAMMAR SECTION

Ø Los estudiantes abren el libro de trabajo en Explore Texts en la página 105.

Ø El docente revisa Grammar Section y lo leen en conjunto, luego se pregunta a los estudiantes:
Who was at a rock concert? (the teenager from the first animation)
Who was at the office? (the man from the second animation)
Who was at night school? (the man’s friend, Susan)
Was anyone at the new restaurant? (no)
Ø El docente divide la clase en parejas. Cada pareja dialoga acerca de la noche anterior. Luego los
estudiantes reportan a la clase la información sobre su compañero.

LEADING INTO: LISTENING SECTION

Ø El docente presenta el tema de comida preguntando: What’s your favorite food?

Ø Los estudiantes comentan cuál es su comida favorita. Se enumera todas las comidas favoritas en la
pizarra. Si una comida en particular es mencionada más de una vez, marcar una X a su costado. Al final,
tendrá una lista de comidas y un indicador de cuán popular cada una es en la clase.
Ø El docente pide a cada estudiante que escriba de 2 a 3 oraciones, explicando porque a él/ella le gusta cada
comida. (I like corn because it is healthy. I like apples because they are sweet.) Se les anima a usar las
estructuras because it is… / because they are….
Ø Se enumera una lista de adjetivos útiles para describir comida, ejemplo: sweet, sour, sharp, bland, soft,
hard, healthful, salty, crunchy
Ø Los estudiantes voluntarios leen sus oraciones a la clase.
Ø El docente pregunta a los estudiantes si alguna vez han escuchado/visto un programa de cocina en la TV/Radio
y los incentiva a hablar de ello. Si no están familiarizados con este tipo de programa se les comenta de algún
programa de cocina que usted haya visto.
CIERRE (10 minutos)
Ø El docente coloca ayudas visuales (flashcards) de diferentes alimentos / comidas en la pizarra.
Ø Los estudiantes deben preguntar y responder en parejas si les gustan o no aquellos alimentos y dar las
razones en cada respuesta. Para ello deben utilizar: because it is … / because they are …:
Ø Por ejemplo: A: What do you like?
B: I like strawberries because they are delicious.

M E T A C O G N I CI Ó N

Ø Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
What did you like the best?

E V AL U A C I ÓN

Ø El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Ø Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
RECURSOS Y MATERIALES: Pizarra, Plumones o Tizas, Flashcards, Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA: Se asigna la tarea del Workbook páginas 13, 14.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL: No se emplea material adicional.

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HECTOR JANAMPA SOLORZANO NIKLO HUMAREDA MUÑOZ
COORDINADOR PROFESOR DE LA AREA
a. 1. ¿Qué había en tus bolsas de compras?
2. ¿Las bolsas estaban llenas?
3. ¿Dónde estabas cuando las bolsas desaparecieron?
4. ¿Había mucha gente a tu alrededor?

Por ejemplo: A: ¿Te gustan los programas de cocina?

B: Sí, son agradables / No, los odio. A: ¿Cuál viste?
B: 20 Lucas.

¿Quién estuvo en un concierto de rock? (el adolescente de la primera animación)

¿Quién estaba en la oficina? (el hombre de la segunda animación)
¿Quién estaba en la escuela nocturna? (El amigo del hombre, Susan)
¿Alguien estaba en el nuevo restaurante? (no)

¿Cuál es tu comida favorita?

(Me gusta el maíz porque es saludable. Me gustan las manzanas porque son dulces).

porque es ... / porque lo son ...

dulce, agrio, fuerte, suave, suave,
duro, saludable, salado, crujiente

porque es ... / porque son ...

A: ¿Qué te gusta?

B: Me gustan las fresas porque son deliciosas.

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a. 1. What was in your shopping bags?
2. Were the bags full?
3. Where were you when the bags disappeared?
4. Were there many people around you?
 Por ejemplo: A: Do you like cooking programs?
B: Yes, they are nice / No, I hate them. A: Which one did you watch?
B: 20 Lucas.
Who was at a rock concert? (the teenager from the first animation)
Who was at the office? (the man from the second animation)
Who was at night school? (the man’s friend, Susan)
Was anyone at the new restaurant? (no)

What’s your favorite food?

(I like corn because it is healthy. I like apples because they are sweet.)

because it is… / because they are….

sweet, sour, sharp, bland, soft,
hard, healthful, salty, crunchy

because it is … / because they are …:

A: What do you like?

B: I like strawberries because they are delicious.