MALDITAS MATEMATICAS

AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL

TEMA : MALDITAS MATEMATICAS

CURSO : DINAMICA

DOCENTE : ING. CARLOS SILVACASTILLO

ALUMNA : RIVERA ALBERCA MERCY

PIURA-PERU 2018

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MALDITAS MATEMÁTICAS

BIOGRAFIA

Carlo Frabetti es italiano (Bolonia, 1945), pero vive en España y escribe

habitualmente en v castellano. Escritor y matemático, cultiva asiduamente la
divulgación científica y la literatura infantil y juvenil. Ha publicado más de treinta
libros, entre los que destacan El bosque de los grumos y los protagonizados por el
enano Ulrico (La magia más poderosa, Ulrico y las puertas que hablan, Ulrico y la llave
de oro). Ha sido galardonado con el Premio Jaén de Narrativa Juvenil por el libro
titulado El gran juego, y fue finalista del mismo con El ángel terrible (todos ellos en
Editorial Alfaguara). También ha creado, escrito y dirigido numerosos programas de
televisión, como La bola de cristal, El duende del globo y Colorín Colorado.

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RESUMEN

CAPITULO I

LAS MATEMÁTICAS NO SIRVEN PARA NADA

Alicia es una niña de 11 años que odia las matemáticas y que piensa que no sirve
para nada. Una tarde, Alicia estaba sentada en un banco del parque haciendo
deberes de matemáticas, se encuentra de repente con el famoso escritor inglés Lewis
Carroll, autor de Alicia en el país de las maravillas, que le invita a dar una vuelta por
el país de los números y atreves de un agujero, tras los arbustos pasan a un mundo
paralelo. Lewis le dijo que allí comprenderá porque son importantes las matemáticas.

Lewis hace que Alicia se interese por las matemáticas y le cuenta como un pastor
descubrió la manera más fácil de contar sus ovejas y el método que uso para llegar a
las centenas.

CAPITULO II

EL CUENTO DE LA CUENTA

Lewis le empezó a contar la siguiente historia:

Había una vez, un pastor que tenía una oveja. Como sólo era una, no necesitaba
contarla. Al cabo de un tiempo, el pastor consiguió otra oveja. El conteo se complicó
un poco.

Ya sé cómo sigue la historia, lo interrumpió Alicia. Luego el pastor tuvo tres ovejas,
luego cuatro..., y si seguimos contando más ovejas me quedaré dormida.

Así es le explicó; es como surgió el sistema de numeración decimal posicional y la

importancia en la vida diaria. A simple vista parecía tan fácil para Alicia, pero este
conocimiento constituye un gran avance en la historia de la matemática en sus
orígenes.

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CAPITULO III

EL AGUJERO DE GUSANO

Alicia le pidió que le cuente otro cuento.

Puedo hacer algo mejor que contarte otro cuento: te invito a dar un paseo por el País
de los Números.

¿Está muy lejos?

Aquí mismo. Sígueme.

La condujo a un agujero horadado del espacio-tiempo igual que los túneles que
excavan las lombrices que horadan la tierra. El matemático saltó al agujero y Alicia
por curiosidad y nada de miedo lo siguió sin querer.

CAPITULO IV

EL PAÍS DE LOS NÚMEROS

El pasadizo llevaba al más hermoso jardín que Alicia jamás había visto. Rodeada de
flores y frescas fuentes, sintió una gran alegría que casi lloró de algarabía.

¡Yo conozco este sitio! —exclamó —. ¡Es el País de las Maravillas de Alicia!

No exactamente, pero se le parece bastante, dijo el hombre a su lado, del mismo

modo que tú no eres la misma Alicia, pero te pareces mucho a ella.

Entraron en el país de los números. Allí se encontraron con la reina de corazones que
era muy déspota y la quiso convertir en su sirvienta, a lo que Alicia no aceptó.

Aquí el autor le explica como surgen los números pares 2n, los impares 2n+1 y que los
números primos no siguen reglas.

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CAPITULO V

LA CRIBA DE ERATÓSTENES

Aquí el autor le explica a la niña como formar la Criba eliminando números, empieza
por todos los números pares menos el 2. Luego marcan el 3 y eliminaron todos los
múltiplos de 3. El 4 ya está eliminado, pasaron al 5 y eliminaron todos los múltiplos
de 5. Obviamos el 6 por que ya está eliminado y también sus múltiplos. Pasamos al 7
lo tachamos y eliminamos todos sus múltiplos. Y así tacharon dentro de los cien
primeros números y encontraron los primos (son los que no quedan marcados).

CAPITULO VI

EL LABERINTO

Vieron un conejo introducirse en un laberinto, ¡Vamos tras él! exclamó Alicia sin
saber muy bien por qué, y corrió hacia la estrecha hendidura vertical que daba acceso
al laberinto, por la que el Conejo Blanco acababa de desaparecer. Charlie la siguió
sonriendo enigmáticamente. El escritor le explicó que hay una rama poco conocida y
muy interesante de las matemáticas, llamada topología, que estudia las propiedades
generales de todo tipo de figuras, sin dar importancia al tamaño o a la forma de esas
figuras, sino sólo a la manera en que se conectan entre sí sus diversas partes.

CAPITULO VII

EL MONSTRUO DEL LABERINTO

Durante un buen rato dieron vueltas por laberinto.

De pronto se oyó un horrísono mugido-rugido que hizo que la niña se detuviera en

seco.

¿Qué ha sido eso? Preguntó alarmada. El horrísono mugido-rugido del monstruo del
laberinto, supongo contestó Charlie.

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¿Cómo es ese monstruo? preguntó Alicia.

Era un minotauro. El laberinto pertenecía a este ser y junto a él vivía una minovaca.

Con esta última tuvo un encuentro y la niña se portó como siempre desafiante y poco
sumisa. La minovaca se enojó y para levantar el castigo que le iba imponer le dijo, te
haré una prueba de ignorancia y si la superas te dejaré marchar.

No sé nada de mates, ni ganas dijo Alicia desafiante, aunque sin salir de detrás de
Charlie.

Bien, hoy me siento generosa. Te haré una prueba de ignorancia, y si la superas te

dejaré marchar.

No se puede hacer una prueba de ignorancia objetó la niña.

Pues yo sé muy bien lo que no sé aseguró Alicia con aplomo.

Vamos a verlo. Dice tu amigo que no te sabes la tabla de multiplicar.

Entera, no. Ni me la pienso aprender. Primero te dicen que las mates son cosa de
razonar y no de empollar, y luego pretenden que te aprendas de memoria un montón
de multiplicaciones.

La minovaca le enseñó a multiplicar.

CAPITULO VIII

EL DESIERTO DE TRIGO

Mientras seguían avanzando por el intrincado laberinto, Alicia le preguntó a Charlie:

¿Por qué el Cero le tenía tanto miedo a la Minovaca? En el fondo, es inofensiva.

Para nosotros, tal vez; pero ten en cuenta que los naipes son de cartulina y que las
vacas comen papel, pues está hecho de celulosa, igual que la hierba.

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Al cabo de un rato, la niña se dio cuenta de que el suelo del laberinto empezaba a
cubrirse de una fina gravilla.

¡Es trigo! ¡El suelo está alfombrado de granos de trigo! salieron a una inmensa y
ondulada extensión amarillenta, un deslumbrante desierto que parecía no tener fin.
Sólo que no era un desierto de arena, sino de trigo. Aquí le enseñó a la niña a contar y
sumar grandes cantidades.

¡Ya lo veo! Cada número es la suma de todos los anteriores más uno.

CAPITULO IX

UN BOSQUE DE NÚMEROS

Sentados sobre la alfombra con las piernas cruzadas, Alicia y Charlie se deslizaban por
la suave pendiente. Poco después llegaron a un extraño bosque cuyos árboles, sin
hojas y con las ramas hacia arriba, más bien parecían caprichosos candelabros de
distintas alturas y número de brazos.

Algunos no medían más de dos metros, y otros eran altísimos, con varios niveles de
brazos que se ramificaban de manera curiosamente homogénea.

Con las ramas de los árboles le explicó nuevamente el origen de sistema decimal y de
los números primos. Luego sin proponérselo, había descubierto la fórmula que
expresa la suma de los miembros de una progresión aritmética.

CAPITULO X

EL TÉ DE LOS CINCO

El Sombrerero Loco y sus amigos están tomando el té de las cinco comentó Charlie.
Lo cual no tiene nada de extraño, pues lo toman a todas horas. Y, efectivamente,
siguieron avanzando por la diagonal del bosque de números y poco tiempo después
vieron al Sombrerero y la Liebre de Marzo tomando el té en una mesa dispuesta bajo
un árbol. Entre ellos, el Lirón dormía profundamente.

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El Sombrerero se sacó una brocha de un bolsillo, la mojó en un tarro de melaza y

trazó sobre el blanco mantel las tres cifras a gran tamaño; luego, con un lápiz
diminuto, escribió «centenas», «decenas» y «unidades» debajo de las cifras
correspondientes. Aquí le explicaron el origen de las décimas, centésimas y
milésimas.

CAPITULO XI

LA SONRISA ENIGMÁTICA

Se refiere a la sonrisa enigmática que apareció flotando en el aire, a un par de metros

por encima de la mesa.

¡Qué cosa tan rara! exclamó Alicia. He visto muchas caras sin sonrisa, pero es la
primera vez que veo una sonrisa sin cara.

Efectivamente, y eso era lo más enigmático, la sonrisa estaba sola: una boca de
aguzados dientes sin nada detrás ni alrededor.

No es tan raro ver sonrisas sin cara replicó la boca flotante. ¿Nunca has estado en un
túnel lleno de negros alegres? Sólo se ven las sonrisas.

En este apartado le explicó sobre las unidades de masa, peso, volumen, el kilo, el
litro.

CAPITULO XII

EL CUADRADO MÁGICO

Alicia y Charlie continuaron adentrándose en el bosque, siguiendo siempre la

diagonal del gran cuadrado de números arborescentes.

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Bajo el 651 (de cuyo tronco salían tres ramas, cada una de las cuales se dividía en
siete, que a su vez se subdividían en treinta y una), vieron una gran tortuga con un
extraño dibujo en el caparazón.

Pero al darse cuenta de que alguien se acercaba, el quelonio se escabulló con una
rapidez impropia de los de su especie.

Divisaron una tortuga con los signos de su caparazón que representan los números
del 1 al 9 mediante puntos blancos y negros, y componen un cuadrado mágico.

CAPITULO XIII

EL MATEMAGO

Cuando Alicia estuvo a su lado, le mostró la página que estaba leyendo, donde había
una tabla cuadriculada llena de números. Una pequeña tabla adivinatoria.

¿Eres un mago?

Un matemago: práctico las artes matemágicas. Piensa un número del 1 al 15 y dime

en cuáles de estas cuatro columnas están.

Es el número 9 —afirmó inmediatamente el matemago.

Estupendo, me encantan los trucos. Aunque, más que una columna, aquello parecía
una escalera.

Alicia pensó que el matemago estaba un poco chiflado.

Sigue la animó el matemago. Para dividir potencias de un mismo número,

simplemente se restan los exponentes. Cualquier número dividido por sí mismo es
igual a 1.

Sí, pero hazlo restando los exponentes, como acabamos de ver. Así que todo número
elevado a la potencia 0 es igual a 1.

Qué curioso comentó Alicia.

Muy astuto reconoció Alicia.

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CAPITULO XIV

LOS CONEJOS DE FIBONACCI

¡Un conejito! exclamó Alicia.

¡Quiero verla! pidió Alicia.

El matemago dio otra palmada. La cría creció y junto a su madre apareció otra
conejita. Dio otra palmada y sucedió lo que la niña había previsto: por el suelo
correteaban tres conejas adultas y dos crías. Otra palmada más: cinco adultas y tres
crías. Y otra: ocho adultas y cinco crías...

Pues sí, la serie crece bastante deprisa.

Como ves señaló el matemago, cada número es la suma de los dos anteriores:

2=1 + 1, 3=1+2, 5 = 2 + 3, 8 = 3 + 5, 13 = 5 + 8...Si en vez de empezar con dos unos,

partimos de otra pareja de números, obtenemos una serie distinta. Elige dos números
de una cifra y escríbelos uno encima de otro.

Así le explicó una serie de Fibonacci.

Piensa un número de tres cifras dijo el anciano dándole la espalda.

Ya está. La niña susurró «236»; un hilillo de humo rojo salió de su boca y formó en el
aire el número con un trazo muy fino. ¿Y ahora?—Repite el mismo número.

Alicia volvió a susurrar «236», y las tres cifras se juntaron a las anteriores para formar
el número 236.236.

Ya está.

Ahora divide por 7 ese número de seis cifras.

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Hazlo en voz muy baja Para que tono te oiga. Al final obtuvo 33.748 como cociente
exacto. Ya he terminado menos mal que acabo de aprender la tabla del 7….

Ahora ya eres una pequeña matemaga dijo el anciano, poniéndole su cucurucho en la

cabeza, siéntate en el trono. Alicia se sentó, y cuando el matemago le deposito el
libro en el regazo reconoció su enigmática sonrisa.

Eres Charlie, exclamo.

La túnica y la barba blanca se disolvieron en el aire y ante ella apareció Lewis Carroll
con su melancólico y anticuado aspecto anterior.

Si la matemagia es una de mis mayores aficiones, y a veces me disfrazo para crear un

poco de ambiente. Pero eres muy observadora me as descubierto. Ya puedes
despertar.

¿Despertar?

Si dijo Charlie, mirándola con ternura y apoyándole una mano en el hombro,

despierta.

EPÍLOGO

¡Despierta!

Alicia abrió los ojos sobresaltada y vio a un guarda que la miraba sonriendo mientras
la sacudía suavemente por el hombro.

Estaba sentada en un banco de piedra del parque, con el libro de matemáticas

abierto en el regazo.

Vaya, creo que me he quedado traspuesta mientras estudiaba dijo la niña.

El guarda echó una ojeada al libro y comentó:

No me extraña, si estabas estudiando matemáticas, con lo aburridas que son.

¿Aburridas? ¡Nada de eso, son muy divertidas! Exclamó Alicia.

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VALORACIÓN

Al leer este libro pude analizar y observar, que es una obra que lleva aun mundo
mágico y maravilloso, en donde a partir de diferentes ejemplos explica cada una de
las bases y ciencias de las matemáticas de una manera divertida e intensa. El autor
nos muestra de una forma agradable, graciosa, entretenida y muy didáctica, este
cuento de Alicia, la niña que odia las matemáticas y en un hermoso sueño, pasando
por muchas aventuras, al igual que Alicia en el país de las maravillas; le hicieron ver
que las matemáticas podían ser más, que cuentas. En mi opinión este libro es muy
bueno, por que además enseñar a los niños también transporta a los adultos al
pasado, pues no cabe duda, que cuando vamos creciendo se nos van olvidando las
cosas y cual niños, debemos estar en ese proceso de constante aprendizaje; que más
que aprendiendo de esta manera didáctica, como no lo puede enseñar esta especie
de cuento.

CONCLUSIONES

➢ Malditas matemáticas, Alicia en el país de los números es un libro que beneficia

en gran parte a los niños, ya que les da las bases para estudiar esta área.

➢ Es un libro de gran utilidad no solo para los docentes de matemáticas, sino

también para los del área de lengua castellana, ya que además de aprender
ecuaciones y formulas, se aprende a comprender y analizar.

➢ Es una forma didáctica, agradable y divertida de enseñar a niños y adultos el

área de matemáticas.

➢ Ayuda a encontrar el porque de tantas operaciones matemáticas, de donde

provienen, su origen; como se realiza en la parte del sistema decimal, centenas,
decenas y unidades

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APORTE PERSONAL

Considero que, hasta ahora hay una perfecta semejanza con el interés de los niños
hacia la enseñanza. Recordemos que todo conocimiento surge de la curiosidad y esta
a la vez de indicios que nos indican algo nuevo e interesante por conocer. Siendo así,
en la actualidad falta fomentar la curiosidad en los jóvenes acompañado de una
buena enseñanza que lo haga sentir confiado y dispuesto a descubrir lo desconocido
de manera lúdica y divertida. Hay que atraer la mente inquisitiva e investigadora de
los infantes desde muy temprana edad.

La metodología que debería aplicar en la educación superior ha de ser más dinámica,

exigente y de calidad, la cual sea concertada entre estudiantes y docentes para
facilitar la eficacia del estímulo educativo. En relación al programa académico de
lógica matemática sería pertinente implementar una enseñanza que se oriente a dar
provecho correspondiente a cada facultad, es decir, encaminar los ejes temáticos a su
aplicación en los diferentes pregrados dispuestos por la universidad. Haciendo una
revisión, considero que la clave de entenderlas matemáticas es tener un maestro
ejemplar que sea capaz de combinar la practicidad y la exigencia de manera que se
acoplen eficazmente, acompañando su metodología de ejemplos que muestren
sencillamente el tema por entender.

Deseo añadir que, solo unos pocos maestros reúnen estas características. Desde
luego, las matemáticas son intrincadas sin embargo contar con las herramientas
adecuadas y toda la disposición posible hace que su dificultad se disuelva
rápidamente.

Los últimos capítulos de este interesante libro nos ayudan a comprender el fin mismo
del conocimiento en general: satisfacer el alma con la plenitud que brinda no temer a
lo desconocido, es por esto que nace una magia especial en cada disciplina del saber,
magia que no surgiría si no hubiese el encanto al que nos encaminan nuestros
maestros, que no son solo los que han estudiado para este propósito, sino también,
todos aquellos que día a día nos enseñan a través de la experiencia

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