POR QUE LOS JOVENES NO LEEN

El presente trabajo se dará a conocer los factores que intervienen la

falta de comprensión lectora en los estudiantes, se hace referencia a las
diversas causas y el interés de los alumnos, el medio en que se desenvuelve,
el ejemplo que observan en casa y los medios de comunicación que influye en
la falta de comprensión lectora
Uno de los retos a los que se enfrenta la educación en la actualidad, está
relacionado con los procesos del pensamiento y el desarrollo integral del
educando y unas de sus características que se observa no puede expresarse
de manera adecuada, dificultad para comprender instrucciones sencillas y para
elaborar escritos coherentes.
De ahí que el presente ensayo tiene como finalidad concientizar al docente de
la gran responsabilidad que significa lograr los objetivos planteados en los
enfoques comunicativos y funcionales de la lectura. De igual forma retomar,
cambiar o reafirmar el concepto de la comprensión lectora y resaltar la función
de la escuela en el desarrollo de un buen uso del lenguaje oral y escrito como
medio eficiente de expresión y comunicación.
Todos sabemos la importancia de que tiene la comprensión lectora, siendo el
instrumento primordial en el aprendizaje en los estudiantes en desarrollarlo
porque al comprender les da una seguridad sobre lo que lee y más incluye una
escala de conocimientos y destrezas. Pero en realidad la comprensión lectora
se ha identificado de que existe muchas deficiencias en los educandos el
desarrollar la pronunciación y la fluidez para comprender lo que leen los
educandos, ya que tradicionalmente se ha considerado a la lectura como un
acto puramente mecánico, en el cual el lector pasa sus ojos sobre lo impreso,
recibiendo y registrando un flujo de imágenes perceptivo visuales y traduciendo
grafías en sonido y no alcanza a comprender lo leído, muchas veces hay
palabras que el alumno no entiende y esto provoca que no haya comprensión
total y no ordene sus ideas. Se recomienda profundizar en el estudio de esta
temática dada la importancia de la misma en el proceso formativo de los
estudiantes. Uno de los propósitos del plan de estudio es que los alumnos:
Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales la lectura y la escritura, la
expresión oral, la búsqueda y selección de información que esté asociada con
el ejercicio de habilidades intelectuales y de reflexión.
 Introducción

Es difícil aceptar la realidad que enfrenta el país, pero están latentes los
problemas económicos y uno de los principales son los estilos tradicionales de
enseñanza, se demanda una transformación profunda en la gestión educativa
tradicional, que permita articular efectivamente la educación con las demandas
económicas, sociales, políticas y culturales.
Un elemento de esta gran transformación tiene que ver con lo relativo a la
comprensión de lo que leemos, es necesario que haya un reforzamiento en la
enseñanza de la comprensión lectora desde que el niño empieza a tener
contacto con los textos, y no caer en el mal hábito de descifrar letras o grafías,
sin rescatar el significado del texto.

El presente ensayo la comprensión lectora problemas para todos en los

estudiantes en los diferentes niveles de educación, tiene la finalidad de
analizar, determinar el nivel de comprensión lectora, que influye en el
aprendizaje de los alumnos. Se observa y se vive con frecuencia el bajo nivel
de la comprensión lectora en los alumnos, notándose en estos la dificultad para
la lectura, mucho de los alumnos parafrasean las palabras, entonces la
comprensión lectora es deficiente, muchos alumnos no saben analizar el texto
leído, es decir no comprende.

Surge la inquietud para el presente trabajo de investigación sobre la falta de

preparación académica de los alumnos del nivel básico, debido a la carencia de
hábitos de estudio, falta de motivación, baja comprensión lectora que son
necesarios para desenvolverse en la vida cotidiana.

Los docentes particularmente del área de comunicación y las demás áreas

deben tener siempre presente que su meta es lograr que sus estudiantes se
conviertan en lectores competentes y autónomas, por que la lectura es la base
de todos los aprendizajes.

En este apartado se pretende aportar de alguna manera a que los docentes

principalmente del área de comunicación y las demás áreas apliquen metodologías
activas, en donde se debe trabajar en equipos con fichas de aplicación u hojas de
lectura, textos para que los alumnos lean, analicen, comprendan e interpreten y sean
activos, críticos, reflexivos; para mejorar el rendimiento académico a través de la
comprensión lectora. Además los alumnos tengan interés por la lectura
 Comprensión lectora, problemas para todos los jóvenes
que en un inicio quieren leer
La educación trasmite a cada uno de los seres pensantes que no somos
únicos, que hay un intercambio significativo, que aparecemos en un mundo
donde ya esta vigente la huella humana de mil modos y existe una tradición de
técnicas, mitos y ritos de la que formamos parte, el ser humano se construye
en la sociedad y el tiempo, por lo tanto ya hay una cultura arraigada de ver las
cosas como nos las enseñaron, de manera trasmitida, sin reflexión, si hacer
conciencia de lo que queremos y a donde vamos, que se logra con aprender
contenidos sin reflexión, sin sentido de razonamiento, sin entender el porque de
los temas visto y que utilidad tiene en nuestras vidas cotidianas. Es por esta
razón la mayoría de los estudiantes están arraigados en la mediocridad de ser
simplemente receptores y no constructores de ideas que únicamente perciben
la información pero sin comprenderla en el contexto en que se encuentra
nuestro país, la ignorancia a un se sigue reservando.

(Sacristan, 2001) Nos dice que “A través de la lectura se genera un espacio de

significados dialogados que constituirán la mente del lector y de la lectora
(pensar es dialogar consigo mismo) por lo tanto escribir es plasmar la reflexión
interior, leer es desplegar en uno mismo la reflexión de otro que significa lo
escrito siguiendo un proceso en el que se entrelazan los argumentos propios
con los de otros, creando la trama mental al relacionar los significados, es
decir, las lecturas.”

No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educación
en todos los niveles es la comprensión lectora, es una problemática que debe
ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos
comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas
habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, si
no que también las entienda. Los alumnos leen sin comprender el texto, al
terminar de leer no pueden explicar lo que leyeron porque solo leyeron sin
comprender el contenido, tratando de leer lo mejor que se pueda respetar los
signos ortográficos, de aparentar que leen bien de manera rápida y no se
detienen en ningún párrafo en hacer una reflexión de lo leído, eso es lo que le
falta a los alumnos, leer pero comprender el mensaje del autor ya que
solamente les queda la única opción de memorizarlo y expresarlo siendo de
que no es el caso de que el estudiante sea repetitivo.

(Marissa, 2003) Recomienda “docente que impulsen actividades que hagan

comprensibles en los alumnos de que hagan referencia a su vida fuera del
aula.” Por ejemplo, motivarlos a que escriban un diario personal, lo que
hicieron durante el día para darle lectura en el salón de clases, ¿Qué se
lograría con la elaboración del diario? El escribir su propio diario los alumnos
adquieran la habilidad de redactar y darle coherencia al texto, además como
está escrito con sus propias palabras de manera sencilla lograrán practicar la
comprensión lectora. Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en
práctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que
esto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la
manipulación del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia,
análisis, predicciones, entre otras.

(Gomez, 1995).Señala “desde que el alumno empieza a tener contacto con los
textos, el enseñante trata de hacer que conozcan las letras en este caso el
abecedario para después pasar a representar sonidos mediante cantos, en vez
de empezar por la palabra completa acompañada con imágenes y mediante un
proceso el alumno irá formando representaciones graduales o sea poco a poco
hasta llegar a la representación convencional, el aprender el abecedario no
sirve de nada porque son letras sueltas sin ningún significado.”Por lo tanto lo
que realmente se ve en el maestro es el interés dentro de las aulas de que el
alumno aprenda a leer sea cual sea el método, sin que el alumno vaya
comprendiendo lo que lee, este problema de la comprensión lectora se viene
arrastrando desde los inicios del primer ciclo hasta llegar a grados superiores,
generando, así un lento aprendizaje durante su formación escolar y un bajo
rendimiento en su aprovechamiento y que aun sigue vigente este tipo de
situación.

Debido a la falta de esta competencia de comprensión, el alumno se desmotiva

a seguir aprendiendo y a veces pierde el interés por asistir a la escuela
cayendo en el fracaso escolar y la deserción porque en cuestión de que cuando
un alumno de nivel básico o medio superior teme en participar en dar un
comentario sobre algún tema no lo asimila porque no logro comprenderlo y allí
comienza la desmotivación de seguir estudiando o también en niveles
superiores encontramos estudiante con conocimientos muy apagados que no
tienen e ideas o manera de organizarlo para expresarlo o bien en una
exposición se le dificulta desenvolverse porque no logro comprender tampoco
el tema y entonces que sucede en este caso la pobreza en vocabulario por no
haber aprendido comprender y falta de habito de lectura voluntariamente. Es
así que desafortunadamente la lectura que se da en la aulas es por necesidad,
se hace sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí
que el alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la
idea que leer bien es un proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero
con buscar lecturas que sean del interés del alumno, para que posteriormente
se haga un hábito en este.

(Angela, 2004). Señala “la comprensión del texto no es una cuestión de

comprenderlo o no comprender nada, sino que, como en cualquier acto de
comunicación, el lector realiza una interpretación determinada del mensaje que
se ajusta más o menos a la intención del escritor.”

Por lo menos es importante señalar que para que se pueda procesar la

información del texto se debe considerar las experiencias del mundo con las
que cuenta el lector de su realidad en que vive, para que las pueda
contextualizar, comprender y asimilar. De ahí las puede llevar consigo mismo y
conducir aun resultado construyendo su esquema mental de ideas siendo una
parte activa de la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector
con sus esquemas de conocimientos va interpretando y modificando lo que lee,
puede hacer conexiones lógicas entre las ideas y expresarlas de diferente
manera llevándolo a un mejor desenvolvimiento con seguridad en si mismo sin
presentar titubeos de lo que dice y tener un aprendizaje significativo en llevarlo
a la practica durante su vida.

Entonces se puede decir que comprender un texto es usar las experiencias y

conocimientos adquiridos para entender lo que se dice e inferir y explicar el
mensaje que se da. Esta aseveración tiene mucha relación con uno de los
objetivos propuestos en los enfoques del español, en donde se señala que el
alumno sea capaz de comprender mensajes orales, relacionándolos con las
propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos críticamente y
aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje.

(Nora, 2005). Señala durante la última década tanto maestros como

especialistas se han propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica,
nuevas estrategias de enseñanza basadas en el mejor entendimiento de los
procesos involucrados en la comprensión de la lectura para incorporarlos al
marco teórico que utilizan para enseñarla.

Para lograr ese tan ambicioso propósito, es necesario que la escuela haga de
la lectura y escritura prácticas cotidianas, donde leer y escribir sean las
herramientas fundamentales y que el comprender, interpretar y producir textos
sea el objetivo y responsabilidad que cumplir.

Que el docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el

alumno sea un agente activo en el manejo y uso de información. Comprender
no es fácil y enseñar a comprender mucho menos, se debe iniciar con fomentar
el gusto por la lectura entre los alumnos y poco a poco iniciar con pequeños
ejercicios en donde intervengan las habilidades del español e ir puliendo las
estrategias que den resultados. Recordemos que el error es un medio para
enseñar y para aprender, habrá muchos tropiezos en el logro de este propósito,
pero los resultados serán fructíferos.

Para el modelo interactivo, leer es un proceso en el que interactúan el texto y el

lector, en el que tienen la misma importancia tanto los procesos lingüísticos
como los culturales. “Cuando se habla de experiencias previas nos referimos a
los conocimientos anteriores de las personas, o sea, las estructuras de
conocimiento previas” señala (A., 1999) .

Nuestro trabajo como docentes consiste en dar continuidad a ese aprendizaje

de lengua y sus componentes que los niños han iniciado y convertirlos en
verdaderos usuarios de la lengua escrita, en la que el niño comienza a plasmar
sus ideas en un escrito redactando lo que comprender y convertirse en un ser
critico y analítico. Sin diferenciar su identidad lo importante es que se logra
alcanzar la comprensión lectora en su aprendizaje. Los usos de la lengua
pueden ser variados sin que se vea afectada la eficacia de lo que se dice, los
niños tienen la capacidad para aprender una variedad de estilos para
comunicarse de acuerdo con la situación en que se encuentren. Pero esto no
impide tampoco al niño a que aprenda a interactuar en diferentes contextos es
por eso que el docente debe motivarlos en ser activos y convertirlos en unos
seres pensantes y constructivos de ideas.

Pero no debe de olvidar tanto el docente y el estudiante que como lector se

caracteriza la comprensión lectora comprendan que la escritura de textos
requiere de una madurez de pasos distintos y ordenados para logar expresar
realmente lo que quieren y se les facilite como por ejemplo rescatando las
ideas principales.

(Defior s Justicia, 1983) Señala “La comprensión de un texto es el producto

de un proceso regulado por el lector, en el que se produce una interacción
entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el
texto".

No sólo se trata de que el alumno reconozca signos, se requiere de una

operación mental que le permita la comprensión de la lectura y le facilite el
aprendizaje. Es decir entienda lo que lee y sea capaz de expresarlo de forma
oral o escrita. Es responsabilidad del docente organizar el trabajo educativo,
así como diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas para
que los alumnos alcancen los propósitos establecidos en los planes y
programas de estudios vigentes.

Si se logra todo lo anterior, el aprendizaje de los contenidos escolares se darán

con mayor facilidad y el nivel académico por tanto se elevará.

(Anna, 2005) Señala “El desarrollo de las capacidades de comprensiónlectora

de los niños y jóvenes implica al conjunto de la sociedad, a la escuela, a la
universidad, a las administraciones educativas y las posibles soluciones nos
responsabilizan a todos”.

Esto es muy cierto tanto los maestros deben aplicar metodologías activas, para
superar el problema de la comprensión lectora en los estudiantes. Las
programaciones curriculares deben ser diversificadas de acuerdo a la realidad
de la zona y aplicarlos en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje.
Siendo que el tipo de relación entre maestro - alumno repercute en el interés
por el estudiante, el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensión lectora,
y el comportamiento del alumno. Si el maestro muestra interés y preocupación
por el alumno y lo alienta continuamente en sus pequeños, pero grandes
progresos en el colegio y en su aprendizaje, por que éste depende de la
comprensión de la lectura, entonces será optimo. Los docentes deben asistir a
cursos de capacitaciones para mejorar su metodología. Los alumnos deben
poner más interés en las tareas educativas y por énfasis en la lectura.

Las condiciones de la infraestructura influyen en el bajo rendimiento académico

y por ende en la comprensión lectora de los alumnos se determina que las
condiciones pedagógicas influyen en el nivel de comprensión lectora de los
alumnos. El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los
alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, críticos, que sepan analizar
cualquier tipo de textos.

Al igual la participación de la familia en la lectura para lograr que los alumnos

lean y se conviertan en lectores interesados y selectivos, no basta la labor del
educador: se requiere la colaboración sistemática de la familia y de la
comunidad especialmente, porque demasiadas instituciones y medios
audiovisuales compiten por ocupar el tiempo libre de los estudiantes.
 Conclusión

La realización de diferentes actividades en vez de la lectura hacen que los

jóvenes dejen de leer

La presencia de medios de comunicación virtuales tales como whastapp y otros

facebook etc hacen que los jóvenes dediquen sus tiempos libres a estos, es por
ello que si leen pero no textos adicionales.

El tiempo también es vital ya que muchos por la necesidad de trabajar y

estudiar, hace también que la lectura mengue solo enfocándose a lo que les
indica el docente, pero también es cierto que mas alla del tiempo por motivos
no especificado en las encuestas ellos afirman que leen cosas relacionados a
su carrera.

Como les gustaría leer a muchos es en silencio, pero eso casi no llega a
suceder asi qu prefieren escuchando música, pero es certo que ellos afirma
que no lo hacen por no contar con las comodidades suficientes.

El medio de lectura ya que el internet es desde cierto punto mas económico y

versátil es que se dedican a leer documentos virtuales.

En el tipo de lectura ellos prefieren libros relacionados a su carrera y en su

mayoría se sienten a gusto estudiando lo que eligieron

En la conclusión de un libro no aseveraron lo mismo por que a veces con la

premura del tiempo no siempre se llega a concretar el final de un libro
 BIBLIOGRAFÍA

A., B. A. (1999). Del habla a la escritura,la conciencia linguistica como forma de

transicion natural. lectura y vida , 2.

Angela, R. M. (2004). Leo comprendo,escribo y aprendo. Barcelona: Alertes .

Anna, C. (2005). La comprension lectora,problemas de todos.Tribuna: La crisis

Educativa , 12-23.

Defior s Justicia, F. y. (1983). Desarrollo del reconocimiento de palabras en

lectores normales y retrasados en funcion de difreentes variables linguistica.
Infancia y aprendizaje , 59-74.

Gomez, M. y. (1995). La lectura en la escuela. Mexico: 1 Ed Sep.

Marissa, R. (2003). La comunicacion oral y su didactica. (pág. 134). Mexico: 1 Ed.

S.E.P.

Nora, O. O. (2 de febrero de 2005). WWW.problemas-todos htm .

Sacristan, J. G. (2001). La funcion social de la practica docente.Universat de

Valencia , 156-179.