Nivel de desempeño total de % de desempeño

alumnos (10)

Adecuado inadecuado

Adecuada/cantidad de Inadecuada/
alumnos Cantidad de
CATEGORIA SUBCATEGORIA
alumnos

Estructura Iniciación 4 6 40% 60%

de la
interacción Respuesta 7 3 70% 30%

Asumir turnos 9 1 90% 10%

Ceder tunos 4 6 40% 60%

Toma de Interrupción 3 7 30% 70%

turnos
Sobreposición 1 9 10% 90%

Reparación Petición de reparación 1 9 10% 90%

de
quiebres
Estrategias de 0 10 100%
reparación

Información 3 7 30% 70%

nueva/dada

Manejo de Mantención de tópico 8 2 80% 20%

tópico

Cambio de tópico 6 4 60% 40%

Deixis Locativa 10 0 100%

Personal 9 1 90% 10%

Resultados de la evaluación inicial

Nivel de desempeño total de % de desempeño

alumnos (10)

Adecuado inadecuado

Adecuada/cantidad de Inadecuada/
alumnos Cantidad de
CATEGORIA SUBCATEGORIA
alumnos

Estructura Iniciación 4 6 40% 60%

de la
interacción Respuesta 7 3 70% 30%

De acuerdo al análisis realizado orientado en el protocolo pragmático de luis martinez; podemos

señalar que el desempeño de los alumnos dentro de la primera categoría: estructura de la
interaccion, en la subcategra de inciacionn fue un de un nivel descendido, puesto que la mitad de
los almunos demostró poseer la capacidad de captar la atención, por medio de claves verbales y
no verbales, tales como el saludo, contacto ocular, proxemica, ya que en variadas oportunidades
se les solicita la realización de la subcategoría

En la subcategoría de respuesta, la mayoría del grupo produjo una respuesta de tipo minima, es
decir respuestas si o no , además movimientos de cabeza. Solo algunos alumnos fueron capaces
de emitir una respuesta de tipo extendida, o sea utilizando dos o mas palabras.

Asumir turnos 9 1 90% 10%

Ceder tunos 4 6 40% 60%

Toma de Interrupción 3 7 30% 70%

turnos
Sobreposición 1 9 10% 90%

Respecto a la categoría toma de turnos, en la subcategoría de asumir turnos, la mayoría del grupo
evidencio el dominio, puesto que fueron capaces de reconocer las claves para ceder el turno del
habla cuando fuese necesario, como realizar pausas, hacer preguntas, entre otras.
Ceder turnos, los alumnos presentaron un nivel descendido , puesto que el grupo restante obtuvo
un desempeño inadecuado, a causa de la dificultad de la capacidad de generar claves
conversacionales verbales y no verbales, que dan a entender al interlocutor

Interrupción: los alumnos demostraron un bajo nivel, puesto que a la mayoría les dificulta realizar
peticiones sin generar un quiebre comunicativo, evitando la prolongación de algunas palabras o
interferencias no verbales, asi mismo utilizar adecuadamente la comunicación no verbal,

Reparación Petición de reparación 1 9 10% 90%

de
quiebres
Estrategias de 0 10 100%
reparación

Es importante señalar que en esta categoría los alumnos fueron capaces de reconocer quiebres en
el enunciado emitido previamente por el interlocutor, asimismo el 100% de los alumnos
presentaron un rendimiento adecuado en la capacidad de corregir un quiebre ante la solicitud de
reparación del otro interlocutor.

Información 3 7 30% 70%

nueva/dada

Manejo de tópico Mantención de tópico 8 2 80% 20%

Cambio de tópico 6 4 60% 40%

Se puede señalar que en esta categoría menos de la mitad del grupo posee una adecuada
capacidad para entregar información nueva, por medio de diversas claves verbales y no verbales;
optima capacidad para mantener el tema de conversación, utilizando claves que indiquen el
seguimiento del tema del dialogo por diversos motivos, sin generar quiebres comunicativos y
utilizando de manera adecuada el lenguaje verbal y no verbal.
Deixis Locativa 10 0 100%

Personal 9 1 90% 10%

Los alumnos manifestaron un alto porcentaje del desempeño en esta categoría. Evidenciandose
dominio en la utilización de formas comunicativas verbales y no verbales referidas a la situación
comunicativa inmediata.