Campo de formación
Desarrollo personal y para la convivencia
Enfoque del campo de formación
Los ambientes de aprendizaje que favorecen
el desarrollo personal y la convivencia
Organización pedagógica de la experiencia de
aprendizaje: Planeación y didáctica.
El campo de formación, Desarrollo Personal y para la
Convivencia, articula tres asignaturas:
Formación Cívica y Ética, Educación Física y
Educación Artística
La asignatura de Formación Cívica y Ética propone
ocho competencias, Educación Física propone tres y
finalmente, Educación Artística plantea una
competencia. El desarrollo de las ocho competencias
de Formación Cívica y Ética, se conciben como un
proceso sistemático y continuado desde la formación
personal, centrada en el autoconocimiento, el
cuidado de sí y la autorregulación. La Educación
Física propicia la edificación de la competencia
motriz, la creatividad, el auto cuidado, la convivencia,
el deporte educativo y la promoción de la salud al
trabajar la corporeidad. La Educación Artística
propone que el alumnado obtenga experiencias
estéticas a través de distintos lenguajes artísticos:
artes visuales, expresión corporal y danza, música y
teatro.
Se requiere crear ambientes en donde los
aspectos afectivos (emociones y sentimientos),
se encuentren íntimamente relacionados con el
pensamiento, la comprensión y los procesos
conscientes de meta-cognición y
autorregulación que intervienen en el
aprendizaje. Asimismo, es necesario que en
estos ambientes prevalezca un estilo de
enseñanza que impacte de manera positiva el
crecimiento personal de los estudiantes, el
aprendizaje y los procesos de socialización.
Los enfoques de las asignaturas del Campo
Desarrollo Personal y para la Convivencia
orientan la organización de la experiencia
educativa a partir de ciertos principios
pedagógicos que se expresan en la
planificación, la instrumentación didáctica y la
evaluación de los aprendizajes. En este
apartado se brindan orientaciones pedagógicas
generales para aplicar dichos principios y en el
siguiente se plantean orientaciones específicas
por bloque.
La integralidad: Los aprendizajes
esperados articulan varias dimensiones
formativas y se nutren de las aportaciones de
diversas disciplinas
El carácter significativo y vivencial. Los
procesos formativos y los aprendizajes
esperados en este campo se relacionan con la
vida cotidiana del alumnado,
El carácter práctico y transformador. El
desarrollo personal y social implica una
constante evolución que se expresa en los
conocimientos, capacidades, actitudes y
valores de cada alumno, en su salud física y

Evaluación en el campo de formación
Desarrollo Personal y para la Convivencia
El alumno de segundo grado. Rasgos y
necesidades formativas desde la perspectiva
del crecimiento y desarrollo.
Nociones y procesos formativos del campo que
se abordan en el segundo grado.
Carmen Angélica Navarro Colorado
mental.
Énfasis en la persona. El trabajo en las tres
asignaturas de este campo, pone al centro de la
experiencia educativa al alumno como una
persona que siente, se comunica, tiene deseos,
necesita reír, jugar y gozar tanto como
aprender, vencer desafíos y desarrollar su
talento.
La evaluación es necesariamente formativa
puesto que forma parte del mismo proceso de
aprendizaje y tiene como propósito la
construcción de un diálogo pedagógico. El
papel del maestro en la evaluación es guiar y
acompañar al alumnado en su proceso de
aprendizaje y en el desarrollo de niveles de
desempeño cada vez más altos. La evaluación
considera tanto la dimensión cognitiva como la
afectiva, la ética y la social de los alumnos.
El profesor puede emplear diversas
herramientas e instrumentos de evaluación,
tales como la observación, tareas, proyectos,
exposiciones, portafolios de evidencias,
entrevistas, rúbricas, bitácoras y exámenes con
fines de autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación
El niño de segundo grado “empieza a distinguir
entre la realidad y la fantasía, se encuentra en
proceso de adquirir una identidad y género
propios, puede solucionar problemas
creativamente y expresarse claramente a través
del lenguaje oral utilizando un vocabulario de
aproximadamente 20 mil palabras” Es
fundamental que en este período, el niño
aprenda a desenvolverse en todas las áreas de
la vida, a través de los amigos, el trabajo en la
escuela y el deporte, entre otras cosas.
Durante este tiempo comienzan a tomar mayor
conciencia del mundo que los rodea y pueden
responsabilizarse y comprometerse con los
demás, aunque les es difícil comprender bien
sus necesidades y sentimientos.
El campo de formación, Desarrollo Personal y
para la Convivencia, busca que durante el
segundo grado se fortalezcan las competencias
para la vida de una forma vivencial, activa,
práctica, problematizadora y reflexiva, de tal
manera que las niñas y los niños se conozcan
más, se valoren y sean capaces de trabajar
junto a otras personas para enfrentar y resolver
situaciones de la vida diaria.
El proceso planteado en primero y segundo
grados de primaria inicia con el reconocimiento
de sí mismos para que, poco a poco, se den
cuenta de su lugar en la sociedad.