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TRABAJO

DE

P.I.E
Índice

1. Área Identidad ............................................................................................. 2


2. Área Financiera ........................................................................................... 5
3. Área Pedagógico – Curricular ...................................................................... 5
4. FODA del jardín ........................................................................................... 8
5. Dimensiones ................................................................................................ 9
1. Área Identidad

1.1 Antecedentes Generales:

Nombre del Establecimiento: Jardín Infantil y Sala Cuna “Bam-Bam”


Dirección: Calle Independencia 102, San Francisco de Mostazal.
Región: Rancagua Comuna: San Francisco de Mostazal.
Teléfono/Fax: (56-72) 249 1853
Nombre Directora Pedagógica: Brígida Escobar.
Profesión: Educadora de Párvulos.

1.2 Funcionamiento:

Niveles Pedagógicos: Sala cuna


Nivel medio menor
Nivel medio mayor

Período de Funcionamiento:
Marzo – Enero
Febrero se cierra por vacaciones

Capacidad del Local (N° de niños y niñas): 80 preescolares.

Jornada: Completa de 8:30 a 16:30 hrs.


Extensión horaria 16:30 a 18:30
hrs.

Entrega de alimentación: Todos Los niveles


1.3 Coeficiente a nivel de establecimiento:

Nivel Nombre de educadora Nombre técnico en Cantidad de Capacidad de


educación parvularia niños/as inmueble
Medio Mayor María Pinto Edith Lecaros 35 35 1 Educador/a de Párvulos y 2
Marisol Villavicencio Técnico/a de Educación Parvularia
hasta 35 niños/as.
Medio Menor Paloma viera Marisol 25 25 1 Educador/a de Párvulos y 2
Miranda Técnico/a de Educación Parvularia
por grupo de hasta 25 niños/as.
Ana
Orellana

Sala Cuna Paz Sánchez Nicole Bustamante 20 20 1 Educador/a de Párvulos y 4


Liliana González Técnico/a de Educación Parvularia
Estefaní Ibarra por grupo de hasta 20 niños/as.
Yesenia González

Auxiliar de aseo Claudia Olivares ------ ---------- ------- 1 Auxiliar de Servicios para Medio
Victoria Cáceres Menor y Medio Mayor. 1 Auxiliar
de Servicio para Sala Cuna.

Manipuladora Catalina González ------ --------- -------- 2 Manipulador/a de alimentos


de alimentos Fernanda Rojas para el nivel Medio Mayor y
Catalina Ortega Medio Menor. 1 Manipulador/a
de alimentos para Sala Cuna.
1.4 Visión
Brindar el mejor servicio de educación parvularia de la comuna de San Francisco
de Mostazal. Proporcionando un ambiente de respeto y afectividad que permitan
desarrollar una educación integral y de calidad para los niños y niñas en un
ambiente de protección. Incorporando en su dotación profesional competentes y
comprometidos en fortalecer y desarrollar competencias en el ámbito social y
cognitivo, trascendentes en el ser humano, utilizando metodologías innovadoras y
tecnológicas para adquirir aprendizajes significativos.

1.5 Misión

Formar niños felices y respetuosos de su entorno, bajo la premisa de: “Enseñar con
Afecto y Formar con Respeto”; desarrollando en nuestros niños competencias
sociales y cognitivas, que permitan desarrollarse exitosamente en el ambiente
familiar y en la etapa escolar.

1.6 Historia
El jardín Infantil Bam-Bam, tiene sus inicios en el año 1986 como Centro abierto
perteneciente al Plan de empleos mínimos (PEM) de la Municipalidad de Mostaza.
Encontrándose a cargo de la Sra. Adriana Correa, socia cooperadora de FUNACO
(Fundación Nacional de ayuda a la comunidad), una vez al mes eran visitadas por la
educadora de Párvulos Sra. Mariela Sanhueza encargada del área pedagógica,
realizando planificaciones para un mes. En este mismo año ingresa la agente
educativa Sra. Ana Orellana Vidal, en 1987 ingresa la agente educativa Sra. Marisol
Villavicencio Retamales y en 1990 ingresan la agente educativa Marisol Miranda
Pismante y la auxiliar de servicio Victoria Cáceres Orellana, las antes mencionadas
actualmente se encuentran desempeñando sus funciones en nuestro jardín, además
de una asistente administrativa Sra. Yolanda Rosales quien trabaja durante 10 años
aproximadamente, En este mismo año Fundación Integra se hace cargo de la
administración de nuestro jardín Infantil con la colaboración de la Municipalidad de
Mostaza a través de la Sra. Nelly Bañados, esposa del que fuera alcalde Don Ernesto
Meza y socia colaboradora de Fundación integra; En 1991, Fundación integra
incorpora una educadora de Párvulos en forma permanente, desempeñándose como
directora hasta la actualidad, Sra. Brigida Escobar González. En 1998 ingresa como
agente educativa hasta la actualidad, la Sra. Elena Gonzales Rosales.

En el año 2006, se incorpora el nivel Sala Cuna, para favorecer a madres


pertenecientes a programas sociales, de vulnerabilidad social, trabajadoras y
estudiantes, atendiendo a lactantes de 3 meses hasta 1 año 11 meses, este nivel se
conforma con un personal compuesto por 1 educadora permanente, 3 agentes
educativas de jornada habitual, 2 agentes de extensión horaria, 1 auxiliar de servicio
y 1 manipuladora de alimentos nivel.
1.7 Perfiles
1.6.1 Perfil de los niños y niñas

Requisitos  Medio Mayor 3 a 4 años

Competencias  Respeto a los adultos


 Cuidadosos de su entorno
 Amable con los demás

1.6.2 Perfil de la Directora

Requisitos  Contar con un título profesional dentro del área de Educación


 Contar con papel de antecedentes
 Conocimientos en prevención de riesgos
 Contar con algún magister o diplomado en gestión
 Certificado de antecedentes
 Certificado de inhabilidad para trabajar con menores
Competencias  Compromiso con la organización
Ser capaz de respetar y asumir a cabalidad, la visión, misión, valores y objetivos
de la Institución. Implica la disposición para asumir, con responsabilidad los
objetivos y compromisos declarados por la organización, haciéndolos propios.
 Orientación al cliente
Ser capaz de identificar y satisfacer las necesidades y expectativas de los clientes
internos o externos. Implica la disposición a servir a los clientes, de un modo
efectivo, cordial y empático.
 Orientación a la eficiencia
Ser capaz de lograr los resultados esperados haciendo un uso racional de los
recursos disponibles. Implica el cuidado de los recursos materiales y no
materiales, buscando minimizar los errores y desperdicios.
 Probidad
Ser capaz de actuar de modo honesto, leal e intachable. Implica subordinar el
interés particular al interés general o bien común.
 Trabajo en equipo
Ser capaz de colaborar con otros, compartiendo conocimientos, esfuerzos y
recursos, en pos de objetivos comunes. Implica alinear los propios esfuerzos y
actividades con los objetivos del equipo o grupo de trabajo.
 Supervisión y control
Ser capaz de reconocer los mecanismos de control, tanto de recursos humanos
como de los productos que se manejan en la Institución. Manejar eficientemente
herramientas de seguimiento del estado de avance de las labores
encomendadas a los distintos actores del Servicio.
 Liderazgo
Ser capaz de dirigir, guiar y motivar a un grupo o equipo de trabajo para el
cumplimiento de un objetivo común, de acuerdo a la situación actual y al entorno
en que se desenvuelve la institución, garantizando el bien común y la eficiencia.
 Adaptación al cambio
Ser capaz de aceptar los cambios del entorno organizacional, modificando la
propia perspectiva y comportamiento. Implica poseer la flexibilidad y disposición
para adaptarse en forma oportuna a nuevos escenarios

1.6.3 Perfil de la Educadora de Párvulos

Requisitos  Contar con título profesional de Educadora de Párvulos


 Papel de antecedentes
 Certificado de inhabilidad para trabajar con menores
Competencias  Entregar planificación los días Viernes antes de comenzar la semana
que viene
 Apoyar a la técnico en párvulos para el que hacer educativo ( enseña
propósito de la planificación , objetivo de esta)
 Hacer un seguimiento constante a la asistencia de los niños/as
 Utilizar recursos tecnológicos para las actividades en el aula
 Hacer el plan de aula cada semestre y sus respectivos análisis
 Mantenerse informado sobre toda la información de los niños/as a
cargo del nivel
 Mantener informada a la dirección sobre cualquier anomalía de los
niños/as a cargo
 Mantener informada a la dirección sobre los resultados del
diagnóstico, desarrollo y finalización de las evaluaciones.
 Capacidad de innovación
 Capacidad de gestión para nuevos proyectos
 Capacidad para realizar y llevar a cabo un proyecto
 Hacer aportes en reuniones de personal
 Cooperar en reuniones de apoderados

1.6.4 Perfil de la Técnico en atención de Párvulos


Requisitos  Contar con título de técnico de párvulos o auxiliar de párvulos
obtenido en colegio o CFT
 Papel de antecedentes
 Certificado de inhabilidad para trabajar con menores
Competencias  Revisar planificaciones un día antes de ser ejecutadas
 Confeccionar materiales para la planificación un día antes de ser
ejecutadas
 Cooperar con las actividades que se realizan
 Cooperar con la educadora con el quehacer diario
 Velar por la integridad de los niños y niñas
 Auxiliar a los niños y niñas cuando están llorando
 Preocuparse de la higiene de los niños y niñas

1.6.5 Perfil de Manipuladora de Alimentos


Requisitos  Contar con capacitación de manipuladora de alimentos
 Contar con octavo básico
 Con exámenes de rigor
 Certificado de antecedentes
 Certificado de inhabilidad para trabajar con menores
Competencias  Higiene personal
 Mantener ordenado y limpio su lugar de trabajo
 Ser amable con el resto del personal
 Dar raciones de alimentos las veces que se les solicite
 Hacer comida especial para niños y niñas que se presenten enfermos
 Seguir la minuta
 Preocuparse de la alimentación de los lactantes
 Recabar información de los niños y niñas alérgicos a algún alimento
 Pedir oportunamente alimentos faltantes
 Preocuparse que la mercadería no esté en descomposición al ser
usada (revisar fecha de vencimiento)
 Cuidar los materiales de la cocina
 Seguir las raciones que son entregadas por la nutricionista
 Implementar las medidas indicadas por la nutricionista

1.7 Antecedentes del entorno

El jardín infantil está ubicado en Calle Independencia 102, de la Comuna de San


Francisco de Mostazal, Región O’Higgins.
San Francisco de Mostazal es una comuna de creciente prosperidad y progreso,
que avanza a grandes pasos, con un progresivo aumento en el número en sus
habitantes.
Nuestro jardín infantil se encuentra cercano a distintas instituciones
 Cuerpo de bomberos, 1ªompañía de San Francisco de Mostazal.
 Comisaria de Carabineros de Chile.
 Consultorio San Francisco de Mostazal.
 Colegios Municipales, Particulares.
1.8 Antecedentes de la familia
En nuestro jardín se ubica en el sector sur de la región O’Higgins, en la comuna de
San Francisco de Mostazal. El universo de las familias es de situación
socioeconómica nivel medio bajo, conformadas por técnicos profesionales,
profesionales que trabajan todo el día, ellos apoyan y refuerzan los contenidos
estregados diariamente a los niños y niñas
Por todo lo anteriormente expuesto, el jardín infantil es visto como un
establecimiento en que los padres pueden dejar a sus hijos e hijas en un lugar
seguro y optimo en donde más que aprender y obtener una educación de calidad,
podrán recibir todos los cuidados para su desarrollo y bienestar.

1.9 Organigrama

DIRECTORA

EDUCADORA NIVEL EDUCADORA EDUCADORA


MEDIO MAYOR NIVEL MEDIO MENOR SALA CUNA

2 TECNICO EN 2 TECNICO EN 4 TECNICO EN


PARVULOS PARVULOS PARVULOS

AUXILIAR DE
ASEO

MANIPULADORA
DE ALIMENTOS
2. Área Financiera
El Jardín Infantil Bam-Bam de fundación integra se financia con subvención
municipal y fondos privados.
Su Directora Brígida Escobar, es responsable de definir y proveer los recursos
humanos y materiales que el jardín necesita para su buen funcionamiento,
cumpliendo con:
 Asesorar, capacitar y entregar lineamientos pedagógicos al personal.
 Aportar material didáctico y cualquier material que sea necesario.
 Mantener la infraestructura del jardín en buenas condiciones.
 Financiar sueldos del personal, cotizaciones, seguros y mutual.
Con fin de administrar el jardín y sala cuna Bam-Bam.
El Jardín Infantil y Sala Cuna, tiene un Reglamento Interno. En dicho documento se
norma los aspectos administrativos y de régimen interno del personal, tales como
Derechos y Deberes.
3. Área Pedagógico – Curricular

3.1 Enfoque curricular


Enfoque personalizado: el currículum enfatiza el proceso educativo de manera
integrada, por lo tanto sus orientaciones están en función de las necesidades de
desarrollo de las personas (Rogers, 2002) constituyendo éste la finalidad última de
la situación educativa. El rol del profesor es orientar y guiar los procesos de
crecimiento y aprendizaje de los alumnos en un marco de valores compartidos.
3.2 Curriculum Integral
• Síntesis de los fundamentos del Proyecto Educativo
En nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna, los niños y niñas se desarrollarán dentro de
un currículum integral, donde se visualizará al niño y niña como una persona en
crecimiento, por medio del respeto a su individualidad, singularidad y potencialidad;
considerándolos como seres únicos, con características, necesidades, fortalezas e
intereses propios, para que logren establecer vínculos afectivos significativos y que
expresen sus necesidades, sentimientos y emociones. Disfrutando plena y
lúdicamente la etapa de desarrollo en que se encuentra, considerando y llevando a
cabo los ocho principios pedagógicos de las Bases Curriculares. Destacando
nuestro Jardín Infantil y Sala Cuna los principios de singularidad y del juego.
Fundamentos Psicológicos del Currículum Integral
En la selección del Marco Teórico del Currículum Integral se destaca la integración
de planteamientos de diferentes autores, considerando:
Que el Hombre es “Un ser progresivo que anda sin jamás detenerse, que pasa de
un grado a otro” (Froebel).
“Tener en cuenta las necesidades de niños y niñas y satisfacerlas para que su vida
pueda desenvolverse plenamente” (Montesori)
“Es necesario conocerse a sí mismo, destacando la importancia del ambiente,
considerando el Tu, Nosotros y el Entorno (individualidad, socialización y libertad)”
(Decroly)
Destacan la idea de que “niños y niñas son el centro del proceso educativo, que
todas las actividades que se programen deben estar inspiradas en las ideas que el
menor tiene, ellos tienen derecho a ser libres, ser originales, respetados, con sus
capacidades y limitaciones. Estos valores orientan el desarrollo de un niño o niña
sano, bueno, reflexivo, activo, civilizado, útil para sí mismo y para los demás”.
(Hermanas Agassi)

Fundamentos Pedagógicos del Currículum Integral


Esta modalidad curricular podemos decir que es el más difundido y aplicado en
nuestro país trabajándose en todos los niveles que se divide nuestro Jardín Infantil
y sala cuna. El fundamento más desarrollado de los tres (pedagógico) y la
característica más específica de este fundamento es el equilibrio ya que se refiere
a la cantidad variada de actividades y a la armonía entre los distintos tipos de
experiencias que se deben proveer al niño y niña.
En cuanto al educador se refiere, le implica un trabajo constante en busca del
equilibrio siendo un mediador en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debe ser
capaz de diagnosticar al niño y niña, descubrir sus carencias, debilidades y
fortalezas, tomando en cuenta su pertenencia cultural.

Fundamentos Fisiológicos del Currículum Integral


El currículum integral plantea que el niño y la niña aprendan a dar significado a sus
relaciones humanas históricas, sociales y culturales. Que en la relación con sus
pares logre expresar sus afectos y emociones, su simpatía, su amistad, siendo éstas
primordiales en la relación entre educador, niños y niñas e iguales. Y de esta manera
permitir a través de la interacción que niños y niñas se encuentren con su cultura su
historia y sus raíces.
Implicancia educativa:
 Aprendizaje sobre la base de la actividad del párvulo, considerándolo
como una totalidad.
 Organización de actividades que favorezcan el juego espontaneo y el
juego con regla.
 Selección y organización de medios educativos que promuevan la
capacidad creadora, el pensamiento divergente, la expresión plástica,
grafica, dinámica, mímica y oral.
 Observación constante del párvulo, con el objeto de identificar
necesidades, características personales, problemas, como base del
desarrollo del quehacer educativo en esta modalidad.
 Organización de las actividades de tal modo que favorezcan la
comunicación entre los niño/as y de cada niño/a con el adulto.
 Comunicación permanente y efectiva con los padres para informar ,
estimular y capacitarlos para que ayuden en forma coherente el desarrollo
pleno de sus hijos/as
 Trabajo en equipo, para que la labor educativa se realice en forma
coordinada y contribuya al desarrollo integral.
 Organización del ambiente que favorezca la satisfacción de necesidades
básicas, la elección e iniciativa personal.
 Organización de actividades en relación a personas, cosas y lugares del
medio ambiente del niño/a o del jardín infantil, para que este adquiera los
conocimientos que le permitan la elección consciente.
 Organización de actividades en el tiempo en forma flexible y de acuerdo
a las necesidades reales del grupo de niños/as.
 Selección de situaciones educativas , en las cuales la búsqueda del
equilibrio abarque las diferentes áreas del desarrollo , de acuerdo a
características y necesidades particulares de los niños/as.
Planificación
Nuestras planificaciones están basadas en el diagnóstico de las necesidades e
intereses individuales y grupales en todas las áreas del desarrollo, cumplir una
función orientadora del quehacer educativo.
Utilizamos formas globalizadoras de organización de actividad como el circulo de
lenguaje, el circulo de artes y la zona de la casa.

Organización del espacio


 Espacio flexible, dependiendo de las necesidades y objetivos y
condicionadas por las características del ambiente.
 Incorporar elementos del medio
 En síntesis el espacio y el material no son estáticos ; el espacio se
modifica
 Si se utilizan diferentes áreas de juego, el cambio podría estar referido a
las áreas mismas o a los materiales que se ofrecen.

Evaluación
 Diagnostica: con el objetivo de detectar necesidades e intereses y
determinar los objetivos que guiara el proceso y los medios utilizando para
conseguirlos
 Formativa: Para modificar los medios educativos empleados con el
propósito de mejorar el proceso.
 Sumativa: Cuando se desea determinar el grado de logro de los objetivos
o el progreso alcanzado en diferentes áreas del desarrollo , respecto a
experiencias deseadas o solución de problemas detectados.

4. FODA del jardín


Logro de la misión
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Recursos Infraestructura Áreas verdes Falta de La fiscalización
Físicos acorde a la aledañas al jardín terminaciones que realiza
cantidad de niños y remodelación La fundación
integra
y niñas de algunos
espacios
Recursos Profesionales Perfeccionamient Las Poco tiempo
humanos capacitado y o continuo y de capacitaciones para realizar más
competentes calidad para el deben capacitaciones
Para la atención personal. realizarse en
de menores horario extra
curricular
Recursos El personal Capacitaciones El no financia-
Financieros cuenta con la gratuitas de la miento del estado
cancelación de Mutual
remuneraciones
en los plazos
establecidos
5. Dimensiones

5.1 Niños y niñas


Planificación
Periodo Objetivos Actividades Evaluación
Conocer las - Realizar actividades en las diferentes - Evaluación
conductas de áreas con el fin de obtener un formativa, con
Inicial entrada de los diagnóstico de nivel y detectar descripción.
niños y niñas al fortalezas y debilidades de cada - Lista de cotejo L,
inicio del proceso niños y niña de acuerdo BCEP FP, FM.
educativo.
Conocer los - Motivar a los niños y niñas a la hora - Registro
hábitos de alimentación con canciones, con anecdótico
alimenticios , gestos de aprobación. - Lista de cotejo L,
sueño y vigilia de - Recolectar datos con los padres del FP, FM.
cada niño y niña horario de sueño y de preferencias
de este, por ejemplo: Pablo duerme
con un tuto.
Favorecer la - Calmar al niño o niña con gestos de - Registro
adaptación de los afecto y de contención anecdótico
niños y niñas en el - Motivarlos con algún objeto que les - Lista de cotejo L,
proceso de agrade FP, FM.
estancia en el - Poner canciones pasivas que
jardín evoquen a la tranquilidad
Desarrollo Comprender - Cantarles cuando suceda una parte - Registro
nociones importante de la rutina de los niños y anecdótico
temporales niñas por ejemplo cantarle a la hora - Lista de cotejo L,
de bienvenida, almuerzo y en el FM,FP
baño.
- Que realicen actividades
identificando el cambio de día y
noche
- Que realicen actividades
identificando hoy , mañana y ayer
- Que realicen actividades de cambio
de estación , nombrando los
acontecimientos relevante
Reforzar - Realizar juegos con lateralidad, tales - Registro
Funciones como el monito mayor, al espejo, etc. anecdótico
Básicas - Actividades con sonido inicial y final - Lista de cotejo L,
de las palabras FP, FM.
- Actividades con silabas que
componen las palabras
- Realizar actividades de tacto tales
como: tocar elementos peludos,
ásperos, liso, rugoso, etc.
- Realizar actividades de seriación en
concreto y en hoja
Fomentar el - Ver videos de control de la - Registro
desarrollo socio- agresividad anecdótico
emocional - Talleres de autorregulación una vez - Lista de cotejo L,
a la semana FP, FM.
- Momentos dentro de la rutina de
relajación
- Trabajar 2 veces en la semana en
grupo , ya sea cualquier trabajo en
común
- Jugar en los juegos con normas pre-
establecidas

Finalizació Detectar el nivel  Comparar conductas entrantes y - Registro


n de madurez salientes de los niños y niñas. anecdótico
alcanzado por los - Lista de cotejo L,
párvulos en los FP, FM.
diferentes
aspectos del
desarrollo

FODA niños y niñas


Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Niños y niñas Niños y niñas Niños y niñas de Niños y niñas La televisión
en niveles de clase media baja hijos únicos
acorde a su que ya vienen que les cuesta
edad con un compartir
bagaje cultural

5.2 Familia
Planificación
Periodo Objetivos Actividades Evaluación
Diagnosticar la  Encuestas familiares  Registro
realidad en la que se  Entrevistas personales anecdótico.
Inicial desenvuelve el niño y  Recolectar información de los  Lista de
la niña. padres y apoderados cotejo L,
FP, FM.

Comprometer a las  Actividades familiares tales  Registro


familias en el como: Acto de día del abuelito, anecdótico.
proceso educativo de fiestas patrias y fin de año.  Lista de
sus hijos e hijas. cotejo L,
FP, FM.

Desarrollo Integrar a la  Conformar el centro de padres.  Registro


comunidad  Explicar plan de trabajo, que anecdótico.
educativa a los realizara durante el año.  Lista de
padres y cotejo L,
apoderados. FP, FM.

Resolver dudas de  Círculos de conversación.  Registro


los padres y  Hora predeterminad en la anecdótico.
apoderados reunión de apoderados.  Lista de
cotejo L,
FP, FM.

Finalización Solucionar  Buscar en conjunto, posibles  Registro


problemas soluciones a lo que aqueja al anecdótico.
presentados durante personal  Lista de
el año cotejo L,
FP, FM.

FODA familia
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Niños y niñas Niños y niñas Niños y niñas de Niños y niñas La televisión
en niveles de clase media baja hijos únicos
acorde a su que que les cuesta
edad ya vienen con un compartir
bagaje cultural

5.3 Dimensión Comunidad Educativa (personal)

Planificación
Periodo Objetivos Actividades Evaluación
Diagnosticar  Encuestas sobre el  Registro
desmotivación interés del anecdótico.
Inicial del personal personal.  Lista de
 Encuestas de las cotejo L, FP,
preocupaciones y FM.
necesidades del
personal.
Desarrollo Proporcionar  Invitar al personal a  Registro
conocimientos al capacitaciones en anecdótico.
personal conjunto  Lista de
 Crear instancias. cotejo L, FP,
para que el FM.
personal sea
participe de
charlas, tales
como: apagar
incendios, primeros
auxilios, etc.
Discutir las  En reunión de  Registro
falencias y personal, se anecdótico.
necesidades del tratarán los temas  Lista de
personal
que aquejan al cotejo L, FP,
personal. FM.
Finalización Solucionar  Buscar en  Registro
problemas conjunto, posibles anecdótico.
presentados soluciones a lo que  Lista de
durante el año aqueja al personal cotejo L, FP,
FM.

FODA comunidad educativa


Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
Personal Personal Personal que Cahuines entre Jardines con
capacitado desea capacitarse el personal más ofertas
laborales

5.4 Dimensión Comunidad Circundante

Planificación
Periodo Objetivos Actividades Evaluación
Conocer los  Dirigirse a los  Registro
posibles entes, que distintos anecdótico.
Inicial puedan prestar su estamentos, a  Lista de
ayuda entregar datos del cotejo L, FP,
jardín infantil. FM.
Junto con eso ver
disponibilidad de
visitarlos o que
nos visiten.
Desarrollo Planificar en base  Invitar para el 27  Registro
de la información de Abril a los anecdótico.
recopilada carabineros.  Lista de
 Pedir a los cotejo L, FP,
bomberos la FM.
facilidad de traer el
carro bomba al
jardín
Finalización Juzgar el  Recopilar  Registro
compromiso de la información de las anecdótico.
comunidad visitas acordadas  Lista de
circundante con el previamente cotejo L, FP,
establecimiento FM.
FODA Comunidad Circundante

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas


Carabineros Tenemos un Un comandante Falta de tiempo Robos
plan pasa por el jardín para
cuadrante constantemente realizar más
cercana actividades
Bomberos Tenemos una Facilidad para Falta de tiempo Incendios cercanos
bomba trabajar con para
cercana bomberos realizar
actividades
Consultorio Tenemos Apoderas que Falta de tiempo Accidentes
consultorios trabajan en el para
cercanos consultorio realizar
actividades
Estrategias a trabajar
Se trabajará con la comunidad en varios momentos del año en los cuales
podemos mencionar actividades tales como

Fecha Actividad
Primer Viernes de Todos los días se reciclan caja de tetra – pack y luego
cada mes se van a dejar a los contenedores ubicados cerca de la
plaza de San Francisco de Mostazal.
27 de Abril Día del Carabinero se confeccionará una tarjeta para el
carabinero que nos venga a ver. Se les enseñara la
función del carabinero y su ayuda a la comunidad.
30 de Junio Previamente se les hará una colecta a los bomberos y
luego se les visitará el día que corresponde para
conocer el cuartel
23 de Julio Los carabineros nos llevaran de paseo a conocer los
perros que tienen adiestrados.