Metodologia de La Investigacion II PSIC1620

ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL,
UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia
1. DEFINICIÓN
El presente instructivo pretende orientar el diseño de la estructura metodológica de los cursos para programas de nivel técnico
presencial, en coherencia con los desarrollos de las áreas de formación, la actualización de los PCP y la gestión curricular de las
producto del trabajo colectivo de los profesores que pertenecen al área de formación.
2. DILIGENCIAMIENTO
a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

Se sugiere que la elaboración del diseño metodológico se realice colectivamente con los profesores que constituyen el área
desarrollos y definiciones que esta incorpora en el Proyecto Curricular de Programa - PCP.
Nota: solo diligenciar las casillas sin sombreado.
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.1. Denominación del curso: escriba el nombre completo del curso tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el ME
1.2. Alfanumérico: código asignado al curso en sistema de información académica BANNER. Dicho código es suministrado por la
1.3. Programa o unidad académica: escriba el nombre completo del programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.4. Sede: escriba el lugar en el cual opera el programa o unidad académica al que pertenece el curso.
1.5. Componente curricular: seleccione de la lista desplegable el componente curricular en el cual se encuentra ubicado el curso
1.6. Área de formación: escriba el nombre completo del área de formación a la que pertenece el curso, tal como aparece en el pl
1.7. Metodología del curso: seleccione de la lista desplegable la metodología en la cual se desarrolla el curso en la sede
1.8. Tipo de curso: seleccione de la lista desplegable la opción mas adecuada teniendo el componente curricular en el cual se ub
*Curso específico del programa: aquellos cursos que pertenecen exclusivamente al Componente Profesional - CP y no s
*Curso transversal facultad o unidad académica: aquellos cursos comunes o que se comparten entre los programas ac
Componente Básico Profesional Específico - CBP o del Componente Profesional - CP.
*Curso transversal institucional: aquellos cursos que por definición del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes
Copmponente Básico Profesional General - CBP y Componente Minuto de Dios - CMD
*Curso electivo especifico del programa: aquellos cursos que contiene una oferta optativa para los estudiantes de un p
Profesional - CP.
*Curso electivo institucional: aquellos cursos que contiene una oferta optativa y abierta a todos los estudiantes de la in
CMD y Componente Profesional Complementario - CPC.
1.9. Créditos académicos: seleccione en la lista desplegable el número de créditos académicos que tiene el curso, tal como apare
1.10. Horas de acompañamiento directo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales de acompañamie
aprobado por el MEN
1.11. Horas de trabajo autónomo: seleccione en la lista desplegable el número de horas semanales destinadas para el trabajo au
de trabajo autónomo.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente los aspectos
formativa, principales metodologías y didácticas a desarrollar y resultados o productos esperados.
3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente la pertinencia que
área de formación, su contribución al desarrollo del componente curricular donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos d
tiene al proceso de formación integral del estudiante.
4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina el prop
a la formación del estudiante. En todo caso el objetivo general deberá estar en coherencia con los objetivos y orientaciones del
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se defina las compete
coherencia con las definidas para el área de formación correspondiente. Estas competencias deben ser de carácter integral p
relación con el desarrollo humano y el sentido de responsabilidad social. Deben definirse de tal manera que en su redacción
coherentes con los objetivos de formación que plantea el curso. Para un curso se pueden construir un máximo de tres competen
5.2. Criterios de desempeño de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) do
evaluación en el enfoque de formación por competencias. En otras palabras, son los resultados que un estudiante debe dem
base, unos determinados requisitos de calidad. mencione aquellas acciones, evidencias y desempeños del proceso de aprend
alcanzado.
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) do
evaluativos de los aprendizajes, por cuanto establece los niveles de calidad del desempeño esperado por parte del estudiante.
5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de la competencia: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios e
para el desarrollo de la competencia. Recuerde que estos temas deberán estar asociados con los saberes propios del curso
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describa brevemente las estrategias did
objetivos de formación y competencias descritas. Estas deben ser coherentes con las orientaciones metodológicas propuestas de
7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Elabore un texto de máximo 3000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan las formas utilizadas para desa
pregunta de cómo se evalúa, en qué tiempos, cómo se expresa la calificación y cómo se retroalimenta el proceso.
8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CU

Elabore un texto de máximo 2000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se describan los objetos o instrumento
estudiantes. En otras palabras, los materiales educativos son diseñados con intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los
el área de formación
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los
sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Disponibles en el catalogo y existencias de la bibliotecas de UNIMINUTO.
• Al menos una referencia bibliográfica en otro idioma.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.
9.2. Bibliografía complementaria: elabore un texto de máximo 6000 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relaci
que el profesor sugiere utilizar en el curso, recuerde que dichos recursos deben ser:
• Actualizados (Mínimo del año 2010). Sólo se aceptará bibliografía preliminar, cuando éste presente descripciones y fundament
• Al menos una referencia bibliográfica en otra lengua.
• Referenciarse en normas APA. (Versión 6) y en orden alfabético.
10. PROFESOR DEL CURSO

10.1. Nombres y Apellidos: escriba los nombres y apellidos del profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
10.2. Correo electrónico: escriba el correo electrónico institucional del profesor que estará a cargo del curso en el periodo acadé
10.3. Oficina: escriba la dirección, referencia o lugar en el cual permanece o se puede ubicar al profesor que estará a cargo del cu
10.4. Teléfono / ext.: escriba el teléfono y extensión donde se puede ubicar en la jornada laboral al profesor que estará a cargo d
10.5. Títulos y formación: elabore un texto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se detallen los princi
cargo del curso en el periodo académico.
b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

11. DESARROLLO DEL CURSO
11.1. Competencias a desarrollar en la semana: seleccione de la lista desplegable la competencia o competencias a desarrollar en
11.2. Aspectos teórico / temas específicos a trabajar en la semana: elabore un texto de máximo 440 caracteres (contando espa
desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando
11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en bla
el desarrollo de la sesión con el acompañamiento directo del docente, tales como: prácticas con software aplicativo, seminarios,
11.4. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades académi
este número debe ser coincidente con el registrado en el plan de estudio aprobado por el MEN
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo: elabore un texto de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco
desarrollo de la sesión con trabajo autónomo del estudiante, tales como: Elaboración de mapas conceptuales
Consultas por internet y entrega de informes
Revisión bibliográfica y entrega de resúmenes individuales o en grupo
Revisión de material escrito, audiovisual o sonoro
Elaboración de ensayos
Visitas o prácticas sociales-comunicativas
Preparación de exámenes
Producción de material audiovisual, sonoro o virtual
Producción de material periodístico
Aplicación de instrumentos de investigación
Trabajos de campo
11.6. horas semanales: indique en número la cantidad de horas semanales destinadas al desarrollo de las actividades acadé
Recuerde que este número debe ser al menos el duplo de las horas destinadas a las actividades académicas presenciales.
PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
TARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
Docencia FECHA: 1-Apr-16
ológica de los cursos para programas de nivel técnico profesional, tecnológico y profesional universitario en metodología
actualización de los PCP y la gestión curricular de las sedes. Es importante tener en cuenta que este documento debe ser
formación.
amente con los profesores que constituyen el área de formación a la cual pertenece el curso, teniendo en cuenta los
Ver formulario
ograma - PCP.

o aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
démica BANNER. Dicho código es suministrado por la VGAC
ma o unidad académica al que pertenece el curso.
al que pertenece el curso.
nte curricular en el cual se encuentra ubicado el curso en el plan de estudios aprobado por el MEN
a la que pertenece el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN o en el PCP
a en la cual se desarrolla el curso en la sede

a teniendo el componente curricular en el cual se ubica el curso y la información siguiente:
exclusivamente al Componente Profesional - CP y no son electivos.
comunes o que se comparten entre los programas académicos de una facultad o campo de conocimiento. Son cursos del
e Profesional - CP.
n del Modelo Curricular de UNIMINUTO son comunes a todos los programas académicos de la institución. Son cursos del
nuto de Dios - CMD
tiene una oferta optativa para los estudiantes de un programa específico. Son los cursos electivos del Componente
erta optativa y abierta a todos los estudiantes de la institución. Son los cursos electivos del Componente Minuto de Dios -
éditos académicos que tiene el curso, tal como aparece en el plan de estudios aprobado por el MEN
le el número de horas semanales de acompañamiento directo o presencial , tal como aparece en el plan de estudios
ero de horas semanales destinadas para el trabajo autónomo del estudiante. Por cada hora presencial al menos dos horas

nco) donde se describa brevemente los aspectos generales que permitan presentar el curso: finalidad o pretensión
productos esperados.

o) donde se describa brevemente la pertinencia que tiene el curso en el plan de estudios, su importancia al interior del
donde esta inscrito, su coherencia con los objetivos de formación y los perfiles de formación, así como el aporte que este

ntando espacios en blanco) donde se defina el propósito y aporte del curso dentro del área de formación y contribución
en coherencia con los objetivos y orientaciones del área de formación respectiva.
OMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

o espacios en blanco) donde se defina las competencias o niveles de competencia que se desarrollan en el curso, en
Estas competencias deben ser de carácter integral por cuanto implican conocimientos, habilidades, valores, así como la
Deben definirse de tal manera que en su redacción se evidencien claramente los saberes a desarrollar en el curso y ser
so se pueden construir un máximo de tres competencias
mo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan las pautas concretas para orientar el aprendizaje y la
ras, son los resultados que un estudiante debe demostrar en situaciones reales del trabajo académico, teniendo como
es, evidencias y desempeños del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, que reflejen el nivel de competencia
mo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los criterios que permitan sistematizar los procesos
del desempeño esperado por parte del estudiante.
xto de máximo 670 caracteres (contando espacios en blanco) donde se definan los temas y subtemas que se abordarán
tar asociados con los saberes propios del curso
ETODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO
o) donde se describa brevemente las estrategias didácticas que se utilizarán en el desarrollo del curso, acordes con los
es con las orientaciones metodológicas propuestas desde el área de formación.

donde se describan las formas utilizadas para desarrollar el proceso de evaluación del curso. Se debe dar respuesta a la
n y cómo se retroalimenta el proceso.
SOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

co) donde se describan los objetos o instrumentos que se utilizan para facilitar la experiencia de aprendizaje en los
intención didáctica, para apoyar el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Deben ser coherentes con los definidos en
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

tando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) que el área de formación
eres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los recursos bibliográficos (físicos y digitales) complementarios
ben ser:
nar, cuando éste presente descripciones y fundamentaciones conceptuales y teóricas de aspectos teóricos del curso.
Ver formulario
estará a cargo del curso en el periodo académico. Ver formulario
esor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
se puede ubicar al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico. Ver formulario
en la jornada laboral al profesor que estará a cargo del curso en el periodo académico.
ando espacios en blanco) donde se detallen los principales estudios y experiencias deVerformación
formulario del profesor que estará a

gable la competencia o competencias a desarrollar en la sesión de trabajo que se esta planificando.
Ver formulario
un texto de máximo 440 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen los aspectos teóricos y temas a
de máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para
como: prácticas con software aplicativo, seminarios, talleres o dinámicas de grupo, pertinentes, entre otros.
destinadas al desarrollo de las actividades académicas presenciales propuestas para la sesión de trabajo. Recuerde que
probado por el MEN
máximo 600 caracteres (contando espacios en blanco) donde se relacionen aquellas actividades que se proponen para el
aboración de mapas conceptuales
es destinadas al desarrollo de las actividades académicas de trabajo autónomo propuestas para la sesión de trabajo.
das a las actividades académicas presenciales.
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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y
PROFESIONAL UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.
Docencia

1.1. Denominación del curso Metodología de la investigación II 1.2. Alfanumérico
1.3. Programa o Unidad Programa de Psicología 1.4. Sede

Académica
1.5. Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP 1.6. Área de formación Área Metodológica
1.7. Metodología del curso Presencial 1.8. Tipo de curso Curso específico de
1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de tra

1.9. Créditos académicos 2 3
directo autónomo

La asignatura Metodología II retoma los aspectos más relevantes de la investigación cuantitativa con el fin de comparar y diferenciar los princ
investigación, así como también darle herramientas al psicólogo para determinar los tipos de investigación más adecuados dependiendo de los obje
profundiza sobre el proceso de investigación cualitativa y sus aplicaciones, haciendo énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de
etnográficos (notas y diarios de campo) basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos d
entrevistador, las entrevistas antropológicas y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas
especiales, 3. Las historias de vida y métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a l
habilidades en el análisis de la información y construcción de categorías.

Desde la propuesta de Thomas Kuhn sobre los cambios en los grandes paradigmas de la ciencia, la reflexión sobre los diferentes enfoques de in
hechos sociales ha sido objeto primordial de estudio desde la epistemología de la ciencia. Al paradigma positivista, que impulsó el desarrollo y forta
y dominó gran parte de la historia de las disciplinas sociales, se sumaron entrando el siglo XX formas de ver la realidad que ya eran utilizadas para
que surgieron como una visión crítica a la manera de hacer ciencia predominante hasta el momento. El paradigma social interpretativo usado pri
sociólogos, el paradigma crítico social surgido a partir de las teorías de Marx y el paradigma feminista son algunos de estos enfoques. En la asign
tendrá un acercamiento al paradigma social interpretativo, lo que le permitirá tener una visión más amplia de la forma de investigar en el campo d
las ya conocidas y utilizadas principalmente por las ciencias naturales, obteniendo así herramientas para conocer científicamente aspectos de la r
difícilmente se dilucidarían.

Comprender los principios de la investigación científica cualitativa, así como las características básicas de
utilizados en psicología y su importancia en el desarrollo de esta disciplina.
Objetivo general del curso

Comprender los principios de la investigación científica cualitativa, así como las características básicas de
utilizados en psicología y su importancia en el desarrollo de esta disciplina.

Docencia
5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

5.1. Competencia 5.2. Criterios de desempeño de la competencia 5.3. Rúbricas de evaluación de la c
Comprende de manera crítica los aspectos Explica la relación entre las perpectivas En el nivel alto, reconoce y explica
conceptuales de las perspectivas epistemologicas en epistemológicas de las ciencias humanas con las existentes entre las perpectivas episte
las ciencias humanas con el fin de relacionarlas con diversas metodologías de investigación cualitativa. con las diversas metodologías de inve
las diversas metodologías de investigación cualitativa.
En el nivel intermedio, reconoce la
perpectivas epistemológicas de las c
metodologías de investigación cua
satisfactoriamente la relación ni ser cr
En el nivel bajo, no reconoce las

perpectivas epistemológicas de las c
metodologías de investigación cualitati
# Caracteres 203 # Caracteres 141

Utiliza de manera adecuada los procedimientos y Diseña y sustenta una propuesta de investigación en En el nivel alto, diseña y sustenta a
técnicas básicos de un diseño de investigación la que incluye los componentes básicos de un diseño investigación en la que incluye los com
cualitativa para tener una experiencia inicial sobre de investigación cualitativa. investigación cualitativa.
cómo efectuar una investigación cualitativa.
En el nivel intermedio diseña una pr
componentes básicos de un diseño d
suficientes o adecuadamente sustenta
En el nivel bajo, no se reconoce la

basicos de un diseño de investigación

Asume responsablemente la investigación cualitativa Durante el proceso de diseño de una propuesta de En el nivel alto, durante el proceso
para acercarse al estudio de los fenómenos humanos. investigación y la realización, manifiesta actitud propuesta de investigación tiene
responsable sobre las implicaciones éticas de su rol decesisiones y actúa de manera conse
como investigador.
En el nivel intermedio, durante el proc
propuesta de investigación no presta s
sus decesisiones o en su actuación de
En el nivel bajo, durante el proceso

propuesta de investigación no tien
decesisiones y su actuación no es con

5.4. Elementos teóricos para el desarrollo de las competencias
En el desarrollo de la asignatura Metodología II se recogen los aspectos más relevantes de las epistemologías críticas del siglo XX. La asignatur
investigación cualitativa y sus aplicaciones, haciendo énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos etnog
basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos de informantes y su relación co
antropológicas y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con características e
métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquiera
información y construcción de categorías.
Docencia
6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Mapas conceptuales, mapas mentales.
Presentaciones orales.
Observación y análisis de documentos escritos y audiovisuales.
Matrices de categorización construidas.
Debates sobre lecturas asignadas.
Al concluir el primer corte se solicita la elaboración de una propuesta de investigación; durante el segundo corte se recoge información, según las t
tercer corte se hace el análisis de la información y se elabora un informe. Todo este proceso se realiza de manera grupal.

7.1. Estrategias de evaluación
Se evalúa en cada corte a través de un parcial que incluye las temáticas que se han estudiado, estos parciales pueden ser escritos o avances de
socializado con los estudiantes.
Los procesos de heteroevaluación estarán presentes durante todo el semestre en cada uno de los cortes. Se realizarán durante el desarrollo
autónomo que tiene que desarrollar el estudiante.
Los procesos de coevaluación consisten en la interacción entre los estudiantes para que estos participen en el establecimiento y valoración de los ap
realizarán en trabajos para presentar en clase a lo largo del semestre, en donde tanto los estudiantes como el profesor realizarán una
numérica).Tanto los procesos de heteroevaluación como los de coevaluación se retroalimentan al final del ejercicio, al comenzar la siguiente clase o
El proceso de autoevaluación se realizará al finalizar cada corte, en el espacio de tutoría. Es importante aclarar que este proceso no tendrá una
numérica).
8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El desarrollo pedagógico del curso demanda condiciones de ubicación y herramientas que posibiliten la comunicación, tal es el caso de acces
marcadores. Para el proceso de compartir la información consignada en textos se hace necesario un espacio virtual donde se subirán los textos y acti
Para los procesos de presentación y de exposición de materiales multimedia se hace necesario contar con medios como vídeobeam o pantalla par
con los software requeridos. Asimismo se usará el aula virtual para compartir actividades y demás material del curso. Finalmente se usarán alguna
(ScienceDirect, Scopus, PsicoDoc) así como otras fuentes de consulta digital de acuerdo con las temáticas discutidas.
El desarrollo pedagógico del curso demanda condiciones de ubicación y herramientas que posibiliten la comunicación, tal es el caso de acces
marcadores. Para el proceso de compartir la información consignada en textos se hace necesario un espacio virtual donde se subirán los textos y acti
Para los procesos de presentación y de exposición de materiales multimedia se hace necesario contar con medios como vídeobeam o pantalla par
con los software requeridos. Asimismo se usará el aula virtual para compartir actividades y demás material del curso. Finalmente se usarán alguna
(ScienceDirect, Scopus, PsicoDoc) así como otras fuentes de consulta digital de acuerdo con las temáticas discutidas.
Docencia
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.1. Bibliografía básica
Bonilla-Castro, E. y Rodríguez Sehk, P. (2013). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Bogotá: Universidad de los A
Flores, R. (2010). Observando observadores: una introducción a las técnicas cualitativas de investigación social. Santiago de Chile: Editorial ebooks
Católica de Chile.
Garay, A., Iniguez, L., y Martínez, L. (2001). Perspectivas criticas en Psicologia Social: Herramientas para la construccion de nuevas psicologias sociale
Recuperado de http://www.academia.edu/download/40294071/Perspectivas_crticas_en_Psicologa_Social20151123-31920-1ut56o8.pdf
Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: Icfes. Recuperado de http://www.academia.edu/download/33086129/taller_investigativo_(inv
Valles, M. S. (2007). Técnicas cualitativas de investigación social. 1 Ed. Madrid: Editorial Sintesis.
9.2. Bibliografía complementaría

Denzin, N., y Lincoln, Y. (2012). Manual de Investigación Cualitativa. (C. Pavón). 1 Ed. Barcelona: Editorial Gedisa.
Guber, R(2001). La Etnografía: Metodo, campo y reflexividad. Grupo editorial Norma: Buenos Aires. Ar
http://facultad.pucp.edu.pe/comunicaciones/ciudadycomunicacion/wp-content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-_La_Etnografia_Metodo_Campo
Iwamoto, D.K., Negi, N.J., Partiali, N.R., & Creswell, J. (2013). The Racial and Ethnic Identity Formation Process of Second-Generation Asian India
Study. Journal of Multicultural Counseling and Development, 41(4). p. 224 - 239. DOI: 10.1002/j.2161-1912.2013.00038.x
Guber, R(2001). La Etnografía: Metodo, campo y reflexividad. Grupo editorial Norma: Buenos Aires. Ar
http://facultad.pucp.edu.pe/comunicaciones/ciudadycomunicacion/wp-content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-_La_Etnografia_Metodo_Campo
Iwamoto, D.K., Negi, N.J., Partiali, N.R., & Creswell, J. (2013). The Racial and Ethnic Identity Formation Process of Second-Generation Asian India
Study. Journal of Multicultural Counseling and Development, 41(4). p. 224 - 239. DOI: 10.1002/j.2161-1912.2013.00038.x
Docencia

10.1. Nombres y Apellidos Carlos Fernando Mariño Rueda/ Claudia Patrcia Cardozo Cifuentes /Jaime Chapa
10.2. Correo electrónico cmarino@uniminuto.edu/ claudia.cardozo@uniminuto.edu/ jchaparro@unimi
10.3. Oficina Programa de Psicología
10.4. Teléfono / ext.
Psicólogo (universidad católica del norte). Magister en educación (UNIMINUTO e ITESM) y doctorando en ed
Rica). Formación en Análisis Existencial y Logoterapia. Formación en filosofía.
Psicóloga. Magister en Gestión de Organizaciones. Líder de semillero Sinthome: sujeto y lazo social en UNIM
trabajo en investigación es en la orientación en Psicoanálisis y escritura, así como el aporte del psicoanálisis a lo
10.5. Títulos y formación Psicólogo (USTA) Magister en Desarrollo educativo y social (UPN—CINDE). Magister en paz, desarrollo y ci
investigación Educación y Desarrollo social.
Fecha de elaboración
(dd/mm/aa)
VERSIÓN: 2.0
CODIGO: FR-FO-DAP-01
FECHA: 1-Apr-16 Componente Básico Profesional - CBP

Componente Profesional - CP
GENERAL DEL CURSO Ver instructivo Componente Profesional Complementario - CPC
PSIC 1620
Curso electivo institucional
Principal
Curso electivo institucional
Área Metodológica
###
Curso específico del programa

###
1.11. Horas de trabajo 3
autónomo ###
###
ENERAL DEL CURSO ###
antitativa con el fin de comparar y diferenciar los principios de cada uno de los tipos de ###
de investigación más adecuados dependiendo de los objetivos de indagación. La asignatura
énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos ###
s entrevistas, los procesos de escucha y pregunta, tipos de informantes y su relación con el ###
el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con características
documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquieran ###
###
###
###
###
###
# Caracteres 1152
ÓN DEL CURSO
a ciencia, la reflexión sobre los diferentes enfoques de investigación de la naturaleza y los
Al paradigma positivista, que impulsó el desarrollo y fortalecimientos de diferentes ciencias
XX formas de ver la realidad que ya eran utilizadas para estudiar los fenómenos sociales, o
el momento. El paradigma social interpretativo usado principalmente entre antropólogos y
ma feminista son algunos de estos enfoques. En la asignatura Metodología II el estudiante
isión más amplia de la forma de investigar en el campo de las ciencias sociales, diferentes a
rramientas para conocer científicamente aspectos de la realidad social que de otra manera
# Caracteres 1296
MACIÓN DEL CURSO

fica cualitativa, así como las características básicas de los diseños de investigación más
llo de esta disciplina.
# Caracteres 221
VERSIÓN: 2.0

Ver instructivo
SARROLLAR EN EL CURSO
5.3. Rúbricas de evaluación de la competencia
En el nivel alto, reconoce y explica de manera crítica las relaciones
existentes entre las perpectivas epistemológicas de las ciencias humanas
con las diversas metodologías de investigación cualitativa.
En el nivel intermedio, reconoce las relaciones existentes entre las

perpectivas epistemológicas de las ciencias humanas con las diversas
metodologías de investigación cualitativa; pero, no logra explicar
satisfactoriamente la relación ni ser crítico ante estas.
En el nivel bajo, no reconoce las relaciones existentes entre las

perpectivas epistemológicas de las ciencias humanas con las diversas
metodologías de investigación cualitativa.
# Caracteres 645
En el nivel alto, diseña y sustenta adecuadamente una propuesta de
investigación en la que incluye los componentes básicos de un diseño de
investigación cualitativa.
En el nivel intermedio diseña una propuesta de investigación; pero los

componentes básicos de un diseño de investigación cualitativa no son
suficientes o adecuadamente sustentados.
En el nivel bajo, no se reconoce la utilización de los componentes

basicos de un diseño de investigación cualitativa.
# Caracteres 466
En el nivel alto, durante el proceso de diseño y realización de una
propuesta de investigación tiene en cuenta los efectos de sus
decesisiones y actúa de manera consecuente.
En el nivel intermedio, durante el proceso de diseño y realización de una

propuesta de investigación no presta suficiente atención a los efectos de
sus decesisiones o en su actuación desatiende algunas consecuencias.
En el nivel bajo, durante el proceso de diseño y realización de una

propuesta de investigación no tiene en cuenta los efectos de sus
decesisiones y su actuación no es consecuente.
# Caracteres 572
de las epistemologías críticas del siglo XX. La asignatura profundiza sobre el proceso de
de recolección de información como 1. Los escritos etnográficos (notas y diarios de campo)
cha y pregunta, tipos de informantes y su relación con el entrevistador, las entrevistas
ternet y las entrevistas a poblaciones con características especiales, 3. Las historias de vida y
recen herramientas a los estudiantes para que adquieran habilidades en el análisis de la
# Caracteres 943
VERSIÓN: 2.0

Ver instructivo
SARROLLAR EN EL CURSO
rante el segundo corte se recoge información, según las técnicas que se vayan viendo; en el
o se realiza de manera grupal.
# Caracteres 502
UACIÓN EN EL CURSO
udiado, estos parciales pueden ser escritos o avances de trabajos que previamente se han
uno de los cortes. Se realizarán durante el desarrollo de las clases y durante el trabajo
tos participen en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, por lo que se

anto los estudiantes como el profesor realizarán una evaluación sumativa (calificación
ntan al final del ejercicio, al comenzar la siguiente clase o durante las tutorías.
a. Es importante aclarar que este proceso no tendrá una calificación sumativa (calificación
# Caracteres 1153
RA EL DESARROLLO DEL CURSO

que posibiliten la comunicación, tal es el caso de accesorios para la clase como tablero,
esario un espacio virtual donde se subirán los textos y actividades sugeridas.
sario contar con medios como vídeobeam o pantalla para proyectar y equipos de cómputo
y demás material del curso. Finalmente se usarán algunas bases de datos de la universidad
n las temáticas discutidas.
# Caracteres 812
VERSIÓN: 2.0
Ver instructivo
OGRÁFICAS DEL CURSO
tigación en ciencias sociales. Bogotá: Universidad de los Andes.

e investigación social. Santiago de Chile: Editorial ebooks Patagonia - Ediciones Universidad
mientas para la construccion de nuevas psicologias sociales. Boletín de psicología, 72, 57-78.
Psicologa_Social20151123-31920-1ut56o8.pdf
demia.edu/download/33086129/taller_investigativo_(inv_cualitativa_)_unal.pdf
tesis.
# Caracteres 945
ona: Editorial Gedisa.

Grupo editorial Norma: Buenos Aires. Argentina. Recuperado de
2014/11/Guber_Rosana_-_La_Etnografia_Metodo_Campo_y_Reflexividad.pdf
tity Formation Process of Second-Generation Asian Indian Americans: A Phenomenological
002/j.2161-1912.2013.00038.x
# Caracteres 690
VERSIÓN: 2.0
Ver instructivo
OR DEL CURSO
eda/ Claudia Patrcia Cardozo Cifuentes /Jaime Chaparro Parra
claudia.cardozo@uniminuto.edu/ jchaparro@uniminuto.edu
Programa de Psicología
n educación (UNIMINUTO e ITESM) y doctorando en educación (U la Salle San José Costa

Formación en filosofía.
der de semillero Sinthome: sujeto y lazo social en UNIMINUTO sede principal. La linea de
análisis y escritura, así como el aporte del psicoanálisis a lo social.
y social (UPN—CINDE). Magister en paz, desarrollo y ciudadanía (UNIMINUTO). Linea de
# Caracteres 669
7/24/2018
Docencia
Denominación del curso Metodología de la investigación II Alfanumérico
Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede

Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación Área Metodológica
Metodología del curso Presencial Tipo de curso Curso específico del programa
Créditos académicos 2 Horas de acompañamiento directo 3 Horas de trabajo autónomo

11.1. Competencias a desarrollar en la semana 11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. Semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Competencia 1 Competencia 2 Competencia 3 especificos a trabajar en la semana semanales
Presentación y acuerdos sobre el curso. Presentación del programa.

1 x x 3
Visión global del fenómeno social. Trabajo grupal dirigido a partir de la lectura sugerida.
Principales perspectivas en la Trabajo grupal dirigido

2 x x 3
3 x x Perspectivas críticas en psicología social Trabajo grupal dirigido 3
Docencia

11.1. Competencias a desarrollar en la semana
11.2. Aspectos teórico / temas 11.4. horas
No. semana 11.3. Actividades académicas presenciales o sincrónicas
Enfoques y modalidades de Trabajo grupal dirigido.

4 x x 3
investigación cualitativa
Trabajo grupal dirigido: elaboración de una propuesta de

5 x x Proceso de la investigación 3
investigación para desarrollar en lo restante del semestre.
6 x x x Evaluación Evaluación del corte 3
Docencia

Tecnicas de recolección de datos: Trabajo grupal dirigido.

7 x x x 3
Observación Reporte de actividad práctica.

8 x x x 3
entrevista Reporte de actividad práctica.
9 x x x 3
técncias biográficas Reporte de actividad práctica.
Docencia


10 x x x 3
técnicas grupales Reporte de actividad práctica.
11 x x x Evaluación Evaluación 3
Trabajo grupal dirigido.
12 x x x Análisis de datos cualitativos 3
Asesoría para anális de datos
Docencia



15 x x x Elaboración de informe 3
Asesoría para elaboración de informe
Docencia

16 x x x Evaluación Evaluación 3
Total horas de actividades académicas presenciales en 48

el periodo académico
Fecha de elaboración 7/24/2018 Total horas de actividades académicas de trabajo 48
(dd/mm/aa) autónomo en el periódo académico
Total horas de actividades académicas asociadas al 96
curso en el periódo académico
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
PSIC 1620
Principal
Área Metodológica
Curso específico del programa
Horas de trabajo autónomo 3

11.6. horas
11.5. Actividades académicas de trabajo autónomo semanales
Hacer una pesquisa sobre realidad, cultura y sociedad. Lectura

sugerida: Bonilla-Castro, E. y Rodríguez Sehk, P. (2013). Más
allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias
sociales. Bogotá: Universidad de los Andes. (pp. 31-44)
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouniminutosp/rea
3
der.action?docID=3211424&ppg=32
Lectura sugerida para la siguiente sesión: Valles, M. S. (2007).

Técnicas cualitativas de investigación social. 1 Ed. Madrid:
Editorial Sintesis. (pp. 48 - 67)
Lectura sugerida para la siguiente sesión: Garay, A., Iniguez, L.,

y Martínez, L. (2001). Perspectivas criticas en Psicologia Social:
Herramientas para la construccion de nuevas psicologias 3
sociales. Boletín de psicología, 72, 57-78.
http://www.academia.edu/download/40294071/Perspectivas_
crticas_en_Psicologa_Social20151123-31920-1ut56o8.pdf
Lectura sugerida para la siguiente sesión: Sandoval, C. (1996).
Investigación cualitativa. Bogotá: Icfes. (pp. 53 - 93)
http://www.academia.edu/download/33086129/taller_investi 3
gativo_(inv_cualitativa_)_unal.pdf
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11.6. horas
Lectura sugerida para la siguiente semana: Bonilla-Castro, E. y

Rodríguez Sehk, P. (2013). Más allá del dilema de los métodos:
la investigación en ciencias sociales. Bogotá: Universidad de los 3
Andes. (pp. 73-86)
Preparación de la evaluación del corte. 3

Lectura sugerida para la siguiente sesión: Flores, R. (2010).
Observando observadores: una introducción a las técnicas
cualitativas de investigación social. Santiago de Chile: Editorial
ebooks Patagonia - Ediciones Universidad Católica de Chile.
(pp. 103 -140) 3
Aplicación de técnica de recolección de información.

VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11.6. horas

(pp. 141 - 188) 3

(pp. 189 - 216) 3

(pp. 217 - 256) 3

VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11.6. horas
Preparación de la evaluación 3
Lectura sugerida para el tercer corte: Flores, R. (2010).

(pp. 257 - 307) 3
Análisis de información
(pp. 257 - 307) 3
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11.6. horas

(pp. 257 - 307) 3

(pp. 257 - 307) 3
Asistir a tutorias para presentar informe 3
VERSIÓN: 2.0
FECHA: 01-Abr-2016
Ver instructivo
11.6. horas
Asistir a tutorías para presentar informe 3

ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TEC
Docencia
INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Denominación del curso Metodología de la investigación II
Programa o Unidad Académica Programa de Psicología
Componente Curricular Componente Básico Profesional - CBP Área de formación
Metodología del curso Presencial Tipo de curso
Horas de acompañamiento
Créditos académicos 2
directo
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
La asignatura Metodología II retoma los aspectos más relevantes de la investigación cuantitativa con el fin de comparar y diferenci
herramientas al psicólogo para determinar los tipos de investigación más adecuados dependiendo de los objetivos de indagación. La a
haciendo énfasis en la aplicación de técnicas de recolección de información como 1. Los escritos etnográficos (notas y diarios de campo) b
pregunta, tipos de informantes y su relación con el entrevistador, las entrevistas antropológicas y a profundidad, las entrevistas na
características especiales, 3. Las historias de vida y métodos biográficos, 4. Grupos focales, 5. Análisis de documentos. Finalmente se les o
la información y construcción de categorías.
OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Comprender los principios de la investigación científica cualitativa, así como las características básic
desarrollo de esta disciplina.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

Comprende de manera crítica los aspectos conceptuales de las perspectivas epistemologicas en
Competencia 1
Utiliza de manera adecuada los procedimientos y técnicas básicos de un diseño de investigación

cualitativa.
Competencia 2
Asume responsablemente la investigación cualitativa para acercarse al estudio de los fenómenos hum
Competencia 3
PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

Se evalúa en cada corte a través de un parcial que incluye las temáticas que se han estudiado, estos parciales pueden ser escritos o avance
Los procesos de heteroevaluación estarán presentes durante todo el semestre en cada uno de los cortes. Se realizarán durante el desarrol
Los procesos de coevaluación consisten en la interacción entre los estudiantes para que estos participen en el establecimiento y valoraci
clase a lo largo del semestre, en donde tanto los estudiantes como el profesor realizarán una evaluación sumativa (calificación numérica)
Se evalúa en cada corte a través de un parcial que incluye las temáticas que se han estudiado, estos parciales pueden ser escritos o avance
Los procesos de heteroevaluación estarán presentes durante todo el semestre en cada uno de los cortes. Se realizarán durante el desarrol
Los procesos de coevaluación consisten en la interacción entre los estudiantes para que estos participen en el establecimiento y valoraci
clase a lo largo del semestre, en donde tanto los estudiantes como el profesor realizarán una evaluación sumativa (calificación numérica)
final del ejercicio, al comenzar la siguiente clase o durante las tutorías.
El proceso de autoevaluación se realizará al finalizar cada corte, en el espacio de tutoría. Es importante aclarar que este proceso no tendrá
Docencia
DESARROLLO DEL CURSO

Presentación y acuerdos sobre el curso.
Visión global del fenómeno social.
Semana 1
Principales perspectivas en la investigación cualitativa.
Semana 2
Perspectivas críticas en psicología social
Semana 3
Enfoques y modalidades de investigación cualitativa
Semana 4
Proceso de la investigación
Semana 5
Evaluación
Semana 6
Tecnicas de recolección de datos: Observación
Semana 7
Tecnicas de recolección de datos: entrevista
Semana 8
Tecnicas de recolección de datos: técncias biográficas
Semana 9
Tecnicas de recolección de datos: técnicas grupales
Semana 10
Evaluación
Semana 11
Análisis de datos cualitativos
Semana 12
Semana 13
Semana 14
Elaboración de informe
Semana 15
Evaluación
Semana 16
Docencia
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

Bonilla-Castro, E. y Rodríguez Sehk, P. (2013). Más allá del dilema de los métodos: la investigación en ciencias sociales. Bogotá: Universida
Flores, R. (2010). Observando observadores: una introducción a las técnicas cualitativas de investigación social. Santiago de Chile: Editorial
Garay, A., Iniguez, L., y Martínez, L. (2001). Perspectivas criticas en Psicologia Social: Herramientas para la construccion d
http://www.academia.edu/download/40294071/Perspectivas_crticas_en_Psicologa_Social20151123-31920-1ut56o8.pdf
Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. Bogotá: Icfes. Recuperado de http://www.academia.edu/download/33086129/taller_investig
Valles, M. S. (2007). Técnicas cualitativas de investigación social. 1 Ed. Madrid: Editorial Sintesis.
Guber, R(2001). La Etnografía: Metodo, campo y reflexividad. Grupo editorial Norma: Buenos Aires. Argentina. Rec
content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-_La_Etnografia_Metodo_Campo_y_Reflexividad.pdf
Iwamoto, D.K., Negi, N.J., Partiali, N.R., & Creswell, J. (2013). The Racial and Ethnic Identity Formation Process of Second-Generation Asian
Development, 41(4). p. 224 - 239. DOI: 10.1002/j.2161-1912.2013.00038.x
content/uploads/2014/11/Guber_Rosana_-_La_Etnografia_Metodo_Campo_y_Reflexividad.pdf
Iwamoto, D.K., Negi, N.J., Partiali, N.R., & Creswell, J. (2013). The Racial and Ethnic Identity Formation Process of Second-Generation Asian
Development, 41(4). p. 224 - 239. DOI: 10.1002/j.2161-1912.2013.00038.x
PROFESOR DEL CURSO

Nombres y Apellidos Carlos Fernando Mariño Rueda/ Claudia Patrcia Ca
Correo electrónico cmarino@uniminuto.edu/ claudia.cardozo@unim
Oficina Programa de Psico
Teléfono / ext. 0
Psicólogo (universidad católica del norte). Magister en educación (UNIMINUTO e ITESM) y doctora
Logoterapia. Formación en filosofía.
Psicóloga. Magister en Gestión de Organizaciones. Líder de semillero Sinthome: sujeto y lazo social e
Títulos y formación en Psicoanálisis y escritura, así como el aporte del psicoanálisis a lo social.
Psicólogo (USTA) Magister en Desarrollo educativo y social (UPN—CINDE). Magister en paz, desarrollo
NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL VERSIÓN: 2.0
DOLOGÍA PRESENCIAL. CODIGO: FR-FO-DAP-01
cia FECHA: 1-Apr-16
MACIÓN GENERAL DEL CURSO

Alfanumérico PSIC 1620
Sede Principal
Área de formación Área Metodológica
Tipo de curso Curso específico del programa
3 Horas de trabajo autónomo 3
RIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

a con el fin de comparar y diferenciar los principios de cada uno de los tipos de investigación, así como también darle
o de los objetivos de indagación. La asignatura profundiza sobre el proceso de investigación cualitativa y sus aplicaciones,
ográficos (notas y diarios de campo) basados en la observación y la participación, 2. las entrevistas, los procesos de escucha y
y a profundidad, las entrevistas narrativas, el uso de tecnologías como la internet y las entrevistas a poblaciones con
is de documentos. Finalmente se les ofrecen herramientas a los estudiantes para que adquieran habilidades en el análisis de
O DE FORMACIÓN DEL CURSO

tiva, así como las características básicas de los diseños de investigación más utilizados en psicología y su importancia en el
CIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

las perspectivas epistemologicas en las ciencias humanas con el fin de relacionarlas con las diversas metodologías de
ásicos de un diseño de investigación cualitativa para tener una experiencia inicial sobre cómo efectuar una investigación
arse al estudio de los fenómenos humanos.
O DE EVALUACIÓN EN EL CURSO
parciales pueden ser escritos o avances de trabajos que previamente se han socializado con los estudiantes.
rtes. Se realizarán durante el desarrollo de las clases y durante el trabajo autónomo que tiene que desarrollar el estudiante.
cipen en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, por lo que se realizarán en trabajos para presentar en
ación sumativa (calificación numérica).Tanto los procesos de heteroevaluación como los de coevaluación se retroalimentan al
cia FECHA: 1-Apr-16
DESARROLLO DEL CURSO

cia FECHA: 1-Apr-16
IAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

n ciencias sociales. Bogotá: Universidad de los Andes.
ción social. Santiago de Chile: Editorial ebooks Patagonia - Ediciones Universidad Católica de Chile.
rramientas para la construccion de nuevas psicologias sociales. Boletín de psicología, 72, 57-78. Recuperado de
3-31920-1ut56o8.pdf
u/download/33086129/taller_investigativo_(inv_cualitativa_)_unal.pdf
orial Gedisa.
Buenos Aires. Argentina. Recuperado de http://facultad.pucp.edu.pe/comunicaciones/ciudadycomunicacion/wp-
n Process of Second-Generation Asian Indian Americans: A Phenomenological Study. Journal of Multicultural Counseling and
PROFESOR DEL CURSO
Mariño Rueda/ Claudia Patrcia Cardozo Cifuentes /Jaime Chaparro Parra
inuto.edu/ claudia.cardozo@uniminuto.edu/ jchaparro@uniminuto.edu
Programa de Psicología
0
ión (UNIMINUTO e ITESM) y doctorando en educación (U la Salle San José Costa Rica). Formación en Análisis Existencial y
millero Sinthome: sujeto y lazo social en UNIMINUTO sede principal. La linea de trabajo en investigación es en la orientación
a lo social.
N—CINDE). Magister en paz, desarrollo y ciudadanía (UNIMINUTO). Linea de investigación Educación y Desarrollo social.

Metodologia de La Investigacion II PSIC1620

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ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE CURSO PARA PROGRAMAS DE NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL,

UNIVERSITARIOS EN METODOLOGÍA PRESENCIAL.

a. Hoja de calculo "Diseño Metodológico"

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CU

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

10. PROFESOR DEL CURSO

b. Hoja de calculo "Desarrollo de créditos académicos"

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

a en la cual se desarrolla el curso en la sede

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

OMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

SOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

11. DESARROLLO DEL CURSO

1. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

1.3. Programa o Unidad Programa de Psicología 1.4. Sede

1.10. Horas de acompañamiento 1.11. Horas de tra

2. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO

3. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

4. OBJETIVO DE FORMACIÓN DEL CURSO

Objetivo general del curso

Objetivo general del curso

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

En el nivel bajo, no reconoce las

# Caracteres 203 # Caracteres 141

En el nivel bajo, no se reconoce la

# Caracteres 192 # Caracteres 133

En el nivel bajo, durante el proceso

# Caracteres 103 # Caracteres 171

6. METODOLOGIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO

7. PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL CURSO

8. RECURSOS EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL CURSO

9.2. Bibliografía complementaría

10. PROFESOR DEL CURSO

FECHA: 1-Apr-16 Componente Básico Profesional - CBP

Curso específico del programa

MACIÓN DEL CURSO

FECHA: 1-Apr-16 Componente Básico Profesional - CBP

En el nivel intermedio, reconoce las relaciones existentes entre las

En el nivel bajo, no reconoce las relaciones existentes entre las

En el nivel intermedio diseña una propuesta de investigación; pero los

En el nivel bajo, no se reconoce la utilización de los componentes

En el nivel intermedio, durante el proceso de diseño y realización de una

En el nivel bajo, durante el proceso de diseño y realización de una

FECHA: 1-Apr-16 Componente Básico Profesional - CBP

tos participen en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, por lo que se

RA EL DESARROLLO DEL CURSO

OGRÁFICAS DEL CURSO

tigación en ciencias sociales. Bogotá: Universidad de los Andes.

ona: Editorial Gedisa.

n educación (UNIMINUTO e ITESM) y doctorando en educación (U la Salle San José Costa

Denominación del curso Metodología de la investigación II Alfanumérico

Programa o Unidad Académica Programa de Psicología Sede

11. DESARROLLO DEL CURSO

Presentación y acuerdos sobre el curso. Presentación del programa.