SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 38

“CARMEN SERDÁN”
CLAVE 23DST0038F
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BIMESTRAL

MAESTRO: _____ ________ ASIGNATURA: MATEMÁTICAS___ GRADO: _2_°_

GRUPO(S): _, , D__ TURNO: __MATUTINO___ BIMESTRE: _CUATRO__
BLOQUE: CUATRO.
EJE Manejo de la información
TEMA Nociones de probabilidad
Comparación de las gráficas de dos distribuciones al realizar muchas veces un
CONTENIDOS
experimento aleatorio.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de
ESTÁNDARES
cantidades.
CURRICULARES
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR
Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate
matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.

PROPÓSITOS APRENDIZAJES COMPETENCIAS QUE SE

ESPERADOS FAVORECEN
  Explica la relación  Resolver problemas de manera
que existe entre la autónoma
probabilidad  Comunicar información
frecuencias y la matemática
probabilidad teórica.  Validar procedimientos y
Resultados
 Manejar técnicas eficientemente
EVALUACIÓN POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Interpretan una grafica sobre

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN velocidad constante y distancias
1 Insuficiente 5.0 recorridas iguales, es decir un caso
2 Bajo 6.0 de cantidades directamente
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0 proporcionales, contestando algunas
4 Destacado 9.0 y 10.0 preguntas sobre su interpretación.

NIVEL DE
RUBRICA
DESEMPEÑO
Identificar las dos graficas distintas que se
obtienen de un experimento de azar
Realizar graficas de eventos de azar
Interpretación de los resultados de las
graficas de probabilidades

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
- Realizar en pares un lanzamiento de moneda
- Registro de los resultados del lanzamiento de moneda
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- Realizar tabla de frecuencia absoluta con los resultados de los lanzamientos de moneda.
- Realizar tabla de frecuencia relativa con los resultados de los lanzamientos de moneda.
- Elaboración con las tablas de frecuencias absolutas y relativa las gráficas de resultados.

ACTIVIDADES DE CIERRE:
- Realizar encuesta sobre tema de interés entre sus compañeros.
- Registrara los resultados en tabas de frecuencias relativa y absoluta
- Construirá graficas de frecuencias
-
ACTIVIDADES GENERALES
Consigna: Organizados en parejas, comenten lo que cada una de las siguientes gráficas ofrece como
información y contesten las preguntas en cada caso.

a) Consumo de gasolina de cierto b) Precio de pastel en una base de madera.

automóvil en carretera.
litros Precio
($)

6
150
4
90
2
30
15 90 1 3 5
60
Kilómetros kilogramos

1. ¿Cuántos km recorre por litro? 1. ¿Cuánto cuesta un kg de pastel?

2. ¿Cuántos litros requiere para recorrer 2. ¿Cuánto cuesta la base de madera?
120 km?

Consideraciones previas:
Al hacer la puesta en común, es importante que los alumnos verifiquen las respuestas con el apoyo de
las gráficas e invitarlos a que formulen y contesten otras preguntas.

Además de interpretar la información contenida en las gráficas, hay que pedir que se formule la
expresión algebraica que representa cada situación, señalando la diferencia entre una relación de
proporcionalidad y otra que no es de proporcionalidad.

Consigna: Organizados en parejas, tracen en su cuaderno la gráfica que corresponda a la siguiente

situación y respondan a las preguntas.

No todos los países utilizan la misma escala para medir la temperatura. En México se utilizan los
grados Centígrados (°C); en el país vecino del Norte utilizan los grados Fahrenheit (°F). Cuando el
termómetro de los grados Centígrados marca 0°, el de la escala Fahrenheit marca 32°; cuando éste
último marca 0°, el de la escala Centígrada marca aproximadamente -18°. ¿Cuál es la gráfica que
modela esta situación?
De acuerdo con la gráfica que trazaron:
a) ¿Cuál es la temperatura en grados Centígrados cuando el termómetro marca 20°F?

b) ¿Cuál es la temperatura en grados Fahrenheit cuando el termómetro marca 20°C?

c) ¿Cuáles son las temperaturas máxima y mínima pronosticadas para el día de hoy en su comunidad?
Escríbanlas en las escalas Centígrada y Fahrenheit.

Consideraciones previas:
Si los alumnos tienen dificultad para iniciar el trazo de la gráfica se puede sugerir que en cada eje
representen una escala y que representen un grado en ambas escalas con un milímetro. Es muy
probable que las respuestas a las preguntas a y b sean aproximadas, ya que las obtendrán a partir de
la gráfica.
Para la puesta en común sería conveniente tener a la mano un plano cartesiano (dibujado en el
pizarrón, en una hoja bond para rotafolio, en perfocel o cualquier otro material) para que todo el grupo
observe la construcción de la gráfica y participe de su lectura, haciendo referencia a las características
de las gráficas lineales de la forma y=mx+b, priorizando las coordenadas del punto de intersección con
el eje y.

Material: juego de geometria

Dados, moneda,
Hojas blancas.

Referencias bibliográficas:
SM –Conecta. Adriana Vargas, Pedraza y Manrrique. 3era Edición 2017
www Youtube.com /graficasdeeventos

____________________________________ ____________________________
Vo.Bo. Subdirector. Profr. Gerardo Chan Ucan.
Profa
 SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No 38
“CARMEN SERDÁN”
CLAVE 23DST0038F
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA BIMESTRAL

MAESTRO: _____GERARDO CHAN UCAN________ ASIGNATURA:

MATEMÁTICAS___ GRADO: __3°_ GRUPO(S): _B, C, D__ TURNO:
__MATUTINO___ BIMESTRE: _CUATRO__ BLOQUE: CUATRO.
EJE Manejo de la información
TEMA Análisis y representación de datos
Medición de la dispersión de un conjunto de datos mediante el
promedio de las distancias de cada dato a la media (desviación
CONTENIDOS media).
Análisis de las diferencias de la “desviación media” con el “rango”
como medidas de la dispersión.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas;
ESTÁNDARES calcula y explica el significado del rango y la desviación media.
CURRICULARES ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
A TRABAJAR Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas
del debate matemático al formular explicaciones o mostrar
soluciones.

PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS QUE

SE FAVORECEN
 Desarrollen formas de pensar que
les permitan formular conjeturas y  Calcula y explica el significado  Resolver problemas de
procedimientos para resolver del rango y la desviación media. manera autónoma
problemas, y elaborar  Comunicar información
matemática
explicaciones para ciertos hechos
 Validar procedimientos y
numéricos o geométricos Resultados
 Manejar técnicas
eficientemente
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS  Razonan que la moda

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN es el dato de mayor
1 Insuficiente 5.0 recurrencia en una
2 Bajo 6.0 agrupación de datos
3 Satisfactorio 7.0 y 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0  Solucionan problemas
que implican la
NIVEL DE determinación del
RUBRICA punto medio del
DESEMPEÑO
Calcula las medidas de tendencia central a partir de intervalo modal (como
datos agrupados expresados en graficas valor de la moda) y el
Identifica la medida mas representativa de la cálculo de la media de
distribución de datos datos agrupados a
Compara la información que ofrece cada medida partir de información
para identificar con claridad sus diferencias representada en
polígonos de
 frecuencia.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INICIO:
-Se definirá el concepto de media, mediana y moda de un conjunto de datos
-Se explicará la importancia y utilidad de la obtención de promedios de una serie de datos
Actividad 1. El alumno analizará las temperaturas de dos hornos durante distintos momentos para identificar
y argumentar cuál de ellos resulta más adecuado para hornear panqués.
Actividad 2. Analizará un diálogo referido al problema de los hornos de la actividad anterior y explicará cuál
de los personajes propone un argumento más convincente.
Actividad 3. Calificará como verdaderas o falsas varias afirmaciones sobre el rango y el promedio de dos
conjuntos de datos; para las afirmaciones verdaderas, argumentará por qué lo son; en el caso de las falsas,
mostrará un contraejemplo de la afirmación.pag 202 - 207

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
-Se analizarán y organizaran un conjunto de datos agrupándolos en intervalos y así se calcularan las medidas
de tendencia central
-Se analizarán y organizaran un conjunto de datos agrupándolos en intervalos y así se calcularan las medidas
de dispersión

ACTIVIDADES DE CIERRE:
-Se calcularán las medidas de tendencia central a partir de datos agrupados expresados en graficas y se
identificara la medida más representativa de la distribución de datos
-Resolverán ejercicios del cálculo de medidas de tendencia central y de dispersión de datos