REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE LA DEFENSA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LA FUERZA ARMADA
UNEFA

DISEÑO CURRICULAR
DEL CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
SEPTIEMBRE-DICIEMBRE 2006

JULIO, 2006

1
 INDICE

INDICE.......................................................................................................................................... 1
LINEAMIENTOS DEL VICERRECTOR ACADÉMICO........................................................... 1
OBJETIVO DEL CIU ................................................................................................................... 2
DESARROLLO DEL CIU ............................................................................................................ 2
MODALIDAD DE ENEÑANZA DEL CIU................................................................................. 3
DURACIÓN DEL CIU ................................................................................................................. 4
ESTRUCTURA DEL CIU ............................................................................................................ 4
EVALUACIÓN DEL CIU ............................................................................................................ 5
CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL CIU
( A SER COMPLEMENTADOS CON EL MATERIAL DIDÁCTICO)..................................... 6
LINEAMIENTOS DEL VICERRECTOR ACADÉMICO

• Garantizar la calidad en el hecho académico.

• Sustituir la programación modular e intensiva por la programación extensiva durante
catorce semanas correspondiente al término académico. Ello permite:
1. Al estudiante disponer de más tiempo para profundizar e internalizar en
los contenidos programáticos.
2. Incorporar contenidos programáticos complementarios que garanticen la
profundización del aprendizaje.
3. Mayor franqueza para lograr los objetivos programáticos.
4. Mejorar la contratación de los docentes.
• Sustituir las tutorías presenciales por clases presenciales.
• Contratar un docente por asignatura. Se deberá tomar en cuenta a los docentes
contratados ya existentes (tiempo convencional).
• No diferenciar la modalidad de estudios de los alumnos regulares con la de los alumnos
de nuevo ingreso.
• Inducir a los docentes que participarán en el CIU sobre los siguientes aspectos:
1. Contenido programático.
2. Planificación del curso y de la asignatura.
3. Manejo de las estrategias metodológicas complementadas con los materiales
didácticos: Guía Didáctica y Guía de Lecturas (componente impreso), CD
interactivo (componente virtual).
• Disponer de cinco horas teóricas presenciales semanales de la planificación de los
alumnos regulares, y reconvertirlas con estrategias metodológicas extramuros (trabajo
escrito individual y/o en grupo, trabajos prácticos, lectura previa de materiales impresos
atendiendo a la bibliografía, trabajo de campo y/o comunitarios, otros).
• Incorporar la asignatura Razonamiento Matemático (con énfasis en contenidos de
Algebra).
• Considerar las necesidades de contratación de docentes como Coordinadores del CIU y
con el perfil para su futura incorporación como personal docente ordinario en áreas de su
competencia profesional.
• Considerar la capacidad máxima de alumnos por aula de cuarenta.
• Las actividades extracurriculares y la instrucción militar deberán ser extramuros.
• Garantizar las condiciones necesarias en cada Núcleo, para incorporar a los alumnos de
nuevo ingreso en septiembre 2006 al C.I.U. considerando los siguientes factores:
1. Capacidad física (número de aulas).
2. Horas académicas disponibles.
3. Modalidad presencial, complementada con estrategias metodológicas de
aprendizaje basadas en actividades de autogestión académica y estudio
independiente desarrolladas por el estudiante y direccionadas por materiales
didácticos.
• Se deberá manejar cuatro características fundamentales:
1. Procurar un en estudiante motivado, respetuoso, maduro, comprometido con la
filosofía de la Universidad y proactivo al uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
2. Procurar un docente preparado, involucrado con el programa de docentes padres
y conocedor de las tecnologías de la información y la comunicación.
 3. Procurar un ambiente académico conducido hacia el desarrollo del servicio
comunitario, y en conjunción con las actividades extracurriculares y deportivas
manifestar claramente la presencia del hecho educativo y la creatividad.
4. Procurar un proceso educativo claro.
• Condiderar la demanda de los estudios de postgrado, cursos paralelos, cursos de
extensión y reingresos (por cancelación de matrícula o equivalencias).

OBJETIVO DEL CIU

Fortalecer el perfil integral del aspirante de nuevo ingreso en lo que respecta a los
conocimientos previos, las características personales, el sentido de pertenencia institucional y
comunitaria, con el objeto de lograr el éxito de sus estudios en la UNEFA.

DESARROLLO DEL CIU

El desarrollo del CIU será en la modalidad presencial, complementada con

estrategias metodológicas de aprendizajes basadas en actividades de autogestión académica y
estudio independiente desarrolladas por el estudiante y direccionadas por materiales didácticos,
sobre la base de los siguientes aspectos:

ASPECTOS DESARROLLO
ESTRATEGIAS • Actividades presenciales (clases magistrales y/o participativas, charlas,
METODOLÓGICAS DE conferencias, talleres, dinámicas de grupo, tutorías).
APRENDIZAJE • Actividades colaborativas (electrónicas, en aula y extramuros).
• Actividades de autogestión académica y estudio independiente direccionadas
por los materiales didácticos: Guía Didáctica y Guía de Lecturas
(componente impreso), CD interactivo (componente virtual).
MODALIDAD DE Presencial, complementada con estrategias metodológicas de aprendizaje
ENSEÑANZA basadas en actividades de autogestión académica y estudio independiente
desarrolladas por el estudiante.
SERVICIOS DE APOYO AL SEANS, programas de bienestar estudiantil (becas, beca-trabajo, etc.), programa
ESTUDIANTE docente padre, preparadurías, otros.
ACTIVIDADES • Clases magistrales y/o participativas.
PRESENCIALES • Charlas.
• Conferencias.
• Talleres.
• Dinámicas de grupo.
• Tutorías.
EVALUACIÓN Contínua. Las estrategias de evaluación son:
• trabajo escrito individual y/o en grupo.
• pruebas escritas cortas y/o largas.
• pruebas y/o trabajos prácticos.
• dinámica de grupo.
• presentación de portafolio.
PERFIL DEL DOCENTE De acuerdo a la naturaleza de la asignatura.
NORMATIVA Normativa vigente (RAPE, RECE REGLAMENTO DISCIPLINARIO,
MANUAL DE ÉTICA, POLÍTICAS DE LA UNEFA, etc.).

2
MODALIDAD DE ENEÑANZA DEL CIU

Presencial, complementada con estrategias metodológicas de aprendizajes basados en

actividades de autogestión académica y estudio independiente desarrolladas por el estudiante y
direccionadas por materiales didácticos, lo cual se evidencia con la siguiente figura:

MATERIALES
DIDÁCTICOS

1.- COMPONENTE IMPRESO:

Guía didáctica
Guía de lecturas
2.- COMPONENTE PLAN DE
VIRTUAL (CD) ESTUDIOS
(Programas)

La modalidad de enseñanza del CIU permite, entre otras ventajas (presupuestaria,

normativa, planta física, etc), administrar el Curso de manera presencial sin ningún tipo de
limitaciones y complementar a distancia mediante la autogestión del estudiante un alto
porcentaje de los contenidos, lo cual representa casi duplicar el hecho educativo a través de la
conjunción de ambas modalidades de enseñanza. Esta duplicidad de esfuerzo deberá redundar
en el éxito académico de los estudiantes, máximo si se considera su perfil de ingreso.
Esta modalidad de enseñanza del CIU, permitió:
1. Fusionar las asignaturas Superaprendiendo y Autogestión Efectiva y Exitosa,
incorporando la generalidad de los enfoques epistémicos. La nueva asignatura se
denomina Técnicas para la Autogestión del Aprendizaje.
2. Incluir la asignatura Razonamiento Matemático.
3. Incorporar algunos contenidos programáticos que garantiza la profundización del
aprendizaje (ver lineamientos del VAC), los cuales deberán ser trabajados por el
docente con sus grupos de estudiantes a través de estrategias metodológicas
innovadoras y creativas, considerando que no se encuentran reflejadas en los
materiales didácticos. Estos contenidos son los que se mencionan a continuación:
• Inclusión en la asignatura Técnicas para la Autogestión del Aprendizaje:

3
 -. Las variables de atención personal: motivación al logro, internalidad,
expectativas de éxito, resiliencia, autoestima y ajuste psicológico y
vocacional.
-. Programación neurolinguistica. Mapas mentales: definición, de la lluvia
de ideas a la cartografía mental. Principios de la cartografía.
-. Grupos y equipos de trabajo.
-. Superaprendizaje como método de estudio.
• Inclusión en la asignatura Filosofía, Ètica y Valores de la UNEFA, de los
siguientes contenidos:
-. Organización de comunidades.
-. Organismos de financiamiento y elaboración de proyectos.
-. Conceptos de ética, valores, moral y disciplina.
-. Políticas educativas de la UNEFA y dimensiones estratégicas.
-. Derechos sociales, culturales y educativos de las familias.
• Inclusión en la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación,
de los siguientes contenidos:
-. Ambiente Linux
-. Programa Excel.
-. Programa OpenOffice.
-. Programa FreeMind.
• Inclusión de Instrucción Militar como una asignatuta extracurricular (de
obligatoria asistencia y aprobación).
• Cambio de la denominación de la asignatura Desarrollo de Habilidades para
la Comprensión Lectora por Técnicas para la Comprensión Lectora, con el
fin de adecuar la denominación al contenido programático.

DURACIÓN DEL CIU

El CIU tendrá una duración de un término académico (14 semanas contínuas). Se impartirá
desde el lunes 11SEP06 hasta el viernes 15DIC06.

ESTRUCTURA DEL CIU

Las asignaturas contempladas son:

• Técnicas para la Comprensión Lectora

• Razonamiento Matemático
• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Filosofía, Ética y Valores de la UNEFA
• Técnicas para la Autogestión del Aprendizaje
• Instrucción Militar

Todas las asignaturas son de obligatoria asistencia y aprobación, que deberán ser
impartidas de manera simultánea. La planificación se especifica a continuación:

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 ASIGNATURA CÓDIGO T P H/T ACTIVIDADES DE PONDERACIÓN
AUTOGESTIÓN DE LAS
ACADÉMICA ASIGNATURAS
TÉCNICAS PARA LA 1 2 42
TED-03230 84
COMPRENSIÓN 20%
(6 semanales)
LECTORA
RAZONAMIENTO 1 3 56 112
MATEMÁTICO MAT-01110 (8 semanales) 20%
TECNOLOGÍAS DE LA 1 2 42
TIC - 01110
84
INFORMACIÓN Y LA 20%
(6 semanales)
COMUNICACIÓN
FILOSOFÍA, ÈTICA Y 0 2 28
INT-02110
56
VALORES DE LA 20%
(4 semanales)
UNEFA
TÉCNICAS PARA LA 1 3 56
TED-03110
112
AUTOGESTIÓN DEL 20%
(8 semanales)
APRENDIZAJE
INSTRUCCIÓN MILITAR IMI-00110 0 2 28 Extracurricular
56 (obligatoria
(4 semanales) asistencia y
aprobación)

Nota: Las actividades colaborativas electrónicas se regirán según la estimación previamente

establecida, considerando la posibilidad de su planificación durante las catorce semanas del
término.

EVALUACIÓN DEL CIU

• La evaluación será continua y de carácter obligatorio.

• Las evaluaciones puedrán ser de tipo formativo y sumativo.
• Las evaluaciones de tipo formativo son aquellas en donde el estudiante podrá
autovalorar los conocimientos adquiridos a través de la asignatura, y tienen el
propósito de estimularle para que autoeterminar el logro alcanzado.
• Las evaluaciones sumativas tendrán como objeto calificar de manera parcial o
integral por el docente, el desempeño del estudiante en una asignatura. Estas
evaluaciones serán determinantes como criterio de aprobación de dicha
asignatura.
• Las fechas de evaluación se establecerán dentro de la planificación de cada
asignatura y que deberá ser publicado al inicio del término. Su cumplimiento será
de carácter obligatorio, en caso contrario, el estudiante que no pueda cumplir con
la actividad, deberá presentar un justificativo según lo establecido en el
Reglamento de Evaluación y Control de Estudios (RECE).
• Los resultados de las evaluaciones deberán ser entregadas y discutidas por el
docente con el estudiante, progresivamente una vez que se produzcan.
• Los contenidos programáticos de las asignaturas tendrán su estrategia de
evaluación sumativa, cuya ponderación no podrá exceder del treinta por ciento
(30%). La evaluación será contínua y como estrategias se podrán considerar:
• trabajo escrito individual y/o en grupo.
• pruebas escritas cortas y/o largas.
• pruebas y/o trabajos prácticos.
• dinámica de grupo.

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 • presentación de portafolio.
• Se contempla la estrategia evaluativa formativa del portafolio de aprendizaje o
entrega de trabajos. El portafolio se corresponde al cronograma de cumplimiento
de las actividades de autoevaluación de carácter formativo previstas en la guía
didáctica.
• Una vez efectuada la revisión de los resultados de las evaluaciones con los
estudiantes, el docente deberá consignar las notas al Departamento de Control de
Estudios de la sede, núcleo o extensión de la UNEFA según sea el caso.
• El Departameno de Control del Estudios es el ente responsable de registrar y
promediar, de acuerdo al plan de evaluación establecido, las calificaciones del
Curso de Inducción Universitaria.
• La nota mínima aprobatoria del CIU será de diez (10) puntos según la escala de
calificaciones de la Universidad.
• La nota definitiva del CIU será la sumatoria de las ponderaciones establecidas
para cada una de las asignaturas aplicadas a la nota definitiva obtenida por el
estudiante.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO Y PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS DEL

CIU ( A SER COMPLEMENTADOS CON EL MATERIAL DIDÁCTICO)

Los contenidos programáticos de cada una de las asignaturas y su correspondiente

planificación en el término, se especifican a continuación:

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
RAZONAMIENTO MATEMÀTICO
HORAS POR SEMANA
CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA HORAS AL TÉRMINO
1 3 56 MAT-01110
1- OBJETIVO GENERAL
Dominar los conceptos básicos para el análisis y la resolución de ejercicios y problemas de la vida diaria en donde se involucren operaciones matemáticas sencillas.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Número y numeración. Números enteros. Números racionales. Porcentaje. Proporcionalidad.. Expresión decimal. Regla de tres. Expresiones algebraicas. Operaciones con expresiones algebraicas.
Productos notables. Factorización. Operaciones con radicales. Ecuaciones. Sistemas de ecuaciones.
3.- ESTRATEGIA METODOLOGÍCA
Proposición de problemas relacionados con la vida real que sean de interés del alumno. Comprobación de los resultados obtenidos a través del cálculo mediante mediciones concretas y/o aproximadas.
Discusión y resolución de problemas en grupo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
1.1.- Identificar el número natural. El número natural: números ordinales y cardinales; concretos y abstractos. Sucesión de números Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
1.2.- Resolver operaciones con naturales. La numeración. El sistema de numeración decimal: lectura y escritura de los números, operaciones de números naturales con números decimales.
números naturales. valor absoluto y valor relativo de posición. Operaciones con números naturales: adición,
1.3.- Identificar los componentes sustracción, multiplicación, división y potenciación. Propiedades de las operaciones con números
de la operación con números naturales. Notación científica. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros. La
naturales. fracción decimal: valor posicional, estructura del sistema de numeración decimal, escritura y
1.4.- Comprobar los resultados de lectura de decimales. Notación científica. Aproximación de un decimal. Adición de decimales.
las operaciones con números Multiplicación de decimales. División de decimales. Potenciación de decimales. Operaciones
naturales. combinadas con números naturales y decimales interviniendo la adición, sustracción,
1.5.- Resolver problemas con multiplicación y/o división. Divisibilidad: múltiplos y divisores, caracteres de divisibilidad,
números naturales. números primos y compuestos, descomposición de números en sus factores primos. Mínimo
1.6.- Identificar el número Común Múltiplo (m.c.m.) y Máximo Común Divisor (M.C.D.).
decimal.
2.1.- Identificar el conjunto de los Representación gráfica de enteros. Adición en Z. Propiedades. Sustracción en Z. Multiplicación Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
números enteros. en Z y sus propiedades. División en Z. Potenciación en Z. Uso de los signos de agrupación. operaciones de números naturales con números enteros.
2.2.- Aplicar las propiedades en las Reglas para la eliminación de signos de agrupación.
operaciones con números
enteros.
3.1.- Identificar el conjunto de los Componentes de una fracción. Fracciones ordinarias o números fraccionarios, fracciones Resolución de ejercicios y problemas en donde intervengan
números racionales. decimales. Representación del cociente exacto de dos números enteros. Fracciones propias y números mixtos combinados con diferentes operaciones con
3.2.- Resolver operaciones con fracciones impropias. El número mixto. Reducción de mixtos a fracciones. Fracciones fracciones.
números racionales. equivalentes. Simplificación de fracciones. Amplificación de fracciones y sus usos. Reducción Reconocer, mediante la comparación de dos o más fracciones, la
3.3.- Identificar los diferentes tipos de fracciones a común denominador. Comparación de fracciones: de igual denominador, de igual igualdad de fracciones.
de fracciones. numerador. Operaciones con fracciones: adición con igual o diferente denominador. Suma de Resolución de ejercicios en donde se diferencie la fracción
3.4.- Convertir fracciones en enteros mixtos. Sustracción de fracciones con igual o diferente denominador. Sustracción de mayor y la fracción menor de un conjunto de diferentes

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 decimales y decimales en
fracciones.
3.5.- Reconocer la igualdad de
fracciones.
3.6.- Diferenciar la fracción mayor
y la fracción menor de un
conjunto de diferentes
fracciones.
4.1.- Identificar la razón de
proporción.
4.2.- Convertir números decimales
en tanto por ciento.
4.3.- Convertir fracciones en tanto
por ciento.
4.4.- Resolver problemas con
porcentaje.
5.1.- Resolver problemas mediante
el uso de la regla de tres
simple.
5.2.- Resolver problemas mediante
el uso de la regla de tres
compuesta.
6.1.- Identificar expresiones
algebraicas.
6.2.- Resolver operaciones con
expresiones algebraicas.
7.1.- Identificar un producto
notable.
7.2.- Resolver productos notables.
8.1.-Factorizar polinomios
utilizando los diferentes
métodos de factorización.
9.1.- Resolver operaciones con
radicales.
números mixtos. Operaciones combinadas de adición y sustracción de fracciones. Multiplicación fracciones.
de varias fracciones y de enteros con fracciones. Potencia de una fracción. División de dos
fracciones y de una fracción por un entero. Conversión de una fracción decimal en ordinaria y de
una fracción ordinaria en decimal.
Nociones generales sobre tanto por ciento. Significado. Conversión de un decimal en tanto por Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
ciento. Conversión de una fracción ordinaria en tanto por ciento. Problemas fundamentales de operaciones con porcentaje.
porcentaje: calcular el tanto por ciento de un número, calcular cuanto por ciento es un número de
otro, dado un número que es un cierto tanto por ciento de otro calcular este otro. Problemas de
aplicación del porcentaje.
Cantidades directamente e inversamente proporcionales. Regla de tres simple: directa e inversa. Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
operaciones con regla de tres simple y compuesta.
Regla de tres compuesta: directa, inversa, directa e inversa.
Definición de expresión algebraica con una o varias variables; monomios, binomios y Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
polinomios en general. Adición de expresiones algebraicas. Sustracción de expresiones operaciones con polinomios con un sola variable.
algebraicas. Multiplicación de expresiones algebraicas. Potenciación de expresiones algebraicas.
División de expresiones algebraicas. Eliminación de símbolos de agrupación. Polinomios. Grado
de un polinomio. Polinomios en una sola variable. Expresión general. Operaciones con
polinomios.
Definición de producto notable y tipos: Cuadrado de un Binomio. Cubo de un binomio. Suma o Resolución de ejercicios y problemas en donde se factoricen
diferencia de cubos. Cuadrado de un trinomio. Binomio de Newton. polinomios aplicando el método del producto notable y la Regla
de Ruffini.
Definición de Factorización. Tipos de Factorización. Términos con factores comunes. Resolución de ejercicios y problemas en donde se descompongan
Factorización por agrupamiento. Diferencia de cuadrados. Trinomios que son cuadrados. polinomios.
Trinomios que no son cuadrados. Factorización de la suma o diferencia de dos cubos.
Factorización por complementación de cuadrados. Reglas de Ruffini. Descomposición de un
polinomio en factores.
Exponentes Racionales. Radicales. Propiedades. Suma y diferencia de radicales. Multiplicación, Resolución de ejercicios y problemas en donde se involucren
división y racionalización de radicales. operaciones con radicales.
8
10.1.- Definición de ecuaciones de Ecuaciones de primer grado con coeficiente entero. Ecuaciones de primer grado con coeficiente fraccionario. Resolución de ejercicios y problemas donde se
primer grado. Ecuaciones fraccionarias de primer grado. Ecuaciones con valor absoluto. involucren ecuaciones de primer grado con
coficientes enteros, fraccionarios y con valor
absoluto.
10.2.- Definir el conjunto solución Definición de sistemas de ecuaciones. Sistemas de ecuaciones lineales. Clasificación de los sistemas de Resolución de ejercicios y problemas donde se
de un sistema de ecuaciones ecuaciones lineales. Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales. Reducción, sustitución, involucren sistemas de ecuaciones lineales,
mediante la aplicación de igualación. Determinante. Sistemas de ecuaciones cuadráticas. Ecuación general de segundo grado en x e y. cuadráticas, simétricas y racionales.
métodos gráficos y analíticos. Sistemas con una ecuación cuadrática y una lineal. Sistemas de ecuaciones cuadráticas de la forma A x2 +
By2 + C = 0. Ecuaciones simétricas. Sistemas de ecuaciones racionales. Sistemas de ecuaciones
irracionales. Aplicaciones de los sistemas.
BIBLIOGRAFÍA
1. BALDOR, Aurelio. “Álgebra”. Editorial Cultura Venezolana. S.A.
2. BELLO Ignacio. “Álgebra Elemental”. Editorial Thomson.
3. LOUIS Leithold. “Pre-Cálculo”. Editorial Harla.
4. STUDER. “Precálculo, Álgebra, Trigonometría y Geometría Analítica”. Editorial Cultura Moderna Ltda. Bogotá. Colombia.

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
FILOSOFÍA, ÉTICA Y VALORES DE LA UNEFA
HORAS POR SEMANA CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO HORAS AL TÉRMINO
2 0 0 28 INT-02110
1.- OBJETIVO GENERAL
Demostrar una actitud responsable y de compromiso con la misión, visión, y valores de la UNEFA, respetando las disposiciones académicas y disciplinarias que rigen a la Universidad.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Visión, misión y políticas educativas de la UNEFA. Normas de conducta social: La ciudadanía y los derechos humanos. Ética. Valores sociales. Servicio comunitario. La Universidad como
Institución de Formación Integral y sus Reglamentos.
3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES
Actividades presenciales: clases magistrales y/o participativas, dinámicas de grupo y tutorías. Actividades colaborativas (electrónicas, en aula y extramuros). Actividades de autogestión académica
y estudio independiente (material didáctico en su componente impreso y su componente virtual).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGIAS

1- Generar sentimientos de pertenencia Visión y objetivos de la UNEFA, principios y valores rectores de la UNEFA: Lectura de textos seleccionados en el componente impreso y
institucional, demostrando una actitud búsqueda de la excelencia educativa, trascendencia del ser humano; virtual. Exposición por parte del docente. Intercambio de
responsable y de compromiso con la misión, pertenencia con la Institución, con el País, con la Nación, Valores de la ideas sobre los contenidos desarrollados.
visión y valores de la UNEFA doctrina Bolivariana. Estructura Organizativa de la UNEFA: Núcleos y
Extensiones, Autoridades Universitarias. Carreras que se imparten en la
UNEFA. Políticas educativas de la UNEFA. Dimensiones estratégicas.

2- Integrarse y sensibilizarse hacia la
participación en proyectos sociales, asumiendo
una actitud responsable ante los deberes y
compromisos para con su comunidad, familia y
entorno social.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: Fundamentos y Lectura de textos seleccionados en el componente impreso y
disposiciones generales. Principios que sustentan la nacionalidad. Deberes y virtual. Exposición por parte del docente. Intercambio de
derechos como ciudadanos de la República. De los derechos sociales y de las ideas sobre los contenidos desarrollados.
familias. De los derechos culturales y educativos. Manual de Urbanidad:
Deberes para con la sociedad, con la familia y con sus semejantes. Normas de
comportamiento social. Maneras de conducirnos dentro y fuera de la casa.
Aplicación de las normas, deberes y derechos en su desenvolvimiento social.
Integración y sensibilización hacia proyectos de tipo social y organizaciones
comunitarias y sociales. Comentarios a la Ley de Servicio Comunitario.
Sensibilización de proyectos sociales, organización de comunidades,
organismos de financiamiento y elaboración de proyectos (Servicio
Comunitario).

3.- Aplicar las normas y reglamentos internos en Reglamento de admisión, permanencia y egreso de la UNEFA (RAPE). Lectura de textos seleccionados en el componente impreso y

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las acciones que realice como estudiante Disposiciones generales. Normas de permanencia, condiciones a cumplir al virtual. Exposición por parte del docente. Intercambio de
UNEFISTA. momento de egresar de la UNEFA. Reglamento de Evaluación y Control de ideas sobre los contenidos desarrollados. Estudio de casos.
Estudios: Fines de la evaluación (RECE). Niveles de aprobación. Escalas de
calificaciones de la UNEFA. Promedio a alcanzar para garantizar la
permanencia y presentación de trabajos. Reglamento disciplinario de la
UNEFA Fundamentos. Deberes como alumnos, derechos a cumplir. Régimen
de sanciones. Autoridades con potestad de aplicar sanciones dentro de la
UNEFA. Comentarios sobre faltas, tipos de faltas, atenuantes y agravantes a
ser aplicados. -Conceptos básicos de ética y moral, diferencia con disciplina.
Código de Ética de la UNEFA.
BIBLIOGRAFÍA
1. Ballesteros del Olmo, J. C. (S/F). Conceptos básicos. Ética y moral; en: http://www.socmexped.com/etica/etica.htm
2. Carreño, M. (1986). Manual de Urbanidad. Editorial .Panapo. Caracas
3. Malaver, I. (2005). Estudio sociopragmático del manual de urbanidad y buenas maneras de Manuel Antonio Carreño. Universidad Central de Venezuela en:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798-97092005000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es
4. Portal UNEFA: www.unefa.edu.ve
5. República Bolivariana de Venezuela. (1999).Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial Nº. 5.453. Extraordinaria de fecha Caracas, viernes 24 de Marzo
de 2000.
6. República Bolivariana de Venezuela. (2005). Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior. Gaceta Oficial Nº. 38.272. 14-09-05.
7. UNEFA (1999). Normas y Reglamentos de la UNEFA Caracas, Venezuela
8. UNEFA (1999). Reglamento de Admisión, Permanencia y Egreso (RAPE). Caracas, Venezuela
9. UNEFA (1999). Reglamento de Evaluación y Control de Estudios (RACE).Caracas, Venezuela.
10. UNEFA (1999). Reglamento Disciplinario para Alumnos de la UNEFA. Caracas, Venezuela.
11. UNEFA. (2003). Código de Ética de la UNEFA. 1ra. Edición. Caracas-Venezuela. www.unefa.edu.ve
12. UNEFA. (2005). Políticas de la UNEFA. Caracas-Venezuela. www.unefa.edu.ve

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 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
HORAS POR SEMANA
CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA HORAS AL TÉRMINO
1 2 42 TIC - 01110
1- OBJETIVO GENERAL
Usar el computador, la plataforma tecnológica de la Universidad y diversos programas en el ambiente Windows, como herramientas facilitadoras del aprendizaje en la UNEFA.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Componentes del computador. Ambiente Windows. El Internet: normas y usos. Programa Word. Programa Excel. Programa Mind Manager.
3.- ESTRATEGIA METODOLOGÍCA
Actividades presenciales: clases magistrales y/o participativas, dinámicas de grupo y tutorías. Actividades colaborativas (electrónicas, en aula y extramuros). Actividades de autogestión
académica y estudio independiente (material didáctico en su componente impreso y su componente virtual). Ejercicios prácticos en el computador.
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
1.- Recococer y usar adecuadamente Componentes del Computador: Monitor, teclado, ratón. CPU, otros. Trabajos asignados en donde estén involucrados
los componentes del computador. los componentes del computador.
2.-Utilizar adecuadamente los Ambiente Windows: ¿Qué es Windows? El escritorio. Barra de Menú. ¿Qué se puede hacer con Trabajos asignados en donde se apliquen los
recursos del ambiente Windows. Windows?: crear carpetas, moverlas, buscar documentos, otros. El Office: ¿Cómo funciona?. recursos del ambiente Windows.
¿Cuáles son sus ambientes?. ¿Cuáles son sus recursos?
3.-Utilizar adecuadamente los Ambiente Linux: ¿Qué es el Linux?. ¿Qué se puede hacer con Linuxs?: crear archivos, cambiar Trabajos asignados en donde se apliquen los
recursos del ambiente Linux. archivos, buscar documentos, otros. El OpenOffice: ventajas y desventajas con Office. ¿Cómo recursos del ambiente Linux.
funciona?. ¿Cuáles son sus ambientes?. ¿Cuáles son sus recursos?
4.1.-Utilizar adecuadamente un Ambientes Virtuales: ¿Qué es un ambiente virtual?. Normativa de los ambientes virtuales. Foros. Chats. Envío de mensajes.
ambiente virtual. Aprendizaje a través del computador: ventajas de tomar cursos usando la tecnología. Internet: ¿Qué
4.2.-Usar adecuadamente el es?, ¿cuáles son sus características?, cosas que pueden hacerse. ¿Qué es la WWW?. Hipervínculos.
computador y la plataforma Navegadores. Buscadores. Correo Electrónico: pasos y sugerencias para su utilización. Foros y
tecnológica de la UNEFA, con Chats: ¿Qué son?. Normas de comportamiento EN Foros y Chats. Plataforma Tecnológica de la
fines de aprendizaje. UNEFA: Acceso a la plataforma tecnológica de la Universidad. Plataforma Moodle: cómo navegar
por los cursos. Servicios de apoyo permanente. Comunicación con el profesor.
5.- Elaborar documentos académicos, Programa Microsoft Word: Principios básicos y aplicación del Programa. ¿Qué es Word?, ¿Cómo Trabajos asignados en donde se apliquen las
utilizando el programa Word. abrir el Programa?. Visualización de la pantalla. Funciones Básicas: Guardar documentos. Abrir técnicas, y herramientas establecidas por el
documentos. Cortar. Pegar. Seleccionar texto. Dar formato al texto. Deshacer. Alinear. Resaltador. programa Word.
Inserción de imágenes y tablas. Corrección de ortografía y gramática. Impresión de documentos.
6.- Elaborar documentos académicos, Programa Power Point: principios básicos y aplicación. ¿Qué es Power Point?. ¿Cómo abrir el Trabajos asignados en donde se apliquen las
utilizando el programa Power programa?. Visualización de la pantalla. Funciones Básicas: Presentación de diapositivas. Inserción técnicas, y herramientas establecidas por el
Point. de nuevas diapositivas. Inserción de auto-formas. WordArt. Los colores. Impresión de documentos. programa Power Point y Word Art.
7.- Elaborar documentos académicos, Programa Microsoft Excel: Principios básicos y aplicación del Programa. ¿Qué es Excel?, ¿Cómo Trabajos asignados en donde se apliquen las
utilizando el programa Excel. abrir el Programa?. Visualización de la pantalla. Funciones Básicas: guardar documentos. Abrir técnicas, y herramientas establecidas por el
documentos. Cortar. Pegar. Seleccionar texto. Dar formato al texto. Deshacer. Alinear. Resaltador. programa Excel.
Generación de cuadros y representaciones estadísticas.

12
8.- Elaborar mapas mentales,
utilizando el programa Mind
Manager.
9.- Elaborar mapas mentales,
utilizando el programa FreeMind.
Programa Mind Manager: Principios básicos y aplicación. ¿Qué es un mapa mental?. ¿Para que Trabajos asignados en donde se apliquen las
sirve Mind Manager?. Visualización de la pantalla. Funciones Básicas. técnicas, y herramientas establecidas por el
programa Mind Manager.
Trabajos asignados en donde se apliquen las
Programa FreeMind: Principios básicos y aplicación. ¿Qué es un mapa mental?. ¿Para que sirve técnicas, y herramientas establecidas por el
FreeMind?. Visualización de la pantalla. Funciones Básicas. programa FreeMind.

BIBLIOGRAFÍA
1. PARSONS & OJA. (1999). Conceptos de Computación. International Thomson Editores. México.
2. PEÑA, J. (2001). Manual Imprescindible: MS WORD OFFICE XP. Anaya Multimedia. Madrid. España.
3. MACIAS, C. (2002). MS Word 2002. Paso a paso. Anaya Multimedia. Madrid. España.
4. MINASI, M. (2002). La Biblia del MS Windows XP (Profesional). Anaya Multimedia. Madrid. España.
5. POOLE, B. (2001).Tecnología Educativa. Docente del Siglo XXI. Serie Mc Graw-Hill.

13
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
TÉCNICAS PARA LA AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE
HORAS POR SEMANA
CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA HORAS AL TÉRMINO
1 3 56 TED-03110
1- OBJETIVO GENERAL
Sensibilizar a los participantes en la identificación, comprensión, aplicación y alcance de las estrategias de autogestión del aprendizaje que permita el autoconocimiento, la autoestima, la comunicación
efectiva y auto evaluación para la construcción de su proyecto de vida y su éxito académico.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
Autoconocimiento, manejo personal, autoestima, dimensiones y niveles de la autoestima, la escalera de la autoestima, red de conexiones cognitivo-afectivas relacionadas con el desarrollo personal,
motivación al logro y sus componentes, inteligencia emocional y proyecto de vida, aprendizaje significativo, técnicas. Aprendiendo a súper aprender, súper aprendizaje y cerebro triuno. Estrategias para la
comunicación efectiva. El grupo y el equipo. Características y diferencias.
3.- ESTRATEGIA METODOLOGÍCA
En base a la planificación de las variables psicológicas para la atención del estudiante (ver anexo), se realizarán: actividades presenciales (clases magistrales y/o participativas, dinámicas de grupo y
tutorías), actividades colaborativas (electrónicas, en aula y extramuros) y actividades de autogestión académica y estudio independiente (material didáctico en su componente impreso y su componente
virtual).
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
1.- Incentivar la auto exploración por parte del Autoconocimiento. Auto concepto: ¿Cómo me dicen que soy?, ¿Cómo quiero ser?, ¿Cómo creo que Clase magistral introductoria
estudiante en relación con sus fortalezas, soy?. Red de conexiones cognitivo-afectivo relacionadas con el desarrollo personal, internalidad, Clases participativas que impliquen la lectura
debilidades, amenazas y oportunidades en expectativas de éxito, resiliencia, autoestima y ajuste psicológico y vocacional. Proyecto de vida. previa del material didáctico por parte de los
función del desarrollo de su proyecto de Definición de propósito y visión de vida. Estrategias para su desarrollo: Plan de acción que contempla estudiantes.
vida. el manejo del tiempo. Elaboración de metas a corto, mediano y largo plazo. Relaciones: pareja, familia Dinámicas de grupo.
y amistades Importancia del auto-conocimiento en función del ejercicio profesional. La vocación. Talleres
2.- Fortalecer la autoestima para el logro de la Autoestima. Conocimiento y aceptación de sí mismo. La escalera de la autoestima. Dimensiones y Clases participativas que impliquen la lectura
excelencia en el proceso de aprendizaje. niveles de la autoestima. Motivación. Motivación al logro y sus componentes: Meta de logro. previa del material didáctico por parte de los
Instrumentación. Persistencia. Excelencia. La inteligencia emocional. Componentes. Autoconciencia. estudiantes.
El control emocional. La automotivación. La empatía y las habilidades sociales. ¿Cómo utilizar la Dinámicas de grupo.
inteligencia motivacional como fuente de inspiración?. Talleres
3.- Estimular el conocimiento sistemático del Súperaprendizaje. Concepción teórica, beneficios. Aprendizaje acelerado y desarrollo de la Clase magistral introductoria
método del superaprendizaje y los supermemoria. La música y la sofrología Bases teóricas del método. Características del Método. La Clases participativas que impliquen el ejercicio
beneficios que obtienen a través de su Respiración: cerebral integrada, integrada con movimientos, valoraciones. La Relajación. Nivel de de la lectura reflexiva de los materiales por
aplicación para el desarrollo integral del pensamiento Alfa. La concepción del hombre, las esferas de la conciencia inferior. Beneficios del parte de los estudiantes.
estudiante. descanso al Nivel Alfa: Cómo se accesa al Nivel Alfa. La visualización creativa.: principios y leyes. Talleres
Pasos para la visualización. El contacto con la Energía Universal. El placer de aprender. Terapias Dinámicas de grupo para el estudio de un caso
alternativas para el equilibrio y sanación. El descanso, el sueño y la alimentación cuántica. Aplicación particular
del método Superaperndizaje para el estudio y para la reflexión, sus limitaciones. Preparación para los Actividades de autogestión académica
exámenes a través del método. La generación de energías especiales y estímulos diversos. Aplicación autorizadas.
de algunos pasos del Método. La producción de trabajos intelectuales.

14
4.- Identificar los comportamientos involucrados Conductas inteligentes de Arthur Costa. Persistencia. Manejo de la impulsividad. Flexibilidad del Clases participativas que impliquen el ejercicio
en la adquisición de nuevos conocimientos, así pensamiento. Sentido de eficacia como pensador. Cuestionar y plantear problemas. Recurrir a de la lectura reflexiva de los materiales por
como los procesos cognitivos inherentes a la información previa y su aplicación ante nuevas situaciones. Los estilos de aprendizaje: activo, parte de los estudiantes.
recepción y procesamiento de información. reflexivo, teórico y pragmático. Autodiagnóstico del estilo de aprendizaje a través de la aplicación Talleres
del cuestionario de Money y Alonso. Modalidades y ambientes de aprendizaje: presencial, Dinámicas de grupo.
colaborativo, holístico, virtual y semipresencial. Hábitos de estudio. Características del estudiante Actividades de autogestión académica
eficaz. Dimensiones: almacenamiento y organización de la información. Control del propio autorizadas.
pensamiento. Metas para mejorar los hábitos de estudio. La cognición y sus procesos básicos:
observación, descripción, relajación, comparación, clasificación, análisis y síntesis. La
metacognición. Tipos de conocimiento y control y regulación de la metacognición. Los mapas
mentales. De la lluvia de ideas a la cartografía mental. Principios de la cartografía. La
Programación Neurolinguística. Aprendiendo con todos los sentidos. La creatividad.
5.- Estimular el desarrollo de habilidades y Comunicación. Concepto y características de la comunicación eficaz Escuchar a otros con Clases participativas que impliquen el ejercicio
destrezas en el manejo de estrategias para comprensión y empatía. Flexibilidad en el pensamiento. Chequear para exactitud y precisión. de la lectura reflexiva de los materiales por
lograr una comunicación efectiva en un Precisión del lenguaje y pensamiento. Negociación. Diálogo. Resolución de conflictos. Estrategias. parte de los estudiantes.
ambiente armónico, de respeto y Grupo y equipo. Conceptos, características y diferencias. Talleres
productividad. Dinámicas de grupo (dramatizaciones).
BIBLIOGRAFÍA
1. ACOSTA, M. (1997). Planea tu carrera y tu vida. México: SITESA.
2. BUZAN, T. (2002). El Libro de los Mapas Mentales. Barcelona: Urano.
3. BULMEZ, R: (1997). El arte de Combinar el Sí con el No. Un Pastor Alemán y un Chihuahua. Una opción de Libertad. Ediciones y publicaciones CRECE, Caracas. Venezuela.
4. BARRIGA F. (2004) Estrategias Docentes para un aprendizaje Significativo. Bogota. Mc Graw Hill.
5. CARPIO Y FLORES. (2003). Cambio y transformación. Manual de Desarrollo Personal. Caracas: FEDEUPEL.
6. CASTAÑEDA, L. (2004). Un plan de vida para jóvenes. México: Ediciones Poder.
7. COSTA, A. (1999). ¿Qué hacen los Seres Humanos cuando se comportan Inteligentemente y cómo pueden serlo aún más? California: Universidad de Sacramento.
8. COURET, M. (2006). Autoconcepto, autoestima y comunicación. Caracas: Artículo no publicado.
9. DE BEAUPORT, E. (1995) Las Tres Caras de la Mente. Caracas. Galac.
10. GARCÍA-ROMERO, O. (2000). Crecimiento psicológico y motivaciones sociales. Mérida: Rogya.
11. GALLEGO, D Y ALONSO, C. (2002). Estilos de aprendizaje, estilos de enseñanza. España. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
12. GOLEMAN. (2000) “La Inteligencia Emocional”. México. Ma Graw Hill Interamericana.
13. GONZÁLEZ, M. Cómo llegar al nivel ALFA. Foro Realidad y Ficción, 18800 Baza (Granada). Tomado de la dirección electrónica http://www.fomerse.com.ar/
14. MARTÍN, M. (2006). Propósito, misión y visión de un plan de vida. Caracas: Artículo no publicado.
15. MERCADER, V. (1996) Gerencia de la Vida”. Caracas. Paidor.
16. OSTRANDER, S. y Schronder, L. (1981). Superaprendizaje. Barcelona: Grijalbo.
17. SAMBRANO, J. Superaprendizaje (2001). Alfadil, Caracas.

15
 VARIABLES PSICOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN PERSONAL DEL ESTUDIANTE
A SER TRABAJADAS EN LA ASIGNATURA TÉCNICAS PARA LA AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE
DELCURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA (C.I.U.)
SEMANA Variables psicológicas
1y2 Presentación
3 Motivación al Logro
4 Internalidad
5 Expectativas de Éxito
Definición de las Variables
modificadas o reestructuradas
Sensibilizar en los estudiantes la importancia de conocerse y
compartir como miembros del aula las expectativas y metas
que desean alcanzar a lo largo de su carrera universitaria.
Red de conexiones cognitivo-afectivas relacionadas con el
desarrollo personal, lo cual implica el uso exigente de
capacidades y destrezas para el beneficio personal y colectivo.
La motivación al logro está constituida a su vez por
dimensiones tales como la fijación de metas realistas y
retadoras, la instrumentación adecuada que garantice la
excelencia y persistencia, el compromiso con la tarea y la
asunción de creencias facilitadoras del crecimiento y cambio.
Conjunto de creencias que hacen que el individuo llegue al
convencimiento de que los resultados esperados y obtenidos
son efectos de la conducta propia.
En tal sentido, existen tres dimensiones que contribuyen a la
formación de dicha expectativa: (1) la creencia en el control
interno o Internalidad pura; (2) la creencia en la influencia de
Otros Poderosos en todo lo que uno emprende o hace y,
finalmente, (3) la creencia en los efectos directos del Azar, el
Destino o la Mala Suerte.
Conjunto de creencias asociadas a la obtención de resultados
deseables con alta significación personal.
Dimensiones de la Estrategias
personalidad a ser Comprende el conjunto de eventos, actividades,
técnicas y medios instruccionales dirigidos a
lograr los objetivos de aprendizaje
1. Yo soy...; 2. ¿Qué quiero...?; 3. Portafolio
Interacción Grupal Individual
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: Bienvenidos (as) a su
nueva Casa de Estudios. “EXITOS”.
1. Lluvias de ideas; 2. Collage; 3. Proyecto de Vida
Baja Motivación y 4; Otras estrategias relacionada con las técnicas
al Logro grupales que permitan centrar al estudiante en el
objetivo a lograr en este modulo
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “Soy competente,
inteligente, auténtico y capaz de alcanzar mis
metas trazadas”
1. Rol Playing; 2. Ejercicio de Darse Cuenta; 3.
Baja Internalidad Otras estrategias que conduzcan hacia la
internalización de las pautas que le permitan al
estudiante identificar las metas asumiendo una
actitud de compromiso consigo mismo.
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “De mi esfuerzo depende
el logro de las metas”; “Mi futuro está en mis
manos”.
1. El círculo de la Excelencia (PNL); 2. Positivo,
Negativo e Impostante (P.N.I.); 3. Seis sombreros
para pensar (E. Bono)
16

Capacidad de la persona para seguir proyectándose hacia el
futuro a pesar de acontecimientos desestabilizadores, de
6 condiciones de vida difíciles y de traumas a veces graves. Se
Resiliencia trata de un mecanismo de adaptación a la adversidad.
Noción asociada a la eficiencia en la ejecución de tareas con
7y8 Ajuste Psicológico significado personal. Ello incluye la realización de tareas,
proyectos, trabajos, sin la presencia perturbadora de ideas o
preocupaciones distractoras; en realidad se trata de una
evaluación funcional de la personalidad.
Debe señalarse que, al hablar de ajuste psicológico, el
constructo no incluye patologías clínicas específicas, sino más
bien la disposición a aceptar y manejar los conflictos, las
dificultades y los problemas de manera dinámica e integral.
Está definida por dos dimensiones: (1) Normalidad psicológica
la cual a su vez está conformada por dos indicadores: eficiencia
personal y asertividad para la eliminación del pensamiento
desorganizado y así alcanzar satisfacción con la vida y (2)
Desajuste psicológico.
Sentimientos de satisfacción y agrado hacia la propia persona.
9 y 10 Autoestima La valoración que hace cada quien de sí mismo
NOTA: La variable vocacional deberá ser trabajada durante el término.
Baja Expectativas de Éxito Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “Yo soy el arquitecto de
mi futuro”; “Yo puedo con mi compromiso
alcanzar el éxito de mis metas”.
1. Relatar un momento de adversidad de su vida; 2.
Dramatizar una situación de adversidad y cómo la
superó; 3. Otras estrategias que considere el
Baja Capacidad Resiliente facilitador (a)
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “El fracaso es una puerta
para lograr el éxito”; “Utiliza las experiencias de tu
vida para crecer”.
1. El Árbol del Compromiso (orden, limpieza,
Bajo Ajuste Psicológico obediencia, organización, disciplina, planificación,
obediencia, respeto, puntualidad, eficiencia,
responsabilidad, otras); 2. La Ventana de Johari; 3.
Phillips 66; 4. Otras estrategias que el facilitador
(a) considere pertinente para alcanzar el objetivo
planteado.
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “Yo contribuyo al
cuidado de mi Universidad”; “No estoy sólo,
cuento con Bienestar Estudiantil”; “Soy eficiente,
si me lo propongo”.
1. Auto – Reflexión (Fortalezas y Debilidades); 2.
Baja Autoestima Yo soy...; 3. ¿Qué quiero...?; 4. Otras estrategias
que el facilitador (a) considere pertinente para
reforzar la autoestima
Lectura de la Semana: Iniciar la actividad con
lecturas breves que permita la reflexión personal
alusivas al tema, a fin de fortalecer la conducta de
leer y comprender.
Mensaje de la Semana: “Tengo el derecho a ser
feliz”; “Tengo el deber y el derecho a triunfar”.
17
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
TÉCNICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA
HORAS POR SEMANA CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO HORAS AL TÉRMINO
2 1 0 42 TED-03230
1.- OBJETIVO GENERAL
Aplicar herramientas de comprensión lectora y un método de lectura rápida, como mecanismos facilitadores del aprendizaje en la UNEFA.
2.- SINOPSIS DEL CONTENIDO
Bases Teóricas para la Comprensión Lectora: Concepto, importancia de la lectura, tipos de lectura según su finalidad. Técnicas de lectura: Propósito de la lectura. La comprensión lectora:
Concepto e importancia. Estrategias y componentes de la Comprensión Lectora. Correlación de la lectura y escritura. Aspectos básicos para un lector eficaz. El vocabulario. Destrezas y velocidad
al leer.
3.- ESTRATEGIA METODOLOGÍA
Actividades presenciales: clases magistrales y/o participativas, dinámicas de grupo y tutorías. Actividades colaborativas (electrónicas, en aula y extramuros). Actividades de autogestión académica
y estudio independiente (material didáctico en su componente impreso y su componente virtual).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE CONTENIDO ESTRATEGÍAS
1. Identificar en textos seleccionados Bases Teóricas para la Comprensión Lectora: Concepto de lectura ¿Qué es Lectura de materiales previamente seleccionados.
el tipo de lectura a la cual leer? ¿Para qué leemos? .La importancia de la lectura. Tipos de lectura según
pertenece. su finalidad: exploratoria, informativa, de estudio, crítica o de evaluación,
literaria y recreativa.
2. Reconocer la importancia de la Comprensión lectora: Concepto e importancia. Técnicas de lectura: Propósito Lectura y discusión de textos. Comprensión Lectora. Actividades
comprensión lectora como una de la lectura. Revisión del contenido del texto. Formulación de preguntas. colaborativas y electrónicas.
técnica para la interpretación de Entender el significado de lo que se está leyendo. Expresar lo que se lee.
lecturas. Repasar lo leído.

3. Aplicar adecuadamente las
estrategias y componentes de la
comprensión lectora, en lecturas y
textos.
4. Reconocer los aspectos básicos de
un lector eficaz.
5. Establecer relaciones entre la
visión periférica y el salto de ojo.
Estrategias y componentes de la Comprensión Lectora: Inferencias.
Predicciones. Preguntas. Resúmenes. Formulación de hipótesis. Componentes
para la compresión de textos y libros: Desarrollo de la información previa y del
vocabulario. Construcción de determinados procesos y habilidades.
Correlación de la lectura y escritura.
Aspectos básicos para un lector eficaz: punto de partida. Elementos físicos
indispensables. Disposición psicológica. Vicios de los procesos de lectura.
Aprender a mirar el texto. Disciplina del salto de ojo.
Conociendo un nuevo hábito: El lector de espacio en blanco. Aprovechamiento
de la visión periférica. Prácticas para la lectura de conjuntos. El vocabulario.
Informe sobre: la importancia de la lectura y comprensión lectora
como herramienta eficaz para el desempeño académico dentro del
ámbito universitario; y forma de compartir sus conocimientos e ideas
con la comunidad a la cual pertenece.
Lectura de materiales previamente seleccionados. Actividades
colaborativas y electrónicas.
Ejercicios de lectura en clase aplicando la tècnica del lector de espacio
en blanco y el aprovechamiento de la visión periférica.

18
6. Aplicar la técnica de velocidad
lectora en una lectura seleccionada.
7. Aplicar el método de lectura
rápida, como mecanismo
facilitador del aprendizaje.
Destrezas y velocidad al leer: límites de percepción inteligente. Ritmo y
memoria. Análisis de los párrafos. Frases principales. Palabras claves.
Lectura de libros instructivos: preparándose para leer. Pre-lectura. Lectura
completa, Lectura de ideas. Técnicas de lectura. Aplicación del Método.
Ejercicios de expresión oral. Lectura de textos seleccionados
identificando Idea Principal y Secundaria de un Párrafo, así como de
las palabras claves.
Lectura libre, tomando en consideración las pautas establecidas para
la lectura de libros.

BIBLIOGRAFÍA
1. BUZÁN, T. (1998). El Libro de la Lectura Rápida. Urano. Barcelona –España.
2. BUZÁN, T. y Buzán B. (1996). El Libro de los Mapas Mentales. Urano. Barcelona –España.
3. CARBONELL, R. (2004). Lectura Rápida. Editorial Edaf. Madrid – España
4. CÁZARES G, Fidel G. (2000). Estrategias Cognitivas para una Lectura Crítica. Editorial Trillas. México.
5. MORLES, V. (1985) Mejores Técnicas de Estudio. Ediciones COBO. Caracas.
6. RECASENS, M. (2005). Actividades para Mejorar como Lectores. CEAC educación primaria. Barcelona- España
7. ROMERO, S. (1974).Hacia una Dinámica en Lenguaje y Comunicación. Diseme. C.A. Caracas
8. SCHEELE, P. (2004). Photoreading. Editorial Urano. Barcelona - España.
9. QUESADA, R. (2005). Leer para Aprender. Editorial Limusa. México.
10. ZAMORA, R. (1990). Lectura Dinámica. Ediciones Guayacán. San José de Costa Rica.

19
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
CURSO DE INDUCCIÓN UNIVERSITARIA
ASIGNATURA
INSTRUCCIÓN MILITAR
HORAS POR SEMANA
CÓDIGO
TEORÍA PRÁCTICA HORAS AL TÉRMINO
0 2 28 IMI-00110
1- OBJETIVO GENERAL
Iniciar a los alumnos en la práctica del Orden Cerrado, como instrumento para incentivar la disciplina.
2.- SINOPSIS DE CONTENIDO
La moral, el espíritu de cohesión, hábitos de mando, el liderazgo. El orden cerrado: definición, voces de mando, normas generales para la instrucción militar en la Fuerza Armada. El ceremonial
de aula. El respeto, la cortesía y la consideración hacia sus iguales, los profesores y los alumnos más antiguos.
3.- ESTRATEGIA METODOLOGÍCA
Actividades presenciales: clases magistrales y/o participativas, dinámicas de grupo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS CONTENIDO ESTRATEGIAS
1.- Identificar la importancia de la instrucción Importancia de la intrucción militar para la formación del profesional. Incorporación al Cuerpo de las Exposición teórica.
militar en la formación del unefista. Reservas. Necesidad del orden cerrado en el fortalecimiento de la disciplina, el sentido de pertenencia a la
UNEFA y al espíritu de cuerpo.
2.- Reconocer las voces de mando. Voces de mando. Fila, Hilera, Columna, Línea, Elemento, Base, Profundidad, Frente, Cola, Flanco, Ejercicios de orden
Distancia, Intervalo y Paso. Posición fundamental. Posición a discreción. Saludo. Circunstancias en las cerrado.
cuales se debe saludar. Saludo a pie firme con cubre cabeza. Con vista a la derecha e izquierda. Giro de vista.
Alto y frente. Giros y medios giros: a la derecha, a la izquierda, media vuelta, práctica del ceremonial de aula.
3.1.- Reconocer las máximas autoridaes dentro y Ceremonial de aula. El profesor como máxima autoridad en el aula y representante del Rector. Normas de Práctica del ceremonial
fuera del aula. respeto dentro del aula. Parte al iniciar la clase, procedimiento. Forma de dirigirse al profesor. Deberes del de aula.
3.2.- Manifestar respeto por las autoridades de la jefe de Curso. El semanero. Procedimiento a seguir al finalizar la clase. Orden y limpieza del aula antes,
UNEFA dentro y fuera del aula. durante y después de la clase.
3.3.- Mantener el comportamiento del unefista
dentro y fuera del aula.
3.4.- Realizar los movimientos militares de saludo
que corresponden al ceremonial de aula.
4.- Marchar al compás del pelotón siguiendo las Ruptura de marcha. Uno, tres, cinco y siete pasos al frente. Dos, cuatro, seis pasos al frente. Paso con Ejercicios de orden
instrucciones de mando. compás, paso sin compás. Hacer alto. Paso de camino. Pasos atrás. Paso lateral. Marcar el paso. cerrado.
5.- Realizar una formación en línea y en columna Formaciones: en columna y en línea. Intervalos: normal, abierto y cerrado. Abrir intervalos. Cerrar intervalos. Ejercicios de orden
respetando los diferentes tipos de intervalos. Reunión: intervalos abiertos y cerrados. cerrado.
BIBLIOGRAFÍA
1. MANUAL DE ORDEN CERRADO RC-22-5-21
2. REGLAMENTO DISCIPLINARIO DE LA UNEFA
3. CODIGO DE ETICA DE LA UNEFA.

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