INTRODUCCIÓN

El presente trabajo titulado “La planificación de la sesión de aprendizaje”, está basada

en la problemática que generalmente se observa, tiene por objetivo informar sobre la
variedad de métodos experimentados en diversos países del mundo en correspondencia a
las necesidades de escritura.

Entendiendo de partida que el presente informe está basado en la tesis de Jesús David
Medina Fuenmayor, de la República Bolivariana de Venezuela, para la universidad de
Zulia en el 2009.

El trabajo contiene los siguientes temas: Estrategias metodológicas en la producción

de textos, métodos de la investigación y aplicación del taller.
La metodología que se utilizó fue la consulta de páginas virtuales.

Una de las conclusiones más importantes a la que hemos llegado es que es muy
necesario poder conocer y diferenciar los métodos de enseñanza de la escritura a partir de
unidades no significativas y significativas, a fin de demostrar la capacidad de discernir
cual es el método más apto de ser usado en diversas circunstancias del proceso de
enseñanza – aprendizaje.

Finalmente esperemos que el trabajo sea de gran ayuda a otros posteriores y que los
lectores, no solo se queden con los contenidos desarrollados, sino con la esencia de que
el trabajo en equipo siempre tendrá un mejor resultado.

Una de las complicaciones generalmente observadas es que nos concentramos solo en

las cuestiones referentes al área que estamos estudiando, esto nos hace perder de vista
otros factores a tener en cuenta al momento de planificar, en tal sentido decidimos hacer
un breve recordatorio de los principios que orientan la Educación inicial, enfoques
transversales, las orientaciones para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje, sus
consideraciones, tipos y procesos de la planificación, según la programación curricular
del nivel del año 2016.

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I. LA PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.1. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA EDUCACIÓN INICIAL

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1.2. ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

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1.3. ¿QUÉ CONSIDERAR AL MOMENTO DE PLANIFICAR?

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1.4. PROCESOS PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS

A. PROCESOS PEDAGÓGICOS

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B. MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO
Como se sabe, la didáctica es una disciplina y herramienta docente
encargada de hacer practico el proceso de aprendizaje, además de ello
debemos de estar conscientes que la didáctica se relaciona además de los
elementos, momentos, principios didácticos con las fases del proceso
didáctico que son una serie acciones ordenadas e interrelacionadas entre
sí que en la práctica las consideramos como los pasos para el éxito en el
desempeño docente respecto al proceso educativo. Es muy importante
conocer, manejar y dominar dichas fases. El proceso didáctico en personal
social de desarrolla en tres momentos.

 Problematización
Consiste en hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre
diversas situaciones o la vivencia de experiencias, es decir, permite
poner en cuestionamiento el tema propuesto que genere interés en
los estudiantes y poder explicarlo.
 Análisis de la información
Es el momento de acudir en busca y uso de diversas fuentes de
información que permitan comprender mejor la problemática que se
está trabajando. Pueden ser: orales, escritas, imágenes, diálogos, etc.
En la diversidad de información se busca brindar diversas
perspectivas o visiones sobre las cosas que les ayuden a comprender
mejor la situación planeada.
 Acuerdo o toma de decisiones
Luego del análisis de información, nace de los estudiantes plantear
una respuesta a la problemática trabajad. Esta respuesta se plantea
luego de la reflexión y del acuerdo entre los estudiantes o de la
decisión individual a tomar.