Planea2doGrado1erBloque18 19EspaMEEP

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
2°
PLANEACIÓN: ESPAÑOL
TIEMPO Del 20 al 24 de agosto. REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Producción e interpretación de textos para realizar Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza Participación social
trámites y gestionar servicios. sus datos personales para crear una tarjeta de
identificación.
Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
Escribe textos sencillos para describir personas, Estudio
Lectura de narraciones con diversos subgéneros. animales, plantas u objetos de su entorno.
Lectura y escucha de poemas y canciones. Escucha la lectura de cuentos infantiles.
Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.

Literatura
Aprende y reinventa rondas infantiles.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
• Entregar a los alumnos tarjetas para que escriban su nombre y creen un gafete.
• Con su identificación visible, jugarán a “el cartero”. Formarán un círculo con todos los niños; iniciaré colocándome al centro y diciendo
consignas como “llegó el cartero con correo para todos los niños cuyo nombre inicia con la letra…(elegir una letra).” Todos los alumnos aludidos
deberán cambiarse de lugar, incluido el maestro, de tal forma que un alumno quede al centro para seguir dando consignas.
• Grupalmente jugarán al “basta” con nombres propios. En el cuaderno trazarán un formato como el siguiente:
personas apellidos lugares

SESIÓN
1
• Un alumno repetirá el abecedario en su mente hasta que otro diga “basta”. Con la letra correspondiente, buscarán tres nombres de persona,
tres apellidos y tres lugares. El niño que termine primero deberá decir nuevamente “basta” y contarán hasta 10 para que todos dejen de escribir. Si
los alumnos encuentran los tres nombres en cada columna ganarán tres puntos, si encuentran dos, un punto y si encuentran menos, cero puntos. Al
final de varias rondas, gana el alumno con mayor puntaje.
• Analizarán las características de los nombres propios.
Harán un dictado de nombres propios, dando la indicación de escribirlos con letra mayúscula y clasificarlos en nombres de persona, apellidos y
lugares.
• Pediré a los niños que en un trozo de papel escriban su nombre cinco características suyas, sin mostrárselo a sus compañeros.
SESIÓN • Recogerán los papeles y doblarlos para colocarlos en una caja pequeña.
2 • Sacaré uno por uno, a manera de sorteo, y sin decir el nombre mencionar las características. El reto será que los niños adivinen de quién se
trata.
• Elegirán a dos compañeros para hacer una descripción de ellos en forma de texto. Cada una deberá acompañarse de una ilustración.
• Revisaré la redacción para hacer correcciones.
De manera voluntaria, leerán algunas descripciones realizadas.
• Jugaré con el grupo a los personajes disparatados. A cada niño se le entregarán tarjetas con un sustantivo o un adjetivo. Entre todos se
desplazarán por el aula hasta que el maestro diga “a correr”; en ese momento deben buscar a un compañero que complemente su tarjeta para formar
un personaje. Una vez creado, deberán correr a escribirlo en el pizarrón. Algunos ejemplos pueden ser:
SESIÓN
elefante volador abuelita bailadora
3 zapato pegajoso lagartija pelona
• Con los personajes creados, escribirán diez enunciados.

• Analizarán los componentes de las oraciones para identificar cada uno con distintos colores.
• Ilustrarán a los personajes que más les hayan gustado.
• Platicaré con los niños sobre sus cuentos favoritos y pediré que relaten brevemente de qué tratan, qué personajes aparecen, dónde los
escucharon o leyeron, etc.
• Leerán el título del cuento “El zapatero y los duendes” de los hermanos Grimm y preguntaré a los niños de qué creen que se va a
tratar.https://www.mundoprimaria.com/cuentos-clasicos-infantiles/zapatero-los-duendes
• Leerán el cuento en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
• En su cuaderno, trazarán una tabla como la siguiente para delimitar los tres momentos del cuento, de manera escrita.
Título:_____________________________________________
SESIÓN
4 Autor:_____________________________________
¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

emocionante? historia?
• Realizarán una ilustración alusiva a la historia.

Realizarán comentarios sobre lo que les gustó y lo que no del cuento.
• Escucharán y cantarán la letra de la canción popular “De colores” https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
• Haremos comentarios sobre el contenido de la canción.
• Escucharán nuevamente la canción y en el cuaderno, escribirán las rimas identificadas en la copla.
• Buscarán más palabras que rimen con las ya identificadas.
SESIÓN
5
• Colectivamente, con las nuevas rimas encontradas, crearán nuevos versos que puedan adaptarse a la canción. Por ejemplo:
“Y por eso los ricos sabores de muchos colores me gustan a mí”
• Escribirán los versos en el cuaderno.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Tarjetas. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios impresos. Ejercicios en el cuaderno.
Pelota de goma. Productos elaborados.
Cuaderno.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2018 – 2019
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 2° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE ESPAÑOL
TIEMPO Del 27 al 31 de agosto. REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
Escritura y recreación de narraciones Escribe textos narrativos sencillos a partir de su Literatura
imaginación, con imágenes y texto.
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

Intercambio de experiencias de lectura • Participa en el cuidado de los materiales de Estudio
lectura y en la organización de los acervos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
• Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
• Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los
materiales que pueden llevar a casa.
PRODUCTO FINAL
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO? PÁG. LIBRO
Actividad puntual. 1. Compartimos nuestra Que los alumnos:
Organizamos las experiencia. • Se integren a las actividades escolares y compartan lo que
actividades. hicieron durante las vacaciones.
Actividad puntual. 2. Imaginamos historias. Que los alumnos:
Organizamos las • Fortalezcan su expresión oral y su creatividad para construir
actividades historias.
Tiempo de leer. Cuéntame un cuento Que los alumnos:
Actividades recurrentes. “La historia del ratón de la tienda” • Escuchen la lectura de un texto para construir y compartir su
interpretación, e identificar lo que hace un buen lector.
• En una hoja blanca, harán un dibujo de lo que hicieron durante las vacaciones.
• Socializaremos los dibujos con sus compañeros y platicaremos acerca de las actividades que realizaron.
SESIÓN • Después de escuchar los comentarios, escribirán lo que más les gustó acerca de lo que platicaron sus compañeros. L.T. pág. 12.
1 • Intercambiarán el libro con un compañero y leerán en voz alta lo que escribieron, los demás deberán decir cuál de todos los niños platicó lo
que ahí se relata
• Al reverso de su dibujo de las vacaciones, harán un listado de las actividades preferidas que realizaron en este tiempo.
• Platicaremos sobre sus cuentos o historias favoritas, mencionando de qué tratan, dónde las han escuchado o leído y por qué son de su
agrado.
• Recortarán las tarjetas del material recortable 1, analizarlas y separarlas en categorías: lugares, personajes, misión y objetos. En el apartado
SESIÓN correspondiente del libro, escribir con qué color se identifica cada categoría. L.T. pág. 13.
2 • Reuniré a los niños en equipos para que, con las cuatro tarjetas presentadas (una de cada categoría), inventen una historia; primero deberán
plantearla verbalmente y después escribirla en el cuaderno. L.T. pág. 13.
• Socializaremos la historia con los demás equipos para dar y recibir opiniones.
Realizarán una ilustración alusiva a la historia.
• Organizaré a los niños en equipos como la sesión anterior. Pediré que saquen sus tarjetas para inventar historias y las coloquen boca abajo,
pero ordenadas en categorías. Deberán tomar una de cada color y al voltearlas inventar una historia de manera verbal.
• Mostraré las tarjetas a los demás equipos y contaré la historia que inventaron.
SESIÓN
• De manera individual, tomarán otras cuatro tarjetas para inventar una historia, pero ahora de forma escrita.
3
• Intercambiarán con un compañero para su lectura, después identificarán en la historia leída los siguientes elementos y escribirán en el
cuaderno: ¿cómo se llama la historia?, ¿quiénes son los personajes? ¿qué pasó primero?, ¿qué fue lo más emocionante?, ¿cómo terminó la historia?
Socializaremos con el grupo las historias leídas, contestando las preguntas planteadas.
• Dialogaré con los niños sobre los personajes que aparecen en sus historias favoritas y la variedad de ellos. Indicaré que ahora inventarán
personajes disparatados, que pueden ser muy chistosos si echan a volar su imaginación.
• Propondré personajes disparatados para escribir historias y escribirán un listado de ellos (escribir los sustantivos). Después, elaborarán un
listado de características que puedan tener esos personajes. Por ejemplo:

ballena bigotón (a)
calcetín bailador (a)
SESIÓN
4 caballo narizón (a)
mosca despeinado (a)
abuelita volador (a)
• Elegirán un sustantivo y una característica para crear su personaje. Posteriormente, escribirán su nombre y crearán una historia con él. Por
ejemplo: “La abuelita bailadora”, “El calcetín volador”, “La mosca bigotona”, etc.
• Socializaremos la historia con sus compañeros.
• En su cuaderno, dibujarán al personaje elaborado.
• Leerán en voz alta el título “El ratón de la tienda” y pediré que observen las ilustraciones.
• Preguntaré de qué creen que va a tratar la historia y escucharán los comentarios.
• Leerán la historia en voz alta haciendo pausa en lugares estratégicos para que los niños realicen predicciones e inferencias. L.T. pág. 14.
SESIÓN
• Pediré que de manera individual vuelvan a leer la historia e identifiquen los alimentos que ahí se mencionan, después los marquen con un
5
color.
• Socializaremos los nombres de alimentos encontrados para cerciorarse de no haber omitido información.
• Comentaremos por qué no pudo comer nada el ratón. Después dibujarán dos de sus momentos preferidos del cuento. L.T. pág. 15.
Mostraré los dibujos a sus compañeros y explicaré por qué eligieron esos dos momentos.
Libro de texto, hojas blancas, colores, recortable 1. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Relatan verbalmente sucesos y
acontecimientos; construyen historias de forma verbal y por escrito;
escuchan la lectura de cuentos y hacen interpretaciones; identifican
información en un texto.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

TIEMPO Del 3 al 7 de septiembre. REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
Escritura y recreación de narraciones Escribe textos narrativos sencillos a partir de su Literatura
Intercambio de experiencias de lectura Recomienda materiales de lectura de su preferencia. Estudio

• Participa en el cuidado de los materiales de
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
PRODUCTO FINAL
Ideas para escribir mejor. Identifica los Que los alumnos:
Actividades recurrentes nombres. • Aprendan a usar la mayúscula en la escritura de los nombres
propios.
Actividades puntuales. 3. Nuestros cumpleaños. Que los alumnos:
Organizamos las • Reconozcan la organización de los calendarios (como un tipo
actividades. de tabla de doble entrada).
Actividades puntuales. 4. Nuestro horario de clases. Que los alumnos:
Organizamos las • Reconozcan la organización de los horarios (como un tipo de
actividades. tabla de doble entrada).
Actividades puntuales. 5. Nuestra biblioteca Que los alumnos:
Organizamos las • Identifiquen la variedad de materiales escritos disponibles en
actividades. el aula.
Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. Que los alumnos:
Actividades recurrentes • Identifiquen la variedad de textos que hay en el Libro de
lecturas y compartan la lectura e interpretación de alguno.
SESIÓN • Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama de nombres de cosas y personas.
1
• Solicitaremos que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y nombres de personas. Después, buscarán una característica en
común de los nombres de personas, es decir, que se escriben con mayúscula.
• Explicaré a los niños que hay nombres propios que siempre deben escribirse con mayúscula, por ejemplo, los nombres de persona, los
apellidos y los lugares.
• En su cuaderno, escribirán cinco nombres propios para cada categoría de las anteriormente mencionadas, después socializarlos con los
compañeros. En cada uno, deberán marcar la mayúscula con color rojo.
Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su cuaderno una tabla con las categorías: nombres de persona, apellidos y
lugares. Iniciaré repitiendo el abecedario en su mente hasta que un niño le diga “Basta” en ese momento todos deben escribir un nombre de cada
categoría que inicie con la letra indicada. El primer niño en terminar debe decir “Basta” y contarán hasta diez para que el resto deje de escribir. Si
los niños completan las categorías ganan tres puntos, si completan dos ganan dos y así sucesivamente. Al final gana el que tenga más puntos.
• Analizaré con los niños el calendario del salón y explicaré sus elementos y organización.
• Como ejercicio, marcarán en él varias fechas significativas para los niños, como el día de inicio de clases, el día que salen de vacaciones, el
día de la independencia, etc.
• Saldemos al patio a jugar “El cartero”. Los alumnos formarán un círculo, al centro diré frases como “Llegó el cartero con correo para todos
SESIÓN los niños que cumplen años en mayo”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse de lugar. Ahora, el niño que quedó al centro deberá dar la misma
2 consigna, pero con otro mes y así sucesivamente.
• Solicitaré a los niños que se agrupen con quienes cumplen años en su mes de nacimiento. Con su equipo, pasarán al calendario del grupo a
poner su nombre en el día que cumplen años.
Cuando todos los niños hayan ubicado su fecha en el calendario, analizar cada uno de los meses y contestar las siguientes preguntas de manera oral:
¿en qué mes cumplen años más niños?, ¿en qué mes cumplen menos niños?, ¿qué día de la semana será tu cumpleaños este año?
• Platicaré con los niños acerca de las actividades que realizan normalmente y en qué día de la semana lo hacen.
• Organizaré equipos y repartiré tarjetas con actividades que realizan en la escuela, el reto será identificar en qué día de la semana realizan
cada una.
SESIÓN • Mostraré un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la participación de todos, escribir los días de la semana en los espacios
3 correspondientes y ubicarán las actividades de la actividad anterior en el día que se realizan.
• En su libro, escribirán el horario del grupo con todas las actividades L.T. pág. 17.
En su cuaderno, trazarán un horario similar pero ubicar en él las actividades que cada niño realiza fuera de la escuela.
• Visitaremos la biblioteca del aula y analizarán los materiales disponibles, platicaremos si son libros de cuentos, poemarios, libros para
investigar, etc.
• En el apartado correspondiente se su libro, escribirán tres títulos de su elección. L.T. pág. 17.
• Haremos comentarios sobre la organización de los libros y propondré maneras más efectivas de identificarlos.
SESIÓN
• En equipos, identificarán los libros de categorías asignadas. por el maestro, por ejemplo: libros de cuentos, diccionarios, poemas, etc. y
4
agruparlos como corresponde.
• Haremos letreros de identificación y los colocaremos en los espacios donde irán los libros de cada categoría.
• Reunirán los libros de cada categoría y los colocarán en el espacio disponible de la biblioteca.
• Elegirán un libro que les haya gustado para leerlo en su casa y registrarán su nombre en el libro de texto. L.T. pág. 18.
• Analizarán su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.
• Escribirán el título de un texto seleccionado y pediré a los niños que lo busquen con ayuda del índice.
SESIÓN
• Preguntaré de qué creen que va a tratar y escribirán algunas ideas en el pizarrón
5
• Leerán en voz alta el texto seleccionado y pediré a los niños que sigan la lectura en su libro.
• Escribirán el título del texto e identificarán de qué tipo es. L.T. pág. 18.
• Haremos comentarios sobre su contenido y contestarán verbalmente algunas preguntas de comprensión planteadas.
• Anotarán los datos del texto en la sección “Mis lecturas favoritas” del libro.
• Haremos un dibujo alusivo al texto.
Libro de texto, hojas blancas, tarjetas con nombres propios, calendario del Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
grupo, horario del grupo, libros de la biblioteca, letreros para organizar la Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para escribir
biblioteca del aula, libro de lecturas. nombres propios, saben cómo utilizar un calendario y conocen sus
elementos, reconocen la organización de los horarios, identifican
diversos tipos de materiales de la biblioteca.
VO. BO.

ACTIVIDAD PUNTUAL
Escritura y recreación de narraciones Escribe textos narrativos sencillos a partir de su Estudio
Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

Intercambio de experiencias de lectura • Participa en el cuidado de los materiales de
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
PRODUCTO FINAL
Ideas para escribir mejor. ¿Cuánto Que los alumnos:
Actividades recurrentes sabes sobre el lenguaje escrito? • Identifiquen aspectos sobre la escritura y función de los
textos.
6. El reglamento de la biblioteca Que los alumnos:
Actividades puntuales.
del salón. • Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen
Organizamos las
funcionamiento de la biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de
actividades.
ponerlos por escrito.
7. El préstamo a domicilio. Que los alumnos:
Actividades puntuales.
• Se formen como lectores autónomos, identifiquen formas de
Organizamos las
llevar el control de los materiales que se llevan a casa y comprendan
actividades.
la utilidad de documentos como una credencial
Tiempo de leer. Esa ronda sí me gusta, Que los alumnos:
matarilerilerón. “Caballito blanco”. • Participen en la lectura y relaboración de coplas y rimas
Actividades recurrentes
infantiles y reconozcan algunas características esenciales de estos
textos.
SESIÓN • En parejas, tratar de completar la canción “Caballito blanco”. L.T. pág. 19.
1 • Hacer comentarios sobre las palabras que eligieron y por qué.
• Escucharán y cantarán la canción para completar correctamente su letra: https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
• Con su bina, contestarán las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y 20.
• Socializaremos las respuestas con el grupo dando ejemplos de cada tipo de texto. Enriqueceremos la información.
• En el cuaderno, escribirán un listado de diferentes tipos de textos y escribirán ejemplos de cada uno. Por ejemplo:
Cuento: caperucita roja.
Canción: Cielito lindo.
Poema: Cultivo una rosa blanca
Fábula: La zorra y el cuervo.
• Haremos una recapitulación de los tipos de texto analizados la sesión anterior.
• Organizaré a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle un texto de diferente tipo.
SESIÓN • Leerán el texto asignado e identificarán de qué tipo es.
2 • Rescatarán información de él y escribirla en una cartulina para presentarla a los compañeros: título, tipo de texto, de qué trata, cuál es su
función.
Haremos la presentación del texto asignado.
• Dialogaré con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en diferentes lugares.
• Platicaremos sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y si son funcionales o no.
• Identificarán las situaciones correctas e incorrectas que pueden surgir al visitar la biblioteca, después escribirán una regla para su uso. L.T
pág. 21.
SESIÓN
• En equipos, escribirán tres reglas que consideren funcionales para el uso de la biblioteca.
3
• Dictarán las reglas al maestro. Una vez que estén escritas las de cada equipo analizarlas, determinarán si son adecuadas y si necesitan
agregar alguna otra.
Decidirán en qué orden deben ponerse y copiarán la versión final del reglamento en un pliego de papel que se pondrá en la biblioteca, a la vista de
todos.
• Observarán las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogaremos sobre por qué es necesario llevar un control. L.T. pág. 23.
• Con la participación de todos, propondré la información que debe llevar el formato de registro de libros prestados.
SESIÓN
• Propondré los datos que debe llevar una credencial de biblioteca y elaborarán uno.
4
• En una tarjeta, copiarán el formato de una credencial de biblioteca y llenarlo con los datos correspondientes.
Seleccionarán un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de préstamo correspondiente.
• Cantarán nuevamente la canción “Caballito blanco”, apoyándose en la lectura de su letra. L.T. pág. 24.
• Identificarán qué tipo de texto es y qué características tiene.
• Leerán la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntaré a los niños si la conocen. L.L. pág. 99.
• Escucharán la ronda y cantarán. Después, saldremos al patio a jugar siguiendo los movimientos indicados.
SESIÓN
https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
5
• En el aula, analizarán la letra de la ronda y pediré a los niños que identifiquen palabras que rimen, en qué parte del verso se ubican y qué
similitudes tienen.
• Identificarán las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y encerrarlas con un color. L.L. pág. 76.
• Socializaremos las rimas encontradas.
Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, hojas blancas, colores, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cartulinas, marcadores, libros de la biblioteca, reproductor de sonido, bocinas. Determinar si los alumnos: Identifican diferentes tipos de textos y
https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY su funcionalidad; proponen reglas para el uso adecuado de la
https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
biblioteca; elaboran formatos para tener control sobre el préstamo
de libros; conocen e interpretan rondas infantiles.
VO. BO.

ACTIVIDAD PUNTUAL
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona diversos textos informativos para conocer Estudio
conocimientos más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
• Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
PRODUCTO FINAL
Ideas para escribir mejor. Fichero de Que los alumnos:
Actividades recurrentes palabras y expresiones. • Reflexionen sobre la ortografía y el significado de nuevas
palabras y expresiones a través de la elaboración de un fichero.
Proyecto. Cuidemos el 1. Lo que sabemos. Que los alumnos:
planeta. Etapa 1. Leemos • Socialicen su conocimiento previo sobre un tema e
para saber más. identifiquen problemas específicos de su localidad.
Proyecto. Cuidemos el 2. Leemos para aprender. Que los alumnos:
planeta. Etapa 1. Leemos • Identifiquen las características y organización de los textos
para saber más. informativos.
Proyecto. Cuidemos el 3. Información útil para nuestro Que los alumnos:
planeta. Etapa 1. Leemos cartel. • Identifiquen información específica dentro de textos
para saber más. informativos para elaborar un cartel.
A buscar rimas y coplas. Que los alumnos:
Tiempo de leer • Aprendan a localizar libros de rimas y coplas infantiles en la
biblioteca.
• Leerán el poema de Gabriela Mistral “¿En dónde tejemos la ronda?” y haremos comentarios sobre su contenido. L.L. págs. 12 y 13.
• Escribirán en el pizarrón las palabras ronda y azahar y preguntar qué significan. Si los niños no conocen si significado, invitaré a inferirlo
SESIÓN apoyándose en el contexto de la lectura.
1 • Dialogaremos con los niños sobre la importancia de conocer nuevas palabras. Explicaré que una forma de registrar nuevas palabras o
expresiones y su significado es mediante un fichero. Indicaré que se organiza en orden alfabético para que sea más fácil la localización de las
palabras, tal como se hace en un diccionario.
• Con una caja de rehúso, elaborarán el fichero del grupo. Indicaré que ahí registrarán en tarjetas nuevas palabras que les parezcan
importantes.
• En equipos, realizarán diferentes comisiones para la formación del fichero, como decorarán la caja, elaborarán separadores con las letras
del alfabeto, recortar tarjetas, etc.
• Elaboraremos el fichero como producto final.
Incluiré las primeras fichas con el significado de las palabras ronda y azahar.
• Platicaré con los niños sobre lo que hacen con la basura y los desperdicios en su casa. Plantearé las preguntas: ¿Qué pasaría si toda la
basura que tiran durante un mes siguiera en su casa?, ¿cómo afecta la basura al planeta?
• Escucharán los comentarios correspondientes.
• Observarán el siguiente video que trata acerca de los problemas ocasionados por la basura
https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
SESIÓN
• Plantearé las siguientes preguntas para guiar el diálogo: ¿qué cosas tiramos a la basura?, ¿dónde y por cuánto tiempo colocamos nuestros
2
desechos?, ¿qué pasa con los objetos que tiramos?, ¿a dónde se van?, ¿la basura nos puede ocasionar enfermedades?, ¿qué otro problema nos puede
ocasionar?
• En el libro, escribirán tres problemas ocasionados por la basura, después socializarlos y dictarme los tres que consideren más importantes,
de todos los mencionados por el grupo.
Copiarán en el cuaderno los tres problemas seleccionados.
• Haremos una recapitulación del tema de la basura, recordando la plática de la sesión anterior.
• Leerán en voz alta el texto “Basura que se va y basura que se queda” de Margarita Schulz, el cual se presenta en dos formatos. Pediré a los
niños que sigan la lectura. L.T. págs. 28 y 29.
• Después de leer, dialogaré con los niños sobre el tema del texto, preguntaré qué les resultó más interesante, qué cosas pueden asociar con
SESIÓN
experiencias personales, qué cosas ya sabían, qué información nueva aprendieron, qué les resultó difícil de entender, etc.
3
• Individualmente, completarán la tabla correspondiente con la información que ya sabían, lo que aprendieron y lo que no encontraron y les
gustaría conocer. L.T. pág. 30.
• Revisaremos los materiales de la biblioteca e identificarán si hay algunos donde puedan encontrar información sobre la basura.
• Anotaré los títulos en el cuaderno para después consultarlo.
• Organizaré a los alumnos en equipos para planear la elaboración de un cartel sobre la importancia de reducir la cantidad de residuos. Pediré
que vuelvan a leer el texto “Basura que se va y basura que se queda” para rescatar información relevante. L.T. págs. 28 y 29.
SESIÓN
• Registrarán la información recabada y complementarla con la encontrada en los materiales de la biblioteca.
4
• Observarán las imágenes de la página 30 y comentaremos qué pueden reducir, reciclar y reutilizar.
Completarán la tabla de la página 31 del libro de texto con las ideas del texto y de las imágenes.
• Organizaré a los niños en equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas con palabras que riman. El desafío será asociarlas y después
compartirlas con los compañeros.
SESIÓN • Recordaré que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué tipo de texto pueden encontrarse.
5 • Buscarán en los libros de la biblioteca y en el libro de lecturas, textos que contengan rimas. Pediré que seleccionen tres de ellos y anoten
sus datos en el cuaderno, guiándose con el formato de la página 31 del libro de texto
Socializaremos las rimas con sus compañeros.
Libro de texto, libro de lecturas, caja de reúso, materiales para decorar el Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
fichero, hojas blancas, tarjetas, colores, libros de la biblioteca, proyector Determinar si los alumnos: Socializan sus conocimientos sobre un
multimedia, bocinas. https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM tema, identifican y comprenden información específica en un texto,
identifican rimas en rondas, canciones y poemas.
VO. BO.

ACTIVIDAD PUNTUAL
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona diversos textos informativos para conocer Estudio
conocimientos más sobre un tema.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización
que éstos pueden tener.
• Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y
habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.
PRODUCTO FINAL
Ideas para escribir mejor. Descubre Que los alumnos:
más palabras. • Reconozcan la posibilidad de formar palabras a través del uso
Actividades recurrentes
del prefijo in- y reflexionen sobre la ortografía de palabras que
incluyen mp y mb.
Proyecto. Cuidemos el 1. Elegimos textos. Que los alumnos:
planeta. Etapa 2. • Aprendan a consultar y comparar diversos textos y registren
Buscamos más datos bibliográficos sencillos.
información.
Proyecto. Cuidemos el 2. Tomamos notas. Que los alumnos:
planeta. Etapa 2. • Identifiquen información útil para resolver problemas
Buscamos más específicos a partir de la revisión de diversos textos.
información.
Proyecto. Cuidemos el 3. Proponemos soluciones. Que los alumnos:
planeta. Etapa 2. • Propongan soluciones para problemas específicos a partir de
Buscamos más lo que han aprendido con la lectura de diversos textos.
información.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Actividades recurrentes • Compartan las rimas y coplas que encontraron y elijan las
que quieran aprenderse para jugar.
SESIÓN • Leerán en voz alta el recuadro de información de la página 32 del libro de texto. Después escribiré en el pizarrón las palabras orgánica e
1 inorgánica y preguntaré qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
• Escribirán ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el significado contrario y orientaré a los niños para que infieran la
regla.
• Escribirán en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto,
paciente, adecuado, fiel, tolerante, etc.
• Pondrán atención en las palabras que inician con p y preguntaré si es correcto usar el prefijo “in” con ellas. Explicaré que, en esos casos,
por regla, se cambia la n por la m.
En equipos, buscarán más palabras donde se puedan aplicar las reglas analizadas y escribirlas en el cuaderno.
• Organizaré a los niños en equipos. En la biblioteca, buscarán materiales que hablen sobre la contaminación.
• Proporcionaré a cada equipo materiales sobre el tema para que amplíen su información.
SESIÓN • Una vez identificados, escribirán sus datos en el cuaderno en un formato como el de la página 34 del libro de texto.
2 • Leerán los materiales recopilados e identificarán los problemas ambientales presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 34.
Socializaremos la información recabada para enriquecerla con los comentarios de los otros niños.
• Revisaremos la información recabada hasta el momento en los libros y otros materiales.
• Con su equipo, elegirán el problema que les parezca más preocupante.
• Revisarán nuevamente los libros y notas para buscar una solución al problema específico que seleccionaron.
SESIÓN
• En su cuaderno contestarán las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué podemos hacer para que no siga creciendo?
3
• Socializaremos la información con los compañeros para enriquecerla.
• Propondré a los niños otros temas que abordar. Por ejemplo, si van a hablar de los problemas a la salud ocasionados por la basura, pediré
que mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
• Cantarán coplas infantiles conocidas por los alumnos, como arroz con leche, a la víbora de la mar, la virgen de la cueva, etc.
• Identificarán en los versos palabras que riman.
SESIÓN • Daré la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la biblioteca.
4 • En el cuaderno, escribirán una rima elegida y encerrarán las palabras que riman.
• En equipo, aprenderse de memora una rima para compartirla con sus compañeros. (Otorgaré el tiempo que considere pertinente).
Compartirán la rima con sus compañeros.
SESIÓN
5
Libro de texto, materiales de la biblioteca, materiales de investigación
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
proporcionados por el maestro, rimas y coplas. Determinar si los alumnos: Usan correctamente los prefijos “in” e
“im” para dar significados contrarios, identifican información
específica en textos, toman notas de información recabada,
identifica rimas en diversos textos.
VO. BO.
TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
SESIÓN
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2
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3
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4
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TIEMPO REFERENCIAS
ACTIVIDAD PUNTUAL
PROPÓSITOS
PRODUCTO FINAL
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VO. BO.
TIEMPO REFERENCIAS
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PROPÓSITOS
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VO. BO.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Lectura y escucha de poemas y canciones. Escucha la lectura de cuentos infantiles.

Canta, lee y rescribe canciones y rondas infantiles.

personas apellidos lugares

• Con los personajes creados, escribirán diez enunciados.

¿qué pasó al inicio? ¿cuál fue la parte más ¿cómo terminó la

• Realizarán una ilustración alusiva a la historia.

Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

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Intercambio de experiencias de lectura Recomienda materiales de lectura de su preferencia. Estudio

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