EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA FORMATIVA (18 de dic de 2015)

http://mineducacion.gov.co/1759/w3-article-244742.html

La evaluación de carácter diagnostico formativo implica un proceso de reflexión e

indagación, orientado a identificar en su conjunto las condiciones, los aciertos y las
necesidades en que se realiza el trabajo de los docentes, directivos docentes,
directivos sindicales, docentes tutores y orientadores, esto con el objeto de incidir
positivamente en la transformación de su práctica educativa pedagógica, directiva
y/o sindical, su mejoramiento continuo, sus condiciones y favorecer los avances en
los procesos pedagógicos y educativos en la escuela.

En consonancia con lo anterior, esta evaluación tendrá un enfoque cualitativo, que

implicará consideraciones acerca del contexto en el cual se desempeña el
educador, se centrará en la valoración del quehacer del educador en el aula o en
los diferentes contextos en los se ponga en evidencia su capacidad de interactuar
con los actores de la comunidad educativa, en el marco del Proyecto Educativo
Institucional.
¿A quiénes se evalúan?

Docentes, directivos docentes, docentes tutores, directivos sindicales y docentes

orientadores oficiales nombrados en propiedad regidos por el Decreto Ley 1278 de
2002, que habiendo participado en alguna de las evaluaciones de competencias
desarrolladas entre los años 2010 y 2014 no lograron el ascenso o la reubicación
de nivel salarial en cualquiera de los grados del escalafón docente, o que habiendo
aprobado, no ascendieron o se reubicaron por el no cumplimiento de requisitos.

Adicionalmente, deben haber cumplido tres (3) años de servicio contados a partir
de la fecha de posesión en periodo de prueba y para el caso de ascenso, acreditar
el título académico exigido para cada uno de los grados, . Esto teniendo en cuenta
el Decreto 1757 de 2015, artículo 2.4.1.4.5.4 y el Decreto 1075, artículo 2.4.1.4.1.2.
¿Cuáles son los requisitos para ser evaluados?

Los Docentes, directivos docentes, docentes tutores, directivos sindicales y

docentes orientadores deben cumplir con los siguientes requisitos, teniendo en
cuenta el Decreto 1757 de 2015, articulo 2.4.1.4.5.4:

1. Estar nombrado en propiedad e inscrito en el nivel A en uno de los grados

del Escalafón Docente.
2. Haber participado en una o varias de las evaluaciones de competencias entre
2010 y 2014, y no haber logrado su ascenso o reubicación de nivel salarial
dentro del Escalafón Docente.
Para el caso de ascenso de grado, acreditar debidamente en su hoja de vida el título
académico exigido para los grados 2 y 3.
Proceso e inscripción
Al presente proceso sólo podrán inscribirse los docentes, directivos docentes,
docentes tutores, directivos sindicales y docentes orientadores que estén
nombrados en propiedad e inscritos en el nivel A de uno de los grados del Escalafón
Docente, que hayan participado en una o varias de las evaluaciones de
competencias aplicadas entre los años 2010 y 2014 no lograron el ascenso o la
reubicación de nivel salarial en cualquiera de los grados del escalafón docente.

Los datos consignados por el educador en el proceso de la inscripción se entienden

suministrados bajo la gravedad del juramento y será de exclusiva responsabilidad
de quien diligencia la inscripción.
Marco legal

Estos documentos son la base normativa y la guía para la presentación de la

evaluación diagnostico formativa de los docentes, directivos docentes, docentes
tutores, directivos sindicales y docentes orientadores. Téngalos en cuenta si desea
ampliar la información sobre este proceso de ascenso y reubicación de educadores.
Decreto Ley 1278 de 2002. Por el cual se expide el Estatuto de Profesionalización
Docente. (se adjuntan para que se puedan descargar)

Decreto 1757 de 2015 "Por el cual se adiciona el Decreto 1075 de 2015 y se

reglamenta parcial y transitoriamente el Decreto Ley 1278 de 2002, en materia de
evaluación para ascenso de grado y reubicación de nivel salarial que se aplicará a
los educadores que participaron en alguna de las evaluaciones de competencias
desarrolladas entre los años 2010 y 2014 Y no lograron el ascenso o la reubicación
salarial en cualquiera de los grados del Escalafón Docente" (se adjuntan para que
se puedan descargar)
Cronograma 2015

Con el fin de que se realice con éxito el proceso de participación en la convocatoria

y no tenga inconvenientes a la hora de adelantarlo, conozca el cronograma de
actividades de la Evaluación de carácter diagnóstico formativa de los docentes,
directivos docentes y orientadores oficiales regidos por el Decreto Ley 1278 de
2002.
¿Quién evalúa?
La entidad encargada de realizar la aplicación de la evaluación con carácter
diagnostico formativa es el instituto colombiano para la evaluación de la educación
ICFES, bajo la supervisión del Ministerio de Educación Nacional. Este modelo de
evaluación, surge como un resultado de los acuerdos logrados en la mesa de trabajo
entre el MEN y la Federación Colombiana de Trabajadores de la Educación
(FECODE).
¿Qué se evalúa?

En la evaluación de carácter diagnóstico formativo se valorarán 4 grandes criterios,

los cuales a su vez se dividen en diferentes componentes. Estos se valoraran con
base en la evidencia de actuaciones o actitudes en su práctica docente. La siguiente
tabla resume de manera general los criterios:
Docentes
CRITERIOS COMPONENTES ASPECTOS A EVALUAR
El docente demuestra comprensión y apropiación
de las especificidades de su contexto, sus
posibilidades y limitantes.
Contexto social, La práctica del docente muestra flexibilidad con
económico y respecto a los aspectos fundamentales del entorno
cultural y las necesidades de sus estudiantes.
El docente diseña estrategias para tratar de
vincular a las familias en el proceso de formación
1. Contexto de la
de los estudiantes.
práctica educativa
Contexto El docente es recursivo en el uso de materiales
y pedagógica del
institucional y disponibles para el desarrollo de su práctica.
docente
profesional El docente participa en su comunidad profesional a
nivel individual, grupal, institucional o regional
(clubes, círculos pedagógicos, redes académicas,
reuniones de área, comunidades de aprendizaje,
diálogo con colegas, encuentros académicos, entre
otros).
La práctica del docente está en correspondencia
con los propósitos planteados en el PEI.
El docente establece propósitos claros en su
Pertinencia de los práctica educativa y pedagógica.
propósitos Los contenidos se orientan y articulan con el Plan
2. Reflexión y pedagógicos y de Estudios de la institución educativa.
planeación de la disciplinares El docente organiza el conocimiento disciplinar a
práctica educativa partir del nivel de sus estudiantes.
y pedagógica El docente reflexiona permanentemente sobre su
Propuesta
práctica educativa y pedagógica.
pedagógica y
El docente demuestra dominio pedagógico y
disciplinar
disciplinar.
Hay una comunicación permanente y adecuada
3. Praxis Interacción entre el docente y sus estudiantes.
pedagógica pedagógica El docente propicia estrategias de participación de
los estudiantes que favorecen su aprendizaje.
 El docente utiliza estrategias que generan interés
de los estudiantes en las actividades de aula.
El docente utiliza estrategias de evaluación
formativa en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
El docente utiliza estrategias metodológicas y
recursos educativos (digital, análogos y otros)
Procesos
acordes con las finalidades del proceso de
didácticos
enseñanza/aprendizaje.
El docente reconoce las características y
particularidades de los estudiantes en el desarrollo
de su práctica.
Existe un clima de aula en el cual predomina un
ambiente de respeto y comunicación asertiva y
Relaciones docente dialógica.
- estudiantes El docente toma decisiones en el aula acordes con
las situaciones y necesidades que surgen en el
4. Ambiente en el
desarrollo de la práctica.
aula
En la práctica se evidencia una estructura formativa
y la organización de los momentos de clase
Dinámicas del aula acordes con la propuesta de aula del docente.
Existen normas de comportamiento y convivencia y
se cumplen en el aula.

¿Con qué se evalúa?

La evaluación de carácter diagnóstico formativa es una evaluación integral en la

cual se recogerá información a partir de diferentes tipos de instrumentos. Estos
instrumentos, son:

 Videos e información específica sobre el desarrollo de la práctica educativa.

 Encuestas a diferentes actores de la comunidad educativa.
Instrumentos de la Evaluación de carácter diagnóstico formativa por cargo
Encuestas Evaluación
Cargos Videos Autoevaluación Padres de de
Estudiantes Pares
familia Desempeño
Docente X X X X
Rector

*Promedio aritmético de las dos últimas evaluaciones de desempeño

Características generales de los instrumentos

Videos
Los videos deberán registrar una actividad de aula de los docentes o del que hacer
de los directivos docentes, orientadores, docentes tutores y directivos sindicales.
Existen dos opciones para realizar la grabación de los videos:
1. Grabado por camarógrafos profesionales en el establecimiento educativo en
el cual el educador labore. Para garantizar la igualdad de oportunidades, el
valor del camarógrafo será asumido por el Ministerio de Educación.
2. Autograbado por el educador, garantizando que el video cumpla con las
siguientes condiciones generales:
 Cámara que filme en buena calidad.
 Trípode para estabilizar la cámara.
 Filmación que permita grabar no sólo el educador sino los estudiantes
o demás actores de la comunidad educativa que sean grabados.
 Buena iluminación para que sea visible el educador.
 Micrófono que permita obtener el audio de los estudiantes y evidenciar
su interacción con el docente y compañeros, o la interacción de los
diferentes actores de la comunidad educativa grabados en el mismo

A continuación, se presentan las principales características del video para cada tipo
de cargo a evaluar:
Cargos Características generales Actividades a grabar
Docentes Se enfocará en la práctica Desarrollo de una clase en la cual
educativa y pedagógica en una de se deben incluir tres momentos:
las clases que imparte el docente.  Contextualización
 Desarrollo de la clase
 Reflexión final
Rectores

Encuestas

Las encuestas son instrumentos con diferentes tipos de preguntas cuyo objetivo es
valorar la percepción del educador o de diferentes miembros de la comunidad
educativa frente a su desempeño en las funciones y actividades propias que viene
desarrollando.
Los lineamientos y guías sobre los instrumento de la evaluación se pondrán a
disposición de los evaluados en esta página web a partir del 20 de octubre de 2015.
¿Quiénes evaluarán?
Pares evaluadores: Se hará una convocatoria abierta para que educadores del
sector público se puedan postular como pares evaluadores. De ser elegibles, éstos
recibirán la formación en el manejo de los instrumentos y, de pasarla, la certificación
como par evaluador. En todos los casos, el video de cada educador será evaluado
de manera independiente por dos pares evaluadores.

Para asegurar que siempre se tenga par evaluador del video, se establecen las
siguientes opciones de los dos pares evaluadores, las cuales se aplicarán
estrictamente en orden descendente.
Opciones de pares evaluadores por cargo

En casos de reclamación, los pares evaluadores para todos los cargos que actuarán
como segunda instancia serán docentes de universidades públicas de reconocida
idoneidad con programas de pregrado y/o postgrado en educación.

El instrumento de autoevaluación, la encuesta a padres de familia, la encuesta a

directivos docentes, la encuesta a docentes, la encuesta a directivos sindicales y la
encuesta de estudiantes serán valorados en observancia de los procedimientos
adoptados por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación -ICFES,
apelando a sistemas informáticos para tal fin, y generando un puntaje en los
mismos, con base en los criterios, componentes y aspectos a evaluar que se hagan
evidenciables en cada uno de estos instrumentos.

El promedio aritmético de la evaluación de desempeño anual de los dos últimos

años, se determinará teniendo en cuenta la información que aparezca para cada
educador en el sistema HUMANO.
¿Cómo se ponderan los diferentes instrumentos?

Los instrumentos definidos para la evaluación de carácter diagnóstico-formativo

(ECDF), tanto para ascenso de grado como para reubicación de nivel salarial, tendrá
diferentes ponderaciones de acuerdo con el cargo a evaluar:
Encuestas
Evaluación
Padres
Cargos Videos Autoevaluación de TOTAL
Estudiantes Pares de
Desempeño
familia
Docente 80% 10% 5% 5% 100%
Rector
8/20/2015 7:20:00 PM

Así será la nueva evaluación

docente
Ya no habrá una prueba escrita por competencias. Ahora serán profesores
certificados quienes valoren el trabajo de sus colegas. La convocatoria empieza la
tercera semana de septiembre.

Así será la nueva evaluación docente Foto: Archivo Semana

Este jueves se zanjó el eterno debate entre el Ministerio de Educación y Fecode:

la manera en que se debe evaluar a los profesores. Luego de casi tres meses de
trabajo, se anunció el nuevo modelo que tendrá como prioridad la valoración de
docentes certificados sobre el desempeño de sus colegas. De esta manera, se
elimina la prueba escrita por competencias, que tanta ampolla levantó en el gremio
de maestros. Precisamente, porque no tenía en cuenta las prácticas pedagógicas
en el aula.

(Le puede interesar: Las 10 carreras con mayor oferta laboral)

Así, se pasa de un modelo de evaluación docente que solo consideraba la variable

teórica a uno que tendrá cuatro componentes. El primero, y más importante, será
la valoración de un video de la clase que debe durar 45 minutos. La intención es
poder apreciar lo que sucede en el aula, la manera en que el maestro planeó los
contenidos, el buen uso del tiempo y si hizo una reflexión sobre el desarrollo. Así
como el ambiente en la clase y la relación profesor estudiante. En pocas palabras,
que exista un escenario propicio para el aprendizaje.

En el video también se valora el contexto de los niños: la realidad socioeconómica

y la capacidad que tiene el docente para adaptarse, superar las limitaciones y
hacer el mejor uso de los recursos para la enseñanza. Además, si existe una
flexibilidad en las prácticas de los profesores para asegurar el aprendizaje de los
niños. Lo que, necesariamente, va de la mano sobre la apropiación del tema y su
capacidad de ser didáctico.

(Lea: Colegios podrían enseñar historia como una materia independiente)

Este video será evaluado por dos profesores pares que haya certificado el Icfes.
Uno será del mismo departamento donde labora el docente a evaluar y el segundo
será de una región diferente. Así lo consignó Fecode en su presentación sobre el
nuevo modelo. Agregó que los pares “serán maestros oficiales del mismo nivel,
área y cargo hasta donde sea posible”. Estos profesores pasarán por una
capacitación previa para este rol.

El segundo componente es una autoevaluación del docente, que se concibió como

una oportunidad para relatar las iniciativas que tiene en su enseñanza. El tercero
es una valoración de desempeño que estará a cargo del directo o rector de la
institución educativa. Se tendrán en cuenta aspectos como la responsabilidad con
la profesión, el trabajo en comunidad y en equipo. El último es la evaluación de los
estudiantes que permitirá conocer la percepción que tienen de su maestro y
servirá de retroalimentación. Este último factor aplica desde cuatro de primaria.

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El objetivo de esta modificación es lograr que también haya una retroalimentación

para los docentes. De acuerdo al ministerio “permitirá al maestro tener claridad
sobre sus fortalezas, le indicará las áreas en las que puede perfeccionar y será
fundamental en su proceso de mejoramiento”. Por eso, no habrá una valoración
numérica. Si el maestro no aprueba, tendrá la oportunidad de capacitarse y hacer
un curso que le permita mejorar. Será una formación basada en los resultados
individuales.

¿Qué tanto pesa cada variable?

Para los maestros de cuarto de primaria en adelante:

Observación de video: 80 por ciento.
Autoevaluación: 10 por ciento
Valoración de desempeño: 5 por ciento
Apreciación de estudiantes: 5 por ciento.

Para los docentes de preescolar, primero, segundo y tercero de primaria:

Observación: 80 por ciento.
Autoevaluación: 12.5 por ciento
Evaluación de desempeño: 7.5 por ciento.

La primera convocatoria para el nuevo modelo empezará la tercera semana de

septiembre y se realizará todos los años. Tendrán prioridad los maestros que no
pasaron la anterior evaluación escrita y, por lo tanto, no pudieron ascender ni
reubicarse en el escalafón docente. Cabe resaltar que este modelo aplica para los
profesores del estatuto 1278, que son aquellos que ingresaron al magisterio
después de 2002, cuando se ordenó un sistema formal de selección. En Colombia
rigen dos decretos diferentes para la carrera docente, los que entraron después de
ese año deben ser evaluados para subir de grado.

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convertirse en el más inteligente?)

El presidente de Fecode, Luis Grubert, recordó que el nuevo modelo de

evaluación evidencia el avance los acuerdos pactados en mayo pasado, después
de que se levantara el paro indefinido del magisterio. “Se acaba una evaluación
que tenía un carácter puntiivo para un modelo que abre la puerta para ver qué
tenemos”, sostuvo. Justamente, cuando estalló el cese de actividades, los
profesores demandaban un cambio en la prueba que los valoraba.

Durante el evento de presentación del nuevo modelo de evaluación, Gina Parody

le entregó en mano a Luis Grubert dos decretos firmados por el presidente Santos,
que habían sido una condición de Fecode para llegar a un acuerdo tras el paro. El
primero sobre salud y riesgos en el trabajo docente; el segundo para regularizar
las condiciones laborales de los etnoeducadores.

¿Cómo hacer el video?

En el nuevo modelo de evaluación también se consideraron las particularidades
técnicas de su implementación. Según la ministra de Educación, Gina Parody, el
Icfes contrató camarógrafos para desarrollar esta parte de la valoración. Los
docentes pueden realizarlo por su cuenta o hacer uso de este recurso.