Observación de una Práctica Docente

Karoliset Delacruz Ordoñez

Universidad de Santander
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Módulo Electivo: Teoría de la Pedagogía
Popayán
2018
 Observación de una Práctica Docente

Las Instituciones Educativas han sido fundadas para apoyar los procesos formativos, de
conocimiento de los estudiantes, siendo el docente uno de los actores principales, en quien recae en
gran parte la responsabilidad del saber pedagógico y su práctica pedagógica donde tiene la
posibilidad de crear ambientes aprendizaje propicios, afines con el contexto educativo, utilizando
herramientas que motiven y faciliten a los estudiantes el desarrollo de conocimientos y habilidades
necesarias para desenvolverse en su vida cotidiana.

En el presente trabajo se realiza un análisis de la observación de la práctica educativa a la

docente Judy Jimena Hurtado Otero, profesora del área de empresarial de los grados decimo y once
la Institución Educativa Empresarial Cerro Alto.

Perfil del Docente Observado

Docente: Judy Jimena Hurtado

Formación: Ingeniera Agroindustrial
Experiencia en el campo educativo: 8 años
Área de desempeño: Empresarial.
Nombramiento: Provisional indefinido del decreto 1278
Cursos observados: Se realizó la observación de dos clases: Empresarial del grado decimo A,
conformado por 18 estudiantes con edades comprendidas entre los 15 y 17 años y Empresarial de
Once A, con 22 estudiantes entre los 16 y 18 años.

Entrevista:

1. ¿Cómo distribuye su clase?

La distribuyo en los siguientes momentos:

Saludo y motivación, contextualización de la temática, desarrollo del tema, taller practico y
conclusiones trabajadas en mesa redonda.
2. ¿De qué manera motiva a los estudiantes, para que estén dispuestos para la clase?

Indicándoles la importancia de aplicar las temáticas que se van a tratar en la vida cotidiana,
haciendo preguntas con el fin de motivar su participación, así la clase se hace más dinámica,
utilizando herramientas tecnológicas que permitan captar su atención.

3. ¿Qué herramientas didácticas utiliza en el aula?

Videos para la introducción a las temáticas y lecturas.

4. ¿Cómo evalúa a los estudiantes?

La evaluación es formativa, se promueve el trabajo en equipo. Valoro el interés por la clase, la

responsabilidad, la participación de los estudiantes en la mesa redonda donde se generan las
conclusiones de la clase. Realizando de esta manera una evaluación integral.

5. ¿Se siente a gusto en la Institución?

Aunque el contexto cultural, familiar y socioeconómico de los estudiantes es complicado, el

ambiente de trabajo es agradable, los directivos tratan de suministrar lo necesario para el trabajo
con los estudiantes, las relaciones interpersonales son buenas, lo que hace que me sienta a gusto
en la Institución.

6. ¿Cómo es su relación con los estudiantes?

En general tengo una buena relación con mis estudiantes, las prácticas en la planta procesadora
de alimentos permiten tener un mayor acercamiento con ellos, conocer un poco más su
ambiente familiar, sus expectativas a futuro, descubrir sus fortalezas, soy exigente, pero los
estudiantes me buscan cuando requieren algún consejo o problema.

Observación de la Clase
 Para la observación de las clases se tuvo en cuenta el ambiente del aula de clase y la didáctica
utilizada.

En el aula de clase la docente genera un ambiente de respeto, saluda al iniciar, usa un tono de
voz adecuado, motiva a los estudiantes mediante una lectura o un video, después hace referencia a
cuál es la importancia del tema a tratar y cómo influye en su vida cotidiana, los estudiantes
participan activamente, se promueve la buena convivencia, el respeto a la palabra.

En cuanto a la didáctica de la clase, presenta el tema con claridad, es coherente, tiene fluidez y
solides en el manejo de las temáticas, realiza talleres grupales, actividades prácticas que permiten la
apropiación y favorecen el aprendizaje significativo; durante el desarrollo de la clase monitorea y
verifica que los estudiantes estén centrados en la clase, realiza preguntas para verificar la
comprensión de los temas, resalta el buen desempeño.

Rasgos de la Dimensión Estética del Docente

La docente en la dimensión estética demuestra gusto por enseñar, es creativa al presentar el

tema, utiliza analogías con situaciones cotidianas, lo que hace que los estudiantes se motiven, se
contagien, se interesen; esto se pudo apreciar en las actividades que realizó, las cuales fueron:

En la clase del grado decimo se desarrolló el tema de Semillas transgénicas y sus efectos en la
producción parcelaria, al inicio hizo con un video de semilla transgénicas y de cómo influyen en la
producción parcelaria, posteriormente se conformaron grupos de trabajo, donde analizan y muestran
sus posturas frente a la temática, finalmente se realiza una mesa redonda donde cada grupo socializa
el análisis realizado.

En la clase del grado once observada, el tema que desarrollo fue importancia de la huerta o tull, al
inicio se realizó una lectura de huertas y su importancia en la vida rural, luego, realizó un taller
donde los estudiantes tenían que identificar porque es importante retomar las huertas orgánicas en la
zona rural.
Rasgos de la Dimensión Cognoscitiva del Docente

La docente utiliza su propio discurso influenciado por su formación, haciendo referencia en la

importancia de rescatar la cultura campesina el rescate de semillas y siembra en las zonas rurales en
cómo estas son aplicables al contextos, como por ejemplo como se puede cultivar alimentos
orgánicos que brinden alto nivel nutricional y donde se puede generar una fuente de ingresos
constante a través de la aplicación de estos métodos, con lo cual los estudiantes se apropian de los
conceptos a través de la observación del mundo real. Los estudiantes participan activamente en el
desarrollo de las actividades propuestas por el docente, fortaleciendo su proceso de aprendizaje y
desarrollando un aprendizaje significativo y practico.

Acciones del Educador

La docente tiene claridad en que la educación se basa también en el ser, por lo cual asume el
papel de orientador, acompañando a los estudiantes en los diferentes espacios, por ejemplo, en los
descansos, proyectos pedagógicos, actividades lúdicas y sociales, etc.; también es mediadora en los
conflictos y diferencias que tienen los estudiantes.

La docente hace parte del proyecto pedagógico Tienda Saludable donde apoya a los estudiantes
del grado once en la transformación de alimentos orgánicos libres de conservantes y colorantes
artificiales los cuales se ofrecen a los demás estudiantes de la institución en el descanso y donde se
fortalece el trabajo en equipo, el liderazgo y la responsabilidad.

Evaluación del Educador

Al inicio del año escolar la docente se reúne con el rector para determinar las actividades y
compromisos a desarrollar durante el año lectivo, como la docente tiene nombramiento provisional
indefinido no presenta la evaluación de desempeño anual, pero al final del año escolar el rector hace
la evaluación a la asignatura de empresarial donde se evalúa si alcanzo los objetivos del plan de
área y de los demás proyectos pedagógicos productivos que la docente dirige, Durante el año
escolar la docente debe recoger evidencias que sustenten las diferentes acciones que realizó para
cumplir con el pacto establecido.

Al finalizar el año escolar el rector realiza la evaluación de desempeño donde se mide y

evidencia la contribución teniendo en cuenta las evidencias presentadas y los informes del
coordinador, quien ha llevado un registro y control durante el año lectivo. La evaluación tiene en
cuenta las diferentes gestiones dentro de las competencias funcionales:

 Gestión Académica: dominio conceptual, planeación y organización académica, didáctica,

evaluación del aprendizaje.

 Gestión Administrativa: apoyo a la gestión académica, administración de recursos físicos y

tecnológicos.

 Gestión Comunitaria: convivencia institucional, interacción con la comunidad y el entorno.

 En las competencias comportamentales se evalúa el liderazgo, la comunicación y relaciones

interpersonales, el trabajo en equipo, la negociación y mediación, el compromiso social e
institucional, la iniciativa y la orientación al logro.

Práctica Educativa

la docente evidencia estrategias que promuevan el aprendizaje significativo al hacer uso de

elementos u objetos que les permitieron a los estudiantes identificar el concepto de semillas
transgénicas y de cómo se rescate la huerta o tull. Los estudiantes construyeron el nuevo
conocimiento a partir de saberes previos y de forma práctica relacionando conceptos teóricos con la
realidad que hará que su aprendizaje sea significativo.

Conclusión
 Los docentes construyen su práctica pedagógica de acuerdo a los requerimientos del contexto
educativo donde desempeñe su labor, teniendo en cuenta todas las variables que afectan a sus
estudiantes social y cultural, tomando como referencia las teorías de los modelos pedagógicos
ajustándolos a las realidades. Por lo tanto, el docente debe ser flexible, innovador, creativo y
apasionado por su vocación docente, además debe diseñar estrategias que motiven y estimulen en
sus estudiantes la curiosidad, la creatividad y el deseo de aprender nuevos conocimientos aplicados
a situaciones de la vida cotidiana.

Bibliografía
CVUDES, (2017). Teoría de la Pedagogía. Capítulo 3: El Saber Pedagógico. Recuperado de:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap3/Capitulo_Compl
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CVUDES, (2017). Teoría de la Pedagogía. Capítulo 4: La Práctica Pedagógica. Recuperado de:

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap4/Capitulo_Compl
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Jose Manuel Sanchez ( 2012). La práctica pedagógica de las tecnologías de la información y la

comunicación y su relación con los enfoques constructivistas 58-73. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3993838