IDENTIFICAÇÃO

Handout para a mediação do texto de Schneuwly (2008), na disciplina de Produção de Texto na Escola (2018.1)
TEXTO BASE: SCHNEUWLY, B. Des outils pour ecrire, In.: _____________, Vygotski, l'école et l'écriture Université
de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, 2008.
GRUPO: Gabriela Lins Falcão, Ícaro Weimann, Lucas Dantas

“A linguagem escrita é, precisamente, a álgebra da linguagem [... ela (a linguagem escrita)]

permite à criança o acesso ao plano abstrato mais elevado da linguagem, reorganizando,
por ela mesma, também o sistema psíquico anterior a linguagem oral”

(Vygotski, 1934/1985ª, p.261)

Concepção radicalmente nova de desenvolvimento

Radicalidade
e desenvolvimento Desenvolvimento como mudanças radicais

Educação Formas Internalização de (“apropriação”,

e ensino artificiais ferramentas cf. Marx e Engels)

“A apropriação dessas forças nada mais é do que o desenvolvimento das faculdades

individuais que, de alguma forma, correspondem aos instrumentos materiais de produção.
Por esta razão, a apropriação de uma totalidade de instrumentos de produção já constitui o
desenvolvimento de uma totalidade de faculdades nos próprios indivíduos”
(MARX e ENGELS, 1945-46/1969, pp. 67s, grifos nossos)
FERRAMENTAS E FUNÇÕES PSÍQUICAS
FERRAMENTAS TÉCNICAS INSTRUMENTOS PSICOLÓGICOS
“a fome e a fome, mas a fome • elaborações artificiais
satisfeita comendo carne com • não orgânicos ou individuais
garfo e faca é uma fome diferente • destinados ao controle dos processos dos
daquela fome que devora a carne comportamentos
com a ajuda das mãos, das unhas • modifica a estrutura do novo ato
e dos dentes” (p.118) instrumental
• modifica as formas e as operações de

!
¹Práticas de escrita
inúmeras formas pelas quais
a linguagem é produzida de
forma escrita forma escrita
Intervém na realidade física
(1) Pergaminho vs papel
(2) Invenção da pena de aço
(3) Criação da escrita cursiva
trabalho
Meios Práticas Sistemas
Técnicos de escrita¹ semióticos
Intervém nas funções psíquicas
Funções secundárias Funções constitutivas
(1) Vocabulário sobre a escrita
(1) Sistema de escrita
(verbos de atos de linguagem,
(2) Gêneros
ortografia, gramática, meta-gênero)
(2) Escrita como ferramenta para
escrever (rascunhos, correções,
anotações, revisão, reescrita)
 SOBRE OS GÊNEROS
▪ Permitem a comunicação, sem ao qual seria
necessário reinventar os meios de interação
▪ Definem um horizonte de expectativas dos leitores
▪ São intermediários entre autores e leitores
GÊNEROS
▪ São tanto estáveis, quanto flexíveis. ⚖
▪ São estruturados de acordo com suas funções
▪ Definem o que é dizível
▪ São desenvolvidos em cada esfera de interação
 FERRAMENTAS

!
Um locutor-enunciador age linguisticamente (falar/escrever) numa situação definida por uma
Ferramenta semiótica
complexa¹ série de parâmetros com a ajuda de uma ferramenta semiótica complexa¹ (...). A escolha do
“uma forma de gênero se faz em função da definição dos parâmetros da situação que guiam a ação. Há, assim,
linguagem prescritiva
que permite tanto a
uma relação de objetivo e meios que é a estrutura básica da atividade mediada [por
produção como a instrumentos, ferramentas...] (p.124,125, grifo nosso).
compreensão de GÊNEROS PRIMÁRIOS GÊNEROS SECUNDÁRIOS
textos” (p.125)
“aparecem nas circunstâncias de uma interação
“se constituíram nas circunstâncias
cultural (principalmente escrita) – artística,
de uma interação verbal espontânea”
científica, sociopolítica – mais complexa e
 Controlados diretamente na ação
relativamente mais evoluída”
 Nenhum ou pouco controle
 não controlados diretamente na ação,
metalinguístico
necessitando de outros mecanismos de controle –
 Por reflexo ou automatismo em
diferentes e mais fortes, devidos a outra relação
relação ao contexto de produção
com a ação.
 Relação “imediata” com a situação
 Relação “mediada” com a situação
 structuré à l'action
 structurés en l'action
FORMAÇÃO DOS GÊNEROS SECUNDÁRIOS
 novas formas/procedimentos/mecanismos linguísticos
EXEMPLOS: Foi
“algumas características dos gêneros secundários podem funcionar como necessário o “Gemein
ferramentas psicológicas para desenvolver a capacidade de escrever, no sentido de Teutsch” para descrever
desenvolver uma distância em relação ao texto; um conjunto de unidades processos técnicos de
linguísticas que tem uma função intralinguística (...) na medida em que se referem artesãos. O topos, a
a um contexto linguisticamente criado. Nós os trataremos como protótipo¹, por metáfora, a citação para
assim dizer, para seguir a construção de capacidades de linguagem novas ligadas diferentes maneiras de
à escrita e que se manifesta mais particularmente nos gêneros secundários” (p.127) “fazer” paisagens.
¹Modelos, sistemas semióticos, “topograma” (ANIS, 1988) – a pontuação, paragrafação, o espaço
da página
 “atuam sempre na transformação de gêneros já existentes”
▪ “sua forma é frequentemente uma construção complexa de vários gêneros cotidianos”
(p.130)
▪ “O novo sistema não anula o precedente, nem o substitui. Na verdade, profunda e
diferentemente disso, o novo sistema se apoia completamente no antigo para
elaborar-se, mas, fazendo isso, o transforma profundamente” (p.130)
▪ “Os gêneros primários são ferramenta de criação de gêneros secundário” (p.131)
Para forjar o ferro, é necessário ter um martelo e para ter um martelo é necessário fabricá-
lo; e para fabricá-lo é necessário outro martelo e outros instrumentos que são necessários
para fabricar outras ferramentas e assim ad infinitum. [...] Entretanto, no princípio, os
homens não conseguiram fazer, penosa e imperfeitamente, nada além de coisas fáceis com
os instrumentos naturais e, depois de feitas, outras coisas mais difíceis com menor
dificuldade e mais perfeição, com a mesma compreensão de sua força nativa, o homem faz
os instrumentos intelectuais através dos quais ele adquire outras forças para outras obras
intelectuais e, a partir dessas obras, outros instrumentos”. (Spinoza, 1677/1964, p. 189).