DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - AYACUCHO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE CANGALLO

"Institución Educativa “Los Morochucos”
“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
UNIDAD DIDÁCTICA V

¿CÓMO ES MI HOJA DE VIDA ACTUAL? ¿CÓMO SERÁ MI HOJA DE VIDA FUTURA?

I. INFORMACIÓN GENERAL:
1. DRE : Ayacucho
2. UGEL : Cangallo
3. Institución Educativo : “Los Morochucos”
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 5º A-B-C
6. Horas semanales : 6 horas
7. Docente : Armando Ortega Berrocal

II. DESCRIPCIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Escribimos hojas de vida, monólogos y/o diálogos teatrales. Textualizamos nuestro anuario.
Algunas veces quieres vivir la vida de otros o te identificas más con la posibilidad de vivir en una época
antigua porque crees que es más interesante o más sencilla en relación con la época que nos ha tocado vivir
¿Cómo será la hoja de vida de tus personajes literarios favoritos? ¿Cómo es tu hoja de vida actual? ¿Cómo te
gustaría que sea?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de

textos orales. convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza información Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con

de diversos textos orales. su propósito y el tipo de texto oral.
COMPRENDE
Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir
TEXTOS ORALES
orales. de información explicita e implícita en los textos
que escucha.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas y las posturas en relación al

contenido y contexto de los textos propósito del texto.
orales.

Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y

situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y el tema.

Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando

pertinentemente diversos recursos cohesivos.

SE EXPRESA Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto

ORALMENTE contenido y contexto de sus textos oral son adecuados según su propósito y tema y,
orales. en situaciones planificadas, el tiempo previsto.

Recupera información de diversos - Reconoce la estructura externa y las

textos escritos. características de diversos tipos de textos.
- Localiza información relevante en diversos
tipos de texto con estructura compleja y,
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“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
vocabulario variado y especializado.

COMPRENDE Infiere el significado de los textos - Deduce el significado de palabras, expresiones

TEXTOS ESCRITOS escritos. y frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
- Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Explica la intención del autor en el uso de los
contenido y contexto de los textos recursos textuales a partir de su conocimiento y
escritos. experiencia.

Planifica la producción de diversos Selecciona de manera autónoma el destinatario,

textos escritos. el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.

PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas, según las Escribe reportajes sobre temas especializados
ESCRITOS convenciones de la escritura. con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.

Reflexiona sobre la forma, Revisa si el contenido y la organización de las

contenido y contexto de los textos ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
escritos.

Interpreta textos literarios en Explica las relaciones entre personajes a partir

relación con diversos contextos. de sus motivaciones, transformaciones y
INTERACTÚA CON acciones en diversos escenarios.
EXPRESIONES
LITERARIAS Crea textos literarios según sus Elabora una historia que presenta personajes
necesidades expresivas. principales y secundarios caracterizados según su
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.

IV. CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO

CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

 Organizamos un foro (Comunicación 5 SM Pág. 30).
 Reconocen las ideas principales y secundarias
(Comunicación 5 SM Pág. 88).
 Elaboramos resúmenes (Comunicación 5 SM Pág. 92). LA HOJA DE VIDA (FUNCIONAL E
 Elaboramos una espina de Ishikawa (Comunicación 5 IMAGINARIA) Y LOS MONÓLOGOS Y/O
SM Pág. 96). DIÁLOGOS TEATRALES
 Literatura Medieval (Comunicación 5 Santillana Pág.
120).
 Literatura Renacentista (Comunicación 5 Santillana Pág.
126).
 El Neoclasicismo (Comunicación 5 Santillana Pág. 200).
 El Romanticismo (Comunicación 5 Santillana Pág. 206).
 El realismo y el simbolismo (Comunicación 5 Santillana
Pág. 240).

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

Sesión 1 (4h) Organizamos y planifícanos un foro. Sesión 2 (2h) Título: Reconocemos las ideas
principales y secundarias.
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Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral al
oyente, de acuerdo con su propósito y el
tema.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
 Evalúa si el contenido y el registro de su
texto oral son adecuados según su
propósito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo temático:
 El Foro, características y su uso.
Actividad:
 Se les muestra un video sobre el foro.
 Los estudiantes participan con sus
intervenciones
 En grupos de trabajo seleccionan un tema.
 Presentan y/o realizan un foro.
Sesión 3 (4 horas)
Título: Aprendemos a elaborar resúmenes.
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
con su propósito de escritura.
Campo temático:
 Qué es un resumen.
 Cómo se realiza un resumen.
Actividad:
 Se formula preguntas sobre la lectura realizada
“Perú país de muchas lenguas” del texto escolar.
 Los estudiantes forman grupos de trabajo, para
desarrollar actividades sobre el tema.
 Realizan resúmenes de diversos tipos textuales.
Sesión 5 (4 h) Título: Conocemos el maravilloso
mundo de la literatura Medieval.
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
 Localiza información relevante en diversos tipos
de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado, a partir de
información explícita.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
Campo temático:
 Que es una idea principal
 Que es una idea secundaria
 Características y diferencias.
Actividad:
 Deducción del propósito y características del
discurso a partir del texto “Elogio de la lectura y
la ficción” de Mario Vargas Llosa (pág. 236 - Libro
MED).
 En forma individual responden preguntas.
 Forman pares de trabajo y reconocen la idea
principal y secundarias en diversos textos.
Sesión 4 (4 horas) Título: Aprendemos a elaborar una
espina de Ishikawa.
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con
su propósito de escritura.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
Campo temático:
 Que es una espina de Ishikawa.
 Características y uso.
Actividad:
 Se formula preguntas sobre el tema.
 Se les muestra un tutorial sobre las formas de
elaboración de esta técnica.
 En grupos elaboran espinas de Ishikawa.
Sesión 6 (4 h) Conocemos el maravilloso mundo de la
literatura Renacentista.
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“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
 Elabora una historia que presenta personajes
principales y secundarios caracterizados según
su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temático:
 Contexto histórico cultural
 Características del movimiento.
 Representantes y obras
 La Divina Comedia
Actividad:
 Se les muestra videos.
 Leen fragmentos de la obra “La Divina
Comedia”
 Forman grupos de trabajo para realizar
actividades sobre el tema.
 Exposición y/o argumento de la obra “La
Divina Comedia”.
Sesión 7 (2 h) Conocemos el mundo de la literatura
Neoclásica.
Indicador
 Explica las relaciones entre personajes a partir
de sus motivaciones, transformaciones y
acciones en diversos escenarios.
 Elabora una historia que presenta personajes
principales y secundarios caracterizados según
su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temático:
 Contexto histórico cultural
 Características del movimiento.
 Representantes y obras.
 “El sí de las niñas” de Leandro Fernández de
Moratín.
Actividad:
 Se les muestra videos del arte neoclásico.
 Leen diversas fabulas de autores neocalsicos.
 Forman grupos de trabajo para realizar
actividades sobre el tema.
 Exposición y/o argumento de la obra “El sí de
las niñas”.
Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
 Elabora una historia que presenta personajes
principales y secundarios caracterizados según su
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temático:
 Contexto histórico cultural
 Características del movimiento.
 Representantes y obras
 Obras de William Shakespeare.
Actividad:
 Se les muestra videos.
 Leen fragmentos de la obra “Romeo y Julieta”
 Forman grupos de trabajo para realizar
actividades sobre el tema.
 Exposición y/o argumento de la obra de
Shakespeare.
Sesión 8 (2 h) Conocemos la literatura Romántica
Indicador
 Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
 Elabora una historia que presenta personajes
principales y secundarios caracterizados según su
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios
diversos.
Campo temático:
 Contexto histórico cultural
 Características del movimiento.
 Representantes y obras
 “Los Miserables” de Víctor Hugo
Actividad:
 Se les muestra videos del contexto histórico
cultural del siglo XVIII.
 Se les narra la biografía de algunos autores
románticos.
 Forman grupos de trabajo para realizar
actividades sobre el tema.
 Exposición y/o argumento de la obra “Los
Miserables”.
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Sesión 9 (2h) Conocemos el mundo de la literatura realista y simbolista.

Indicador:

 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en
diversos escenarios.
 Elabora una historia que presenta personajes principales y secundarios caracterizados según su rol,
cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Campo temático:

 Contexto histórico cultural

 Características del movimiento.
 Representantes y obras.
 “Para Goriot” de Honorato de Balzac.

Actividad:

 Se les muestra videos del contexto histórico cultural del siglo XIX.
 Leen la descripción, características de los personajes y ambientes de este movimiento.
 Forman grupos de trabajo para realizar actividades sobre el tema.
Exposición y/o argumento de la obra “Papa Goriot”.

VI. RECURSOS:

HUMANO MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS COMUNIDAD E

INSTITUCION
 Estudiantes  Proyector multimedia  Institución
 Docentes  Computadora, laptop
 Videos, radio grabadora
 DVD,CDR
 Laminas
 Revistas, periódicos
 Libros, pizarra, plumones
 Otros

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN:

 Se ha de generar situaciones de aprendizaje que evidencien el desempeño de los
estudiantes.
 El aprendizaje de los estudiantes se evidenciara mediante el logro de los indicadores.
 La evaluación es en forma permanente y constante en cada sesión, mediante el empleo
de un aserie de técnicas y estrategias.

VIII. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Universal
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e
hispanoamericanos.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje. (2015). Ministerio de Educación. Lima.
 Guía del docente 5° MINEDU - Santillana

Del alumno:
 Comunicación 5° Santillana MINEDU
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“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
 Diccionario.
 Aduni Leguaje y Literatura
 Trilce Lenguaje y Literatura

Pampa Cangallo, marzo del 2018.

Marciano Oré Malmaceda

Docente