‘

Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

I.E. “HEROÍNAS TOLEDO”

-CALLAO-
TERCER BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 5
(Del 13 de Agosto al 14 de setiembre)
I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Heroínas Toledo

ÁREA : CTA
GRADO : 3er secundaria ”A” “B” “C” “D”
PROFESOR(A) Mg Nelly Arredondo Sosa
DIRECTOR : Dr. César La Rosa Timoteo

TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental

Educación para el éxito, la cultura productiva y emprendedora

TÍTULO DE LA UNIDAD

La Tierra y su dinamismo

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El Perú, al igual que otros países situados alrededor del océano Pacífico, se encuentra dentro del anillo o cinturón
de fuego del Pacífico y presenta, en consecuencia, continuos movimientos sísmicos. Por ello, en este espacio de
40 mil kilómetros de longitud aproximadamente, se producen constantemente los sismos y terremotos debido a
que las enormes rocas se desplazan constantemente a una velocidad similar a la del crecimiento de las uñas. Ante
esta situación surgen preguntas como: ¿Qué ocurre en el interior de la Tierra? ¿Por qué se producen las
erupciones volcánicas? ¿Cómo se originan las montañas?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen
movimientos dinámicos.
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el resultado de una
gran cantidad de cambios en diferentes momentos o eras
Explica el geológicas.
Comprende y aplica
mundo físico,  Sustenta que los procesos internos y externos de la Tierra
conocimientos
basado en ocasionan alteraciones en el relieve de la superficie terrestre.
científicos y argumenta
conocimientos  Sustenta que los ciclos biogeoquímicos son manifestación del
científicamente.
científicos. flujo de materiales en el medio físico y los seres vivos.
 Sustenta que la erupción volcánica es la manifestación de la
energía interna de la Tierra en la superficie.
 Sustenta que las propiedades de los minerales son comunes en
cualquier superficie terrestre.
Plantea problemas que  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de
requieren soluciones solución que son deseables de optimizar y selecciona los
Diseña y tecnológicas y recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
produce selecciona alternativas posible para lograrlo.
prototipos para de solución.
resolver  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas,
Diseña alternativas de
problemas de químicas y la compatibilidad ambiental.
solución al problema.
su entorno.  Representa gráficamente su alternativa de solución incluyendo
 vistas y perspectivas a escala en las que muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de sus partes o
fases.
 Verifica el funcionamiento de cada parte o fase del prototipo,
rediseña o hace ajustes manuales o con instrumentos de
Implementa y valida
medición de ser necesarios.
alternativas de solución.
 Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
funcionamiento de cada parte o fase del prototipo.
Evalúa y comunica la
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento del prototipo,
eficiencia, la
establece sus limitaciones y estima la eficiencia.
confiabilidad y los
 Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte
posibles impactos de su
escrito y una presentación oral.
prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la tecnología
posición crítica del saber y del que amenazan la sostenibilidad de un ecosistema terrestre o
sobre la ciencia quehacer científico y acuático.
y la tecnología tecnológico  Evalúa la efectividad de las iniciativas y esfuerzos de gobiernos
en sociedad. (central, regional, local), grupos sociales, organizaciones no
gubernamentales y escuelas, respecto al problema ambiental
que afecta la sostenibilidad de los ecosistemas terrestres o
acuáticos.

Toma posición crítica  Fundamenta posiciones éticas que consideren evidencia

frente a situaciones científica, empírica y creencias frente a situaciones
sociocientíficas. sociocientíficas.

CONOCIMIENTOS

Corteza terrestre: teoría de la tectónica.

Procesos geológicos internos: formación de cordilleras, erupciones volcánicas, sismos.

Purificación del agua

Recursos mineros en el Perú: propiedades de los minerales, uso de los minerales. Efectos de la contaminación.

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Diseño de organizadores visuales que explican la dinámica interna de la Tierra.

 Diseño y elaboración de un prototipo para la purificación de aguas contaminadas.
 Elaboración de un ensayo que expresa la posición crítica del estudiante frente a la iniciativa de recuperación
del lago Titicaca.

SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones)
Sesión 1 (2 horas) terrestre Sesión 2 (3 horas)
Titulo DESCUBRIMOS EL Ph en sustancias Título: Corteza terrestre.
cotiidianas
Indicador:
 Sustenta que la formación de bases y ácidos
depende del estado de oxidación de sus
reactantes y que debido a sus propiedades son
aprovechados o requieren su mitigación en el
ambiente y precaución al utilizarlos.
Campo temático:
 Función hidróxido y ácidos.
Actividad:
 Visualización de video.
 Caso práctico de formación de ácidos.
 Resolución de actividades propuestas en una
ficha de aplicación.
Sesión 5 (2 horas)
Título: La tierra y su gran actividad interna
Indicador:
 Sustenta que la geografía de la Tierra es el
resultado de una gran cantidad de cambios en
diferentes momentos o eras geológicas.
 Sustenta que los procesos internos y externos
de la Tierra ocasionan alteraciones en el
relieve de la superficie terrestre.
Conocimientos:
 Procesos geológicos internos y externos.
Actividad:
 Elaboración de organizador visual.
 Socialización del trabajo realizado y
planteamiento de conclusiones.
Sesión 5 (2 horas)
Título: ¿Por qué se dice que algunos volcanes
están “activos”?
Indicador:
Sustenta que la erupción volcánica es la
manifestación de la energía interna de la Tierra en
la superficie.
Conocimientos:
• Erupciones volcánicas, características.
• Elementos de una erupción.
Actividad:
 Organización de la información.
 Exploración de fuentes informativas.
 Interpretación e interrelación de
información para elaborar un simulador.
Sesión 7 (2 horas)
Título: RP que hacemos ante la contaminación del
agua?
Indicador:
 Manipula herramientas, instrumentos y  Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
materiales con técnicas convencionales, y con
conciencia de medidas de seguridad.
 Explica cómo construyó su prototipo mediante  Fundamenta posiciones éticas que consideren
un reporte escrito y una presentación oral.
Indicador:
• Sustenta que en la estructura de la Tierra se producen
movimientos dinámicos.
Conocimientos:
 Capas de la Tierra.
 Corteza terrestre.
 Teoría de la tectónica de placas.
Actividad:
 Organización de información en diapositivas para
sustentar sus argumentos.
 Socialización y planteamiento de conclusiones.
Sesión 4 (3 horas)
Título: RP Explicamos los fenómenos naturales que
amenazan mi seguridad
Indicador:
 Manipula herramientas, instrumentos y materiales
con técnicas convencionales y con conciencia de
medidas de seguridad
 Sustenta que la geografía de la tierra es el resultado
de los fenómenos geológicos en los distintos
momentos o eras geológicas
Conocimientos:
 Procesos geológicos internos y externos
Actividad:
 Evalúa las implicancias éticas del desarrollo de la
tecnología que amenaza las sostenibilidad de un
ecosistema terrestre o acuático.

Sesión 6 (3 horas)
Título: ¿Qué tienen en común los minerales del mundo?
• Indicador: Sustenta que las propiedades de los
minerales son comunes en cualquier superficie
terrestre.
Conocimientos:
• Los minerales y sus propiedades.
• Recursos mineros en el Perú.
.
Actividad:
la • Organización de la información.
• Caracterización de minerales.
• Exposición de lo trabajado.
Sesión 8 (3 horas)
Título: RP como afecta la contaminación
Indicador:
tecnología (actividad minera) que amenaza la
sostenibilidad de un ecosistema terrestre o acuático.
evidencia científica, empírica y creencias frente a
Conocimientos: situaciones socio científicas.
 Purificación del agua.
Actividad: Conocimientos:
 Identificación de la problemática.
 Identificación de aspectos de funcionalidad de • Impactos de la actividad minera.
la alternativa de solución. • Alternativas de solución a la acumulación de relaves.
 Selección de información para el diseño.
 Elaboración del diseño. Actividad:
 Análisis de casos.
 Construcción de argumentos.
 Exposición argumentativa.

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación/instrumento
Exposición con
diapositivas sobre la  Sustenta que en la estructura de la
Tierra y su dinamismo Tierra se producen movimientos
interno/ Lista de cotejo. dinámicos.
 Sustenta que la geografía de la Tierra es
Comprende y
el resultado de una gran cantidad de
Explica el mundo aplica
cambios en diferentes momentos o eras
físico, basado en conocimientos
Elaboración de geológicas.
conocimientos científicos y
organizadores que  Sustenta que los ciclos biogeoquímicos
científicos. argumenta
expresan el flujo de son manifestación del flujo de materiales
científicamente.
materiales en el medio en el medio físico y los seres vivos.
físico y los seres vivos  Sustenta que la erupción volcánica es la
/Lista de cotejo. manifestación de la energía interna de la
Tierra en la superficie.

Plantea
problemas que
 Propone aspectos de funcionalidad de su
requieren
alternativa de solución que son
soluciones
deseables de optimizar y selecciona los
tecnológicas y
recursos que deben ser consumidos en
selecciona
la menor cantidad posible para lograrlo.
Diseño y construcción alternativas de
de un prototipo que solución.
responde a la falta de  Selecciona materiales en función de sus
agua purificada/Rúbrica. propiedades físicas, químicas y la
compatibilidad ambiental.
Diseña
alternativas de  Representa gráficamente su alternativa
Diseña y produce solución al de solución incluyendo vistas y
prototipos para problema. perspectivas a escala en las que muestra
resolver su organización e incluye descripciones
problemas de su escritas de sus partes o fases.
entorno.

Implementa y  Verifica el funcionamiento de cada parte

valida o fase del prototipo, rediseña o hace
alternativas de ajustes manuales o con instrumentos de
solución. medición de ser necesarios.

Situación controversial
sobre la problemática
ambiental en el lago
Titicaca/Lista de cotejo.
Situación controversial
sobre los impactos de la
actividad minera en la
sociedad y el
ambiente/Lista de
cotejo.
Evalúa y
comunica la
eficiencia, la  Explica cómo construyó su prototipo
confiabilidad y los mediante un reporte escrito y una
posibles impactos presentación oral.
de su prototipo.
 Evalúa las implicancias éticas de la
tecnología utilizada en la actividad
minera, que amenaza la sostenibilidad de
Evalúa las
implicancias del un ecosistema terrestre o acuático.
saber y del  Evalúa la efectividad de las iniciativas y
quehacer esfuerzos de (gobierno central, regional,
Construye una local) grupos sociales, organizaciones no
científico y
posición crítica gubernamentales y escuelas, respecto al
tecnológico.
sobre la ciencia y problema ambiental que afecta la
la tecnología en sostenibilidad de los ecosistemas
sociedad. terrestres o acuáticos.
Toma posición  Fundamenta posiciones éticas que
crítica frente a consideren evidencia científica, empírica
situaciones y creencias frente a situaciones
sociocientíficas. sociocientíficas.

Callao, marzo del 2018

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. 2015. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
 Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación
Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Módulo de biblioteca dotado por el Minedu.
 Direcciones electrónicas:
SIMULACIONES:
 http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA18_teoria_placas/ODA7_18_03.swf
Consulta: 5 de junio 2016.
VIDEOS:
 https://www.youtube.com/watch?list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&v=cjEsgBhliuI&feature=player_detailpage
Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=8EvpWRqIBjI Consulta: 5 de junio 2016.
 https://www.youtube.com/watch?v=mbvAVjTmu4c&list=PLCCCA9DCE1ED5A6A9&feature=player_detailpa
ge Consulta: 5 de junio 2016.

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Docente del Área Vº Bº Coordinador Pedagógico

---------------------------------------- ---------------------------------------------
Vº Bº Subdirección F.G. Dirección
 “Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional”

I.E. “HEROÍNAS TOLEDO”

-CALLAO- TERCER BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 6
(Del 17 de Setiembre al 12 de Octubre)
I-DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Heroínas Toledo
ÁREA : CTA
GRADO : 3er secundaria “A” “B” “C” “D”
PROFESOR(A) Mg Nelly Arredondo Sosa
DIRECTOR : Dr. César La Rosa Timoteo
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental
Educación para el éxito, la cultura productiva y emprendedora

TÍTULO DE LA UNIDAD

El carbono, un elemento muy particular

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 La mayor parte del carbono terrestre se halla almacenado en la materia orgánica de los vegetales, concentrada en los yacimientos de petróleo,
carbón y gas natural. Siendo las principales fuentes de energía en el mundo. Las propiedades que presenta este elemento químico, lo hacen
muy particular, ya que forma parte de todos los compuestos orgánicos así lo encontramos en compuestos sencillos como los alcanos y en
compuestos complejos como los polímeros o las proteínas o en mezclas como el petróleo. Frente a esto, surgen preguntas como: ¿Qué tiene de
especial el carbono, que da origen a una gran diversidad de compuestos? ¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos? ¿Cuál es la
relación de este elemento con los hidrocarburos? ¿Qué hace a los hidrocarburos cada vez más complejos? ¿Por qué un derrame de petróleo
causa contaminación? ¿Qué propuesta tecnológica planteamos para “limpiar” el derrame de petróleo?

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Plantea preguntas referidas al problema que pueden ser indagadas utilizando leyes y
principios científicos.
Problematiza situaciones  Formula una hipótesis considerando la relación entre las variables independiente,
dependiente e intervinientes que responden al problema seleccionado por el
estudiante.
Indaga, mediante Diseña estrategias para hacer  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios, etc.) que se
métodos una indagación relacionen con las variables estudiadas en su indagación.
científicos,
situaciones Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente
susceptibles de ser información. para medir la variable dependiente.
investigadas por la
ciencia.  Explica y usa patrones y/o tendencias cuantitativas y cualitativas a partir de las gráficas
elaboradas y las complementa con las fuentes de información seleccionadas.
Analiza datos o información.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados
obtenidos en la indagación o en otras indagaciones científicas o en leyes o principios
científicos, y valida o rechaza la hipótesis inicial.
Evalúa y comunica.  Evalúa los puntos débiles, alcances o limitaciones de su indagación científica.

 Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la naturaleza están asociados a
su estructura y geometría molecular.
Comprende y aplica  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono depende de sus
conocimientos científicos y propiedades químicas.
Explica el mundo argumenta científicamente.
físico, basado en  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono dependen de la
conocimientos capacidad de enlace de los átomos de carbono.
científicos.  Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la configuración
electrónica de sus reactantes.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los hidrocarburos, los cuales
forman 3 grupos con características propias.
 Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos oxigenados.
 Plantea problemas que  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que son deseables de
requieren soluciones optimizar y selecciona los recursos que deben ser consumidos en la menor cantidad
tecnológicas y selecciona posible para lograrlo.
alternativas de solución.
 Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y compatibilidad
Diseña y produce Diseña alternativas de ambiental.
prototipos para solución al
resolver problemas problema.
de su entorno. Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada
alternativas de parte o fase del prototipo.
solución.
Evalúa y comunica la  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una presentación
eficiencia, la confiabilidad y oral.
los posibles impactos de su
prototipo.
 Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las intenciones del
Construye una Evalúa las implicancias del trabajo de los científicos y los efectos de este en la sociedad y la naturaleza.
posición crítica saber y del quehacer
sobre la ciencia y la científico y tecnológico
tecnología en
sociedad. Toma posición crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica, empírica y creencias
situaciones sociocientíficas. frente a situaciones sociocientíficas.

CAMPOS TEMÁTICOS
El carbono. Formas alotrópica
Átomo de carbono y sus propiedades: Tetravalencia, autosaturación, covalencia e Hibridación.
Funciones orgánica.
Hidrocarburos: Saturados (Alcanos), No saturados (Alquenos y Alquinos), Aromático
Compuestos oxigenados: Función alcohol

PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

 Informe de indagación sobre propiedades de compuestos orgánicos y el hecho de que una vela permanezca encendida por mayor tiempo.
 Construcción de prototipo: Sistema de limpieza de agua contaminada por petróleo.
 Carta a un alcalde donde se manifiesta la posición crítica frente a la situación problemática: Consumo de licores adulterados.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Los secretos del carbono Título: ¿Por qué el carbono puede formar tantos compuestos
químicos?
Indicador: Indicador:
 Sustenta que los tipos de carbono que se encuentran en la  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del
naturaleza están asociados a su estructura y geometría carbono depende de sus propiedades químicas.
molecular.
Campos Temáticos
Campos Temáticos
 El carbono en la naturaleza.  Tetravalencia
 Formas alotrópicas del Carbono: Grafito, diamante,  Autosaturación
carbonos amorfos naturales  Covalencia.

Actividad: Actividad:
 Caracterización de los materiales  Organización de la información
 Análisis de información  Representación de propiedades con modelos moleculares
 Construcción de argumentos  Socialización

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título Hidrocarburos con enlace simple Título: Hidrocarburos con enlace doble

Indicador:
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas,
depende de la configuración electrónica de sus
reactantes.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son
los hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con
características propias.
Indicador:
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende
de la configuración electrónica de sus reactantes.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los
hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características
propias.
 Campos Temáticos
Campos Temáticos
 Hidrocarburos – Alquenos
 Hidrocarburos - Alcanos Actividad:
 Organización de la información
Actividad:  Caracterización de los alquenos – Obtención de etileno
 Organización de la información.  Construcción de modelos – Uso de kit Modelos moleculares.
 Análisis de una lectura.
 Caracterización de los alcanos
 Construcción de modelos – Uso de Kit Modelos
moleculares
Sesión 5(2 horas) Sesión 6 (3 horas)
Título: Título: Hidrocarburos con enlace triple Titulo : ¿Por qué el carbono forma parte importante de la mayoría de
compuestos benéficos y perjudiciales?

Indicador: Indicador:
 Sustenta que la combinación de sustancias químicas,  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del
depende de la configuración electrónica de sus carbono dependen de la capacidad de enlace de los átomos de
reactantes. carbono.
 Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son
los hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con Campos Temáticos
características propias.
 Compuestos orgánicos representativos, formulación
Campos Temáticos nomenclatura y propiedades.
 Representación espacial de las moléculas
 Hidrocarburos – Alquinos Actividad:
 Organización de la información.
Actividad:  Construcción de modelos moleculares – Uso de Kit
 Organización de la información
 Caracterización de los alquinos – Obtención del acetileno
 Análisis de la información
 Construcción de modelos – Uso de kit

EVALUACIÓN
Situación de
Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Problematiza situaciones  Formula una hipótesis considerando la relación entre las
variables independiente, dependiente e intervinientes que
responden al problema seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias para  Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas,
hacer una indagación. cuestionarios, etc.)que se relacionen con las variables
estudiadas en su indagación.
Genera y registra datos e  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
información. variable independiente para medir la variable dependiente.
Proceso de
Indaga, mediante Analiza datos o  Explica y usa patrones y/ o tendencias cuantitativas y
indagación sobre la
métodos información. cualitativas a partir de las gráficas elaboradas y las
influencia de las
propiedades de los científicos, complementa con las fuentes de información seleccionadas
compuestos situaciones  Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y
orgánicos y la susceptibles de los resultados obtenidos en la indagación o en otras
conservación de ser investigadas indagaciones científicas o en leyes o principios científicos y
una vela prendida / por la ciencia. valida o rechaza la hipótesis inicial.
Rúbrica Evalúa y comunica.  Evalúa los puntos débiles, alcances o limitaciones de su
indagación científica.
 Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono
depende de sus propiedades químicas.
Comprende y aplica  Sustenta que la formación de los diferentes compuestos del carbono
Explica el mundo conocimientos científicos y dependen de la capacidad de enlace de los átomos de carbono.
físico, basado en Argumenta científicamente.  Sustenta que la combinación de sustancias químicas, depende de la
Construcción de conocimientos configuración electrónica de sus reactantes.
modelos moleculares científicos.  Sustenta que los compuestos orgánicos más simples son los
se compuestos hidrocarburos, los cuales forman 3 grupos con características propias.
representativos / listas  Sustenta que los alcoholes son compuestos orgánicos oxigenados.
de cotejo
Elaboración de Diseña y produce Plantea problemas que  Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
prototipo que prototipos para requieren soluciones son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
responda al problema resolver problemas tecnológicas y selecciona consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo.
de contaminación por de su entorno. alternativas de solución.
 petróleo/ Rúbrica Diseña alternativas de solución  Selecciona materiales en función de sus propiedades físicas, químicas y
al compatibilidad ambiental.
problema.
Implementa y valida  Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada para o fase del prototipo.
solución.
Evalúa y comunica la  Explica cómo construyó su prototipo mediante un reporte escrito y una
eficiencia, la confiabilidad y los presentación oral.
posibles impactos de su
prototipo.
Elaboración de carta a Evalúa las implicancias del  Analiza situaciones sociocientíficas en las que se ponen en juego las
una autoridad Construye una saber y del quehacer científico intenciones del trabajo de los científicos y los efectos de este en la
indicando su posición posición crítica y tecnológico sociedad y la naturaleza.
frente a problemática sobre la ciencia y la
Toma posición crítica frente a  Fundamenta posiciones éticas que consideran evidencia científica,
de consumo de licores tecnología en
situaciones sociocientíficas. empírica y creencias frente a situaciones sociocientíficas.
adulterados/ Lista de sociedad.
cotejo

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:
- LEXUS, editor.2013. La biblia de la física y química. Lima. Editorial Lexus S.A. Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- Kit Molecular
- Hart-Davis, Adam. 2013. Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK Módulo de biblioteca dotado por el MINEDU.
- Ministerio de Educación. 2013. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación.2012. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3. er grado de Educación
Secundaria. Lima. Grupo Editorial Norma.
- Ministerio de Educación.2012. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. Lima. El
Comercio.
- Materiales y sustancias de laboratorio
Para el estudiante:
- Ministerio de Educación.2012. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
- Ministerio de Educación.2016. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. Lima. Editorial Santillana..
- Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.)
- Cuaderno de experiencias
- Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
Videos
- http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf
- Consulta 9 de junio 2016
- https://www.youtube.com/watch?v=QWj0IL5XBFw Consulta 11 de junio de 2016
- https://www.youtube.com/watch?v=59M0gwOqPi4 Consulta 11 de junio de 2016
Páginas Web:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esofisicaquimica/4quincena12/impresos/quincena12.pdf Consulta 11 de junio 2016
http://www.quimicaorganica.org/alquenos/nomenclatura-alquenos/216-nomenclatura-de-alquenos- reglas-iupac.html Consulta 13 de junio
de 2016

Callao, julio del 2018

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Docente del Área Vº Bº Coordinador Pedagógico

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Vº Bº Subdirección F.G. Dirección