.

I.E. 80911

CANIBAMBA

2 012 – 2 014
DIRECTOR: HENRY CASTILLO LAZARO

PLANA DOCENTE:

 VALDIVIEZO CONTRERAS, CESAR ALEJANDRO

 ÑIQUÍN IBAÑEZ, MELCHORA SOLEDAD
 LUJAN QUIPUSCOA, NANCY NILDA
 GERMAN TOMAS, EDILBERTO
 LUIS MONTERO, ROCIO
 ULLOA VILLACORTA, ROSA ISABEL
 CASTAÑEDA BECERRA, ARLETY
 RODRIGUEZ CHÁVEZ, JORGE
 RODRIGUEZ RODRIGUEZ ITIELA CHARU
 MEDINA AVILA ROGER ARAMANDO
 VENEGAS LAZARO TERESA
 ZAVALETA MARIÑOS EMERITA ANGELITA
 ROJAS CABANILLAS JESUS
 CASTILLO IBAÑEZ ANTONIETA VIOLETA
 CRUZ REYES SANTOS BENITA
 PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa “CANIBAMBA”

80911-ESPM/A1 del distrito de Usquil, provincia de Otuzco, departamento de La Libertad; esta a
disposición del Personal Docente, Padres de Familia, Alumnos el cual será ejecutado entre los
años de 2012 - 2014, para así dar cumplimiento a las Normas Legales Vigentes, con el único
objetivo de lograr mejorar los aspectos educativos y administrativos de nuestra Institución
Educativa.
En esta perspectiva, experiencias de renovación pedagógica, que formulados en un
Proyecto Educativo Institucional tienen como propósito desarrollar una propuesta de trabajo
que promueva, oriente y cohesione a la comunidad educativa en un compromiso de cambio
permanente y así superar en parte la grave crisis educativa que estamos atravesando en
estos últimos tiempos.
Por lo que, el Proyecto Educativo Institucional pretende “Fomentar en nuestra
Institución Educativa Pública una Educación Científica, Humanística, Democrática para
comprender y transformar la realidad pluri sociocultural local y regional”, perfilando un proceso
educativo y administrativo que será perennizado con el transcurso del tiempo y en un espacio
determinado.
Para la formulación y elaboración se ha tenido en cuenta la estructura establecida
para este fin, iniciando, con la IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA en donde se
considera el ¿Cómo Somos? y el ¿Qué Queremos Hacer?; para luego realizar el
DIAGNÓSTICO empleando la técnica del FODA, obteniendo la identificación de la
problemática, así mismo se inicio la solución con EL PLANEAMIENTO ESTRATEGICO y para
terminar se realizara EL MEJORAMIENTO DE LA GESTION EDUCATIVA, en la cual se tiene
definidos los principios rectores, la estructura organizativa y los documentos de gestión
institucional. Con el propósito de hacer viable las propuestas de desarrollo que hagan posible
la consecución de los objetivos institucionales, así mismo se describen los PROYECTOS DE
INNOVACIÓN a realizarse en el periodo 2012 - 2014.
Nuestro PEI, se enmarca en la actitud de cambio que se ha propuesto la Comunidad
Educativa haciendo suyo el lema,,,,,,,,,,,,,,,:”
Este Proyecto Educativo Institucional se pone a disposición de las instancias
superiores, gobiernos locales, organismos sectoriales y la comunidad para el logro de los
objetivos propuestos, esperando sus aportes para mejorar el presente trabajo.

CANIBAMBA, diciembre del 2013

 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. DATOS INFORMATIVOS
1.1.1. DENOMINACIÓN : I.E. Nº 80911- “ALFONSO
ROBLES DE LA CRUZ” ESPM-A1
 GESTIÓN : Pública
 POBLACIÓN ESTUDIANTIL : Masculino - Femenino
 FECHA DE CREACIÓN DE LA I.E. : R.M Nº
 TURNO : Mañana
1.1.2. UBICACIÓN
 REGIÓN : LIBERTAD
 PROVINCIA : OTUZCO
 DISTRITO : USQUIL
 DIRECCIÓN : CANIBAMBA
1.1.3. Niveles Educativos :Primaria y Secundaria
 Población Escolar : Alumnos y docentes

CUADRO N° 01
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EDUCATIVA

ALUMNOS

NIVEL DOCENTES SECCIONES AULAS

H M Total

108 96 204 10 10 12
PRIMARIA

104 106 210 10 08 12

SECUNDARIA

212 202 414 20 18 24

TOTAL
1.2. IDEAS RECTORAS
1.2.1. MISIÓN:

Respetando la identidad de nuestros alumnos debemos servir con vocación a la

niñez, a la juventud, al pueblo y especialmente a los más necesitados, educándolos en
sus aspectos cognitivo, afectivo, psicomotor y de valores, en función de su formación
integral, ayudándolos a convertirse en personas conscientes, analíticas y capaces de
integrarse adecuadamente a la ciudadanía y de resolver los problemas esenciales de su
vida.

1.2.2. VISIÓN.

La VISIÓN educacional para el año 2014 de la Institución Educativa Nº 80911

“Canibamba” -ESPM/A1 de Canibamba es Fomentar una educación de calidad con
docentes calificados que garanticen el aprendizaje significativo y la formación integral
de los alumnos por medio de la investigación, apoyando permanentemente el
fortalecimiento de su creatividad, basándose en los avances de la ciencia y la
tecnología, contribuyendo a alcanzar de esta manera una sociedad con mejor calidad
de vida para los niños, los jóvenes, sus familiares y su comunidad dentro de una
realidad más justa, humana y solidaria, además comprendiendo y transformando la
realidad pluri–socio cultural barronegrina
De ésta manera aportar para que nuestra Institución Educativa sea un modelo
de Educativa Integral de vanguardia educativa para los demás Instituciones Educativas,
con formación Científica – Humanística, en el respeto del valor humano y en la práctica
democrática de la vida en sociedad.

1.2.3. VALORES:

Una Educación que tiene en cuenta los valores, es una educación centrada en
el hombre, pues, el hombre por su mismo ser, está llamado a la realización de valores.
De allí que se debe tener en cuenta tanto los valores que se desean realizar, como el
respeto al proceso de valoración personal, que implica la ayuda para el logro de la
autonomía y conquista de la libertad. A lo largo de la historia se han ido cristalizando
valores que no se pueden dejar al margen de los procesos de formación en los
colegios.
 Los niños y jóvenes necesitan, hoy más que nunca, una escuela que les
enseñe la forma de vivir, que les enseñe, como el hombre se convierte en humano,
debemos buscar alumnos comunicativos, creativos, con alta estima personal y
motivados para superarse personalmente, para ello buscaremos una educación
enmarcada en valores:
1. RESPETO: Considerado como uno de los pilares fundamentales en relación
con los demás. El respeto para la dignidad del educando considerándolo como
una persona en desarrollo, que hay que comprender y valorar desterrando el
castigo y la violencia. Así mismo el respeto está normado en nuestra
Constitución Política, Art. 1° “La persona humana es fin supremo de la
sociedad y del Estado todos tienen la obligación de respetarla y protegerla”.
Con el Respeto, se busca que todos los miembros del Institución Educativa 80911
“Canibamba” se traten con una consideración especial en reconocimiento a sus cualidades
particulares de cada uno, practicando una conducta asertiva horizontal entre profesores y
alumnos.
2. RESPONSABILIDAD: Tanto Individual como grupal que permita una relación:}
docente - alumno, que desarrolle y refuerce, los sentimientos de auto estima,
habilidades para la toma de decisiones y la solución de problema, asimismo
que permita desarrollar comportamientos, cooperación y ayuda mutua.
3. IDENTIDAD:
4. HONRADEZ: Como el valor que nos permite proceder con rectitud en nuestras
expresiones y acciones cotidianas.
5. JUSTICIA: Como valor supremo que debe guiar el comportamiento humano;
es un valor que es necesario ponerlo en práctica para mejorar nuestras
relaciones con los demás.
6. AMOR: Entendida como el sentimiento que une a la familia y la armonía que
trae consigo para una buena convivencia.
7. SOLIDARIDAD: Entendido como el sentimiento de unión y dependencia que
nos permite lograr el bienestar personal e institucional.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO

2.1.1 RESEÑA HISTÓRICA DEL PUEBLO MENOR DE CANIBAMBA
La existencia de Canibamba ya surgía en la época Pre-Inca en las
comunidades de Porgosh y Pergosh, que en la actualidad son ruinas que se
conservan como restos arqueológicos en este pueblo, dichas comunidades
pertenecían a la cultura Gallinazo que se desarrolló a las orillas del río Chicama.
Se llego a destacar la tecnología empleada por los Pergosh, quienes desde esa
época ya utilizaban el agua de las lagunas de San Lorenzo, que llegaba hasta la
cúspide del cerro Pergoche (Jirca Pergosh) a través de un canal construido a base
de piedra y barro, que tenía como reservorio en el lugar hoy llamado “represa
seca”. La actividad que realizaban los habitantes de Jirca Pergosh era la
agricultura, muestra de ello se encuentran las terrazas construidas en dicho cerro.
Posteriormente con la decadencia de esta cultura y además la práctica de otras
actividades como la ganadería genera la dispersión de las comunidades antes
mencionadas llegando así a formar las primeras viviendas de nuestro pueblo que
por esta época se conocía con el nombre de Cruz de Corcorgida haciendo honor a
un Ushco (Muro Alto) de piedra de 2.90 mts de altura que tenía en la cima una cruz
que significaba cruce de caminos, un camino que comunicaba a Usquil y Quiruvilca,
se cruzaba con el mismo camino que une los pueblos de Huamachuco y Otuzco; la
población por ese entonces era pequeña de habitantes, los que durante el
virreynato se dedicaron a la ganadería y agricultura en pequeña escala.
Durante la guerra con chile, el ejército chileno toma posesión en el distrito de Usquil
a quienes se cobraron cupos los que fueron pagados por el sacerdote del distrito,
este al mismo tiempo destinó que las comunidades aportaran a la iglesia para la
devolución de lo prestado. Dichas tierras conocidas por ese entonces como Tierras
Negras pertenecían a doña Florencia de Mora. Muchos años los pobladores
aportaron a la iglesia tanto de sus cosechas como de su ganado.
Cuentan los pobladores que en el año de 1923 cuando los encargados de recoger
los tributos de la iglesia llegaron a las Tierras Negras, se encontraron con la
sorpresa de un pueblo organizado quienes demostraron su disconformidad con el
 aporte abusivo dados a la iglesia de Usquil; apedreando a dichas personas los que
regresaron a Usquil sin llevar ningún tributo y desde ese año las Tierras Negras ya
no aportaron a la iglesia, anteriormente las Tierras Negras era una comunidad que
pertenecía al caserío de Rumuro pero en el año de 1932 se independiza y forman
el caserío de Canibamba.
Desde su formación del caserío de Canibamba empieza la lucha por sus intereses,
uno de las importantes luchas de Canibamba fue la sostenida con la hacienda de
Chota por la posesión del territorio ganando Canibamba, es así como se da la
Reforma Agraria, este caserío se agranda y da cuenta la posesión de cuenta
privada de sus pobladores gran parte de terreno que pertenecía a la hacienda de
Chota. La agricultura empieza a surgir como una cede las actividades económicas
más importantes de esta ciudad, como por ello en febrero de 1978 se inician los
trabajos en la construcción del canal de irrigación Tahuantinsuyo que se hiciera
realidad en setiembre del mismo año, al mismo tiempo la siembra y cosecha de dos
temporadas al año (conda y temporal). Canibamba crecía paulatinamente en
población teniendo los siguientes sectores: San Isidro, Pampas, Mache Alto, Mache
Bajo, Canibamba, El Manzano; teniendo la población y territorio requerido para la
elevación a pueblo menor en el año de 1984, que por Ley General de
Municipalidades 27228 hoy Centro Poblado, y conformando con los siguientes
caseríos: Zullandas, Tallapliegue, Túpac Amáru, Rayamball, Canibamba Alto,
Alfonso Ugarte, La Libertad, Canibamba Bajo, Santa Polonia, Los Andes.
Actualmente el Centro Poblado de Canibamba cuenta con una Municipalidad,
Instituciones Educativas, Posta Médica, dos canales de irrigación, Rondas
Campesinas, Clubs Deportivos, Clubs de Madres, Comité de Vaso de Leche,
además cuenta con servicios básicos de agua, luz y desagües.

2.1.2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

LOCALES:
Nuestra Institución Educativa ha funcionado hasta el día de hoy en tres locales, en
su inicio en lo que hoy es la municipalidad, posteriormente después de una década
aproximadamente a funcionado en un local propio ubicado en el campo deportivo y
a partir de 1971 en el local donde viene funcionando actualmente.
DIRECTORES:
Nuestra Institución Educativa ha pasado por dos etapas:
 EN GESTIÓN PRIVADA:
- El primer director fue don Casimiro Mantilla Moreno, Como preceptor
(persona encargada de la enseñanza de los alumnos sin poseer título
pedagógico), tan solo con grado de instrucción de primaria completa. Del
año de 1940 – 1942 funcionando en el primer año con un total de 40
alumnos todos varones.
- Posteriormente también como preceptor el señor Tanislao Gómez en el año
1944.
 EN GESTIÓN ESTATAL:
- Desde el año 1945 a 1946 pasa de gestión no estatal a estatal y como
profesora y directora tiene a Isolina Urbina Mantilla. Funciona como
escuela Nº 2565.
- De 1957 a 1972 la profesora encargada de la dirección y aula fue Zoila
Guzmán de Rodríguez y fue en esta gestión que mediante R.J. Nº 01113
de fecha 28 de agosto de 1972 funciona como escuela de Educación
Primaria de Menores Nº 80911.
- De 1972 a 1974 el profesor Alfredo Ponciano Gamarra Sánchez,
funcionando como escuela Nº 80911-81/E-1er., fue a partir de esa fecha que
funciona con más de un profesor, multigrado.
- En el año 1975 fue director y profesor Jorge Alberto Zarzosa Alayo.
- En 1976 a 1978 el profesor Alfonso Máximo Robles de la Cruz.
- En 1979 el profesor Armando Freder Iglesias Julia.
- En 1980 el profesor Estanislao Lorenzo Rodríguez Zapata.
- En 1981 el profesor José Gregoro Ipanaque Anastasio.
- En 1982el profesor Aristeres Y. Benites Castro.
- De 1982 a 1986 el profesor Carlos Heriberto Rodríguez López, en el año
de 1985 funcionó con la siguiente nomenclatura C.E. Nº 80911-A1-P “Túpac
Amáru”.
- Desde e año de 1987 a 1990 la profesora Luz Ismelda Gonzáles Villegas.
En esta gestión empieza a funcionar el nivel secundario en el año de 1989
de allí que su nomenclatura era C.E. Nº 80911-ESPM/A1-P.
- De 1991 a 1992 el profesor Jorge Luis Mantilla Ávila.
 - Desde 1993 a 1999 l profesor Dante Roel Acevedo Gutiérrez, en esta
gestión se pone nombre al C.E. pasando a llamarse a partir del año 1998
Col “ARC” Nº 80911-ESPM/A1.
- Desde el año del 2000 al 2003 el profesor Benito Braulio Juárez
Espinoza.
- En el 2003 (agosto - diciembre) la profesora Jesús Santos Rojas
Cabanillas.
- En el 2004 la profesora Rosa Isabel Ulloa Villacorta.
- En el año 2005 a 2006 el profesor Reynaldo Luciano Aquino Rosas.
- En el año 2007 el profesor Edilberto Germán Tomas.
- En el año 2008 la profesora Jesús Santos Rojas Cabanillas
- En el año 2009 a 2010 el profesor Cesar Valdivieso Conterras
- En el año 2011 al 2012 el porfesor Reynaldo Aquino Rosas.

2.1.3 SITUACIÓN ACTUAL

2.1.3.1 CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
A. POBLACIÓN ESCOLAR
MATRICULA POR GRADOS AL INICIO AÑO 2012.
NIVEL PRIMARIA:
GRADOS NIVEL PRIMARIA
ALUMNOS SECCIONES
PRIMERO 32 01
SEGUNDO 34 02
TERCERO 23 01
CUARTO 32 02
QUINTO 30 02
SEXTO 46 02
TOTAL 204 10
DOCENTES 10 10
AULAS 10 10
NIVEL SECUNDARIA:
GRADOS NIVEL SECUNDARIA
ALUMNOS SECCIONES
PRIMERO 46 02
SEGUNDO 42 02
TERCERO 40 02
CUARTO 40 01
QUINTO 42 01
TOTAL 210 08
DOCENTES 10 10
AULAS 10 10

B. POBLACIÓN DOCENTE – 2012

PERSONAL DOCENTE NIVEL PRIMARIA 2012:

CONDICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO N C NIVEL
RODRIGUEZ RODRIGUEZ Itiela Charu Prof Aula x I
Prof Aula x II
VENEGAS LAZARO TERESA Prof Aula x II

LUJÁN QUIPUSCOA, Nancy. Prof Aula x II

CABRERA SANCHEZ Cintia Prof Aula X I

VALDIVIEZO CONTRERAS, César Prof Aula X II

ÑIQUIN IBAÑEZ, Melchora Soledad. Prof Aula X II

ICASTILLO IBAÑEZ Antonieta Violeta Prof Aula X II

MEDINA AVILA Roger Armando Prof Aula X III

GERMAN TOMAS, Edilberto Prof Aula x II

 PERSONAL DOCENTE NIVEL SECUNDARIA 2012:

CONDICIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO N C NIVEL
ROSAS AQUINO Reynaldo Luciano Directora(e) X III
ULLOA VILLACORTA, Rosa Isabel. Prof. x Horas X II
LUIS MONTERO, Roció del Pilar. Prof. x Horas X III
CASTAÑEDA BECERRA, Arlety. Prof. x Horas X II
ROJAS CABANILLAS, Jesús Prof. x Horas X II

ZAVALETA MARIÑOS,Angelita Emérita Prof. x Horas X I

POLO DE LA CRUZ Elmer Prof. x Horas X I

ULLOA CVILLACORTA Elmer Prof. X Horas X I

AVALETA VALDEZ YUNIOR Prof. X Horas X I

PERSONAL ADMINISTRATIVO 2012:

PERSONAL DE SERVICIO CONDICION
RODRIGUEZ CHÁVEZ, Jorge Nombrado

CARGA DOCENTE NIVEL PRIMARIA 20|13:

GRADOS Y
DOCENTES N° ALUMNOS
SECCIONES

RODRIGUEZ RODRIGUEZ Itiela Charu 1° U 20

CHAVEZ VILLANUEVA Milagros 2° “A” 17

VENEGAS LAZARO Teresa 2° “B” 17

LUJÁN QUIPUSCOA, Nancy. 3° “A” 16

CABRERA SANCHEZ Cintia 3° “B” 16

VALDIVIEZO CONTRERAS, César 4°“A” 16
ÑIQUIN IBAÑEZ, Melchora Soledad. 4° “B” 16
ICASTILLO IBAÑEZ Antonieta Violeta 5° U 30
MEDINA AVILA Roger Armando 6º “A” 22
GERMAN TOMAS, Edilberto 6º “B” 24
2.2 DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2.2.1. ASPECTOS:
A). ASPECTO FÍSICO:
En el Aspecto Físico Externo, nuestra Institución Educativa se
encuentra ubicada en la parte sudeste del distrito de usquil. Que pertenece al
distrito de usquil, provincia de otuzco, departamento La Libertad; limitando por el
Norte con el caserío de Rumuro; por el Sur con el caserío Bandurria (Quiruvilca);
por el Oeste con los caseríos de Cushcanday y las Delicias y por el Este con los
caseríos de Canibanba Bajo y la Unión; es una zona rural a una altitud de 3575
msnm, su temperatura oscila entre los 10º – 15ºC aproximadamente; su relieve
es accidentado contando con riachuelos, algunas montañas, lagunas y
pequeñas planicies; Cuenta con servicios de agua potable, desagüe,
telecomunicaciones, en cuanto a las vías de comunicación cuenta con una
carretera de penetración accidentada de 55 Km de la Provincia de Otuzco.
En el Aspecto Físico Interno, contamos con un área de terreno de 2
920 m2, y en la actualidad se encuentre construido 946.50 m2 que se ha hecho
con el apoyo de la Micro Región Otuzco – Julcán y la municipalidad del distrito
de Usquil de material de adobe y madera que son 14 aulas, 01 ambiente para
laboratorio, 01 sala de multiusos, 01 biblioteca, 01 ambiente administrativo, 02
baños para alumnos y profesores, 01 ambiente para cocina y 01 auditorio. Así
como la construcción de la casa del maestro.
Con respecto al material educativo el plantel dispone de lo más
urgente, los padres de familia asignan una parte de su cuota para ello. A través
de convenios se han recibido donativos para la enseñanza y talleres.
El fondo bibliográfico de la biblioteca escolar está compuesto por
algunas colecciones, textos escolares, obras, láminas, maquetas, cintas VHS,
revistas, folletos kits de libros; existe la necesidad de adquirir más libros
actualizados.
B). ASPECTO DEMOGRÁFICO:
El pueblo menor de Canibamba cuenta con una población de 6 850
habitantes.
En el presente año, en nuestra Institución Educativa, la población
escolar asciende a 204 alumnos de Educación Primaria de Menores y 214
 alumnos de Educación Secundaria de Menores, haciendo un total de
410alumnos que atiende el Colegio en sus diferentes Niveles y Modalidades,
también cuenta con 290 padres de familia, además en la actualidad cuenta con
un Director, 10 profesores de Educación Primaria de Menores nombrados y 10
profesores de Educación Secundaria de Menores, 05 contratados , todos ellos
conforman la comunidad educativa de Canibamba
C). ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO:
En la Institución Educativa Nº 80911 “Canibamba” -ESPM/A1 de
Canibamba no existe ninguna encuesta relacionada con el aspecto socio –
económico de los Padres de Familia; por lo que teniendo en cuenta la
información vertida por docentes de la Institución Educativa se ha podido
determinar que el 25% de los Padres de Familia es de Clase Social Media que
cuenta con Ingresos fijos un 10% y el 65% es de Clase Social Baja, contando
con ingresos eventuales en un 80%. Es decir que la estructura económica es
heterogénea con predominancia notoria de personas que carecen de medios
económicos.
Esta situación se refleja al interior del plantel con la presencia
absolutamente mayoritaria de alumnos provenientes de familias con escasos
recursos y socialmente postergados.
D). ASPECTO CULTURAL:
Canibamba por su misma ubicación geográfica se le considera un
pueblo andino, con una cultura propia y tradicional.
En el aspecto cultural se ha considerado:
1. Etnicidad de sus Habitantes:
 Casi en su totalidad es de raza mestiza.
2. Costumbres:
 Celebración de Semana Santa.
 Florecer todos los primeros de mayo.
 Día de todos los santos ( 01 de noviembre).
 Celebración del Aniversario del Centro Educativo en el mes de
agosto.
3. Tradición.
 La festividad religiosa en el mes de agosto, en honor a Santa Rosa de
Lima.
 4. Religión:
 Un 90% de los estudiantes profesan la Religión Católica y un 10%
otras religiones.
5. Idioma.
 El idioma predominante es el castellano.
6. Alineación Cultural.
 Ante la existencia de ciertos medios de comunicación, ciertas
costumbres de Canibamba, están siendo reemplazadas por algunos
avances culturales de otras ciudades. Ejemplo: Bailes, modas,
formas de expresión, comportamiento, etc.
7. Medios masivos de Comunicación.
 Canibamba cuenta con Radio, Televisión, Teléfono, La mayor
influencia lo obtiene la televisión por lo tanto la niñez y la juventud
ocupa el mayor tiempo de día dedicados a estos medios de
comunicación.

E). ASPECTO PEDAGÓGICO:

Afortunadamente en el ambiente educativo se aprecia un interés
creciente por imbuirse de las corrientes de los enfoques y de las teorías
pedagógicas contemporáneas. Muchos cursos de capacitación y actualización
se programan por parte de entidades nuevas. Sé está generando un movimiento
importante entre los docentes para prepararse mejor.
Por lo tanto también al interior de nuestra Institución Educativa se
aprecia un avance en el dominio y aplicación de la concepción de: “Escuela
Activa” y de un enfoque Científico Humanístico. Cobra más importancia el
paradigma que centra el eje del trabajo pedagógico en el estudiante,
conceptuándose que el profesor es guía, apoyo y líder. Se hace esfuerzo por
aplicar planes de estudio experimentales basándose en la realidad concreta.
Se maneja de mejor manera la metodología activa, el sistema de
evaluación integral y el uno racional de material educativo. Varios profesores
que han terminado sus estudios de grado (Licenciatura), existe creciente
entusiasmo por continuar su formación y capacitación, tanto a nivel interno como
en institutos superiores. Se elimina conscientemente los maltratos físicos y
psicológicos y se establece con mayor fuerza la “Pedagogía del Cariño”. Los
 niveles de autoestima de los alumnos, de los profesores, del personal no
docente y de los padres de familia se van elevando paulatinamente.
El uso del tiempo destinado al trabajo con los estudiantes resulta cada
vez más efectivo y fructífero, gracias a un ambiente amable y menor violento.
Existe también una política muy definida en el sentido de no perder el tiempo en
actividades irrelevantes, aprovechándolo al máximo a través de acciones
significativas.
Sin embargo no todos los integrantes de la familia de la Institución
Educativa se han entrado de lleno en esta dinámica. Existen algunos docentes
que aun se oponen al cambio. Su actitud es lamentablemente un factor que
frena el avance del PEI.
F). ASPECTO ADMINISTRATIVO:
Contamos con un modelo de gestión educativo de esencia democrática
que funciona con resultados satisfactorios. El organigrama piramidal se ha
sustituido por uno circular y la comunicación es multidireccional, existe un clima
institucional aceptable.
Aplicamos un sistema de archivos organizados y ágil. El trato que se
les da los usuarios es cortés y considerado.
Los pilares de la Institución Educativa con la APAFA, el CONEI;
Municipios Escolares, están debidamente organizados contando con planes de
trabajo y con reconocimiento del equipo directivo.
Lo más notorio, existe un PEI que se construye con la participación de
los integrantes de los 3 estamentos los mismos que le dan coherencia,
direccionalidad y continuidad a la gestión institucional. La escuela marcha con
rumbo definido.
Es necesario mejorar aun más el sistema de archivos, de los
flujogramas, de la simplificación de procedimientos y de la automatización en
general.
 2.2.2. LISTADO FODA
LISTADO FODA (Por Aspecto)
A. ASPECTO FÍSICO:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Se cuenta con un área adecuada para el1. 1. Aprovechar adecuadamente la infraestructura
funcionamiento del nivel Primaria y Secundaria del la Institución Educativa.
de Menores. 2.
2. Se cuenta con servicios principales de agua3. 2. Realiza trabajos de investigación con los
potable, desagüe y energía eléctrica. alumnos, haciendo uso y aprovechamiento el
3. La infraestructura permite el uso de una material de laboratorio.
biblioteca, un aula de servicios múltiples y una 3. Realizar actividades socio cultural y deportivo, para
loza deportiva. confraternizar más entre la familia barronegrina.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. La infraestructura no satisface las necesidades 1. El aumento de la comunidad estudiantil, va ha
totales de la comunidad estudiantil, debido al permitir una conglomeración en las aulas por falta
crecimiento poblacional. de más ambientes.
2. Falta de conciencia por parte de la comunidad
estudiantil para el Mantenimiento y conservación
de la Infraestructura Educativa.

B. ASPECTO DEMOGRÁFICO:
OPORTUNIDADES
FORTALEZAS
1. La capacidad y permanencia de docentes 1. Funcionamiento de un aula de Educación Inicial
garantiza la captación y asistencia de alumnos para garantizar el ingreso de niños preparándose
en los diferentes Niveles y modalidades. al Primer Grado de Educación Primaria de
2. Los Centros de la Localidad y caseríos antes Menores.
mencionados incrementan con alumnos a la4. 2. Acceso a la matricula de los alumnos a bajo
I.E., todos los años. costo.

DEBILIDADES AMENAZAS
1. El 5% de niños en Educación Primaria de 1. La baja producción agrícola durante 2006 y el
Menores son repitentes y el 5% se retiran presente año, amenaza con la no-matrícula de
antes de culminar el año escolar. muchos alumnos.
2. La desaprobación en algunas áreas 2. Algunos alumnos y alumnas trabajan para auto
determina el retiro del alumno. educarse, por lo tanto se retiran para estudiar en
3. La cancha deportiva y los espacios los Colegios Privados No Escolarizados.
recreacionales son reducidos. 3. Hay frío intenso en junio y julio peligro de
4. La infraestructura de la Institución Educativa enfermedades respiratorias.
es reducida con relación a la demanda.

C. ASPECTO SOCIO ECONÓMICO:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Realizan Proyectos de Desarrollo de 1. Algunos Proyectos de Producción permiten
producción. obtener ingresos económicos a largo plazo.
2. Algunos alumnos provienen de padres que se 2. Los alumnos que provienen de hogares con
dedican al comercio. solvencia económica media, son la base para
desarrollar algunas actividades educativas.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Riesgo de desnutrición escolar 1. Ausentismo del alumnado.
2. Insuficiente ingreso económico para cubrir las 2. Bajo nivel nutricional.
necesidades básicas, de padres de familia, de 3. Postergación social y profesional de familias con
personal docente y no docente. escasos recursos económicos.
3. Lentitud en el avance de los alumnos procedentes
de familias de escasos recursos económicos.

D. ASPECTO CULTURAL:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Se cuenta con el potencial humano, suficiente, 1. La existencia de alumnos es suficiente para
como para revivir la tradición cultural organizar Clubes Culturales (Literarios,
barronegrina. Deportivos, etc).
2. Contamos con docentes en la especialidad de 2. Los Medios de comunicación Masiva.
Arte y Danza 3. El Calendario Cívico Escolar.
3. La práctica del deporte fortalece las relaciones Se pueden adecuar aspectos positivos de otras
sociales. culturas, por presencia turística de otros lugares.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Pocas opciones que tienen los niños de 1. Bajo nivel cultural
participar en eventos deportivos y culturales. 2. El mal uso del tiempo libre, con lleva a practicar la
2. Baja autoestima y la de su familia (Poca vagancia en la vida más liberal (bailes, consumo
comunicación con sus padres). de bebidas alcohólica, drogas, etc).
3. Conformistas, indiferentes.
4. Poca infraestructura deportiva.
5. Influencia de la televisión que aliena la
personalidad de los estudiantes.
E. ASPECTO PEDAGÓGICO:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Docentes jóvenes con espíritu de 1. Política de Innovación Pedagógica del
competencia. ministerio de Educación.
2. Docentes del nivel Primario de 2. Existencia de los Comités de Padres de
Menores, se encuentran capacitados Familia en las aulas.
en el nuevo Programa Educativo. 3. Existencia de un Laboratorio, Biblioteca.
3. Relaciones cordiales con instituciones 4. Cuentas con algunos Módulos de Material
públicas o privadas. Educativo.
4. Busca relaciones entre docentes,
alumnos y padres de familia.

DEBILIDADES AMENAZAS
1. Bajo rendimiento académico e integral 1. Desinterés entre la labor educativa y
del alumno. padres de familia.
2. Alumnos conformistas y poco interés 2. Variación constante de las políticas
de superación personal. educativas, en función a los intereses y
3. No se realiza una adecuación curricular. propósitos de cada gobierno de turno.
4. Falta de Estímulos a los docentes por 3. Insuficiente dotación de personal docente
sus méritos obtenidos. por parte de la UGEL – Otuzco.

F. ASPECTO ADMINISTRATIVO:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Se cuenta con personal docente titulado, la 1. Invertir los recursos económicos en mejoras del
mayoría nombrado. Centro Educativo.
2. Poseemos un local adecuado para poder 2. Ceder en alquiler la loza Deportiva a otras
brindar actividades sociales y culturales. instituciones para obtener recursos económicos.
3. La Educación de la Institución Educativa es de 3. Modernizar el sistema educativo del colegio.
privilegio; por estar a unos metros de la Plaza 4. Relacionar adecuadamente con instituciones de la
de Armas. localidad.
4. Se cuenta con recursos económicos por 6. Capacitación de docentes, en miras a mejorar la
recursos propios. educación.
 5. Los trabajadores poseen una capacidad
creativa para realizar los trabajos.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Carencia de maquinaria e 1. Poco apoyo de la UGEL Otuzco.
infraestructura adecuada. 2. No se cuenta con un personal de
2. Falta de auxiliar de educación biblioteca
3. Brindar con una dirección muy teórica 3. No se cuenta con personal de secretaria.
y poca práctica. 4. Personal de servicio contratado.
4. Poco apoyo del padre de familia. 5. La relación con la comunidad no son muy
fluidas.

2.2.3. PROBLEMÁTICA
A. ASPECTO FÍSICO
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. La infraestructura no es 1. El nivel primario funciona 1. Gestionar a las Instituciones
muy adecuada, en un 100% en una construcción Públicas y privadas para su
para un proceso de E-A. antigua. apoyo incondicional en bien de
2. Crecimiento estudiantil la Educación barronegrina.
2. Algunos estudiantes no del nivel secundario. 2. Trabajar en forma organizada
cuidan como es debido su toda la familia barronegrina,
local escolar. para el mantenimiento y
conservación de la
infraestructura.

B. ASPECTO DEMOGRÁFICO:
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. Falta de ambientes y de 1. Incremento de alumnos. 1. contar con nuevos ambientes
personal para el nivel primario y pedagógicos adecuados, acordes
secundario de menores debido con nuestras necesidades y
al crecimiento estudiantil. personal competente.
 C. ASPECTO SOCIO-ECONÓMICO
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. Insuficiente ingreso económico 1. Falta de trabajo y poder 1. Formar la Escuela para Padres y
para cubrir las necesidades adquisitivo en la sociedad en orientarlos con la finalidad de que
básicas de profesores y padres que vivimos. el poco ingreso económico sea
de familia. bien utilizado.
2. Desnutrición de los alumnos. 2. Falta de alimentación 2. Coordinar con programas de
3. Lentitud en el avance de los balanceada. nutrición.
alumnos de bajos recursos 3. Postergación social y 3. Impartir educación con justicia y
económicos. profesional. equidad es decir a todos por igual.

D. ASPECTO CULTURAL:
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. Alumnos pocos críticos, 1. Abandono y falta de 1. Crean talleres de danza, clubes
conformistas, muchas veces motivación por parte de sus deportivos, literarios, religiosos de
indiferentes y con baja padres. ciencias, etc.
autoestima.
2. Ausencia de compañerismo y 2. Baja auto estima. 2. Planificar y ejecutar festivales y
solidaridad. concurso literarios.
3. Influencia de la televisión que 3. Influencia de los medios de 3. Programar actividades con los
aliena la personalidad de los comunicación. docentes o padres de familia y
estudiantes. alumnos.

E. ASPECTO PEDAGÓGICO:
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE
SOLUCIÓN
1. Bajo rendimiento 1. Desinterés de los padres de 1. Comprometer a los padres
académico e integral familia, por las labores de familia para su
de los alumnos y educativas de sus hijos. participación.
desinterés por las 2. Escasos Medios y Materiales 2. Actualización del material
tareas educativas. Educativos. educativo.
3. Capacitación docente.
4. Uso de metodología activa.
5. Funcionamiento de OBE y
 Tutoría.
2. Alumnos conformistas 1. Poca motivación en el 1. Organizar círculos de
y poco interés de desarrollo de contenidos estudio y clubes
superación personal. escasas opciones para seguir educativos.
estudios superiores. 2. Mejorar la autoestima de
2. Existencia de un porcentaje los alumnos.
considerable de analfabetismo 3. Incentivar a la
en los padres de familia. investigación.
3. Falta de coordinación entre 4. Crear talleres de
docentes en los padres de capacitación.
3. Falta de adecuación familia.
curricular a la realidad
de la I.E. y dominio 1. Falta de coordinación entre 1. Aplicar un diseño curricular
inseguro de estrategias docentes para realizar análisis adecuado a las
metodológicas. y selección de contenidos. necesidades de los
alumnos.
2. Solicitar apoyo de personal
capacitado.

F. ASPECTO ADMINISTRATIVO:
PROBLEMA CAUSAS ESTRATEGIAS DE SOLUCIÓN
1. El Clima institucional 1. individualismo de algunos 1. Plantear un modelo
en nuestro Institución docentes y/o administrativos. democrático en Gestión
Educativa no es muy 2. Actitudes de rechazo a Administrativa.
bueno. algunos acuerdos 2. Realizar Talleres de
establecidos. Sensibilización profesional y/o
3. Imposición de ideas de relaciones humanas
. algunos docentes y/o 3. Los acuerdos deben ser
administrativos. tomados democráticamente y
deben ser respetados por todos.

2. La Dirección es muy
teórica y autoritaria en 1. La teoría administrativa debe ser
algunos aspectos. 1. 1.Delegación de aplicada en la realidad educativa
responsabilidades a de nuestra I.E. por
diferentes docentes. responsabilidad del Director.
2. 2. Actitudes desfavorables 2. Buscar la concordancia y
para con los docentes. propiciar la comunicación
3. 3. Los acuerdos son permanente y constante entre
cambiados por diferentes directivos y profesores.
motivos.
 2.2.4. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

DIRECCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

3.1. ESTRATEGIAS

La Institución Educativa N° 80911 “CANIBAMBA”, del Pueblo Menor

de Canibamba considerándose una institución fuerte con grandes oportunidades de
desarrollo, pero con amenazas consideradas como manejables y superables por las
fortalezas y oportunidades que existen, intenta convertirse en una institución que
brinde un eficiente servicio educativo. Su misión y visión así como sus valores
institucionales, direccionan estrategias ambiciosas que permitan el logro de los
objetivos planteados. La comunidad Alfonsina comprometida con el desarrollo de la
institución y con capacidad del trabajo en equipo y espíritu innovador, asegura alcanzar
los perfiles ideales de la institución.

3.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1. Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su desarrollo en

los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo, para comprender y
transformar el medio natural y cultural y social en que se desenvuelven.
2. Favorecer el desarrollo ético para rescatar los valores y construir una sociedad
solidaria y justa, en la que se respete la vida y la libertad.
3. Fortalecer el desarrollo del trabajo creativo y práctico, buscando autonomía y la
autogeneración de recursos económicos, para solventar gastos de materiales
usados en su aprendizaje, a través del micro - industria y micro – empresa.
4. Profundizar la aplicación del modelo democrático de la administración practicando
el sistema de valores.
5. Aplicar creativamente los proyectos de mejoramiento e innovaciones, para
acercarnos cada vez más a nuestra visión, practicando la misión institucional
establecida.
6. Realizar talleres de Escuela de Padres por niveles con el objeto de promover su
correcta participación en la Institución Educativa y hogar, así motivarlos para ser
más responsables, activos y comprometidos en la formación integral de sus hijos
como ciudadanos, con la práctica de valores de nuestra misión.
 PROYECCIÓN ESTRATÉGICA

4.1. PROPUESTAS ESTRATÉGICAS

4.1.1. PROPUESTAS PEDAGÓGICA

La Propuesta Pedagógica es el eje de P.E.I que permite definir colectivamente y por aceptación los

objetivos, valores, perfiles y principios pedagógicos para lograr el desarrollo integral de los alumnos

mediante el logro de sus competencias , cultivo de sus capacidades y actitudes en relación con el

ambiente adecuado de interacciones de aprendizaje , estimulando su iniciativa ,creatividad y

autoestima que permita tomar conciencia de nuestras expectativas y saberes, estableciendo vínculos

de solidaridad y comunicación entre la I.E. y su entorno a través de la ejecución curricular y las

estrategias de aprendizaje considerando los cuatro pilares de la educación:

 Aprender a aprender.

 Aprender a hacer.

 Aprender a ser.

 Aprender a convivir con los demás.

4.1.1.1. CONCEPCIONES FUNDAMENTALES:

En la propuesta pedagógica se considera:

 Concepción sobre los métodos y enseñanza.

 Concepción de los roles de los actores de el proceso de E-A

 Concepción de las opciones curriculares.

 Concepción sobre los principios pedagógicos.

A. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN.
 La educación se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente

orientada a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la

sociedad.

Como proceso social a la educación se le reconoce su condición histórica y compleja

determinada por múltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil.

FINES GENERALES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN.

A) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación y

consolidación de su identidad y autoestima.

B) Contribuir a formar una sociedad democrática, justa, inclusiva, próspera,

tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional

sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística, supere la pobreza e

impulse el desarrollo sostenible del caserío, provincia y país

B. CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA:

La enseñanza es la función del profesor que consiste en crear un clima de

confianza, sumamente motivador y de proveer los medios necesarios para que

los alumnos desplieguen sus potencialidades.

En esta perspectiva el profesor actúa como un guía y mediador afectivo y

cognitivo en el Proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

C. CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE:

Proceso por el que el individuo adquiere ciertos conocimientos, aptitudes, habilidades,

actitudes y comportamientos. El aprendizaje supone un cambio adaptativo y es la

resultante de la interacción con el medio ambiente. Sus bases indiscutibles son la

maduración biológica y la educación. El objetivo principal es la socialización del

educando.
 La labor principal del educador consiste en estimular la motivación con la ayuda de

normas fácilmente asimilables.

Se concibe como un proceso permanente de construcción de estructuras mentales

desde las experiencias, saberes y emociones de las personas, como resultado de sus

interacciones en distintos contextos.

FALTA

4.1.1.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

La ley N° 28044, considera los siguientes principios:

 La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
 La Equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia
y trato en un sistema educativo de calidad.
 La Inclusión, que incorpora alas personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así
a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
 La Calidad, que asegura condiciones adecuadas para la educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente
 La Democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, al ejercicio pleno de la ciudadanía y
el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye ala tolerancia mutua en
las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el
fortalecimiento del estado de derecho.
 La Interculturalidad, que sume con riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística
del país y encuentra en el reconocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento
para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del
mundo.
 La conciencia Ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 La creatividad y la Innovación, que promueve la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
4.1.1.3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Con estos principios que enunciamos queremos manifestar el tipo de alumno

queremos formar:

 Principio de la construcción de los propios aprendizajes.

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo

con el medio social y natural. Los alumnos para aprender, utilizan estructuras lógicas
que dependen de las variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos
anteriormente.

 Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los

aprendizajes.

La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce

sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las
ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más
motivantes y saludables. En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de
aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer
actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión,
ayuda a obtener conclusiones, etc.

 Principio de la significatividad de los aprendizajes

El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos

conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea
significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

 Principio de la organización de los aprendizajes.

Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a

través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer
nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y asimismo desarrollar la
capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por
ejemplo los mapas y redes conceptuales.

 Principios de integralidad de los aprendizajes.

 Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y niñas y cubrir
todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor,
más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona.
Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas áreas del currículo, respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y
promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es
imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus
aprendizajes.

4.1.1.4. PERFIL EDUCATIVO

PERFIL IDEAL DEL ALUMNO:

Debe Ser:
- Responsable, asumiendo las consecuencias de su actuar.
- Competente y competitivo tanto en sus habilidades como en sus conocimientos
- Auto disciplinado en la realización de sus actividades cotidianas.
- Capaz de valorarse a sí mismo y a partir de ello a los demás.
- Capaz de manifestar con transparencia sus ideas y emociones y sentimientos.
- Autónomo, participativo y con iniciativa.
- Apto para elaborar su propio proyecto de vida.

Debe Saber:
- Demostrar atracción y disposición por el trabajo con apertura a nuevos
aprendizajes mediante la capacitación y la autoformación.
- Vivir en armonía y con respeto dentro de su entorno.
- Desenvolverse con destreza y eficiencia en un modulo de formación ocupacional
ofrecido por el colegio.
- Establecer y practicar una escala de valores indispensables para su vida.
- Actuar como agente de transformación de su sociedad dentro de un marco de
principios establecidos.

Debe Saber Hacer:

- Proyectos de producción con calidad en beneficio propio y de su entorno.
- Resolución creativa de sus propios problemas. Participación constructiva en los
acentos de su comunidad.
- Iniciativas en cuanto a la autogestión de micro empresas.
PERFIL IDEAL DEL PROFESOR:
Debe Ser:
- Idóneo y equilibrado emocionalmente en todos sus actos.
- Orientado por valores morales, éticos y espirituales.
- Libre, responsable, puntual, veraz y democrático.
- Competente en el diálogo.
- Un artista del aprendizaje.
- Un amigo de sus alumnos.
- Un líder.
Debe Saber:
- Auto formarse permanentemente para su propio crecimiento a nivel personal y
profesional.
- Conocer la naturaleza bio-psico-social del educando.
- Compartir experiencias.
- Utilizar muchos recursos pedagógicos.
- Proyectarse permanentemente a la sociedad partiendo de su labor educativa.
Debe Saber Hacer:
- Trabajos de producción en cada una de las áreas.
- Planificaciones de su labor docente en función al PEI.
- Diversificación del currículo de acuerdo a los intereses y las necesidades reales
del educando.
- Autenticidad de nuestra cultura andina en todas sus manifestaciones.
- Un proyecto educativo institucional.
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR:
Debe Ser:
- El soporte teórico de la administración educativa.
- Responsable en su trabajo y en su vida.
- Comprensivo con sus compañeros de trabajo.
- Justo y equilibrado.
- Ejemplo para los demás.
- Líder institucional.
- Innovador.
- Ordenado.
- Empático.
Debe Saber:
- Liderar el trabajo en equipo.
- Tratar y resolver conflictos.
- Crear un clima institucional favorable.
- Actuar en democracia.
Debe Saber Hacer:
- Arte y deporte.
- Estrategias y trabajos de producción.
- Investigación educativa.
- Proyecto educativo institucional.
- Servicio a los demás.

PERFIL IDEAL DEL PADRE DE FAMILIA:

- Conocedor de las necesidades más sentidas de sus hijos en las diferentes
dimensiones del ser humano.
- Poseedor de un cariño y de un amor sincero y franco hacia los niños.
- Sabedor de que la mejor herencia que le puede dejar a sus niños es la
educación ya que ella “encierra un tesoro”.
- Preocupado sinceramente por la continua coordinación y el apoyo permanente a
la Institución donde se forman sus hijos.
- Abierto al dialogo y dispuesto a innovaciones pedagógicas.
PERFIL IDEAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Debe ser:
- Un lugar limpio y organizado.
- Un ambiente acogedor para todos.
- Un segundo hogar para los alumnos.
- Una I.E. donde se trabaje con alegría gusto y optimismo.
- Un plantel que irradie cultura y que a la vez recoja el sentir de nuestro pueblo.
- Una escuela donde se forme integralmente y con calidad a los estudiantes.
- Un espacio donde se desarrolle una verdadera familia entre alumnos,
profesores, todo el personal y padres.
- Un campo de investigación educativa y de experimentación.
 PERFIL IDEAL DE LA COMUNIDAD:
Debe ser:
- Un ámbito social donde los alumnos vivan y experimenten la ciudadanía.
- Un colectivo organizado para resolver en armonía los principales problemas
comunes.
- Un ambiente donde las lacras sociales hayan disminuido sensiblemente y en el
cual se pueda respirar con tranquilidad.
- Un asentamiento ecológico, donde se conserve el medio ambiente con
plantaciones florecientes y con basura erradicado.
- Un espacio donde se practique el deporte y la recreación sana.
- Un recinto donde se vivan auténticos valores, espirituales morales y culturales,
acordes con nuestra tradición andina.

4.1.2. PROPUESTA DE GESTIÓN

 Objetivos:

o Desarrollar la modernización en administración educativa aplicando un

modelo de gestión democrática.
o Promover, la participación de todos los agentes de la educación de una
manera democrática, para el logro de metas y objetivos.
o Generar un clima institucional favorable, así como el prestigio y la
imagen institucional dentro de la localidad, provincia y región.
o Conducir una evaluación tanto de proceso como de resultado del
proceso educativo y administrativo para identificar logros, deficiencias y
soluciones creativas que la optimicen.
Diseñar una organización en donde participen los sujetos de la educación,
aplicando los principios y valores para ir obteniendo mejores resultados que
viabilicen la propuesta pedagógica.

4.1.2.1. PERFILES IDEALES

PERFIL DEL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Planifica, organiza, ejecuta y evalúa las acciones de la Institución
Educativa.
 Debe tener espíritu de decisión.
  Consultar al grupo antes de tomar decisiones comunes.
 Debe tener capacidad administrativa.
 Debe preocuparse por el bienestar del personal.
 Tiene conocimientos de los aspectos técnicos de la Institución.
 Nunca debe poner su propio interés por delante.
 Debe ser una persona justa y equitativa.
 Debe ser una persona que corrija y enseñe.
 Debe ser una persona con iniciativa.
 Debe ser una persona con buen espíritu de servicio.
 Debe ser una persona que siempre afronte los problemas.
 Debe tener capacidad de trabajar con otros.
 Confía en sí mismo.
 Es leal a la institución.
 Enseña con el ejemplo.

4.1.2.2. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTIÓN

A. PRINCIPIO DE COORDINACIÓN:
Bajo este principio se establecen y unifican los criterios a fin de que pueda
contribuir al logro de ciertos objetivos previamente fijados.
La coordinación es mantener informados a los miembros del grupo sobre
fines de organización promoviendo el intercambio de ideas, sugerencias y
opiniones mediante una adecuada comunicación, así se logrará evitar
contradicciones y conflictos y más bien se llegará a un mayor entendimiento entre
los miembros del grupo.
B. PRINCIPIO INSTITUCIONAL CENTRADA EN EL ALUMNO:
Todo el quehacer académico, administrativo debe estar orientado a
beneficiar directamente al alumno.
C. PRINCIPIO DE DELEGACIÓN DE FUNCIONES:
Se aplica este principio para conferir autoridad por delegación a un
subordinado a fin de que realice o cumpla determinadas tareas o funciones con
plena responsabilidad, es una correlación de autoridad y también de
responsabilidad.
 Esta cadena de responsabilidad correlativa, que se conoce con el nombre
de cadena escalar. Se extiende desde la cúspide hasta la base de toda la
organización.
D. PRINCIPIO DE PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD:
La Institución Educativa es una entidad responsable de impartir los nuevos
conocimientos que contribuirán a mejorar la calidad de vida de la familia y
comunidad.
E. PRINCIPIO DE LIDERAZGO:
Debe promover la iniciativa y el aprendizaje al compartir actividades, a su
vez descentralizado la autoridad para luego tomar decisiones y que logre motivar
positivamente a los subordinados.

4.1.2.3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

- 01 Director

- 10 profesores de aula

- 10 profesores por horas

- 01 personal de servicio.

4.1.2.4. NORMATIVIDAD

A. EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES:

Plasmarlo y ejecutarlo.

B. EL REGLAMENTO INTERNO:

Lo actualizamos todos los años.

C. EL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:

Conocimiento de todos los participantes.

D. PLAN ANUAL DE TRABAJO:

Planificación y Ejecución durante el año escolar.

E. PLAN DE MONITOREO:
 Ejecución y aprobación de todos los integrantes

4.1.2.5. PROCESO DE GESTIÓN

Lo asumiremos a través de un conjunto de acciones de planeamiento, organización,

dirección, coordinación y evaluación necesarias para el eficiente desarrollo de la acción

educativa, las que deben ser organizadas y planificadas con anterioridad para que su

ejecución se haga de manera articulada, necesitando de una coordinación y control

periódico.

 Planificación: Diseñaremos:

- El Diagnóstico .

- Políticas.

- Objetivos.

- Metas

- Estrategias.

- Presupuesto.

- Planes

- Programas y

- Proyectos.

 Organización: Se establecerá:

- Funciones.

- Estructuras.

- Cargos.

- Métodos.

- Procedimientos.

- Sistemas.

 Dirección ejecutiva. Se pondrá en práctica:

- La toma de decisiones.
 - La delegación de funciones.
- La desconcentración.
- La descentralización.

 Coordinación. Se coordinará en:

- Comités.

- Comisiones.

- Equipos de trabajo

 Control. Se ejecutará el control mediante la:

- Monitoreo.

- Evaluación.

- Verificación.

- Orientación.

- Retroalimentación.

4.1.2.6. CLIMA INSTITUCIONAL

 CONCEPCIÓN:

“Es el ambiente generado en una institución educativa a partir de las vivencias

cotidianas de sus miembros en la I.E. estas percepciones tienen que ver con las
actitudes, creencias, valores y motivaciones que cada uno tiene y se expresa en las
relaciones personales y profesionales”.

Para que la Institución Educativa se convierta en el eje de desarrollo socio-cultural

es necesaria la participación colectiva con solidaridad, amistad, respeto, creación,
laboriosidad en las acciones, la orientación y conducción de la Institución
Educativa.

 ESTRATEGIAS:

 COMUNICACIÓN:
- Fluida información del acontecer externo e interno.
- Permanente comunicación del avance académico a los
estudiantes, docentes y padres de familia.
- Comunicación colectiva para la solución de problemas sociales de
la educación.
- Crear ambientes favorables a la comunicación e información.
 PARTICIPACIÓN:
- Identificación consciente y permanente con la institución.
- Respeto mutuo entre los agentes de la educación.
- El eje del PEI es la participación colectiva de los sujetos de la
educación.

 FUNCIÓN Y DELEGACIÓN DE FUNCIONES:

- Responsabilidad a cada uno de los agentes una tarea especifica
con resultados eficientes.
- Atribuir responsabilidad y autoridad para la ejecución de las
acciones educativas.
- Actualización permanente para asumir nuevas responsabilidades
acorde con el avance científico tecnológico.
 MOTIVACIÓN Y ESTÍMULOS:
- Valorar los éxitos de los agentes educativos por el cumplimiento
de su deber.
- Estimular el alto rendimiento profesional.
- Permanente inter-auto-capacitación.
 EVALUACIÓN:
- Adoptar criterios de asesoramiento y seguimiento de las
actividades educativas.
- Realizar el replanteo y reforzamiento de algunas actividades y/o
acciones específicas.
 ORGANIGRAMA:

DIRECCIÓN

APAFA

CONEI

COORD. N.
PRIM. PROFESORES COORD. N. SEC.

ALUMNOS

PRIMARIA SECUNDARIA
1º GRADO

2º GRADO

3º GRADO

4º GRADO

5º GRADO

6º GRADO

1º GRADO

2º GRADO

3º GRADO

4º GRADO

5º GRADO

INSTITUCIONES A FINES
Y PROFESIONALES
DEPORTIVOS

MUNICIPIO
RONDERIL

CLUBS DE

POSTA DE
MADRES
CLUBS

SALUD
BASE
 SUPERVISIÓN Y MONITOREO

5.1. SUPERVISIÓN EDUCATIVA

 CONCEPTO:

El Plan de Supervisión Educativa constituye un instrumento que contiene un

conjunto de actividades de asesoramiento, orientación, técnico-pedagógica y
administrativa, cuya ejecución tiene la finalidad de asegurar el logro de los
objetivos señalados en los Programas Curriculares y Aspectos
Administrativos contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la calidad
y eficiencia institucional.

 PRINCIPIOS DE LA SUPERVISIÓN:

 La Supervisión debe ser proporcionada a todos los miembros del

personal, todos los trabajadores de educación necesitan ayuda
profesional y debe ser amigable y científicamente proporcionada.
 La Supervisión debe ser cooperativa. Todos los miembros del personal
deben colaborar y ayudarse unos a otros con el objeto de mejorar la
educación.
 La Supervisión debe ser respetuosa de las diferentes individuales y
proporcionar ayuda de acuerdo con las necesidades personales.
 La Supervisión debe ser profesional más que personal.
 La Supervisión no solo debe buscar defectos y deficiencias sino también
debe reconocer los méritos y sacrificios del personal que da todo de si
para cumplir eficientemente su labor de no ser así aquellas personas
que hacen sacrificios por superarse se desilusionan.
 La Supervisión debe realizarse mediante acciones prácticas.
 La Supervisión debe ser científica y democrática.
 La Supervisión debe ser un proceso constante y progresivo como parte
de educación.
  La Supervisión debe ser amable y despertar la confianza y cooperación
del personal.
 La Supervisión debe ser individual y colectiva.
 La Supervisión debe ser organizada y planificada con anterioridad para
que los diferentes miembros del personal conozcan las tareas de
supervisión que van a ser desarrolladas en la escuela a fin de que
puedan prepararse convenientemente.
 La Supervisión debe ser evaluada frecuentemente tomando en cuenta
los objetivos, los medios y las circunstancias que fueron considerados
en su planeamiento y desarrollo.

 SUPERVISIÓN ESCOLAR DEMOCRÁTICA:

La actuación democrática de esta supervisión modifica el sombrío

panorama antes descrito creando así un ambiente de comprensión, libertad,
respeto y creatividad que facilito mucha la tarea educativa, y se caracteriza
de la siguiente manera:
 Utiliza procedimientos científicos para el examen de las situaciones
surgidas con relación al proceso de aprendizaje del alumno.
 Aplica en todo lo posible normas de relaciones humanas para vincularse
y trabajar con los maestros y demás personas que participan en el
proceso educativo.
 Respeta la personalidad y la forma de ser de cada miembro con quien
tenga que trabajar procurando incentivar al diálogo.
 Estimula la iniciativa y la creatividad de todos a fin de encontrar mejores
formas para el mejoramiento del proceso de aprendizaje.
 Estimula a cada maestro para que halle soluciones a sus problemas.
 Procura auto-evaluarse constantemente a fin de mejorar cada vez más
su propia actuación.
 Estimula las críticas a su trabajo con el objeto de mejorarlo.
  CARACTERÍSTICAS DE LA SUPERVISIÓN:

 PERMANENTE:
Todo el proceso educativo.
 INTEGRAL:
Para todos los sujetos y elementos.
 FLEXIBLE:
Adecuarse a la realidad.
 MOTIVADORA:
Impulsa nuevas acciones.
 PROYECTIVA:
Crea nuevas formas de aprendizaje.

 PLAN ANUAL DE SUPERVISIÓN:

5.2. MONITOREO

El monitoreo, el seguimiento y el control de resultados del plan es un proceso anticipado

que se realiza en determinados momentos o periodos, que permite controlar las actividades previstas en el
plan .Los índices del desempeño esperado de las estrategias y de las metas definidas obtener
información que permite medir el nivel de desempeño alcanzado y por lo tanto la ejecución de un plan
estratégico.

 MONITOREO DE LA GESTION:

El monitoreo de los índices de gestión permiten obtener información sobre la eficiencia,

eficacia, efectividad, productividad, calidad, ejecución, presupuestos y la incidencia de gestión.

 Eficiencia, significa el grado de aprovechamiento de los recursos.

 Eficacia, cumplimiento de los objetivos (producto)y la satisfacción de los usuarios
 Efectividad, logro de los objetivos a través del mejor método y las económico , es decir logra la
satisfacción de los clientes o la optima utilización de los recursos, es el resultado de la eficacia y la
eficiencia
 Productividad, logro o relación de la eficacia y la eficiencia simultanea para generar excedentes que

permitan crecer a la institución educativa y a los usuarios.

5.3. MONITOREO Y SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATEGICO:

5.4. VIAVILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PEI.

A. METAS:
- Lograr que todos los padres de familia aporten con su cuota de APAFA anualmente.
- Generar mayores ingresos por los servicios que brinda la Institución Educativa.
- Realizar tres actividades económicas anuales.
- Alquilar el local a Entidades públicas y privadas como a promotores de espectáculos.

B. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO: Se obtendrá por dos fuentes:

a) FUENTES INTERNAS: Se obtiene por diferentes motivos:
- Cuotas ordinarias y extraordinarias que aportan los padres de familia que integran la APAFA.
Además se ha establecido que el padre a sí tuviera dos a más hijos en los diferentes grados
aporta la cantidad de uno solo.
- Tramitación documentaria de diferentes expedientes; así como los ingresos por alquiler y/o
conducción del kiosco escolar.
- Alquiler de loza deportiva a instituciones públicas y privadas para la realización de eventos
culturales, sociales y deportivos.
b) FUENTES EXTERNAS: Estas serán gestionadas por intermedio de solicitudes, visitas,
conversaciones, trámites y otros, a instituciones públicas y privadas de nuestra localidad, provincia,
región y país.
C) ORGANIZACIÓN: Estará a cargo del Director, Personal Jerárquico, Administrativo y de Servicio en
coordinación directa con el Consejo Educativo Institucional (CONEI), padres de familia de nuestra
Institución Educativa.
D) ALIANZAS ESTRATÉGICAS Y CONVENIOS: Se realizarán alianzas con diferentes instituciones
públicas y privadas (Institutos Superiores y/o Universidades), para que los alumnos que egresan de
nuestra Institución Educativa puedan seguir sus estudios superiores, así mismo se firmarán convenios
con el Municipio Distrital de Usquil, ONGs y Postas Médicas.
E) MERCADEO SOCIAL: Se ofertará los servicios educativos que brinda la Institución Educativa y los
trabajos manuales que realicen los alumnos en Educación para el Trabajo.

5.5. EVALUACIÓN DEL PEI.

El PEI será evaluado en las fases siguientes:

a. INICIO: Para juzgar la coherencia interna de los planteamientos y su consistencia teórica con
la realidad educativa de nuestra Institución Educativa.
Esta valoración, básicamente, nos hará ver la coherencia interna (interrelación entre los
componentes) y la consistencia del PEI.
b. PROCESO: La que permitirá potenciar los aciertos y corregir errores en su ejecución; así como
replantear, afianzar, modificar y recrear nuevas ideas y planteamientos para lograr el
mejoramiento de nuestro PEI.
c. SALIDA: Se realizará en el año 2014, con una apreciación de logros y/o resultados alcanzados
en nuestro PEI, la que será planificada y ejecutada en forma:
o Interna: A cargo del personal docente y administrativo que labora en nuestra
Institución Educativa.
o Externa: A cargo de la comunidad de Canibamba y órgano desconcentrado del
Ministerio de Educación (UGEL – Otuzco) que funciona en nuestra provincia.
d. DE IMPACTO: Los cambios que se aprecian en la comunidad educativa, en los usuarios y en
todo el ámbito de la Institución Educativa merece otro análisis.
Esta evaluación nos permitirá verificar los resultados y el impacto en la comunidad y emitir
juicios de valor en relación con diferentes aspectos esenciales de nuestro PEI: