Cableado 3

Día a día
en El aula 2 3 Matemática
Primaria
Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades
Proyecto Crecemos juntos

5 División. Localización y desplazamiento
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados

Esta unidad centra su atención en la operación básica de la división y gira en torno a la resolución de situaciones
que se relacionan con el reparto equitativo. Su estudio se realiza a partir de los conocimientos que los niños y las • Día a día en el aula (págs. 4-39) Resuelve • Traduce una o más acciones • Reparto equitativo Traduce cantidades • Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas,
niñas ya tienen sobre la multiplicación. Se espera que ellos se apropien de estrategias de resolución de problemas • Plan de mejora: problemas de agregar, quitar, igualar, • Multiplicación y a expresiones quitar reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los expresa en un modelo de
multiplicativos identificando la operación que hay que realizar. A partir de la relación inversa que existe entre ambas de cantidad repetir cantidades, combinar división numéricas. solución de división con soporte concreto.
− Fichas de refuerzo 21; 22; 23 y 24 colecciones identificadas en • Relaciona datos en problemas que permitan aplicar las operaciones combinadas en la resolución de problemas.
operaciones, los estudiantes deberán construir una noción amplía y significativa de la división y, a la vez, profundizar • División exacta
− Fichas de consolidación 9 y 10 problemas; a expresiones • Relaciona un modelo de solución en el conjunto de números naturales con problemas de diversos contextos.
la de la multiplicación. • División inexacta
de adición, sustracción,
• Técnica operativa
La segunda parte de esta unidad aborda conocimientos que permiten desarrollar en los estudiantes su ubicación Lámina para el aula multiplicación y división, con Comunica su • Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la multiplicación y la división
de la división
números naturales; al plantear comprensión sobre con números hasta 100.
espacial, habilidad básica dentro del desarrollo del aprendizaje de los niños y las niñas. • Apertura: División, localización y desplazamiento y resolver problemas. • Operaciones los números y las • Elabora representaciones pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la división.
combinadas operaciones.
• Técnica operativa de la división • Expresa su comprensión del • Elabora representaciones gráficas y simbólicas de los significados de la división con números hasta 100.
ESQUEMA significado de la multiplicación • Elabora representaciones gráficas y simbólicas del desarrollo de operaciones combinadas de adición, sustracción,
Santillana Digital y división, y de la relación multiplicación y división.
inversa entre operaciones.
• Expresa, en forma oral o escrita, el uso de los números en contextos de la vida diaria (medición con distintas
Para esto usa diversas
División. Localización y desplazamiento Secuencia digital: Visita al centro histórico representaciones y lenguaje
unidades, cálculo de tiempo o de dinero, etc.).
Para empezar matemático. Usa estrategias y • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir números con divisores hasta 10
Situación significativa sobre la interpretación • Realiza afirmaciones sobre procedimientos de y dividendos hasta 100.
del plano del centro histórico operaciones inversas con estimación y cálculo. • Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con operaciones combinadas.
División Movimiento y localización números naturales y las • Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.
¿Qué aprenderé? relaciones que observa entre
Reparto equitativo Localización de casillas Aprendizajes y habilidades que logrará el expresiones numéricas y entre Argumenta • Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o gráfico.
en un plano estudiante las operaciones, las prueba afirmaciones sobre • Justifica con ejemplos el orden correcto de desarrollo de las operaciones combinadas de adición, sustracción,
Multiplicación y división con material concreto. Explica las relaciones multiplicación y división.
Localización de puntos Compruebo lo que sé su proceso de resolución. numéricas y las
División exacta en un plano Actividad interactiva: Saberes previos operaciones.
División inexacta La ciudad de las iglesias
Resuelve • Modela datos de ubicación • Localización de Modela objetos • Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización.
Video: Lectura de planos. Ubicación de lugares problemas y recorridos de objetos, casillas en un con formas • Relaciona las características de una pareja de figuras al plantear o resolver un problema.
Técnica operativa de la división y desplazamientos de forma, a cuadrículas y croquis. plano geométricas y sus
La mosca y sus coordenadas movimiento • Traza y describe • Localización de transformaciones.
Operaciones combinadas y localización
Proyecto: Importancia del uso de coordenadas desplazamientos y posiciones. puntos en un
Comunica su • Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

cartesianas en la ubicación de objetos o lugares. Para esto usa lenguaje plano
geométrico, diferentes puntos comprensión cuadrículas, y coordenadas de filas y columnas.
Coordenadas cartesianas de referencia y diversas sobre las formas • Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y lugares cercanos por los que debe pasar.
Estrategia Uso de Actividades Me pongo y relaciones
Razonamiento Síntesis, Proyecto: Ubicación de puntos y desplazamientos representaciones concretas o • Dibuja figuras bidimensionales simples y compuestos en forma gráfica, a partir de instrucciones escritas y orales.
para resolver software integradas, a prueba. geométricas.
matemático: consultas realizados en el plano. gráficas.
problemas: matemático: autoevaluación Solucionario
Analogías en la web y Usa estrategias • Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que impliquen ubicar casillas en una cuadricula y el trazo de
Empezar por Calculadora y prueba tipo de las Para concluir
gráficas autoevaluación y procedimientos líneas rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de llegada.
el final de Windows PISA actividades Actividad interactiva: Respuesta a la situación
para orientarse
planteada inicialmente
en el espacio.
Me evalúo
¡Superé el reto! Planificar repartos Actividad interactiva: Metacognición Argumenta • Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo concreto o gráfico.
afirmaciones • Justifica con ejemplos la ubicación y desplazamiento de objetos en el plano.
LibroMedia sobre relaciones
geométricas.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades
Tiempo estimado: 4 semanas
4 5
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 45) Libro de actividades (págs. 4-5)
Capacidades y desempeños precisados

• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar reiteradamente
5 División. Localización y desplazamiento 5 División. Localización
Lee, comprende y razona
1 ¿Cuántas jarras se colocaron en cada mesa?
1 jarra. Cuida siempre tu salud.
Traduce
cantidades
una cantidad, combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los
expresa en un modelo de solución de división con soporte concreto.
(Actividad principal; 1-4)
La mamá de Carla está de cumpleaños y su familia le organizó
una fiesta sorpresa con una recepción para 65 invitados. Si en y desplazamiento 2 ¿Cuántos vasos reparte Sonia entre las 6 mesas?
3 ¿Cuántos vasos pondrá Sonia en cada una de las
30 vasos.
Lava las frutas antes
de consumirlas.
cada mesa se sentaron 10 invitados, ¿qué cantidad de invitados mesas? 5 vasos.
• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de se quedarán sin mesa? 5 invitados.
Comunica los significados de la multiplicación y la división con números hasta 4 ¿Cuántos fruteros prepara Sonia? ¿Cuántas frutas
100. (5; 6-8) utiliza en total? Prepara 6 fruteros y utiliza 30 frutas.
Argumenta • Explica procedimientos o resultados propios o de otros, con apoyo 5 comunica. Explica cómo has calculado la cantidad
afirmaciones concreto o gráfico. (5) de vasos que pone Sonia en cada mesa y las piezas
de fruta que utiliza. Repartiendo uno a uno en cada mesa.
Sugerencias didácticas
Todo quedó
Para iniciar Le gustó la muy lindo y
sorpresa. Repaso lo que sé
Motive a responder otras situaciones simuladas a partir del conocimiento ella está feliz. ógicos te
del total de invitados y pregunte: Si en cada mesa se sientan 8 invitados, 6 Completa las siguientes tablas:
¿cuántas mesas se usarán? ¿Qué cantidad de invitados se quedarán sin
asiento? (65: 8 = 8, r = 1). Proporcione otros números de invitados por mesa Factor Factor Producto Factor Factor Producto
y compruebe que, en los diferentes casos, se da una división inexacta; 3 4 12 4 5 20
reconozca con ellos los términos de una división con residuo.
6 5 30 5 10 50
Enfatice el valor y la actitud que se promueve a partir de la imagen principal.
6 3 18 6 2 12
Oriente la elaboración del listado de productos que permitan lograr una dieta
saludable, la importancia de consumirlas y que puedan ser adquiridas en sus 7 5 35 4 7 28
escuelas. Comente y pregunte: Si se sirven 10 galletas de quinua a un grupo
de 5 estudiantes, ¿cuántas galletas recibirá cada uno? ¿Y si el grupo fuera de 7 Reparte en partes iguales lo que se indica.
10 estudiantes? ¿En ese caso, sobrará alguna galleta?
a) 9 quequitos en 3 platos. b) 12 naranjas en 3 canastas.
Para desarrollar
Es conveniente que los estudiantes reconozcan la importancia de las
operaciones de multiplicación y división en situaciones cotidianas, y la

relación entre estas como dos operaciones inversas. Pregunte: Si 6 por 4 Aprenderé a...
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

es 24, ¿Cuánto será 3 por 8? ¿Qué número multiplicado por 8 es 24? ¿Qué
número multiplicado por 12 es 24? • Relacionar la multiplicación con la división. El comedor del colegio 8 Encierra la mitad de la cantidad de cada grupo.
• Interpretar y representar divisiones exactas e inexactas. R.M. a) b)
Pida a los estudiantes traer chapas y canastas para representar situaciones Empatía Queda poco tiempo para comer y Sonia, la encargada del
• Resolver problemas de división.
de reparto. Organice pares de estudiantes; uno de ellos planteará el reparto ¿Por qué es comedor, está preparando algunas de las mesas. Ella debe Mi reto será…
importante • Resolver operaciones combinadas con las cuatro operaciones.
de cierta cantidad de chapas entre la cantidad de canastas elegidas; el otro repartir los vasos y la fruta.
deberá dar su respuesta. Luego, intercambian roles. demostrar el • Resolver problemas con operaciones combinadas. Planificar repartos de
amor a nuestros En primer lugar, reparte 30 vasos en partes iguales entre folletos de publicidad en
• Identificar, interpretar y graficar desplazamiento de objetos en el
padres? plano. 6 mesas. Después, prepara 6 fruteros con 5 frutas en cada partes iguales.
Para consolidar
uno. ¡Ya está casi todo preparado!
Presente y ubique la lámina en algún lugar estratégico del aula. Haga PERFIL: Vive saludablemente VALOR: Responsabilidad
referencia al reto que allí se indica, que también se encuentra en su libro, de 45 4 Unidad 5 5
tal manera que sea la meta a lograr luego de pasar por los temas de esta
unidad.
045_054 U5MAT3TE_16p.indd 45 9/13/16 9:33 AM Book 1.indb 4 10/5/16 2:37 PM Book 1.indb 5 10/5/16 2:37 PM
6 7
Unidad

Reparto equitativo
Capacidades y desempeños precisados Reparto equitativo. Multiplicación y división Reparto equitativo Comunica: 1; 2 Usa estrategias y procedimientos: 3; 4 Traduce cantidades: 4
• Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica ¿Qué es la división? ¿Cómo se realiza el reparto equitativo? 2 Encierra los objetos según el reparto indicado.
Comunica
de los significados de la división con números hasta 100. (1; 1-2)
Interpreta y calcula. La profesora de Mariana
le pide que reparta 20 libros de cuentos de la 5 partes iguales 4 partes iguales
Cantidad
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y La división es la operación que consiste en repartir en
Usa estrategias biblioteca entre las 4 mesas, de tal manera que
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos partes iguales una cantidad determinada. Para resolverla
y procedimientos cada mesa tenga la misma cantidad. ¿Cuántos
hasta 100. (2; 3-4) pueden usarse restas sucesivas.
libros de cuentos colocará en cada mesa?
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de
repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, quitar Por ejemplo, calcula la cantidad de repartos necesarios para
Traduce • Calculamos de dos formas:
reiteradamente una cantidad, combinar dos cantidades de
cantidades
hasta 100 objetos, y los expresa en un modelo de solución de
distribuir 12 lápices de colores entre 3 estudiantes. Un reparto es
1.er reparto: 12 – 3 = 9 3.er reparto: 6 – 3 = 3 exacto cuando no Con restas sucesivas. En cada reparto
división con soporte concreto. (2; 4) Con repartos equitativos. Colocando
Calcula. Ssssssss… sobran elementos.
2.° reparto: 9 – 3 = 6 4.° reparto: 3 – 3 = 0 disminuyen 4 cuentos del total. en cada mesa uno a uno los libros de
Sugerencias didácticas • Aaaaaa… 1.er reparto: 20 – 4 = 16 cuentos, hasta colocarlos todos. En cada grupo hay ____
2 helados. En cada grupo hay ____
3 estrellas.
Son necesarios 4 repartos.
Para iniciar 2.° reparto: 16 – 4 = 12 3 Utiliza los stickers de la página 153 y pégalos según se indica. Luego, contesta.
¿Cómo se relacionan la multiplicación y división?
3. reparto: 12 – 4 = 8
er
Organice grupos de trabajo y solicite con antelación algunos materiales a) Fiorella tiene 10 peces y colocará
como lápices de colores, platos, tapas, cajas pequeñas, clips, botones, etc. La división es la operación inversa a la multiplicación. 4.° reparto: 8 – 4 = 4 5 en cada pecera. ¿Cuántas peceras
(objetos para realizar repartos). Pida que repartan 12 clips en 3 platos o cajas Su símbolo es ÷ y se lee “entre”.
5.° reparto: 4 – 4 = 0 necesitará?
pequeñas; relacione esta situación con la que se muestra en el ejemplo.
Son necesarios 5 repartos. En cada mesa hay 5 libros de cuentos. Necesitará ____
2 peceras.
Recuérdeles que los repartos son exactos si no sobran elementos; solicite Por ejemplo, calcula la división de 35 entre 5.
representar en grupos un caso en el que si sobren elementos.
Se escribe la tabla de multiplicar del 5 hasta encontrar un
Considere la situación inicial y comente con los estudiantes la importancia número que multiplicado por 5 dé 35. El número hallado es el Mariana colocará 5 libros de cuentos en cada mesa. b) Marcos tiene 18 canicas y guardará 6
de apoyar las actividades que se desarrollan en el aula; genere comentarios resultado de la división. en cada bolsa. ¿Cuántas bolsas usará?
sobre el valor de la justicia, que se relaciona con el reparto equitativo. La división es la operación que consiste en repartir en partes iguales una
5 × 2 = 10 5 × 5 = 25 activ
Usará ____
3 bolsas.
cantidad determinada. Para resolverla pueden usarse restas sucesivas.
5 × 3 = 15 5 × 6 = 30
ida
Libro de
Para desarrollar
des 2
5 × 4 = 20 5 × 7 = 35 Nivel II
Solicite que en grupos, usando los materiales traídos, realicen los repartos

Págs. 6-9 Nivel I 4 Observa la cantidad de objetos que hay en cada caja.
propuestos en la primera actividad y que, a partir de su representación,
Ahora tú 1 Reparte con restas sucesivas.
logren reconocer si son exactos o inexactos. Pida la participación de algunos Luego, resuelve los problemas en tu cuaderno.
estudiantes para que en forma gráfica y en la pizarra encuentren solución a 1 Indica en qué casos el reparto es exacto y en cuáles es inexacto. a) Zully reparte por igual 20 plumones entre 4 niños. a) Rosa compró 42 lápices de colores. ¿Cuántos
los problemas propuestos. 6 colores
• 24 entre 6 exacto • 20 en 5 • 42 entre 8 estuches iguales compró? 7 estuches.
Solicite que continúen en grupos y realicen los siguientes repartos, en este caso −4 −4

exacto inexacto 20 16 12 8 4 0

b) Esteban compró 32 carritos. ¿Cuántas cajas compró? 8 cajas.

con 20 botones: 20 botones en 2 partes iguales; 20 botones en 5 partes iguales.
• 38 en 7 • 30 en 4 • 25 en 5
Pregunte a los estudiantes: ¿Cuántos repartos se realizaron en cada caso? inexacto inexacto exacto Realizó 5 repartos y a cada niño le corresponde 4 plumones.
(10 repartos, 4 repartos). ¿Sobraron fichas? (No). Si ahora repartimos 23 2 Resuelve los siguientes problemas: Desafío
botones en 7 platos, ¿cuántos repartos realizaremos? (3 repartos). ¿Cuántos b) Luis debe guardar 27 pelotas en 6 canastas de modo que tengan igual cantidad.
a) Sandra va a repartir flores, en partes iguales, en 5 floreros. Si en cada uno debe ¿Cuántas pelotas guarda en cada canasta? ¿Cuántas pelotas sobran? Camila tiene menos de 17 chocolates. Si los reparte
botones sobrarían? (2 botones).
haber más de 3 flores, ¿cuántas flores tendrá que repartir como mínimo? 20 flores. en partes iguales entre 3 bolsas, sobra 1 chocolate;
27 −6 21 −6 15 9 3 pero si los reparte entre 4 bolsas, no sobran
Para consolidar b) Andrés debe repartir libros en partes iguales, en 4 estantes. Si en cada uno debe
chocolates. ¿Cuántos chocolates tiene Camila?
Trabaje otros repartos en los que se conozcan la cantidad por repartir, haber menos de 8 libros, ¿cuántos libros repartirá como máximo? 28 libros. 16 chocolates.

Luis guarda 4 pelotas en cada canasta y le sobran 3 pelotas.
la cantidad de repartos y se busque hallar el resultado para mejorar la
comprensión y la representación de diferentes situaciones. 46 Unidad 5 6 Unidad 5 Cantidad 7
Pida que representen sus distribuciones con material concreto y luego las
grafiquen en la pizarra.
8 9
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Multiplicación y división
Libro de actividades (págs. 8-9)
Capacidades y desempeños precisados Para consolidar Multiplicación y división Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-5 Traduce cantidades: 6
Pegue en la pizarra tarjetas con tres números y a partir de ellos pida a los 3 Reparte y completa.
• Elabora representaciones pictórica, gráfica y simbólica de los
Comunica
significados de la división. (1-3) estudiantes que planteen una multiplicación y dos divisiones. Así: Calcula. Xiomara tiene 27 flores
8
4 × 2 = ___ 12
3 × 4 = ___
y quiere repartirlas en partes iguales
Usa estrategias • Emplea procedimientos de cálculo mental y escrito para dividir 16 entre 4 12
4 × 3 = ___ 18 entre 3 12
3 × 5 = ___
4; 32 y 8 36; 12 y 3 6; 7 y 42 en 3 floreros. ¿Cuántas flores pondrá en
y procedimientos números con divisores hasta 10 y dividendos hasta 100. (4-5) 4 × 4 = 16 3 × 6 = 18
cada florero?
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones 4 × 8 = 32 12 × 3 = 36 6 × 7 = 42
de repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, 32 ÷ 8 = 4 36 ÷ 12 = 3 42 ÷ 7 = 6
Traduce cantidades 16 ÷ 4 = 4 porque 4 × 4 = 16 18 ÷ 3 = 6 porque 3 × 6 = 18
combinar dos cantidades de hasta 100 objetos, y los expresa • Repasamos la tabla de multiplicar del 3 hasta encontrar un número que multiplicado
en un modelo de solución de división. (6) 32 ÷ 4 = 8 36 ÷ 3 = 12 42 ÷ 6 = 7
por 3 dé 27.
16 entre 4 es igual a 4 18 entre 6 es igual a 3
Forme pares de estudiantes y solicite que cada uno elabore un problema de 3×2=6 3 × 6 = 18
Sugerencias didácticas
reparto, y proponga a su compañero que lo resuelva.
Entonces:
▶
3×3=9 3 × 7 = 21 4 Encierra la división que representa los siguientes repartos:
Para iniciar 27 ÷ 3 = 9 porque 3 × 9 = 27
Actividades complementarias 3 × 4 = 12 3 × 8 = 24 27 entre 3 es igual a 9.
Analice la situación inicial. Utilice las varillas del ábaco vertical y 27 fichas,
1. Representa mediante agrupaciones las divisiones propuestas. Luego, 3 × 5 = 15 3 × 9 = 27
las cuales se irán distribuyendo en las varillas. Pregunte: ¿De qué otra forma
podemos hallar el número de flores que se deben colocar en cada florero? escribe la multiplicación correspondiente.
(Mediante repartos equitativos). ¿Cómo podemos representar dicho reparto? En cada florero Xiomara pondrá 9 flores.
(Con una multiplicación o por tanteo). ¿Qué operación matemática permite 24 ÷ 6 = 4 24 ÷ 8 = 3
representar dicho reparto? (La división). La división es la operación inversa a la multiplicación. A) 12 ÷ 12 B) 12 ÷ 3 C) 12 ÷ 4 A) 20 ÷ 5 B) 20 ÷ 4 C) 20 ÷ 20
Su símbolo es ÷ y se lee “entre”.
El uso correcto del
Compruebe que los estudiantes realicen correctamente el proceso de reparto
lenguaje permite emplear Nivel II
y los dibujos asociados con él. Así también que dominen las tablas de
adecuadamente las palabras Nivel I
multiplicar antes de comenzar la realización de divisiones. 5 Escribe las dos divisiones que se derivan de la multiplicación.
y expresiones referidas a la
división: repartos, entre, en 1 Repasa las tablas de multiplicar y completa las divisiones.
Para desarrollar 3 × 5 = 15 6 × 4 = 24 7 × 5 = 35
Entonces: __________________ Entonces: __________________ partes iguales, por igual. 3×2=6 4×2=8
Motive a los estudiantes a trabajar en equipos para realizar la representación 3×3=9 4 × 3 = 12
de arreglos rectangulares. Solicite a los estudiantes formar 4 arreglos 2. Resalta que afirmaciones son verdaderas y cuáles no lo son.
3 × 4 = 12 4 × 4 = 16
diferentes con 18 elementos. Luego, pregunte: ¿Cuántos grupos de 6 se a) Si 6 × 5 = 30, entonces 30 ÷ 6 = 5 5
15 ÷ 3 = ___ 3
15 ÷ 5 = ___ 24 ÷ 6 = 4 24 ÷ 4 = 6 35 ÷ 7 = 5 35 ÷ 5 = 7
…
pueden formar con 18 elementos? (3 grupos) ¿Cuántos grupos de 9 se b) Si 3 × 9 = 27, entonces 27 ÷ 3 = 7
pueden formar con 18 elementos? (2 grupos). Insista en que verbalicen los c) Si 7 × 8 = 56, entonces 56 ÷ 8 = 8 6 ÷ 3 = 2 porque 2 × 3 = 6 8 ÷ 4 = 2 porque 2 × 4 = 8
pasos que siguen para resolver estas situaciones. 6 Resuelve los siguientes problemas:
d) Si 2 × 8 = 16, entonces 16 ÷ 8 = 2 9 ÷ 3 = ____
3 porque __________
3×3=9 12 ÷ 4 = ____
3 porque __________
3 × 4 = 12
Verifique que los estudiantes sepan identificar la cantidad que se va a repartir, a) Melisa debe empaquetar 35 manzanas b) Rodrigo tiene 48 postales y debe

12 ÷ 3 = ____
4 porque __________
4 × 3 = 12 16 ÷ 4 = ____
4 porque __________
4 × 4 = 16

el número de grupos que se quiere formar, la cantidad de elementos que 3. Completa los esquemas con el término que falta. en bolsas. Cada bolsa debe contener pegarlas en su álbum. Si debe pegar
hay en cada grupo y lo que queda sin repartir. Afiance estas ideas durante 18 ÷ 3 = ____
6 porque __________
6 × 3 = 18 20 ÷ 4 = ____
5 porque __________
5 × 4 = 20 más de 3 manzanas y menos de 8, más de 6 postales pero menos que
×6 ×6 sin que sobre ninguna. ¿De cuántas 9 postales en cada página, ¿cuántas
la explicación de ejemplos propuestos. Continúe el trabajo con material
concreto. 9 7 9 7 2 Identifica los términos que faltan y completa los esquemas. Observa el ejemplo. formas lo puede hacer? páginas llenará? ¿Cuántas postales
por página pegará?
Proponga a los estudiantes que descompongan el número 16 en dos factores ÷6 ÷6 EJEMPLO ×6 ×7 ×9 De 2 formas, 7 bolsas con
y representen gráficamente dicha descomposición. Concluya: “16 repartido ×5
5 manzanas o 5 bolsas con 6 páginas, 8 postales por página.
en 2 grupos iguales es 8” o “16 repartido en 8 grupos iguales es 2”. 4. Calcula en cada caso el valor de cada producto. 6 30 8 48 5 35 2 18 7 manzanas.
Enfatice en que la división consiste en averiguar cuántas veces un número 5 latas 4 cepillos ÷5 ÷6 ÷7 ÷9
contiene a otro. S/ 30 S/ 16
Presente láminas de grupo de productos, indique el precio total y solicite que Respuestas: 1. 4 × 6 o 6 × 4; 8 × 3 o 3 × 8 2. a) Verdadero b) falso 8 Unidad 5 Cantidad 9
encuentren el precio unitario. c) falso d) verdadero 4. Una lata cuesta 6 soles; un cepillo cuesta 4 soles.
Book 1.indb 8 10/5/16 2:37 PM Book 1.indb 9 10/5/16 2:37 PM
10 11
Unidad

División exacta
Capacidades y desempeños precisados División exacta División exacta Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-3 Traduce cantidades: 4
• Elabora representaciones gráficas y simbólicas de los ¿Cuándo una división es exacta? 2 Resuelve las divisiones y busca los cocientes en la sopa de letras.
Comunica
significados de la división con números hasta 100. (1)
Calcula. Edmundo y dos amigos se reparten 18 manzanas
en partes iguales. ¿Cuántas manzanas recibe cada niño? 42 6 72 8 32 4 C C I N C O G Z F
Cantidad
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y Una división es exacta si el residuo es igual a cero.
Usa estrategias El dividendo es 0 7 0 9 0 8 U G S E I S I C L
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos
y procedimientos A G U N O C R N R
hasta 100. (1; 2-3) igual al divisor por
Por ejemplo, calcula el resultado de la división 30 ÷ 6. el cociente. T S I E T E U U A
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de • Resolvemos de dos formas:
Traduce R D O S R P J E I
repartir cantidades exactas y no exactas, y los expresa en un • Con material concreto.
cantidades
modelo de solución de división. (1; 4)
36 9 35 7 54 9 O S I S E R T V H
En forma gráfica usando tiras de color. Con la técnica operativa. 0 4 0 5 0 6 C D K W S Q V E C
Total de 18 3 N.° de niños O C H O U E E Y T
Sugerencias didácticas 18 manzanas
manzanas –18 6 N.° de manzanas
6 6 6 Manzanas 0 para cada niño Nivel II
Para iniciar ▶ 30 ÷ 6 = 5 que sobran
N.° de niños 3 Escribe los términos que faltan.
Proponga a los estudiantes que se organicen en grupos y trabajen con el 18 ÷ 3 = 6 porque 6 × 3 = 18
material troquelado de monedas de S/. 1 para realizar repartos. Señale una Es un reparto exacto. a) 36 ÷ ____
4 =9 c) 54 ÷ ____
9 =6 e) ____
45 ÷ 9 = 5 g) ____
56 ÷ 7 = 8
18 ÷ 3 es una división exacta.
determinada cantidad de dinero y pida que la repartan equitativamente entre b) 42 ÷ ____
7 =6 d) 27 ÷ ____
3 =9 f) ____
81 ÷ 9 = 9 h) ____
12 ÷ 3 = 4
2; 3; 4 y 5 compañeros. Finalmente, deberán indicar si en el reparto sobra
Cada niño recibe 6 manzanas.
o no dinero. Solicite a algunos estudiantes que representen en la pizarra las • Con tiras de color.
divisiones realizadas usando tiras de color y aplicando la técnica operativa. • Reconocemos los términos de la división exacta y su comprobación. 4 Resuelve los siguientes problemas:
30 madejas
▶ 30 ÷ 6 = 5 a) Victoria ordena sus 12 juguetes en b) Su hermano menor, Felipe, tiene un
Para desarrollar 5 5 5 5 5 5 Comprobación: un estante de 4 compartimientos. Si estante también de 4 compartimientos
Dividendo 18 3 Divisor
Promueva un conversatorio sobre la repartición equitativa de las frutas entre -18 6 Cociente Dividendo = cociente × divisor pone la misma cantidad de juguetes y en cada compartimiento puso 2
el grupo de amigos planteada en la situación inicial y converse con ellos N.º de grupos Residuo 0 en cada compartimiento, ¿cuántos juguetes. ¿Cuántos juguetes tiene
18 = 6 × 3
sobre la importancia de la práctica del valor de la justicia en el desarrollo de ¿Cuáles son los términos de la división? juguetes habrá en cada uno? Felipe?
sus actividades cotidianas.
12 ÷ 4 = 3 4×2=8
Comente con los estudiantes la situación inicial. Asegúrese de la Dividendo 3 0 6 Divisor En una división exacta el residuo siempre es 0. En cada compartimiento habrá Felipe tiene 8 juguetes.
comprensión del significado de los términos de una división:
–3 0 5 Cociente 3 juguetes.
Dividendo (D) → cantidad que se va a repartir activ
Nivel I
ida
Libro de
Residuo 0
Divisor (d) → entre cuántos se reparte
des 2
Cociente (c) → cantidad que corresponde a cada parte 1 Calcula e identifica los términos de la división.
30 ÷ 6 = 5 porque 6 × 5 = 30 30 ÷ 6 es una división exacta. Págs. 10-11

Residuo (r) → cantidad que sobra


Ahora tú División 42 6 20 4 45 5
Escriba en la pizarra varias divisiones exactas. Resuelva algunas de ellas
explicando el procedimiento; luego, solicite la participación de algunos 1 Resuelve los siguientes problemas: 42 20 45 Calcula divisiones
Dividendo Mejoro mis habilidades
estudiantes para resolverlas. a) Regina quiere envasar 567 frascos de mermelada en cajas iguales, sin que
le sobre ningún frasco. Si hay cajas de 6 frascos, de 8 frascos y de 9 frascos, Divisor 6 4 5 Rodrigo resuelve una división exacta en un papel, al caerle
Para consolidar ¿cuántas cajas utilizará? ¿Y cuántos frascos habrá en cada caja? 63 cajas, 9 frascos. agua borra el valor del dividendo. Si observa que el divisor
Cociente 7 5 9 es 8 y su cociente 6, ¿cuál es el valor del dividendo? 48
En cada problema de división exacta, pida que identifiquen la cantidad total b) Regina vendió en la mañana la tercera parte de los frascos de mermelada. Si en la ÷8=
6
que reparten, el número de grupos entre los que se reparte y la cantidad que tarde vendió 216 frascos más, ¿cuántos frascos le quedan? 162. Residuo 0 0 0
corresponde a cada grupo.
Insista en la importancia de utilizar correctamente el lenguaje matemático y, 47 10 Unidad 5 Cantidad 11
en concreto, los términos asociados a la división. Señale que de esta forma
se transmite verazmente la información y se evitan errores.
12 13
Unidad

División inexacta
Capacidades y desempeños precisados División inexacta División inexacta Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-4 Traduce cantidades: 5
• Elabora representaciones concretas, gráficas y simbólicas de los ¿Cuándo una división es inexacta? 2 Resuelve y colorea de amarillo las divisiones exactas y de rojo las inexactas.
Comunica
significados de la división con números hasta 100. (1)
Organiza y calcula. Brenda debe repartir,
en partes iguales, 23 vasitos de yogur en
12 ÷ 3 A 20 ÷ 6 R 18 ÷ 4 R 42 ÷ 7 A
Cantidad
Usa estrategias • Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus Una división es inexacta, si el residuo es diferente de cero En la división cuatro cajas. ¿Cuántos vasitos colocará
y procedimientos compañeros y, de ser necesario, lo replantea. (2-4) y siempre menor que el divisor. inexacta el residuo
en cada caja? ¿Sobrará alguno?
es siempre menor 28 ÷ 9 R 12 ÷ 6 A 67 ÷ 8 R 45 ÷ 8 R
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones
de repartir y agrupar en cantidades no exactas, quitar que el cociente
Traduce Por ejemplo, calcula el resultado de la división 27 ÷ 4.
cantidades reiteradamente una cantidad, y los expresa en un modelo de pero mayor que • Calculamos de dos formas:
solución de división, con soporte concreto. (5) • Con material concreto. cero. Nivel II
Se dividen los objetos en grupos con la misma cantidad Multiplicando el 4 por otros números Con la técnica operativa. 3 En cada caso, elige una tarjeta como un divisor para que la división sea exacta
de elementos. hasta que el producto sea igual o el
Sugerencias didácticas menor número más cercano a 23.
Número 23 4 Número de cajas o inexacta según corresponda. Luego, resuelve la división. Respuesta modelo.
de vasitos –2 0 5 Número de vasitos
Para iniciar 4 × 4 = 16 → menor que 23. en cada caja División exacta División inexacta
3 5
6
Dibuje 2 círculos en el piso y seleccione a 13 alumnos. Indique que se 4 × 5 = 20 → menor más cercano a 23. Número de 35 7 38 9
ubiquen en cada círculo teniendo en cuenta que en cada uno debe haber la ▶ 27 ÷ 4 = 6 y sobran 3 vasitos que 35 5 36 4
4 × 6 = 24 → mayor que 23. 9 2
misma cantidad de alumnos. Luego, en la pizarra, escriba 13 ÷ 2 = 6 y sobra sobran 0
1, lo que indica que es una división inexacta.
En cada caja colocará 5 vasitos de yogur y sobrarán 3 vasitos. 8 48 6 24 3
Use palitos de chupete y represente la situación inicial. Distribuya 27 palitos 7 48 8 21 7
en cuatro recipientes y luego pregunte: ¿Cuántos palitos se colocaron en • Observamos los términos de la división inexacta y su comprobación. 0 3
cada uno de los platos? (6 palitos). ¿Cuántos palitos sobraron? (3 palitos). 3
• Con la técnica operativa
¿En qué se diferencia este reparto a los realizados en la clase anterior? Términos de la división inexacta Comprobación de la división inexacta
Se busca un número que multiplicado por el divisor dé como
Escriba la operación en la pizarra: 27 ÷ 4 = 6 sobran 3; esta operación es resultado el producto más cercano y menor al dividendo. Dividendo = divisor × cociente + residuo 4 Identifica las divisiones que están mal resueltas y corrígelas.
Dividendo 23 4 Divisor
correcta, porque 4 x 6 + 3 = 27. Observe el residuo y concluya que este debe –20 5 Cociente 23 = 4 × 5 + 3
ser mayor que cero, pero menor que el divisor. Dividendo 2 7 4 Divisor 36 7 50 6 65 9 47 5
Residuo 3 23 = 20 + 3
–2 4 6 Cociente –3 5 5 –4 2 7 –5 4 6 –4 5 9
Para desarrollar Residuo 3 1  8  11  2 
En una división inexacta, el residuo es diferente de 0 y siempre menor
Forme grupos y trabaje con material concreto. Pida que dividan una hoja de ▶ 27 ÷ 4 = 6 y el residuo es 3. activ que el divisor. 50 = 8 × 6 + 2 65 = 7 × 9 + 2
ida
su cuaderno en cuatro partes iguales y repartan en ellos 35 palitos, frejoles,
Libro de
5 Resuelve los problemas.
des 2
monedas, botones… Explique que los 35 objetos no pueden repartirse Comprobación: Dividendo = divisor × cociente + residuo
exactamente en las cuatro partes por corresponder a una división inexacta. Nivel I a) Linda debe empaquetar 70 galletas de chocolate en bolsas
27 = 4 × 6 + 3 Págs. 12-13
de 8 unidades cada una. ¿Cuántas bolsas necesitará? 8 bolsas, sobran 6 galletas.

1 Reparte en partes iguales. Luego, dibuja y completa.


Proponga situaciones de reparto para que los estudiantes las resuelvan Ahora tú
utilizando material concreto; por ejemplo, 15 botones en 2 camisas, 12 a) 27 caramelos en 4 cajas. b) 29 lápices en 5 portalápices. b) Pilar tiene 48 plumones y guarda 5 en cada cartuchera. ¿Cuántas
canicas en 5 bolsas, 32 chapitas en 6 cajas, 24 lápices en 4 cartucheras. 1 Cuenta, divide y responde. cartucheras usa? ¿Le sobran plumones? 9 cartucheras; sí, 3 plumones.
¿Cuántos objetos se colocarán en cada recipiente? ¿Cuántos elementos a) Si Carmen compró 48 colores, ¿cuántas cajas de colores compró?
8 cajas. c) Rosario compra un frasco de 25 pastillas. Según su receta debe tomar
sobrarán en cada caso? ¿Cómo representarán dicho reparto? (15 ÷ 2 = 7, b) Alberto guarda sus 75 carritos en bolsas. ¿Cuántas bolsas con 3 pastillas por día. ¿Para cuántos días le alcanzan? ¿Sobran pastillas?
r = 1; 12 ÷ 5 = 2, r = 2; 32 ÷ 6 = 5, r = 2; 24 ÷ 4 = 6, r = 0).
carritos tiene? ¿Cuántos carritos quedaron sueltos? ¿Cuántas? 8 días; sí, 1 pastilla.
9 bolsas, 3 carritos.
Para consolidar c) Cecilia compra 96 cuadernos. ¿Cuántos paquetes iguales de En cada caja hay ____
6 caramelos y En cada portalápices hay ____
5 lápices d) Ana compró 4 decenas de naranjas. Si las colocó en 5 bolsas con
cuadernos recibirá? ¿Cuántos sobran? 10 paquetes, 6 cuadernos. sobran ____.
3 y sobran ____.
4 igual número de naranjas, ¿cuántas naranjas puso en cada bolsa? 8 naranjas.
Pida a un estudiante que salga a la pizarra y diga un número menor que 30.
Usted dirá otro número de una cifra, de forma que el reparto del número del
alumno entre el suyo sea un reparto inexacto. El estudiante deberá graficar 48 Unidad 5 12 Unidad 5 Cantidad 13
el reparto, escribirlo en forma de división y explicar el significado de cada
término. En todo momento contará con su ayuda y supervisión.
14 15
Unidad
Técnica operativa TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

de la división
Capacidades y desempeños precisados Técnica operativa de la división Técnica operativa de la división Comunica: 1; 3 Usa estrategias y procedimientos: 2; 4–6 Traduce cantidades: 6
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y ¿Cómo se divide un número de dos o más cifras entre 3 Observa el ejemplo y luego, calcula.
Comunica simbólicas del doble, triple, mitad o tercia de un número de
Calcula. Un grupo de bailarines profesionales participará
un divisor de una cifra? en un festival de danzas. Para ello, preparan una comparsa
hasta tres cifras. (1; 3) EjEmplo
Cantidad
Por ejemplo, calcula 294 ÷ 3. conformada por 136 bailarines. Ellos deberán formar grupos • El doble de 4 es ____
8 La mitad de 8 es _____.
4
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental y ×3
Usa estrategias de 4 bailarines para realizar sus coreografías. ¿Cuántos
escrito para dividir números con divisores hasta 10 y dividendos Para dividir números de dos o más cifras entre un número Si el número del • El doble de 6 es ____
12 La mitad de 12 es ____.
6
y procedimientos grupos de bailarines se formarán?
hasta 100. (2; 2; 4-6) de una cifra, se siguen los siguientes pasos: dividendo es cero, al ÷3
• El triple de 4 es _____
12 La tercio de 12 es ____.
4
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de Paso 1: Con las primeras cifras del 294 3 dividir entre el divisor El triple de 3 es... Un tercio de 9 es...
repartir y agrupar en cantidades exactas y no exactas, y los este será cero.
• Calculamos con la técnica operativa:
Traduce cantidades dividendo conformamos un número 9×3 27 9
expresan en un modelo de solución de división con soporte
mayor o igual que el divisor. 29 − 27 2 Paso 1 Paso 2 Paso 3
concreto. (1; 6) Nivel II
Dividimos: Como no se puede Bajamos la cifra de las Comprobamos el
29 ÷ 3 = 9 y sobra 2. 4 Observa el número de clavos que hay en la caja y responde.
dividir 1 ÷ 4, tomamos unidades y dividimos: resultado con una
Sugerencias didácticas las dos primeras cifras multiplicación. La mitad de los
16 ÷ 4 = 4 978 2
Paso 2: Bajamos la siguiente cifra 294 3 del dividendo (13) y clavos son de acero.
Para iniciar 136 4 34 × 489
(4) y dividimos: –2 7 97 dividimos 13 ÷ 4 = 3. ¿Cuántos clavos son
24 –1 2 34 4 978 489 clavos son de acero.
Verifique que los estudiantes identifiquen los términos de la división y hayan 24 ÷ 3 = 7 y sobra 3. de acero?
construido, a través de situaciones reales de reparto, el conocimiento de lo 7×3 – 21 136 4 16 136
24 − 21 3 3×4 –1 2 3 4×4 –1 6
que representa cada término. Por ejemplo: Se tiene una caja de 60 lápices 5 Lee lo que dice cada niño con relación al dinero que gastó. Luego, responde.
(dividendo) para repartirla entre las dos aulas de tercer grado (divisor). 97 × 13 − 12 1 16 − 16 0
Paso 3: Comprobamos el resultado
¿Cuántos lápices le tocará a cada aula? (30 = cociente). ¿Sobran lápices? multiplicando el divisor por el 3 Yo gasté la Yo gasté S/ 30. Yo gasté la
(No, el residuo es cero). cociente y sumando el residuo. 291 + Se formarán 34 grupos de bailarines. mitad de lo que tercera parte de lo
3 gastó Ana. que gastó José.
Para desarrollar 294 La técnica operativa de la división permite realizar cálculos en situaciones
Utilice la lámina didáctica “Técnica operativa de la adición” para reforzar el de reparto con números grandes, en las que no podemos hallar el
procedimiento. La técnica operativa de la división permite realizar cálculos resultado mentalmente en forma directa. a) ¿Cuánto gastó José? ¿Y cuánto Ana? José
________________________________________
gastó S/ 30 y Ana S/ 10.
en situaciones de reparto con números de dos o más cifras, activ
Señale que para resolver la división se va a realizar divisiones parciales
ida
b) ¿Cuánto más gastó Ana que Luisa? __________________________________________
Ana gastó S/ 5 más que Luisa.
Libro de
en las que no podemos realizar la operación en forma
des 2
sucesivas, de la forma que ya se sabe. Una vez realizada cada división directa con las tablas de multiplicar. Nivel I
parcial, bajaremos la siguiente cifra del dividendo inicial para formar el nuevo Págs.14-15 1 Observa la división y contesta. 6 Resuelve el problema.
dividendo. Destaque la importancia de comprobar que los residuos parciales 882 9
a) ¿Cuál es el dividendo? ¿Y el divisor? 43; 5 Manuel logró ahorrar S/ 882 en nueve meses.
deben ser siempre menores que el divisor. 98
Ahora tú Si cada mes ahorró la misma cantidad de
43 5 b) ¿Cuál es el cociente? ¿Cómo se calcula? 8; dividendo
Proponga a los estudiantes que busquen un número que al dividirlo entre 2; 3 dinero, ¿cuánto ahorró cada mes? Cada mes ahorró S/ 98.

–4 0 8

1 Resuelve los siguientes problemas:

y 4, tenga cero de residuo. Presente los siguientes números entre los que está c) ¿Cuál es el residuo? ¿Cómo se calcula? 3; restando
a) Esteban pagó S/ 658 por 7 pares iguales de zapatillas. ¿Cuánto le costó cada par? 3
el que buscan: 20; 23; 18 y 36. Comente qué estrategias pueden utilizar para Cálculo mental
S/ 94.
hallar el número y cuál puede ser más rápida. Relacione la actividad con el
b) En un colegio hay 315 estudiantes repartidos en 9 secciones, con igual cantidad Divide y comprueba con la calculadora. Observa los ejemplos.
cálculo de la mitad, tercia y cuarta de un número. 2 Resuelve las divisiones.
en cada una. ¿Cuántos estudiantes hay en cada sección? 35 estudiantes.
2 4 0 3 3 1 0 3 4 1 6 7 560 ÷ 8 = 70 • 240 ÷ 6 40 • 270 ÷ 3 90 • 4200 ÷ 7 600
Para consolidar 2 Divide mentalmente y luego, comprueba con la calculadora.
2 4 8 0 3 1 0 3 3 5 5 9 • 350 ÷ 7 50 • 450 ÷ 9 50 • 3600 ÷ 9 400
Forme a los estudiantes en grupos pequeños y entregue tarjetas rotuladas del a) 240 ÷ 6 40 b) 270 ÷ 3 90 c) 4200 ÷ 7 600
0 0 R: 0 1 0 R: 1 6 6 R: 3 1200 ÷ 4 = 300 • 320 ÷ 8 40 • 1200 ÷ 3 400 • 2800 ÷ 4 700
2 al 9. Dé las siguientes instrucciones. Sacarán una tarjeta, cuya cifra será el d) 350 ÷ 7 50 e) 450 ÷ 9 50 f) 3600 ÷ 9 400
divisor; con tres de las otras deberán formar el número que será el dividendo. D 9 L 6 3
Cada uno resolverá la división; luego, elegirán a un representante que saldrá
a la pizarra, escribirá y resolverá la división. 49 14 Unidad 5 Cantidad 15
045_054 U5MAT3TE_16p.indd 49 9/13/16 9:33 AM

8 días, sí 1.
16 17
Unidad

Operaciones combinadas
Capacidades y desempeños precisados Operaciones combinadas Operaciones combinadas Comunica: 1 Argumenta afirmaciones: 2 Usa estrategias y procedimientos: 3-4 Traduce cantidades: 5
• Elabora representaciones gráficas y simbólicas del desarrollo ¿En qué orden se resuelve una operación combinada cuando 3 Resuelve y ubica la letra donde corresponda según los resultados.
de operaciones combinadas de adición, sustracción,
Calcula. Carol y su familia visitaron una tienda de
Comunica no hay paréntesis? ¿Qué descubriste?
multiplicación y división. (1) recuerdos y artesanías. Se compraron 3 polos que
Cantidad
costaron S/ 45 cada uno y 2 gorras que costaron S/ 28 24 × 18 + 12 × 9 34 × 48 − 27 × 19 2345 – 45 × 36
• Justifica con ejemplos el orden correcto de desarrollo Cuando no hay paréntesis, primero se resuelven las I O N
Argumenta
de las operaciones combinadas de adición, sustracción,
cada una. ¿Cuánto recibieron de vuelto si pagaron con 540 1119 725
afirmaciones multiplicaciones y divisiones. Luego, las adiciones y un billete de S/ 200?
multiplicación y división. (1; 2)
sustracciones en el orden en que aparecen.
Usa estrategias • Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus • Resolvemos de dos formas con una operación combinada. 28 × 72 − 1645 A 8 × 79 + 20 − 564 S 745 – 9 × 43 + 65 J
y procedimientos compañeros y, de ser necesario, lo replantea. (1; 3-4) Por ejemplo, para resolver la operación 50 – 6 × 4 − 2 × 5, se 371 88 423
• Relaciona datos en problemas que permitan aplicar las debe seguir el siguiente orden: Los paréntesis son Sin paréntesis. Con paréntesis.
Traduce cantidades
operaciones combinadas en la resolución de problemas. (2; 5) llamados también
1.° Las multiplicaciones. 50 − 6 × 4 − 2 × 5 200 − 3 × 45 − 2 × 28 200 – (3 × 45 + 2 × 28) S A J I N O
signos de agrupación.
2.° Adiciones y sustracciones 50 − 24 − 10 200 − 135 − 56 200 – ( 135 + 56 ) 88 371 423 540 725 1119
Sugerencias didácticas en el orden que aparecen. 26 − 10 65 − 56 200 – 191
Para iniciar 16 Nivel II
9 9
Asegúrese de que los estudiantes recuerden el desarrollo de las operaciones ¿En qué orden se resuelve una operación combinada cuando 4 Ubica los números en el lugar que corresponda para obtener el resultado indicado.
combinadas de adición y sustracción. Plantee algunas y resuélvanlas en hay paréntesis? Carol recibió de vuelto S/ 9 .
común; deje en claro los pasos que se deben seguir y la importancia de 20 27 35 36 20 + ____
( ____ 36 ) ÷ ( ____ 27 ) = 7
35 − ____
cumplir un orden en la resolución de las operaciones. Si hay paréntesis, se resuelven primero las operaciones Si no hay paréntesis, primero resolvemos las multiplicaciones y divisiones.
Lea el problema propuesto y comente la situación con los estudiantes. que están dentro de ellos. Luego, las operaciones que Luego, las adiciones y sustracciones en el orden en que aparecen. Si hay
4 9 27 84 4 ) × ( ____
84 ÷ ____
( ____ 9 ) = 63
27 ÷ ____
Pregúnteles cómo la resolverían y razone con ellos. Asegúrese de que quedan en el orden indicado. paréntesis, primero resolvemos las operaciones que hay dentro de ellos
comprendan que, para expresar numéricamente el gasto y vuelto de la y luego, las operaciones indicadas.
Por ejemplo, para resolver la operación 50 – (6 × 4 − 2 × 5), 5 Resuelve el siguiente problema:
familia, es necesario plantear una operación combinada.
se debe seguir el siguiente orden: Andrea compra algunos juguetes de la tienda de regalos, ella lleva 3 muñecas,
Nivel I
Para desarrollar 1.° Las operaciones dentro del 6 pelotas y 3 sogas. Si paga con un billete de S/ 200, ¿cuánto recibirá de vuelto?
50 − (6 × 4 + 2 × 5) 1 Interpreta cada enunciado e identifica la operación que lo representa. Pinta de color
Elabore tarjetas con expresiones verbales y numéricas para que los paréntesis. 50 − (24 + 10) activ la tarjeta que corresponda. 200 – (3 x 12 + 6 x 20 + 3 x 9)
estudiantes las relacionen, las resuelvan y corrijan en grupo.
ida
Libro de
2.° Adiciones y sustracciones 50 − 34
des 2
a) A 50 le restamos el producto de 6 y 8. 17 S/ 9
en el orden que aparecen. 16
Suma 16 al producto Multiplica por 16 la Al producto de 7 y 9 Págs. 16-17 6 × 8 − 50 50 − 6 × 8 50 − (6 + 8) S/ 12
de 7 y 9. diferencia de 9 y 7. réstale 16. Recibirá de vuelto S/ 17
Ahora tú S/ 20

1 Señala las operaciones que están mal resueltas. Justifica y corrige en tu cuaderno. b) Al cociente de 40 y 8 le restamos 3.

7 × 9 – 16 7 × 9 + 16 7 × 9 × 16 (9 – 7) × 16

18 ÷ 2 + 20 12 + 4 × 5 60 − (14 + 6) 80 − 36 ÷ 4 40 ÷ (8 – 3) 40 + 8 ÷ 3 40 ÷ 8 − 3
Proponga que resuelvan operaciones elementales; por ejemplo, 8 + 6 × 7. Desafío
Espere respuestas para que, a partir de ellas, se genere el conflicto cognitivo 9 + 20 16 × 5 60 − 20 44 ÷ 4
2 Reconoce las operaciones que están mal resueltas. Justifica. ¿Cuántas latas hay? 4 × 3 × 10 = 120
al notar que hay respuestas diferentes: 98 y 50. 29 90 32 ✓ 40 11 71 ✓
Indique la necesidad de conocer el orden correcto de resolver operaciones 2 Resuelve el siguiente problema: 18 ÷ 2 + 20 12 + 4 × 5 60 − (14 + 6) 80 − 36 ÷ 4
combinadas sin signos de agrupación. Resuelvan las actividades 1 a la 3 y
a) Lucía tenía 56 naranjas. Si usó 8 para preparar jugo y las demás las colocó en 4 9 + 20 16 × 5 60 − 20 44 ÷ 4
asegúrese que los estudiantes reconozcan el orden adecuado de desarrollo.
bolsas, ¿cuántas naranjas puso en cada bolsa? 12 29 90 ✗ 40 11 ✗
Para consolidar
1.° Resuelvo la × 1.° Resuelvo la ÷
Dé a cada estudiante tres números de una cifra, escritos en tarjetas, y solicite 50 Unidad 5 16 Unidad 5 Respuesta: 32 Respuesta: 71 Cantidad 17
que con ellos formen todas las operaciones combinadas que puedan, pida que
las resuelvan en su cuaderno y, luego, elija algunas para exponerlas en clase.
18 19
Unidad
Estrategia para resolver problemas
Estrategia para resolver problemas
Capacidades y desempeños precisados la estrategia se da porque en la situación se reconoce una cantidad final y se
desconoce una cantidad inicial, siendo la tarea identificarla.
• Relaciona un modelo de solución en el conjunto de números Empezar por el final Ahora hazlo tú
Traduce cantidades
naturales con problemas de diversos contextos. (1-5)
Enfatice, en el paso 2, el argumento por el cual se opta por la estrategia de
empezar por el final. Esto es muy importante debido a que responde a la Un grupo de niños de tercer grado está preparando 1 Lucy juntó una cantidad de ovillos de 2 Iris tenía una cantidad de dinero en su
• Expresa, en forma oral o escrita, el uso de los números en pregunta de por qué elegir esta y no otra estrategia. la coreografía para el concurso de porristas. Esta dura lana para realizar las bufandas de la alcancía. Su madrina le regaló el doble
Comunica contextos de la vida diaria (medición con distintas unidades, campaña de donación. Luego de una de lo que tenía y ella le entregó a su
10 minutos. En el ensayo practicaron dos veces la coreografía
cálculo de tiempo o de dinero, etc.). (1-5) En el paso 3, pida que resalten los números que se ubican en el esquema de semana, duplicó la cantidad que tenía mamá S/ 80. Si ahora le queda S/ 120,
con un descanso de 5 minutos. Si terminaron el ensayo a las
Usa estrategias • Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas con ida y representan las operaciones a desarrollar con la cantidad inicial (+10; y después de varios días juntó 18 ¿cuánto dinero tenía ahorrado? S/ 100.
10:30 de la mañana, ¿a qué hora empezaron?
y procedimientos operaciones combinadas. (1-5) +5; +10) y los correspondientes que se ubican en el esquema de vuelta (−10;
ovillos más. Si ahora tiene 100 ovillos,
-5; -10) haciendo notar que sus signos son opuestos. 3 Un colegio tiene una
¿Qué datos necesitas? ¿cuántos ovillos de lana tenía al inicio?
Sugerencias didácticas Para la comprobación dada en el paso 4, pida que, conocida la hora de cantidad de libros y
El tiempo que dura la coreografía, la cantidad de veces que la ensayan, duplica la cantidad que
inicio 10:05, relean la situación y verifiquen que se llega a la cantidad Paso 1
Paso 1 el tiempo de descanso y la hora que finalizó el ensayo. tiene para implementar
Para iniciar final: el ensayo se inicia a las 10:05. La primera práctica dura 10 minutos Se necesita conocer la cantidad que
(entonces ahora es 10:15); descansan 5 minutos (el tiempo ahora será 10:20); Comprende ¿Qué debes averiguar? se duplica y que luego aumenta en 18. la biblioteca, luego
Acceda al enlace http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-bibliografia-para- Además del total de ovillos que tiene
finalmente, realizan una segunda práctica de 10 minutos (el tiempo ahora es adquiere una docena
ebr/32-fasciculo-primaria-matematica-iii.pdf (págs. 27-31) para conocer el Solicite que elaboren sus La hora de inicio del ensayo. al finalizar, se calculará la cantidad de
10:30). Con esto quedaría verificada la veracidad de la respuesta. más, después de unos
desarrollo de las fases de una estrategia heurística. propios esquemas de ida y ovillos que tenía al inicio. meses se pierden 20 de
Plantee una situación inicial con un esquema solo de ida, con la finalidad de Para consolidar de vuelta, de manera que ¿Qué estrategia debes seguir?
ellos quedándoles finalmente 40 libros.
que lo puedan comparar con el esquema que verán más adelante. Proponga afiancen la relación entre las Como se tiene una secuencia de datos y al final, está el dato principal,
Solicite la participación de algunos estudiantes para que muestren el operaciones y sus inversas. Paso 2 ¿Cuántos tenía inicialmente? 24 libros.
esta situación: Ernesto tiene ahorrado 2 soles en su alcancía; su tío, que usamos un esquema que vaya desde atrás (10:30) hacia adelante (hora de Paso 2
llegó de visita, le regala 3 soles; luego, su mamá, con motivo de sus buenas problema que inventaron luego de desarrollar las actividades de la página 19. Planifica Se usará un esquema que inicie su
inicio). 4 Un ómnibus parte con algunos
calificaciones, le duplica el dinero que tenía ahorrado. Si, finalmente, le concede operación de atrás para adelante. pasajeros. En el primer paradero suben
a su prima un préstamo de 6 soles, ¿cuánto dinero tiene todavía en su alcancía? Actividades complementarias ¿Qué cálculos debes hacer? 8 pasajeros, y en el segundo, el doble
+3 ×2 –6 1. Si a la edad de Rebeca se le agregan 8 años y, luego, el resultado se Representamos las horas en un esquema de ida (→) para representar las Paso 3 de la cantidad de pasajeros que había.
×2 + 18
divide entre 3, se obtiene 13 años. ¿Cuántos años tiene Rebeca? operaciones realizadas hasta llegar a la hora final (10:30). Si el ómnibus llega a su destino con
2 5 10 4 + 10 min + 5 min + 10 min 41 82 100 52 pasajeros, ¿con cuántos inició el
2. Zoraida trajo del mercado cierta cantidad de naranjas. Regaló 6 pero
Pregunte a los estudiantes: ¿Qué diferencias se pueden observar entre este su mamá le dio 8 más. Luego, repartió lo que le quedaba entre sus 4 ÷2 − 18
viaje? 18 pasajeros.
Fin del
desarrollo y el propuesto en la situación inicial del libro? (En la situación amigos. Si a cada amigo le toco 3 manzanas, ¿cuántas naranjas trajo Paso 3 Hora de inicio Fin del baile 1 Fin del baile 2 Tenía inicialmente 41 ovillos de lana.
descanso 5 Jorge compró un álbum y vino con
planteada en el libro no se conoce la cantidad inicial pero si la final, es decir Zoraida del mercado? Resuelve una cantidad de figuritas de regalo.
se va a desarrollar partiendo del útimo resultado conocido para luego resolver Organizamos un esquema de vuelta (←) para realizar la operación Paso 4
3. Andrea fue al banco y realizó dos retiros: uno de S/ 126 y otro de El lunes compró 22 figuritas, el martes
las operaciones inversas) contraria y calcular la hora de inicio. Se considera 41 como la cantidad inicial.
S/ 456. Si después depositó S/ 356 y ahora tiene S/ 640, ¿cuánto dinero le regalaron 38 y el miércoles se le
Indique que esta estrategia también es conocida como “suponer el problema − 10 min − 5min − 10 min • Recibió el doble  41 x 2 = 82
tenía al inicio? perdieron 16, ahora tiene 100 figuritas,
resuelto”. La estrategia es utilizada generalmente cuando conocemos el

4. Si multiplicamos por 4 la edad de Liz, a este producto le disminuimos 10:05 10:15 10:20 10: 30 • Aumentó en 18  82 + 18 = 100 ¿cuántas figuritas vinieron de regalo? 56.

último resultado de una situación; la dificultad se halla en determinar el
14, y a este resultado lo dividimos entre 3, obtenemos 38. ¿Cuántos Respuesta: Empezaron el ensayo a las 10:05 de la mañana.
conjunto de operaciones que permitirá encontrar la cantidad o cifra inicial del
años tiene Liz? Inventa tus problemas
conjunto de operaciones.
5. En una cartuchera había cierta cantidad de lápices de colores. Se ¿Cómo verificas tu respuesta? Observa el esquema y escribe en tu cuaderno un problema en el que utilices la estrategia
Para desarrollar retiraron 7; luego, se colocaron 5 más, y el total se repartió en partes Consideramos 10:05 como el inicio del ensayo. estudiada. Luego, resuélvelo.
iguales entre 6 niños. Si a cada niño le tocó 4 lápices, ¿cuántos lápices
Solicite la participación de los estudiantes para representar enunciados verbales Paso 4 • Duración del primer baile 10:05 + 10 = 10:15 + 12 −8 ×3
había al inicio? 32 44 36 108
a través de expresiones matemáticas. Pida que traduzcan los enunciados al • Duración del descanso 10:15 + 5 = 10:20
Comprueba
lenguaje simbólico e indiquen las operaciones inversas a desarrollar. 6. Para una fiesta se había colocado cierta cantidad de globos. Después,
• Duración del segundo baile 10:20 + 10 = 10:30 Cantidad inicial de plumones
En el tratamiento de la situación problemática referida al ensayo de las se inflaron 10 más, pero se reventaron 5. Los que quedaron se
coreografías para el concurso, pida que identifiquen la cantidad inicial y repartieron por igual entre 9 niños. Si a cada niño le correspondieron
que comenten si tienen alguna dificultad para reconocerla. Haga lo mismo 3 globos, ¿cuántos globos había inicialmente? 18 Unidad 5 Estrategias 19
con la cantidad final y pregunte en qué caso sí es posible identificar una Respuestas: 1. 31 2. 10 3. S/ 866 4. 32 5. 26 6. 22
cantidad. Consolide esta actividad aclarando que precisamente el nombre de
20 21
Unidad
Razonamiento matemático
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados b)
es a como es a Analogías gráficas Se debe encontrar Marca la alternativa que guarda relación con la tercera figura.
• Relaciona las características de una pareja de figuras al una relación entre
Traduce cantidades
plantear o resolver un problema. (5-14) 5 10
¿Qué figura corresponde a la tercera figura? las figuras ① y ②, y
• Dibuja figuras bidimensionales simples y compuestas en forma es a como es a... es a como es a...
Comunica Es importante que cada actividad tenga una explicación debidamente esta misma relación
gráfica, a partir de instrucciones escritas y orales. (1-4) justificada. Tenga en cuenta que podría suceder que, en una misma aplicar a la figura ③.
es a como es a...
• Aplica estrategias que permiten descubrir la figura que actividad, existan dos explicaciones debidamente justificadas. Asegúrese de que los
Usa estrategias completa una analogía. (1-14) estudiantes observen con ➀ ➁ ➂
Pida a sus estudiantes que formen grupos y, a partir de algunas de las
y procedimientos • Reconoce parejas de figuras que cumplen relaciones similares. atención las características
figuras dibujadas por cada uno, planteen tres actividades que correspondan A B C D
(5-14) de la primera figura y A B C D
a analogías gráficas. Elija algunos representantes para que puedan A) B) C) D)
los cambios que ocurren,
resolverlas en la pizarra. 11
Sugerencias didácticas a fin de obtener la segunda 6 es a como es a...
Motive a los estudiantes a desarrollar en grupos las actividades de la página figura. es a como es a...
Para iniciar 21. Pida que trabajen todos los ejercicios y, por turnos, compartan las • La figura ➀ es una cruz coloreada en su mitad superior.
estrategias que utilizaron para descubrir la figura que completa la analogía. • La figura ➁ es la misma cruz pero coloreada en su mitad inferior.
Inicie la actividad verificando que el estudiante reconozca y describa las Resalte la importancia de compartir las dificultades y dudas para recibir
características de una figura e identifique los cambios que se puedan realizar ayuda oportuna y valorar las experiencias de cada uno de los compañeros. • La figura que se busca debe tener la misma forma que la figura ➂
en ella, reconociendo la relación entre las dos figuras. pero coloreada en su mitad izquierda. A B C D
Para consolidar A B C D
Plantee las siguientes actividades de iniciación. Coloque en la pizarra láminas La figura ➂ guarda relación con la figura B .
con las siguientes imágenes dibujadas. 12
Pida a los estudiantes dibujar y resolver en su cuaderno tres ejemplos de es a como es a...
7
a) b) analogías gráficas a partir de los ejemplos mostrados y desarrollados en es a como es a...
clase. Observa la relación y dibuja la figura que corresponda.
Actividades complementarias 1
Pregunte a los estudiantes: ¿Qué características tienen cada una de las Dibuja la figura que corresponde en cada analogía. es a como es a A B C D
figuras iniciales? ¿Qué ocurrió con la primera figura para obtener la segunda _________________________ A B C D
figura? (En la figura a, el cuadrado blanco está dentro del círculo azul y, 1. 13
Am M
luego, el círculo azul está dentro del cuadrado blanco) (En la figura b, el es a como es a … 8 es a como es a...
M Am 2 es a como es a...
círculo está dividido en cuatro partes y en el margen derecho superior se
encuentra dibujado un corazón verde, en la segunda figura sólo cambia la es a como es a
posición del corazón que ahora está dibujado en el margen inferior izquierdo. 2. _________________________
Solicite a cada estudiante que dibuje en su cuaderno un par de figuras es a como es a … C N A B C D

como las mostradas anteriormente que guarden relación una con otra.

3 A B C D
Pida la participación de algunos de ellos para que puedan presentarlas y es a como es a
describirlas. 3. Am 14
_________________________ 9 es a como es a...
es a como es a … V M es a como es a...
Para desarrollar R
4
Utilice las láminas de los ejercicios presentados anteriormente; agrégueles
una tercera figura en cada caso. Establezca la relación de semejanza entre 4. es a verde
es a como
estas y descubre la figura que complete las analogías.
es a como es a … R R _________________________ A B C D A B C D
a) A
es a como es a
20 Unidad 5 Razonamiento 21
22 23
Unidad
Localización de casillas TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

en un plano
Localización de casillas en un plano Localización de casillas en un plano
Forma, movimiento y localización

Capacidades y desempeños precisados Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3- 5
• Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de ¿Cómo se ubican las casillas en un plano? 3 Colorea en la cuadrícula el trayecto que recorre Tofi para llegar a su hueso.
objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas,
Ubica e interpreta. Javier y Laura son arqueólogos. Han dividido un terreno
Comunica
y coordenadas de filas y columnas.(2; 1-2) formando una cuadrícula, y han descubierto algunas vasijas al excavar. A6
La cuadrícula está formada por filas (números) 6
¿En qué casillas se ubican las vasijas roja y amarilla? B6 C3
• Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que 5
y columnas (letras). Podemos dar la ubicación exacta D3
Usa estrategias impliquen ubicar casillas en una cuadricula y el trazo de líneas Eje vertical B5 C4 4
de un objeto en una casilla ubicando la fila y la columna E3 G1
y procedimientos rectas entre un objeto y otro, entre el punto de partida y el de C5 E2 3
en que se encuentran. 8
llegada. (1; 3-5) F2 F1 2
7
1
Sugerencias didácticas Por ejemplo, 10 6 A B C D E F G
señalamos 9 ▶ (C, 8) Señalamos la Nivel II
ubicación de un 5
Para iniciar la ubicación 8 4 Observa el plano y escribe la ubicación de todas las casillas que ocupa
7 objeto colocando 4
de cada ▶ (F, 10) cada una de las instalaciones.
Pida que se formen en parejas y entregue un papelógrafo de una cuadrícula 6 primero la letra y
casilla 3
con letras y números. Solicite que pinten de azul la columna de la letra “B” 5 luego el número, Talleres Alojamiento Almacenes (B, 2) (B, 3)
y de rojo la fila del número 4. Pregunte: ¿En qué casilla coincidieron los dos en el plano. 4 así: (H, 2) 2
▶ (J, 6) (B, 4) (B, 5)
colores? (Columna B y fila 4). Repita el procedimiento para pintar la columna 3 1 6
de la letra “D” y de rojo la fila del número 7. Concluya que (B; 4) y (D; 7) 2 Eje horizontal
A B C D E F G H I J 5
son pares ordenados. Explique que la ubicación de cada casilla se indica 1 ▶ (E, 4) (E, 5) (F, 5)
mediante una letra y un número, denominados coordenadas de la casilla. A B C D E F G H I J • Expresamos la ubicación de las vasijas mediante la letra que corresponde (G, 5) (H, 5)
4
en el eje horizontal, y el número en el eje vertical. Primero, escribimos la (I, 5)
Para desarrollar ¿Cómo se realizan los desplazamientos de objetos en un plano? letra y después, el número. 3
(G, 2) (G, 3) (H, 2)
Entregue un papelógrafo cuadriculado por parejas para que pinten las Por ejemplo, 10 (B, 6) 2 (H, 3) (I, 2) (I, 3)
(I, 5)
casillas de acuerdo con el color indicado: de rojo: (A, 3), (B, 2), (C, 3) y (D, 4); describimos el 9 (J, 2) (J, 3) (K, 2)
desplazamiento 8 La vasija roja se ubica en la casilla (B, 6) y la vasija amarilla en (I, 5) . 1
de verde: (A, 5), (B, 4), (C, 5) y (D; 1). Gana la pareja que termine primero. (D, 8) (E, 8) (F, 8) (K, 3)
realizado por la 7 A B C D E F G H I J K L
Trace en la pizarra una cuadrícula de 6 × 6 y reparta dos tarjetas a cada (F, 7) (F, 6) (F, 5) 6
abeja hasta su
estudiante: una con alguna figura (círculo, flor, triángulo, etc.) y otra con un 5 Nivel I a) ¿Qué tienen en común las coordenadas de ubicación de los talleres?
panal. (G, 5) (H, 5) (H, 4) 4
par ordenado. Luego, solicite que coloquen en el plano la tarjeta con la figura
3 activ 1 Observa la cuadrícula anterior y completa la ubicación de cada vasija. La letra B del eje horizontal.
_____________________________________________________
según el par ordenado indicado.
ida
Libro de
(H, 3) (I, 3) 2 El número 5 del eje vertical.
b) ¿Y las casillas del alojamiento? _____________________________________
des 2
Presente a los estudiantes un plano cartesiano en papelógrafo cuadriculado F, 7 )
( ______ J, 1 )
( ______ J, 8 )
( ______
1
y colóquelo en el piso del aula. Invite a un alumno a realizar los A B C D E F G H I J Págs. 22-23
desplazamientos indicados a continuación: 3↑, 2→,1←,5↓. 5 Utiliza los stickers de la página 153 y pega los juguetes en el plano.
H, 4 )
( ______ B, 4 )
( ______ F, 2 )
( ______

Motive a los otros alumnos a describir el recorrido realizado por el Ahora tú


Juguete Pelota Robot Peluche
8 4
compañero. Ubique otros elementos en algunos puntos del plano cartesiano 1 Observa el plano y describe en tu cuaderno: 2 Escribe la ubicación de los barcos que dibujaron Sergio y Ana.
y, mediante concursos, invite a los alumnos a describir el recorrido que se 7 Ubicación (B,4) (E,2) (F,1)
Barcos de Sergio Barcos de Ana
debe seguir para llegar a ellos desde el mismo punto de partida. • Tres desplazamientos diferentes que realiza el niño 6 3
5 ( ______
A, 5 ) 5 ( ______
C, 1 )
71 ✓ para llegar hacia la pelota. 5 Juguete Trompo Dado Dinosaurio
4 4 ( ______
D, 2 ) 4 ( ______
C, 3 )
Para consolidar 2 Verifica si el desplazamiento descrito lleva al niño hacia 2
3 3 ( ______
C, 5 ) 3 ( ______
A, 3 ) Ubicación (D,3) (A,2) (F,4)
Dibuje en el patio una cuadrícula de 5 × 5. Luego, elija a 10 estudiantes, la pelota. Si no lo es, corrígelo. 2
2 ( ______
B, 3 ) 2 ( ______
B, 5 )
y colóquelos en filas y columnas. Mencione un par ordenado, sin decir el 1 1
(B, 4) (B, 3) (C, 3) (D, 3) (E, 3) (E, 2) (F, 2) (G, 2) (H, 2)
A B C D E F G H I J 1 ( ______
E, 4 ) 1 ( ______
E, 4 )
nombre del estudiante, y describa su posición para que el resto de la clase No, falta (I, 2). A B C D E A B C D E A B C D E F
adivine de quién se trata. El estudiante que identifique de quién se trata
sustituye a este en la cuadrícula y el que sale da la ubicación de otro. 51 22 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 23
Elija la ubicación de dos estudiantes. Solicite describir el desplazamiento que
debe de realizar el primer estudiante para llegar hasta el segundo.
24 25
Unidad
Localización de puntos TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

en el plano
Localización de puntos en un plano Localización de puntos en el plano
Forma, movimiento y localización

Capacidades y desempeños precisados Comunica 1-2 Usa estrategias y procedimiento 3-4
Modela objetos • Emplea una cuadrícula al resolver problemas de localización. (1) ¿Cómo se ubican los puntos en un plano? ¿Cómo se 2 Observa el plano y pinta el par ordenado que corresponde a la ubicación
Ubica e interpreta. El plano muestra el recorrido que realiza Pablo desde su
representa el desplazamiento? de las siguientes plantas y animales representativos del Perú.
• Describe rutas y ubicaciones usando como referentes objetos y casa al mercado pasando antes por la biblioteca y el parque. ¿Dónde se ubican
lugares cercanos por los que debe pasar. (1-2) los lugares a los que debe ir Pablo? ¿Cómo se representa el desplazamiento (3; 4) (4; 3)
3
Comunica • Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de Los dos números con los que representamos la ubicación desde la casa al mercado?
objetos de forma vivencial, pictórica, gráfica, en cuadrículas y de un punto en el plano se denominan coordenadas y (2; 5) (5; 2)
coordenadas de filas y columnas. (1; 1-2) corresponden a un par ordenado. Para representar el 4 Primero
2
• Emplea estrategias de ensayo y error, y estrategias que desplazamiento usamos números y flechas. En el par ordenado Representamos Comisaría escribimos el (3; 3) (2; 2)
Usa estrategias 1
impliquen el trazo de líneas rectas entre un objeto y otro, entre el (3; 5) el primer la ubicación COMISARIA
número de la línea
y procedimientos
MERCADO
(4; 1) (1; 4)
BIBLIOTECA
punto de partida y el de llegada. (1; 3-4) número corresponde de un punto 3 azul y después el
Biblioteca Mercado
Por ejemplo, así se indica la ubicación de cada punto GRIFO
con un par de número de la línea

al eje horizontal y 0
OFICINA
HOTEL
COMISARIA
(3; 1) (1; 3)
GRIFO
4 5 6
COMISARIA
en el plano: 1 2 3
OFICINA
HOTEL
MERCADO
Sugerencias didácticas el segundo, al eje números. roja.

MERCADO
BIBLIOTECA BIBLIOTECA
2
COMISARIA
GRIFO
vertical.
MUSEO MERCADO
Banco ▶ (1; 7) Nivel II

OFICINA
7
MUSEO
Farmacia
HOTEL BIBLIOTECA
Para iniciar
COMISARIA COMISARIA
GRIFO
GRIFO
6
OFICINA
MUSEO MERCADO MERCADO
3 Realiza el desplazamiento de cada niño desde el lugar donde se encuentra

OFICINA HOTEL
Hotel ▶ (4; 5)
HOTEL
BIBLIOTECA BIBLIOTECA
1 Parque
Resalte la diferencia entre la ubicación de un punto y la ubicación de una y averigua a qué lugar llega.
GRIFO
GRIFO
OFICINA
HOTEL
OFICINA
5
HOTEL MUSEO
MUSEO
casilla: incida en la presentación gráfica de ambos. MUSEO

Mercado ▶ (3; 1) 4
La casilla de coordenadas (C; 4) El punto de coordenadas (3; 4) 4
MUSEO
Sandra (2 →; 1 ↑)
QUIOSCO
GRIFO GRIFO
Casa de 0
OFICINA OFICINA
Oficina ▶ (2; 2) 1 2
HOTEL
3 4 5 6
HOTEL
5 Pablo 3
QUIOSCO
GRIFO
QUIOSCO
4
OFICINA
3
HOTEL
4
MUSEO MUSEO
3
GRIFO
Librería ▶ (5; 2) • Representamos la ubicación de los lugares en el plano. Nicole (4 →; 1 ↑)

OFICINA GRIFO
3 2
HOTEL MUSEO
2
OFICINA
HOTEL
2
GRIFO
Casa de Pablo (0; 0) Biblioteca (2; 2)

GRIFO
OFICINA
2
QUIOSCO
Grifo ▶ (6; 7)
OFICINA HOTEL
HOTEL
MUSEO
1 1
MUSEO
1 Parque (4; 1) Mercado (5; 2) 1

A B C D E F G H I Gabriel (4 →; 2 ↑)
MUSEO
Museo ▶ (6; 4) activ

MUSEO
0 0
ida
Libro de
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 • Representamos los desplazamientos realizados utilizando números para indicar
des 2
El primer número de la coordenada indica el desplazamiento horizontal; la cantidad de espacios que se avanza y flechas para señalar la dirección. 0
Para desplazarnos desde el origen (0) hasta el museo, 1 2 3 4 5 6
y el segundo número, el vertical. recorremos: 1 →; 3↑; 5 → y 1↑.
Págs.24-25
Pablo se desplaza para ir de su casa al mercado 2 →; 2 ↑; 2 →; 1↓; 1 →; 1 ↑ .
fuente
Sandra llegó a la ________, tobogán
Nicole llegó al ____________ columpio
y Gabriel llegó al ____________.
Para desarrollar
Ahora tú Los números con los que representamos la ubicación de un punto en el Respuesta modelo
Organice a los estudiantes en pares para observar la situación inicial. 4 Jorge fue en auto a visitar a su amigo. 6

1 Sigue los desplazamientos indicados, a partir del origen, y descubre de qué color plano son sus coordenadas y corresponden a un par ordenado.
Pregunte: ¿Cuál es la ubicación de la librería? (5; 2). ¿Es cierto que el banco Indica el desplazamiento que podría hacer
es la mochila de cada niño o niña. de regreso a su casa y represéntalo en el plano. 5
se ubica en el par (7; 1)? ¿Por qué? (No, porque está en el par ordenado 3

(1; 7)). ¿Qué diferencia existe entre estos pares ordenados? (El primero indica Desplazamiento Nivel I


2→; 3 ↑; 3 →; 2 ↑
__________________________________________ 4
7 pasos a la derecha y 1 hacia arriba; el segundo indica 1 paso a la derecha César 1 →; 2↑ 2
y 7 hacia arriba). 1 Responde.
Fátima 4 →; 1↑ ¿El desplazamiento que realizaste es igual 3
Solicite a dos estudiantes que describan en la situación inicial, el 1 a) En el plano anterior, ¿cuáles son las coordenadas de la farmacia y la comisaría? al de tus compañeros?
Rubén 3 →; 3↑
desplazamiento que realizarán desde la casa de Pablo hacía el parque Farmacia (1; 1), comisaría (3; 3)
___________________________________________________________________________ No, cada uno puede elegir un recorrido distinto. 2
__________________________________________
pasando primero por la farmacia y la biblioteca. Recuérdeles que para indicar Lucía 6 →; 2↑ 0
1 2 3 4 5 6 b) Si Pablo desea ir al parque y pasar por todos los lugares menos el mercado, ¿cuál
desplazamientos en el plano, se utilizan flechas de direcciones (derecha, __________________________________________ 1
izquierda, arriba y abajo). • Escribe en tu cuaderno las coordenadas de ubicación de las mochilas sería su recorrido? Respuesta modelo.
y el nombre del dueño o dueña de cada mochila. 1 →; 1↑; 1 →; 1↑; 1 →; 1 ↑; 1 →; 2 ↓
___________________________________________________________________________ 0 1 2 3 4 5 6
Para consolidar (1; 2) César-mochila azul, (4; 1) Fátima-mochila verde, (3; 3)
Pida a los estudiantes que elaboren un plano cartesiano en sus cuadernos. 52 Unidad 5 Rubén-mochila amarilla, (6; 2) Lucía-mochila roja. 24 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 25
Plantee coordenadas para que las representen en el plano, unan los puntos e
identifiquen el polígono formado.
26 27
Unidad
Uso de software matemático
Uso de software matemático
Capacidades y desempeños precisados de Windows. Elija algunos estudiantes para compartir con sus compañeros
sus procedimientos y resultados.
• Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus Calculadora de Windows, para resolver operaciones combinadas
Usa estrategias
compañeros en el desarrollo de las operaciones combinadas Para consolidar Digita la siguiente operación combinada: 36 ÷ 4 + (12 – 7) × 3
y procedimientos
y, de ser necesario, lo replantea. (1-9) • Ingresa a la calculadora científica de Windows. Paso 3
Plantee a los estudiantes el siguiente problema. Rodrigo tiene un pedido para
• Justifica con ejemplos el orden correcto de desarrollo entregar camisas de colores. El lunes entregó 36 camisas en la mañana y en 3 6 / 4 + ( 1 2 – 7 ) * 3
Argumenta
de las operaciones combinadas de adición, sustracción, Paso 1
afirmaciones la tarde el triple de lo que entregó en la mañana; el martes entregó tres veces Para abrir la calculadora de Windows, haz clic en y selecciona
multiplicación y división. (1-9)
el cociente de 65 entre 5; y el miércoles, la mitad de lo entregado el lunes en calculadora. Luego, despliega el menú Ver y selecciona las opciones En la pantalla observarás la operación a realizar conforme se vayan
la mañana. ¿Qué cantidad de camisas entregó durante los tres días? Científica y Básicas. digitando los datos. Luego de introducir el último número de la operación
Sugerencias didácticas digita el signo =, para obtener el resultado.
Solicite resolver mediante una operación combinada; proponga que lo Calculadora
Para iniciar comprueben con el uso de la calculadora de Windows. Pregunte a los Ver Edición Ayuda
estudiantes: ¿Qué expresión representa la operación a desarrollar? Verifique que todos Estándar Alt+1 Calculadora
Entregue a los estudiantes algunas tarjetas con signos y números con la que (36 + (36 × 3) + 3 × (65 ÷ 5) + 36 ÷ 2). ¿Cuál es el resultado encontrado? conozcan el ingreso a la Científica Alt+2 ¿Cuál es el
Ver Edición Ayuda
formarán en la pizarra una operación combinada; luego, la resolverán. (201 camisas). ¿Es necesario el uso de paréntesis en esta operación? ¿Por calculadora de Windows Programador Alt+3 resultado? 24
o a cualquier otro tipo de Estadísticas Alt+4 36 / 4 + (12 - 7) *
qué? (Sí, para jerarquizar el orden de la operación a desarrollar). Sexages. Radianes Cent. MC MR MS M+ M-
12 + 18 + 3 – 10 calculadora online, para Historial Crtl+H
3
que puedan comprobar el Inv In ( ) CE C +- √
Actividades complementarias Número de dígitos en grupo Sexages. Radianes Cent. MC MR MS M+ M-
Compruebe los resultados obtenidos. De existir diferencias, recuerde que las desarrollo de operaciones Int Sinh Sin x2 n! 7 8 9 / %
operaciones combinadas tienen un orden de desarrollo. Pregunte sobre el 1. Resuelve las operaciones combinadas; luego, comprueba el resultado combinadas que se trabajarán Básicas y y
Ctrl+F4 Inv In ( ) CE C +- √
orden correcto que se debe de seguir y resalte la diferencia existente entre con la calculadora de Windows. Cosh Cos
dmsConversión de unidades √ x
x 4 Ctrl+U
5 6 * 1/x
en esta unidad. Int Sinh Sin x 2
n! 7 8 9 / %
el procedimiento al resolver operaciones combinadas de números con y sin a) 3 × 4 + 16 – 24 ÷ 8 + 6 × 7 b) 36 ÷ 9 + 45 ÷ 5 + 56 ÷ 8 π Cálculo
Tanhde Tan
fecha x3 3
√x 1 Ctrl+E2 3 - y y
signos de agrupación. Hojas de Cálculo dms Cosh Cos x √x 4 5 6 * 1/x
c) 5 × 8 – 3 × 4 – 2 × 6 d) (7 × 8 – 50 ) + 39 ÷ 3 F-E Exp Mod Log 10
x
0 , +
Muestre la pantalla inicial y reconozcan en ella algunas de sus partes; señale π Tanh Tan x 3
√x
3
1 2 3 -
e) 45 – ( 8 × 3 – 20) + 3 f) 58 – 3 × 8 + (36 ÷ 9 – 3) – 10
las teclas que usarán y la función de cada una de estas. F-E Exp Mod Log 10
x
0 , +
2. Resuelve los problemas planteando una operación combinada.
Para desarrollar a) Rafaela quiere contar el total de madejas de lanas que tiene en su Paso 2 Observa la calculadora que aparece y reconoce algunas de sus partes.
Inicie la exploración y uso de la calculadora. Pida a los estudiantes el cesta. Ella tiene 5 madejas de lana verde, el cuádruple de color
Calculadora
resultado de resolver 12 + 46 + 28 + 20 (resultado: 106). Ahora, pida que azul y las madejas de color rojo son dos unidades menos que las
Explora e interactúa
Ver Edición Ayuda
resuelvan 134 – 26 – 18 – 30 (resultado: 60). Pregunte: ¿Qué operaciones se de color azul. ¿Cuántas madejas tiene en total?
desarrollaron en cada caso? (en el primer ejemplo se realizó una adición y en b) Cintia está ahorrando para comprarse un regalo en su cumpleaños. Pantalla Digita las teclas necesarias para realizar las siguientes operaciones. ¿Cuál es el
el segundo caso una sustracción). ¿En ambos casos es necesario seguir un Ella tiene 6 soles; su prima le obsequia 13 soles más; su mamá le
orden de desarrollo? (Se resuelven de izquierda a derecha). Memoria de resultado?
da el doble de lo que tenía inicialmente; y su papi, cinco veces el Sexages. Radianes Cent. MC MR MS M+ M- operaciones

1 (7 * 8 − 3) + 16 / 2 7 * 8 + 32 − 3 4 * 7 − 48 / 6 +
producto de 3 y 2. ¿cuánto dinero tiene ahora?

En el desarrollo de la actividad, paso 3, se muestran las teclas que deben aritméticas
Inv In ( ) CE C +- √ 4 57 28 60 18 38
digitar para comprobar el desarrollo de la operación combinada. Compruebe c) Ernesto debe convertir en una expresión matemática el siguiente Operaciones
en su pantalla que su procedimiento coincida con la mostrada en el libro de Int Sinh Sin x 2
n! 7 8 9 / %
enunciado: al doble de 36 le restamos 22, luego lo dividimos entre básicas Resuelve las operaciones combinadas y comprueba el resultado con la calculadora.
actividades. Pregunte a los estudiantes: ¿Qué resultado se obtuvo? (24) 5 y finalmente le sumamos tres. ¿Qué número resulta? Teclado dms Cosh Cos x
y y
√x 4 5 6 1/x
* 4 24 ÷ 3 + 16 – 8 + 2 18 5 3 × 6 × 5 – 90 0
numérico
Oriéntelos para que puedan resolver las actividades que se proponen en d) En un bus suben en un primer paradero 4 pasajeros, en un π Tanh Tan x3 √x
3
1 2 3 - Obtiene el
la sección “Explora e interactúa”. Motívelos a resolver los ejercicios del 1 al 6 3 × 9 + (12 ÷ 2) – 30 3 7 54 – 48 + 6 × 7 – 12 36
segundo paradero suben el doble de pasajeros de los que había; x resultado
3 eligiendo las teclas necesarias para encontrar los resultados. Pregunte: F-E Exp Mod Log 10 0 , +
8 (42 – 35) × 7 – 10 39 9 3 × (24 × 2 – 40) + 6 30
y en un tercer paradero suben 7 pasajeros más, pero bajan la mitad
¿Cuál es el resultado de cada operación? (57; 60 y 38). ¿En el ejercicio 1 es de los pasajeros que había hasta el momento de subir los últimos
necesario el paréntesis? (Sí, porque primero se debe resolver la multiplicación pasajeros. ¿Qué cantidad de pasajeros hay todavía en el bus?
y sustracción).
Respuestas: 1. a) 67 b) 20 c) 16 d) 19 e) 44 f) 25 2. a) 43 b) 61 26 Unidad 5 Tecnología 27
Solicite resolver primero en sus cuadernos las operaciones combinadas del c) 8 d) 13
número 4 al 8 y, luego, que comprueben sus resultados usando la calculadora
28 29
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 28)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
Capacidades y desempeños precisados activ
Sintetizamos
ida
Libro de
Planificar repartos Comunica
des 2
• Relaciona datos en problemas que impliquen acciones de
reducir una cantidad, y los expresa en un modelo de solución Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has 1 Dibuja y resuelve cada reparto en partes iguales. Luego, exprésalo como una división.
Traduce cantidades La empresa en la que trabaja Sonia, la administradora del comedor, se dedica Págs.29-30
de mitad, tercia, o división exacta e inexacta con soporte trabajado en la unidad.
concreto y gráfico. (1-2) a preparar menús para colegios, refrigerios para fiestas de cumpleaños
y cenas para empresas. Reparte 9 Reparte 12 Reparte 21 Reparte 18
• Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y División Técnica operativa
Comunica simbólicas de la mitad o tercia de un número de hasta tres Quieren hacer una campaña publicitaria y, con este fin, van a enviar folletos canicas en cubos en lápices en cuadernos en
cifras. (1-2) por correo a distintos lugares. 3 cajas. 2 canastas. 7 vasijas. 6 estantes.
Es la operación que se usa para resolver 1 3 7 4 Divisor
• Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental Dividendo
Usa estrategias situaciones de reparto. Es la operación
y escrito para dividir números con divisores hasta 10 y 1 2 3 4 Cociente
y procedimientos inversa a la multiplicación. 2 Carlos reparte en partes iguales 46 bocadillos en 6 bolsas.
dividendos hasta 100. (1-2) 1 7
12 ÷ 4 = 3 porque 4 × 3 = 12 a) ¿Cuántos bocadillos pone en cada bolsa? 7 bocaditos.
1 6
División exacta Residuo 1
Sugerencias didácticas b) ¿Cuántos bocadillos le sobran? 4 bocaditos.
Cuando el residuo es cero. Comprobación:
Para iniciar División inexacta Dividendo = divisor × cociente + residuo
Cuando el residuo es mayor que cero y 137 = 4 × 34 + 1 3 Observa las divisiones y contesta.
Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página inicial y 1 Lee y resuelve.
menor que el divisor. 137 = 137 a) ¿Cuál es el dividendo de la división 1 ? 15
haga notar la correspondencia con esta página.
a) En la empresa han preparado 60 carteles de sus menús para colegios.
1 15 2 2 18 3 b) ¿Cuál es el divisor de la división 2 ? 3
Para desarrollar Repartirán la mitad de los carteles en los colegios de su ciudad, y un tercio, Localización y desplazamiento Operación combinada
en los colegios de las ciudades próximas. 1 7 0 6 c) ¿Qué división tiene el cociente mayor? División 1
Pida que manifiesten su comprensión a partir de lo que entienden con el título
del reto (Planificar repartos). Pregunte a los estudiantes: ¿Qué entienden – ¿Cuántos carteles repartirán en los colegios de la ciudad? 30 carteles. 4 Sin paréntesis d) ¿Qué división tiene el residuo igual a cero? División 2
sobre el título del reto? (Debemos planificar y realizar repartos de carteles de – ¿Cuántos repartirán en los colegios de las ciudades próximas? 20 carteles. 20 ÷ 4 + 12 × 5
menús). ¿Dónde se realizarían los repartos? ¿Cómo realizarán los repartos? 3 Usa estrategias y procedimientos
5 + 60
(En diferentes colegios, con una división del total entre lo correspondiente a – El resto de carteles los enviarán por correo. ¿Cuántos carteles enviarán (4;2)
65
2 4 Observa la cantidad de manzanas que hay en cada caja y calcula.
cada colegio). por correo? 10 carteles. Con paréntesis
1 200 − (20 × 4 − 10)
Ponga de manifiesto la aplicación que se hace en esta página de los 2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero. 200 − (80 − 10)
conocimientos trabajados en la unidad: divisiones exactas e inexactas, 0
a) Esta mañana van a enviar 75 folletos con 1 2 3 4 5 6 200 − 70
técnica operativa de la división, operaciones combinadas. Eso facilitará la 90 kg 120 kg
ofertas para cumpleaños. Quieren mandarlos Del origen al perro: 4 →, 2 ↑. 130 170 kg
interiorización, por parte de los estudiantes, de la utilidad de lo aprendido y
potenciará el desarrollo de sus capacidades. en partes iguales a 8 colegios, de forma que
todos reciban el mismo número de folletos. a) ¿Cuántas bolsas de 2 kg se llenarán con las manzanas de cada caja? 45; 60; 85 bolsas.
Valore las actitudes positivas demostradas por los estudiantes durante el Consultamos

desarrollo del trabajo cooperativo. Recuerde que la finalidad principal es – ¿Cuántos folletos enviarán a cada colegio? b) ¿Cuántas bolsas de 5 kg se llenarán con las manzanas de cada caja? 18; 24; 34 bolsas.


compartir las ideas, y practicar la solidaridad y el respeto, entendiendo el ¿Les sobrará algún folleto? 9. Sí sobran 3. Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se 5 Observa el folleto y calcula el precio de cada compra.
aprendizaje como una actividad en equipo y de intercambio de conocimientos. – ¿Cuántos folletos más necesitarían para poder enviar un folleto indican y accede a las primeras direcciones que aparezcan.
más a todos los colegios? 5 folletos. Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line
Para consolidar S/ 234
b) Quieren enviar 20 folletos con ofertas para cenas de empresa. La mitad • filetype.pdf división de • localización en cuadrículas • división + juegos educativos S/ 1350 S/ 560 a) 2 televisores y 1 plancha. S/ 2825
Pida que inventen tres actividades que correspondan al reto “Planificar números naturales + contexto • localización en cuadrículas
los enviarán por mensajero, y de esos envíos, la mitad será a pequeñas b) 3 licuadoras, 2 cámaras
repartos” y que contemplen los conocimientos desarrollados en esta unidad. • filetype.pdf localización • reparto equitativo en la vida + juegos educativos
empresas. ¿Cuántos folletos enviados por mensajero serán para pequeñas y 1 refrigeradora. S/ 2962
Si lo estima pertinente, puede darles una guía asignando conocimientos a y desplazamiento en diaria
S/ 125 S/ 1140
empresas? 5 folletos.
cada uno o a cada equipo. Una vez terminadas, se las entregarán para que cuadrículas
usted pueda diseñar un cuadernillo de trabajo que se dará a todos para
reforzar los conocimientos aprendidos. Incluya en cada una de las páginas 28 Unidad 5 53 Actividades finales 29
del cuadernillo un pequeño registro de autoevaluación que los estudiantes
completarán una vez corregidas las actividades. Así, serán más conscientes
de sus aprendizajes y del nivel de progreso alcanzado.
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30 31
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Evaluación
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Comunica 4 Usa estrategias y procedimientos: 1-4 Comprobamos lo aprendido Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
6 Se escribe el desplazamiento que seguirías Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
4 Hospital En el desarrollo de la sección “¿Qué aprendí?”, solicite a los estudiantes Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
para ir … reflexionar acerca de los procesos realizados y sobre lo importante que
3 resultó conocer la noción de división, su relación con la multiplicación, la 1 Representa de tres formas diferentes el reparto de los lápices, sin que sobre ninguno.
a) Del hospital a la iglesia. 4→; 1↓ Iglesia 1 Colorea los números según la clave.
diferencia entre divisiones exactas e inexactas, el desarrollo de la técnica Escribe las divisiones. R A
b) De la casa al estadio. 1↓; 5→ operativa, el orden de desarrollo de las operaciones combinadas, la
2
c) De la iglesia a la casa. 4← Parque ubicación de casillas en el plano y la ubicación de puntos en el plano. 28 ÷ 2 = 14 verde
Casa azul
d) Del parque al estadio. 1↓; 3→ 1 Considere el siguiente inventario de desempeños deseables. V
28 ÷ 4 = 7
Estadio
e) Del hospital al estadio. 5→; 2↓ Necesita Progreso Avance amarillo rojo
0 Desempeño 28 ÷ 7 = 4
1 2 3 4 5 6 mejorar adecuado notable Si lo divides entre 4, la división es exacta
Argumenta afirmaciones • Diferencia un reparto exacto de uno inexacto Si lo divides entre 8, el residuo es 1.
Clave
7 Javier divide un número mayor que 15 y menor que 20 entre 3 y obtiene una división en situaciones cotidianas. 2 Resuelve las divisiones. Luego, colorea de amarillo las divisiones exactas, y de celeste,
Si lo divides entre 9, el residuo es 0.
exacta. ¿Qué número ha dividido Javier entre 3? 18 • Identifica la división como restas sucesivas las inexactas.
de una cantidad respecto a otra. Si lo divides entre 7, el residuo es 6.
8 Observa la división que ha hecho María y contesta.
• Interpreta la división como la operación 29 4 74 5 96 4 54 8
inversa a la multiplicación. 7 14 24 A 6 C 2 Representa mediante agrupaciones las divisiones
María dice que esta división está bien hecha R: 1 C C
64 7 R: 4 R: 0 R: 6 propuestas. Luego, escribe la multiplicación
porque se cumple que: • Identifica los términos de una división exacta.
-56 8 correspondiente.
divisor × cociente + residuo = dividendo. • Realiza la comprobación de la división
8 3 Resuelve los siguientes problemas:
mediante la multiplicación.
a) Félix compró 5 docenas de manzanas e b) Ricardo compró 12 sobres con 6 figuritas 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 3 = 4
¿Tiene razón María? ¿Por qué? No, porque el residuo no puede ser mayor que el divisor. • Reconoce que en una división inexacta el invitó 10 manzanas. El resto las colocó en cada uno. Si las reparte en 9 montones
residuo es mayor que cero y menor que el en cestas, con 5 manzanas en cada una. iguales, ¿cuántas figuritas colocó en cada
divisor.
Traduce cantidades ¿Cuántas cestas utilizó? 10 montón? 8 figuritas.
• Resuelve problemas sobre divisiones
9 Alfredo, Eva y Guillermo están leyendo el mismo libro. Alfredo ha leído 18 páginas. inexactas. 4 Para ir a su colegio, Henry sigue el desplazamiento que se muestra en el plano.
Eva ha leído la mitad de las páginas que Alfredo, más 6. Guillermo ha leído un tercio • Usa la jerarquía de las operaciones al 5 • Hoy, al salir del colegio, irá
de las páginas de Eva. ¿Cuántas páginas ha leído cada uno? resolver operaciones combinadas. 2 × 6 = 12
Entonces: ___________ 3 × 4 = 12
Entonces: ___________
Alfredo, 18 páginas, Eva 15 páginas, Guillermo 5 páginas. 4 con sus papás al dentista
10 En la mañana llegó un camión cargado con frutas • Identifica la posición de una casilla y de un
punto en un plano.
3 siguiendo el desplazamiento 3 Observa los precios. Luego, calcula.
y verduras. Llevaba 456 kg de chirimoyas, 372 kg
2 3 ↓ y 7←. Pinta el lugar al
de peras, 765 kg de manzanas y 265 kg de plátanos. • Describe y traza recorridos utilizando pares
PLATANOS ZAPALLOS
1 que llegarán. 5 pantalones
También llevaba 175 kg de zanahorias y 143 kg ordenados de números con flechas.
por S/ 200 372 ÷ 3 = 124

MANZANAS
de zapallo.


CHIRIMOYAS
Es conveniente tener en cuenta aquellos aprendizajes en los que el estudiante 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
a) Los plátanos se empaquetaron en cajas de 5 kg necesita una mejora y hacer el seguimiento adecuado hasta que sea logrado. 200 ÷ 5 = 40
PERAS ZANAHORIAS
3 pares de zapatillas
cada una. ¿Cuántas cajas se utilizaron? 53 cajas.
Aplique la siguiente ficha metacognitiva. Comente a los estudiantes que esta ¿Cómo aprendí? por S/ 372
b) Si todas las manzanas se quieren repartir en partes iguales en cajas ficha la pueden usar al finalizar cualquier clase, y así identificar su mejor
• ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados en esta unidad? S/ 40
de 3 kg, ¿cuántas cajas se necesitarán? 255 cajas. forma de aprender. a) Un pantalón cuesta ______________________.
¿Qué hice para superar dichas dificultades?
c) ¿En cuántas cajas de 11 kg podrán empacar los kilogramos de zapallo? 13 cajas. S/ 124
b) Un par de zapatillas cuesta _______________.
¿Cómo puede • ¿Qué conocimientos fueron más sencillos de aprender?
¿Qué estrategia ¿Qué dificultades ¿Qué utilidad
d) Las chirimoyas y las peras deben ser empacadas en cajas de la misma contribuir lo que S/ 164
c) Se pagará por los dos artículos ____________.
apliqué al resolver tuve? ¿Cómo las tiene lo que • ¿Cómo fue mi participación en las actividades de equipo?
aprendí en mi
cantidad. ¿Cuántas cajas de 6 kg necesitarán para empacar cada fruta? la situación? superé? aprendí?
desarrollo personal?
76 y 62 cajas, respectivamente.
30 Unidad 5 54 Unidad 5 Evaluación de unidad 31
Book 1.indb 30 10/5/16 2:37 PM 045_054 U5MAT3TE_16p.indd 54 9/13/16 9:33 AM Book 1.indb 31 10/5/16 2:37 PM
32 33
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 33)
Comprobamos lo aprendido Usa estrategias y procedimientos: 4-7 Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
Capacidades* y desempeños precisados
4 Realiza las divisiones y colorea el mayor de estos • Representa el recorrido o desplazamiento, de forma vivencial, El tesoro Revisar un envío
números que dividido entre 3, tenga como residuo 1. pictórica, gráfica en cuadrículas y coordenadas de filas 1 Tres barcos de colores azul, rojo y anaranjado van
Comunica y columnas. (1) Nombre: Grado y sección:
366 428 517 ✓ 163 a la busca de un tesoro siguiendo un trayecto.
• Elabora representaciones simbólicas de enunciados verbales
mediante las operaciones combinadas. (3) • Barco azul: tres cuadrículas hacia arriba y dos María revisa los artículos que ha recibido en su tienda.
5 Resuelve las operaciones combinadas. Luego, relaciona cuadrículas a la izquierda.
• Identifica datos o características relevantes en situaciones
las respuestas con los precios de los artículos. Modela objetos de desplazamiento de objetos, y los expresa en un bosquejo • Barco anaranjado: cinco cuadrículas hacia abajo 420 cepillos de dientes en pack de 2 unidades.
realizado en cuadrículas. (1) y tres cuadrículas a la derecha. 735 frascos de gel en pack de 3 unidades.
60 ÷ (15 − 9) × 37 S/ 595
Usa estrategias • Emplea propiedades y procedimientos de cálculo mental • Barco rojo: cinco cuadrículas a la izquierda y tres 392 pastas de dientes en pack de 4 unidades.
y procedimientos y escrito para dividir números. (2) cuadrículas hacia abajo. 750 jabones en pack de 6 unidades.
(63 ÷ 7) × (16 ÷ 8) + 960 S/ 370 ¿Cuál de los barcos llegó al tesoro?
Análisis del estímulo y de las preguntas a Solo el anaranjado
✓ b Solo el rojo c Solo el azul d Ninguna
1 ¿Cuántos packs de cada artículo ha recibido?
(250 × 2) + (125 − 30) S/ 978 La evaluación consta de tres preguntas. La primera de ellas corresponde a la
competencia resuelve situaciones de forma, movimiento y localización, pues Jugando con la división 420 2 735 3
en ella se solicita representar el desplazamiento en cuadrículas. Las otras dos 4 210 6 245
6 Expresa mediante un par ordenado la ubicación de cada 2 Óscar tiene dos tipos de tarjetas, las azules que son –2 13
preguntas corresponden a la competencia resuelve situaciones de cantidad, 56 30 32
figura. los dividendos y las rojas que son los divisores. Él debe 2 12
pues en ellas se piden aplicar cálculos relacionados con la definición de –15
escoger una tarjeta azul y otra roja para obtener como –0
la división y su relación con la multiplicación, así como el desarrollo de 6 11 7 15
operaciones combinadas. cociente 5. ¿Qué tarjetas escogió? –
4 210
Ha recibido __________ packs. 245
Ha recibido __________ packs.
La pregunta 1 requiere que el estudiante trace el desplazamiento que a 56 y 7 Escribe aquí tu procedimiento
3 realizarán tres barcos para encontrar el tesoro; proceso que desarrollara en b 32 y 11 30 ÷ 6 = 5
392 4 750 6
cuadriculas siguiendo las orientaciones de arriba, abajo, izquierda y derecha.
2 ✓ c 30 y 6 36 98 6 125
En el desarrollo de la pregunta 2, se requiere que el estudiante pueda realizar 15
–32
1 predicciones y estimaciones a partir de los datos propuestos en las tarjetas d 56 y 11 12
32
que se presentan: algunos son los dividendos y los otros los divisores. Es – –30
1 2 3 4 5 6 7 importante también realizar cálculos mentales para facilitarle la estimación. En El reto de Johan 30
caso de que no pueda resolver las operaciones mentalmente, puede resolverlas –
usando material de apoyo escrito. Finalmente, la pregunta 3 por ser de opción 3 La maestra de Johan plantea tres enunciados que deben ser representados 98
Ha recibido __________ packs. 125
Ha recibido __________ packs.
Figura mediante operaciones combinadas. ¿Cuáles son correctas?
múltiple requiere que los estudiantes estén en la capacidad de poder relacionar
Expresión (2; 4) (1; 3) (2; 1) (7; 4) (6; 2) (3; 2) expresiones verbales e identifiquen la operación combinada con la que se Enunciados Operación 2 Observa el precio de cada pack y calcula el precio de cada artículo del pack.
desarrolle, respetando la jerarquía necesaria en el orden de resolución.

I. Al doble de 63, se resta el cociente de 32 y 8. 2 × 63 – (32 ÷ 8)


¿Qué figura está más lejos del origen de coordenadas? Se ha procurado que las preguntas atiendan a diferentes capacidades. Así, S/ 4
II. Resta el producto de 12 y 3, a la diferencia de 50 y 8. 50 – 8 – 12 × 3 Cepillo de dientes S/ 2 Frasco de Gel S/ 4
¿Y más cerca? la pregunta 1 se relaciona con la capacidad de comunica, en el sentido
de que el estudiante deberá representar el desplazamiento siguiendo III. Al cociente de 42 y 7 le aumentamos la diferencia de 8 sobre 5. 42 ÷ 7 + (8 – 5) 4 2 12 3
Más lejos: círculo verde, más cerca: cuadrado anaranjado.
_________________________________________________
pistas. La pregunta 2, se relaciona con la capacidad de usa estrategias 4 2 12 4
a Solo I y II Escribe aquí tu procedimiento S/ 12 – –
y procedimientos, ya que se pide explicar un proceso de resolución. La
7 Sonia compró 7 docenas de chocolates e invitó 14 ✓ b
pregunta 3 se relaciona con la capacidad de comunica, pues se plantea un Solo I y III Pasta de dientes S/ 2 Jabón S/ 3
chocolates. El resto de chocolates los colocó en cajas,
conjunto de expresiones verbales que se relaciona con una secuencia de c Solo II S/ 8
con 10 chocolates en cada una. ¿Cuántas cajas utilizó? 8 4 18 6
operaciones matemáticas.
7 cajas. d Solo I 8 2 18 3
_________________________________________________ En cuanto a los contextos, estas tres preguntas son de carácter – –
S/ 18
extramatemático, pues se utiliza la matemática para resolver situaciones que
32 Unidad 5 se presentan fuera de ella. Pruebas Nacionales 33
Aplique la ficha adicional “Revisar un envío” con la finalidad de que los
estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
Book 1.indb 32 10/5/16 2:37 PM Book 1.indb 33 10/5/16 2:37 PM Book 1.indb 105 9/28/16 3:55 P
34 35
Unidad
SOLUCIONARIO 5
Página 46 Página 49 2 6 b) 18 – 6 = 12 a) 48 – 8 = 40 4 50 ÷ 6 está mal resuelta, porque el residuo
Factor Factor Producto
8 2 9 4 7 4 5 12 – 6 = 6 40 – 8 = 32 es mayor que el cociente.
1 24 1 a) 6 5 8 7 a) 3 1 5 9 5 14 3 4 12
entre 6 niños exacto. 7 2 8 7 2 4 6–6=0 32 – 8 = 24 50 6
63 94 2 7 35 6 5 30
6 1 2 0 Usará 3 bolsas. 24 – 8 = 16 48 8
36 en 7 platos inexacto. 2 8 − 4 5 4 6 3 18 2
5 16 – 8 = 8
2 8 − 4 5 7 5 35
4 a) 42 – 6 = 36
20 en 7 platos inexacto. −− −− 4 9 6 5 8–8=0 65 : 9 está mal resuelta, porque el residuo
8 24 5 4 8 36 – 6 = 30
Llenará 6 páginas. Pegará 8 postales por es mayor que el cociente.
Cada par costo En cada sección 3 1 6 4 8 6 Factor Factor Producto 30 – 6 = 24
30 en 4 maceteros inexacto. S/ 94 35 estudiantes. 1 6 6 página. 65 9
2 −
4 5 20 24 – 6 = 18 63 7
42 entre 8 niños inexacto. 2 a) 240 ÷ 6 = 40 b) 270 ÷ 3 = 90 1 5 10 50 18 – 6 = 12 2
Página 11
A B C D E F G H I J 3 a) (5 × 12 − 10) ÷ 5 6 2 12 12 – 6 = 6 5 a) 7 0 8
c) 4200 ÷ 7 = 600 d) 350 ÷ 7 = 50 4 a) 12 ÷ 4 = 3
25 en 5 jaulas exacto 4 7 28 6–6=0 64 8
(60 − 10) ÷ 5
e) 450 ÷ 9 = 50 f) 3600 ÷ 9 = 400 Página 52 Rosa compró 7 estuches iguales. En cada compartimiento hay 3 juguetes. 6
2 a) 5 × 4 = 20 flores 50 ÷ 5 b) 4 x 2 = 8
1 7 a) En cada plato se pondrá 3 quequitos. b) 32 – 4 = 28 Necesitará 8 bolsas.
Página 50 10 cestas Felipe tiene 8 juguetes.
b) 4 × 7 = 28 libros Rubén b) En cada canasta se pondrá 4 naranjas. 28 – 4 = 24
b) 4 8 5
1 12 + 4 × 5 80 − 36 ÷ 4 3 b) 12 × 6 ÷ 9 24 – 4 = 20
César Lucía 45 9
Página 47 3 a) La mitad de 8 juguetes es 4. 48 ÷ 8 = 6
2 72 ÷ 9 20 – 4 = 16 3
12 + 20 80 − 9 Fátima b) La mitad de 12 trompos es 6. El valor del dividendo es 48.
1 a) 5 6 7 6 56 7 8 56 7 9 16 – 4 = 12 Usa 9 cartucheras.
1 8 figuritas
54 94 56 70 54 63 32 71 12 – 4 = 8 Le sobran 3 plumones
Página 6 Página 12
2 7 −−7 2 7 4 5 8–4=4
2 4 2 7 2 a) (56 − 8) ÷ 4 0
1 3 4 5 6 c) 2 5 3
2 1 a) 20 – 4 = 16

4 4–4=0 4 a) 27 ÷ 4 = 6 r = 3 24 8
−3 − − 48 ÷ 4 3
(1; 2) Mochila azul − César 16 – 4 = 12 Esteban compró 8 cajas iguales En cada caja hay 6 caramelos y sobran 3. 1
12 2
Usará 63 cajas y en cada caja habrá 9 12 – 4 = 8 Le alcanzan para 8 días.
En cada bolsa coloca 12 naranjas. 1 b) 29 ÷ 5 = 5 r = 4
frascos. (3; 3) Mochila amarilla− Rubén
8–4=4 En cada portalápices hay 5 lápices y Sí, sobra 1 pastilla
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
b) 5 6 7 3 1 8 9+ Página 51 (4; 1) Mochila verde − Fátima 4–4=0 Camila tiene 16 chocolates, porque al repartir sobran 4.
dicha cantidad, cumple con las condiciones d) 4 x 10 = 40
3 1 89 2 1 6 Realizó 5 repartos y a cada niño le
frascos 1 Respuesta modelo (6; 2) Mochila roja − Lucía del problema: Página 13 4 0 5
2 6 4 0 5 Página 5 corresponde 4 plumones.
2 4 a) (C, 5) (D, 5) (E, 5) (F, 5) (G, 5) (H, 5) 16 – 3 = 13 16 – 4 = 12 40 8
Página 54 b) 27 – 6 = 21
2 7 5 6 7− 1 1 jarra en cada mesa 13 – 3 = 10 12 – 4 = 8 2 12 ÷ 3 = 4 r = 0 Amarillo 0
(I, 5) (J, 5) (J, 4) (J, 3) 21 – 6 = 15
2 7 4 0 5 10 – 3 = 7 8–4=4 20 ÷ 6 = 3 r = 2 Rojo En cada bolsa puso 8 naranjas.
1 2 6 x 5 = 30 vasos 15 – 6 = 9 18 ÷ 4 = 4 r = 2 Rojo
– – 1 6 2 7 – 3 = 4 4 – 4 = 0 Exacto

b) (B, 4) (B, 3) (B, 2) (C, 2) (D, 2) (E, 2)
9–6=3 42 ÷ 7 = 6 r = 0 Amarillo Página 14
(F, 2) (G, 2) (H, 2) (I, 2) 4 – 3 = 1 sobra
Le quedan 162 frascos. 3 30 : 6 = 5 vasos 28 ÷ 9 = 3 r = 1 Rojo
Luis guarda 4 pelotas en cada canasta y
12 ÷ 6 = 2 r = 0 Amarillo 1 a) Dividendo: 43 Divisor: 5
c) (C, 5) (D, 5) (E, 5) (E, 4) (E, 3) (E, 2) 4 Sonia prepara 6 fruteros y usa le sobran 3 pelotas. Página 9
Página 48 67 ÷ 8 = 8 r = 3 Rojo
(F, 2) (G, 2) (H, 2) (I, 2) 6 x 5 = 30 frutas 45 ÷ 8 = 5 r = 5 Rojo b) Cociente: 8, se calcula buscando un
Página 7 6 a) 35 ÷ 7 = 5
1 a) 48 ÷ 6 = 8 cajas número que multiplicado con el divisor
28 ÷ 2 = 14
2 (B, 4) (B, 3) (C, 3) (D, 3) (E, 3) 5 Para calcular la cantidad de vasos, 35 ÷ 5 = 7 3 Respuesta modelo. de un número cercano al dividendo.
b) 75 ÷ 8 = 9 bolsas 3 carritos 2 En cada grupo hay 2 helados.
28 ÷ 4 = 7 multipliqué la cantidad de mesas por la Melisa puede empacar las manzanas de División exacta: c) Residuo: 3, se calcula restando.
b) 96 ÷ 9 = 10 paquetes, 6 cuadernos. (E, 2) (F, 2) (G, 2) (H, 2) cantidad de sillas que había en cada En cada grupo hay 3 estrellas. dos formas. S
i coloca 7 manzanas en cada 35 ÷ 5 = 7 r = 0
28 ÷ 7 = 4
mesa. bolsa necesitará 5 bolsas, y si coloca 5 48 ÷ 6 = 8 r = 0 2 2 4 0 3 3 1 0 3 4 1 6 7
3 a) 10 – 5 = 5
Falta (I, 2) Para calcular la cantidad de piezas de manzanas en cada bolsa necesitará 7 2 4 80 3 103 3 5 59
División inexacta:
frutas que utiliza en total, multipliqué la 5–5=0 bolsas. 0 1 0 6 6
38 ÷ 7 = 5 r = 3
cantidad de piezas de frutas que coloca Necesitará 2 peceras. 24 ÷ 9 = 2 r = 6 9 6 3
en un frutero por la cantidad de fruteros. 1 3
36 37
Unidad
SOLUCIONARIO 5
O 34 × 48 – 27 × 19 2 ×2 – 80 el mes compró el triple de la cantidad de b) Por mensajero 20 ÷ 2 = 10 folletos 7 18 ÷ 3 = 6 división exacta. 51 7 3 16 3 3
Página 15 Página 27
1632 – 513 119 plumones que habían, si en la librería hay 108 A pequeñas empresas 10 ÷ 2 = 5 21 122 1 3 54
4 9 78 2 Cantidad Luego de lo Luego de lo plumones, ¿cuántos plumones había al inicio? 7 1
N 2345 – 45 × 36 1 (7 × 8 – 3) + 16 ÷ 4 Serán 5 folletos para las pequeñas 8 No tiene razón, porque al realizar la
8 489 2345 – 1620 725
inicial que le regalaron que entregó 32 +12 44 – 8 36 × 3 108 empresas. división obtiene un residuo mayor que el 1
(56 – 3) + 4 53 + 4 = 57
1 7 ÷2 + 80 Al inicio había 32 plumones. cociente. La división correctas es: Debe colorearse el número 517.
A 28 × 72 – 1645 2 7 × 8 + 32 – 28
1 6 Página 29
2016 – 1645 371 64 7
18 Página 21 56 + 32 – 28 88 – 28 = 60 7 × 9 + 1 = 64 5 60 ÷ (15 – 9) × 37
S/ 100 S/ 200 S/ 120 63 9
18 S 8 × 79 + 20 – 564 3 4 × 7 – 48 ÷ 6 + 18 1 9 canicas en 3 cajas 9 ÷ 3 = 3 canicas
1 60 ÷ 6 × 37
0 632 + 20 – 564 Rpta: Iris tenía ahorrado S/ 100. 5 Se divide por la mitad el círculo colocando
28 – 8 + 18 12 cubos en 2 canastas 12 ÷ 2 = 6 10 x 37 = 370 Precio de la bicicleta.
Son de acero 489 clavos. una mitad debajo de la otra. 9 Alfredo 18 páginas
652 – 564 88 3 20 + 18 = 38 cubos
×2 + 12 – 20
Rpta. C Eva 18 ÷ 2 + 6 = 9 + 6 = 15 páginas (63 ÷ 7) × (16 ÷ 8) + 960
5 Lo que tiene cada niño: J 745 – 9 × 43 + 65 4 24 ÷ 3 + 16 – 8 + 2 21 lápices en 7 vasijas 21 ÷ 7 = 3
a) José: S/ 30 745 – 387 + 65 Cantidad Al final de la Al final de Al final de 6 Se invierte el lugar de las figuras, Guillermo 15 ÷ 3 = 5 páginas 9 x 2 + 960
8 + 16 – 8 + 2 24 – 8 + 2 18 cuadernos en 6 estantes. 18 ÷ 6 = 3
inicial implementación adquirir pérdida manteniendo sus colores.
Ana: S/ 30 : 3 = S/ 10 358 + 65 423 16 + 2 = 18 18 + 960 = 978 Precio de la laptop.
Rpta. D 2 46 6 10 a) Plátanos 265 ÷ 5 = 53 cajas
Luisa: S/ 10 : 2 = S/ 5 ÷2 – 12 + 20 5 3 × 6 × 5 – 90 (250 x 2) + (125 – 30)
Se forma la palabra: SAJINO 42 7 b) Manzanas 765 ÷ 3 = 255 cajas
7 Se divide la figura en 4 partes iguales y se
b) Ana gastó S/ 5 más que Luisa. 90 – 90 = 0 4 500 + 95 = 595 Precio del órgano musical.
4 Respuestas modelo: Cantidad Al final de la Al final de Al final de
mantienen las partes superior izquierda e c) Zapallo 143 ÷ 11 = 13 cajas
inferior derecha. 6 3 × 9 + (12 ÷ 2) – 30 a) En cada bolsa pone 7 bocaditos.
Cálculo mental (27 – 20 ) ÷ (36 – 35) inicial implementación adquirir pérdida d) Chirimoyas 456 ÷ 6 = 76 cajas 6 Figura
Rpta. C 27 + 6 – 30 33 – 30 = 3 b) Le sobran 4 bocaditos.
240 ÷ 6 = 40 350 ÷ 7 = 50 Peras 372 ÷ 6 = 62 cajas Par
7 ÷ 1=7 Rpta: Inicialmente tenían 24 libros. (2; 4) (1; 3) (2; 1) (7; 4) (6; 2) (3; 2)
8 Se invierten los colores, es decir las partes 7 54 – 48 + 6 × 7 – 12 3 a) 15 ordenado
320 ÷ 8 = 40 270 ÷ 3 = 90
(84 : 4) × (27 : 9) 4 +8 ×2 54 – 48 + 42 – 12 Página 31
blancas pasan a ser moradas. b) 3
450 ÷ 9 = 50 1200 ÷ 3 = 400 Más lejos del origen está el círculo verde y
21 × 3 = 63 Rpta. B 6 + 42 – 12 48 – 12 = 36
4200 ÷ 7 = 600 3600 ÷ 9 = 400 Cantidad 1er 2do c) División 1 1 Rojo 16 ÷ 4 = 4 r=0 más cerca el cuadrado anaranjado.
5 200 – (3 x 12 + 6 x 20 + 3 x 9) inicial paradero paradero 9 Se duplica la figura, se coloca una al 8 (42 – 35) × 7 – 10
2800 ÷ 4 = 700 d) División 2 Azul 25 ÷ 8 = 3 r=1
–8 ÷2 centro de la otra y el espacio entre ambas 7 × 7 – 10 49 – 10 = 39 7 Lo que compró 7 x 12 = 84
200 – (36 + 120 + 27) Verde 54 ÷ 9 = 6 r=0
figuras toma el color de la figura inicial. 9 3 × (24 × 2 – 40) + 6 4 a) 90 ÷ 2 = 45 bolsas Resto 84 – 14 = 70
Página 16
200 – 183 = 17 Rpta. C 120 ÷ 2 = 60 bolsas Amarillo 69 ÷ 7 = 9 r = 6
18 26 52 3 × (48 – 40) + 6 Cantidad de cajas 70 ÷ 10 = 7
2 12 + 4 × 5 está mal resuelta, porque Andrea recibirá de vuelto S/ 17. 3× 8 +6 24 + 6 = 30 170 ÷ 2 = 85 bolsas
10 Se divide la figura en la mitad y se ubica 2 2 grupos con 6 vasos 2 × 6 = 12 Utilizó 7 cajas.
primero se resuelve la multiplicación y
Desafío Rpta: Se inició el viaje con 18 pasajeros. una a continuación de la otra en posición Cantidad de cajas 70 : 10 = 7 Utilizó 7
luego adición. b) 90 ÷ 5 = 18 bolsas
vertical. Página 28 cajas.
12 + 4 × 5 10 cajas x 12 latas = 120 5 + 22 + 38 – 16 120 ÷ 5 = 24 bolsas 3 grupos con 4 vasos 3 × 4 = 12
Rpta. D
12 + 20 Hay 120 latas. 1 a) 60 ÷ 2 = 30 170 ÷ 5 = 34 bolsas
Cantidad Al final del Al final del Al final del 11 Se invierten dentro del cuadrado, los 3 a) 200 ÷ 5 = 40 Página 33
32 Repartirán 30 carteles en los colegios de
inicial lunes martes miércoles 5 a) 2 × 1350 + 125

Página 19 lugares del círculo y del cuadrado dividido Un pantalón cuesta S/ 40.
80 – 36 : 4 está mal resuelta, porque en 4 partes. la ciudad. Tipo ECE
– 22 – 38 + 16
2700 + 125 = S/ 2825 b) 372 ÷ 3 = 124
primero se resuelve la división y luego la 1 Rpta. D 60 ÷ 3 = 20 1 Está en el LA.
b) 3 × 234 + 2 × 560 + 1140 Un par de zapatillas cuesta S/ 124.
sustracción. ×2 + 18 En los colegios de las ciudades próximas
12 Se invierte la figura y los colores, el color c) 40 + 124 = 164 Llegó al tesoro solo el barco rojo.
80 – 36 ÷ 4 56 78 116 100 repartirán 20 carteles. 702 + 1120 + 1140 = S/ 2962
Cantidad Al final de Al final de blanco por el color anaranjado. Por los dos artículos se pagará S/ 164. Rpta. b
80 – 9 60 – (30+ 20)
inicial una semana varios días Rpta: Le vinieron de regalo 56 figuritas. Rpta. B
71 60 – 50 = 10 Resto Página 30 2 30 ÷ 6 = 5 r = 0
Página 32
÷2 – 18 13 La intersección de la figura y su inversa, Se escogió las tarjetas con los números
Página 17 Inventa un problema (Respuesta modelo) Enviarán por correo 10 carteles. 6 Los desplazamientos están en el LA.
tomando color la figura inversa. 4 36 6 3 42 8 3 30 y 6.
41 82 100 Lucero tenía en su librería cierta cantidad de Rpta. B 2 a) 75 ÷ 8 = 9 folletos sobran 3 a) 4 →, 1 ↓ b) 1 ↓, 5 ↓ 6 122 12 142 Rpta. c
3 I 24 × 18 + 12 x 9 6 8
plumones, una semana después le llegaron a c) 4 ← d) 1 ↓, 3 →
432 + 108 540 la librería un pedido de 12 plumones, durante 14 Debe ser la figura simétrica de la original. Para enviar un folleto más a cada colegio 0 2 2 Representó correctamente solo I y III.
Rpta: Al inicio de la campaña tenía 41
la semana vendió 8 plumones, y al finalizar Rpta. D se necesitan 5 folletos. e) 5 →, 2 ↓ Rpta. b
ovillos de lana.
38 39
Día a día en El aula 2
3 Matemática
Primaria
Proyecto Crecemos juntos

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Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

Proyecto Crecemos juntos

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Capacidades y desempeños precisados

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Localización de casillas TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Localización de casillas en un plano Localización de casillas en un plano

Forma, movimiento y localización

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