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Técnico en Electromecánica
Noviembre 2010
CRÉDITOS
TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
NOMBRE ESTADO
José Gerardo Menchaca Reyna Nuevo León
Jesús Manuel Caballero Molinar Chihuahua
Luis Rangel Pasohondo Guanajuato
REVISORES DE ESTILO
NOMBRE ESTADO
REVISORES DE METODOLOGÍA
NOMBRE ESTADO
DIRECTORIO
CRÉDITOS.
DIRECTORIO.
CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
DOCUMENTOS ANEXOS
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INTRODUCCIÓN AL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
TÉCNICO EN ELECTROMECÁNICA
El Bachillerato Tecnológico está integrado por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se articulan para
garantizar una formación integral a los alumnos a través de conocimientos que les permitirán el desarrollo de habilidades,
destrezas y actitudes a lo largo de su estancia en el Bachillerato, mismas que en un futuro podrán llevar a escenarios de su vida
cotidiana y productiva utilizando todo su potencial. Con base en lo anterior, y atendiendo al tercer Eje de la Reforma Integral
sobre los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el
libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y
Profesionales que organizan los saberes de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es, sin duda, el
desarrollo de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios;
considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria
profesional de los alumnos. Todo lo anterior da lugar a la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se
ofertan en los CECyTEs.
En este Subsistema el componente de formación profesional esta organizado en módulos y le brinda dos importantes
posibilidades a los estudiantes que egresan: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien, continuar sus estudios en
Instituciones de Nivel Superior; sin embargo, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudios requiere de una
evolución constante y permanente de los mismos, como respuesta a las demandas sociales, de la capacitación de educación
tecnológica y de los sectores productivos, así como de cubrir las necesidades de cada región del país.
Es importante destacar, que cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que
corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del
Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.
El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación
de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior.
Modalidad Educativa
Modelo Educativo
Duración del Ciclo
Componentes básico, propedéutico y profesional.
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PERFILES DEL ALUMNO
PERFIL DE INGRESO
Los aspirantes a ingresar a nuestros planteles, deberán haber concluido su educación media básica y cumplir con los requisitos
contemplados en las Normas Específicas de Servicios Escolares; además de contar con las siguientes habilidades:
PERFIL DE EGRESO
Los egresados de la Carrera de: Técnico en Electromecánica que de acuerdo a la normatividad del Bachillerato Tecnológico,
les permite insertarse en el ámbito laboral y/o continuar en su formación superior.
El componente de formación básica se articula con el nivel de formación precedente, en especial con la secundaria técnica,
aborda los conocimientos esenciales de la ciencia, la tecnología y las humanidades, y es obligatorio. La formación básica aporta
fundamentos a la propedéutica y a la profesional. Sus asignaturas se abordan principalmente en los cuatro primeros semestres, y
se distribuyen en cuatro campos de conocimiento: Matemáticas, Ciencias Naturales, Comunicación e Historia, sociedad y
tecnología.
El componente de formación propedéutica enlaza al bachillerato tecnológico con la educación superior; y pone énfasis en una
profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una
mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia
e integración de los saberes previamente adquiridos: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El
alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie
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El profesional técnico en la carrera de Técnico en Electromecánica cuenta con competencias de desarrollo humano que le
permiten desempeñarse en cualquier contexto social, familiar y laboral que coadyuvan a su desempeño profesional, en el área
de la industria, comercio, agronomía, domestico las cuales se complementan con su formación básica adquiridas en las
competencias de formación disciplinar.
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PERFILES DEL DOCENTE
El docente deberá de contar con conocimientos teóricos y prácticos de las diferentes áreas tales como electricidad, residencial
comercial e industrial, control eléctrico de motores, programador lógico así como el manejo de maquinas herramientas
convencionales y control numérico, reparación y mantenimiento a sistemas mecánicos de combustión interna, hidráulica, de
refrigeración y aire acondicionado. El cual se apoyara de las actividades descritas en la guía de aprendizaje de la carrera y podrá
complementarlo con tareas, actividades diseñadas para el desarrollo de la competencia, tomando en cuenta los valores de
responsabilidad en el trabajo, actitud de trabajo en equipo, y aplicación de reglas de seguridad. Todo esto haciendo un conjunto
de habilidades y destrezas para desarrollar las diferentes competencias de cada modulo profesional.
MÓDULO I
El docente que capacitara en este modulo debe de tener conocimiento teórico y practico en la electricidad residencial, técnico o
profesional, en la elaboración de instalaciones eléctricas, por circuito, así como habilidad en la reparación de cortos circuitos,
diseñar actividades para que el estudiante desarrolle competencias como el diseño, dibujo en CAD, instalación y reparación de
instalaciones eléctricas tipo residencial, así como la reparación de algunos aparatos electrodomésticos, como ejemplo,
licuadoras, ventiladores, secadoras de cabello, calentadores eléctricos, etc.
MÓDULO II
El docente que capacitara en este modulo debe de tener conocimiento teórico y practico en el manejo de maquinas herramientas
convencionales tales como torno y fresa, en la elaboración de maquinados, como desbaste, escalonado, conicidades, etc y
manejo practico de la soldadura autógena, eléctrica, microalambre y tungsteno. Realizara actividades para que el estudiante
desarrolle las competencias descritas en el modulo.
MÓDULO III
El docente deberá de contar con el perfil de conocimiento teórico y practico en instalaciones eléctricas industriales, tales como el
diseño de una instalación, balanceo de cargas, a su vez la reparación de motores eléctricos trifásicos y plantas generadoras de
energía, control eléctrico de motores y control por programador lógico (PLC), diseñara actividades y fungirá como guía en el
desarrollo de la competencia del modulo al estudiante.
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MÓDULO IV
El docente debe de tener conocimiento teórico y practico en el manejo de control numérico computarizado, en la elaboración de
programas para el diseño y fabricación de piezas utilizando un torno o fresa de CNC, realizara actividades para que el
estudiante desarrolle las competencias descritas del modulo.
MÓDULO V
El docente que capacitara en este modulo debe de contar con un conocimiento teórico y practico en la reparación de sistemas
mecánicos, tales como el mantenimiento de un motor de combustión interna, sistema hidráulico, sistemas de refrigeración y aire
acondicionado, diseñara actividades para el desarrollo de las competencias descritas en el programa.
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OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA
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MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y EL PERFIL DE EGRESO
Para el desarrollo de las competencias de los módulos profesionales de la carrera técnico en electromecánica, se apoya en la
descripción de la guía didáctica de los submodulos de cada modulo profesional, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura desarrollo y cierre, que
viene con su evidencia de evaluación para cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de
igual manera se cuenta con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a
desarrollar por el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y por
ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la actividad demuestra la
competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores de responsabilidad, higiene y
seguridad en el trabajo, la forma de evaluarlo es a través de instrumentos de evaluación, lista de cotejo y guías de observación
donde el estudiante forma un portafolio de evidencias y en ella va guardando e manera física, o electrónica según sea el caso
evidencia de su competencia desarrollada, que al final de cada submodulo mostrara al docente y el dará su firma de visto bueno
del logro de la competencias de los diferentes submodulos, donde saliendo competente en se le dara una cosntancia por el
modulo terminado.
El perfil de egreso del estudiante es una persona capaz de enfrentarse a los problemas mecánicos y eléctricos que se presenten
y darles solución tomando en cuenta la seguridad en el trabajo y el valor de la responsabilidad y trabajo en equipo cuando así se
requiera.
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COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS
ESTATALES DE CECyTEs
Geometría y
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Probabilidad y Estadística Matemática Aplicada
Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Optativa
3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura específica del área
Química I Química II Biología Física I Física II
propedéutica correspondiente (1)
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de la
Lectura, Expresión Oral Ciencia, Tecnología, Ecología Ciencia, Tecnología, Sociedad y Asignatura específica del área
Información
y Escrita II Sociedad y Valores II Valores III propedéutica correspondiente (2)
y la Comunicación
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Módulo I Módulo II
Ciencia, Tecnología,
Realiza instalaciones . Módulo IV
Sociedad y Valores I Módulo III Módulo V
Fabrica piezas mecánicas en Fabrica piezas mecánicas
4 horas Instala sistemas eléctricos Realiza mantenimiento a sistemas
Eléctricas residenciales maquinas herramientas utilizando maquinas de control
industriales electromecánicos
convencionales numérico
Lectura, Expresión
Oral y Escrita I 17 horas 12 horas
17 horas. 17 horas 12 horas
4 horas
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MÓDULOS Y SUBMÓDULOS DE LA CARRERA DE
DURACIÓN
SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS
HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
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MÓDULOS, RESULTADOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
MÉTODOS Y
RESULTADO DE
MÓDULO EVIDENCIAS PROCEDIMIENTOS DE
APRENDIZAJE DEL MÓDULO
EVALUACIÓN
Va ser capaz de realizar una Evidenciara las medidas de Se evaluara con el producto
instalación eléctrica, diagnosticar seguridad al trabajar con (la instalación eléctrica
I. Realiza instalaciones y reparar fallas eléctricas, electricidad y al realizar la terminada, la falla
eléctricas residenciales. aplicando siempre las medidas prueba de funcionalidad de diagnosticada y reparada, el
de seguridad en el trabajo. la instalación y reparación plano eléctrico realizado, por
de la falla eléctrica desempeño se tomara la forma
de realizar el trabajo si uso las
reglas de seguridad el el
trabajo y entrego a tiempo el
trabajo y con limpieza, de ser
necesario se realizara un
examen de conocimiento.
Va ser capaz de fabricar piezas La evidencias será las Como producto se evaluara las
II.Fabrica piezas mecánicas mecánicas, a través de torno piezas fabricadas así como piezas terminadas que
en maquinas herramientas convencional y fresa, desbastar, las reparaciones o cumplan con las
convencionales. realizar escalonados, fabricaciones que especificaciones indicadas,
conicidades. también podrá requieran utilizar la como desempeño la forma de
realizar estructuras metálicas soldadura y las maquinas trabajar con seguridad,
empleando soldadura eléctrica, convencionales. durante y después del trabajo,
autógena, de microalambre y de ser necesario se aplicara un
tungsteno. examen de conocimiento.
Va ser capaz de realizar una Evidenciara las medidas de Se evaluara con el producto (la
instalación eléctrica industrial seguridad al trabajar con instalación eléctrica industrial
diagnosticar y reparar fallas electricidad y al realizar la terminada, la falla
III. Instala sistemas eléctricos
eléctricas, en motores y prueba de funcionalidad de diagnosticada y reparada, el
industriales.
generadores, realizar sistemas la instalación y reparación plano eléctrico interpretado, el
de control eléctrico, y programas de los motores eléctricos, diagrama de control de motor
de PLC, aplicando siempre las generadores y diagrama funcionando y el programa de
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medidas de seguridad en el de control eléctricos. PLC operando, por desempeño
trabajo. se tomara la forma de realizar
el trabajo si uso las reglas de
seguridad el el trabajo y
entrego a tiempo el trabajo y
con limpieza, de ser necesario
se realizara un examen de
conocimiento.
El estudiante va ser capaz de La pieza fabricada según Como producto se evaluara las
elaborar programas para el especificaciones a través piezas terminadas que
IV. Fabrica piezas mecánicas diseño y fabricación de piezas del CNC y el programa cumplan con las
utilizando maquinas de utilizando un torno o fresa de correspondiente entregado especificaciones indicadas,
control numérico. CNC en tiempo y forma según como desempeño la forma de
las indicaciones del trabajar con seguridad,
docente. durante y después del trabajo,
de ser necesario se aplicara un
examen de conocimiento.
El estudiante va ser capaz de La reparación de los Como producto se evaluara las
reparar de sistemas mecánicos, diferentes sistemas reparaciones de motores,
V. Realiza mantenimiento a tales como el mantenimiento de mecánicos, de combustión sistema hidráulico, de
sistemas electromecánicos. un motor de combustión interna, hidráulicos o sistema de refrigeración y aire
sistema hidráulico, sistemas de aire acondicionado y acondicionado, mantenimiento
refrigeración y aire refrigeración. que cumplan con las
acondicionado especificaciones indicadas,
como desempeño la forma de
trabajar con seguridad,
durante y después del trabajo,
de ser necesario se aplicara un
examen de conocimiento.
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CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
En este espacio no habrá aportaciones de parte del comité técnico, queda reservado para el comité de Metodología.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo I
Realiza instalaciones eléctricas residenciales.
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO I
Al terminar el modulo serás capaz de realizar planos eléctricos residenciales haciendo uso de técnicas de dibujo, elaborar
diagramas eléctricos en isometría y aplicarlas para realizar planos eléctricos por computadora; armar circuitos eléctricos básicos,
utilizando los elementos o dispositivos que los forman así como los materiales eléctricos, aplicándolos a una instalación eléctrica
residencial; y reparar fallas eléctricas que se presentan tanto en casas habitación, así como fallas en motores de corriente alterna
monofásicos.
Una vez adquiridas las competencias, el alumno será capaz de laborar en áreas de construcción, casa habitación, servicio
público y privado, como ayudante de electricista y en autoempleo. Por lo tanto, es imprescindible contar con egresados que se
inserten en el campo laboral, y se hagan partícipes del desarrollo económico y social de nuestro Estado y País.
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PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
se apoya en la descripción de la guía didáctica de los submodulos, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura: el docente
presenta el submodulo y las competencias a desarrollar, en el desarrollo diseña actividades como
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimoen el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de igual manera se cuenta
con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a desarrollar por
el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y
por ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la
actividad demuestra la competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores
de responsabilidad, higiene y seguridad en el trabajo
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DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
En la actualidad las TICs están presentes en todas las asignaturas, en el Modulo I, utilizaremos estas tecnologías en
investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar más
fácilmente cada una de las practicas a realizar así como ejemplos de planos de instalaciones eléctricas tipo residencial, normas
de la CFE aplicables en la preparación de alimentación a la casa habitación, por solo nombrar algunos ejemplos y demás
actividades que el docente les indique.
Trabajaran en software de CAD que ayuden al estudiante representar gráficamente cada uno de los diagramas de las prácticas
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las prácticas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
utilizar el correo con el fin de facilitar el compartir información electrónica o ya sea el envió de algunas de las tareas.
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso de los software de
simulación o de CAD.
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RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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entre ellos y su vida cotidiana.
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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
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9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad,
región, México y el mundo
B) Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar
y desarrollo democrático de la sociedad.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
Arma circuitos eléctricos básicos. 1 .Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar
principios científicos
2.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y
equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
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Saberes de la competencia Informar sobre las
Simbología eléctrica. competencias a
Planos eléctricos desarrollar.
residenciales. Informar sobre las
Unidades básicas de evidencias de
medición en el SI y desempeño
SMD. esperadas.
Informar sobre las
evidencias de producto
esperadas.
Hacer referencia a la EVALUACIÓN
norma CCNSO158.02 FORMATIVA
y UCNS1490.
Realizar una actividad Evidencias de
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símbolos eléctricos utilizados en
una instalación eléctrica.
El alumno dibujará en su
cuaderno la simbología eléctrica
a mano alzada que le indique el
docente.
Los alumnos investigaran las
herramientas de dibujo
utilizados en la elaboración de
planos eléctricos.
Los alumnos relacionaran a
través de una dinámica grupal, EVALUACIÓN
por medio de fichas, las SUMATIVA
herramientas de dibujo y sus
características.
El alumno dibujará en una hoja
de papel bond blanca colocada
en un restirador, la simbología
eléctrica utilizando las
herramientas de dibujo que le
indique el docente.
CIERRE:
En un plano de una
construcción que te proporcione
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el docente, colocarás la
simbología eléctrica a mano
alzada y utilizando herramientas
de dibujo de una forma
adecuada.
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1. Articula saberes de por líneas, y la cantidad de Criterios de Actitud
diversos campos y cables que lleva cada tubo, así
establece relaciones
como también su calibre y
entre ellos y su vida
cotidiana. circuito al que pertenecen.
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tomacorrientes) y los cables.
CIERRE:
APERTURA:
3. Elabora diagramas 1. Se conoce y valora a sí EVALUACIÓN
de conexiones para mismo y aborda problemas y A través de preguntas guiadas DIAGNÓSTICA
recuperan saberes.
alambrado en retos teniendo en cuenta los
isometría. objetivos que persigue. Instrumentos de
Atributos de la G) Administra los recursos evaluación
competencia disponibles teniendo en
DESARROLLO:
Utiliza símbolos cuenta las restricciones
Por medio de una exposición
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eléctricos. para el logro de sus que de él docente, el alumno EVALUACIÓN
Dibuja planos metas. observará en qué consisten los FORMATIVA
isométricos de 4. Escucha, interpreta y emite diagramas de conexión para Evidencias de
instalaciones mensajes pertinentes en alambrado en isometría. aprendizaje Tareas,
eléctricas. distintos contextos mediante la El alumno realizará un dibujo de Trabajos de campo,
Realiza lista de utilización de medios, códigos un plano eléctrico en isometría informes exposiciones,
materiales. y herramientas apropiados. que le proporcione el docente. exámenes.
Saberes de la competencia A) Expresa ideas y Por medio del plano dibujado
Planos isométricos conceptos mediante anteriormente en isometría el Criterios de desempeño
Interpretación de representaciones alumno conocerá los materiales
planos eléctricos lingüísticas, matemáticas necesarios que se utilizaran en Criterios de Actitud
1. Articula saberes de
diversos campos y
establece relaciones
entre ellos y su vida
cotidiana.
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APERTURA:
4. Elabora planos por 5. Desarrolla innovaciones y EVALUACIÓN
Con preguntas guiadas fomenta
computadora propone soluciones a DIAGNÓSTICA
la generación de conocimientos
Atributos de la problemas a partir de métodos Instrumentos de
partiendo de experiencias
competencia establecidos. evaluación
previas.
Hace dibujos en dos A) Sigue instrucciones y
dimensiones en procedimientos de manera
DESARROLLO:
CAD. reflexiva, comprendiendo como
Se te los EVALUACIÓN
proporcionarán
Hace dibujos en tres cada uno de sus pasos comandos utilizados en CAD FORMATIVA
dimensiones en contribuye al alcance de un para que sepas cómo y cuándo
CAD. objetivo. Evidencias de
utilizarlos en la aplicación.
Saberes de la competencia F) Utiliza las tecnologías de
En el laboratorio de cómputo el aprendizaje Tareas,
Software de CAD la información y comunicación
docente explicará la forma de Trabajos de campo,
para procesar e interpretar
cómo elaborar plano informes exposiciones,
un
información
utilizando los comandos de exámenes.
7. Aprende por iniciativa e
CAD (el que aplique) tomando
interés propio a lo largo de
la vida. en cuenta que contenga las Criterios de desempeño
características que deben reunir Criterios de Actitud
A) Define metas y da
seguimiento a sus los planos.
procesos de construcción El alumno realizará un plano en
de conocimiento. CAD en dos dimensiones, con
C) Articula saberes de datos que proporcionara el
diversos campos y establece
profesor.
relaciones entre ellos y su
vida cotidiana. El docente solicitará a los
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alumnos que el dibujo del plano
realizado en dos dimensiones,
que lo elaboren a tres
dimensiones. EVALUACIÓN
CIERRE: SUMATIVA
El alumno realizará un plano en
CAD con las especificaciones
del software, tomando en
cuenta algunos de los planos
realizados en papel bond. Se
considerará el tiempo de
elaboración.
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) DIDÁCTICAS PARA EL ELEMENTOS PARA
PROFESIONALES GENÉRICA(s) LOGRO DE LAS LA EVALUACIÓN
RELACIONADA(s). COMPETENCIAS.
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Tipos de materiales 3. Elige y práctica estilos de Informar sobre las
Voltaje vida saludables. evidencias de desempeño
Resistencia B) Toma decisiones a partir de esperadas.
Corriente la valoración de las Informar sobre las
Potencia eléctrica consecuencias de distintos evidencias de producto
Seguridad en el área de hábitos de consumo y esperadas.
trabajo conductas de riesgo Hacer referencia a la
norma NTCL.
CCNSO158.02 y
UCNS1490.01.
Realizar una actividad
para asegurarse de la
comprensión de los
puntos expuestos.
Teoría electrónica
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Conductor Criterios de desempeño
Aislante Criterios de Actitud
Tipos de materiales
Voltaje
Resistencia exposición
Dará a conocer, en el salón
de clases, a través de un
mapa conceptual, los
elementos que forman un
circuito,
EL profesor realizará los
amarres y aislamiento de los
conductores.
En una tabla de madera, y
utilizando herramientas, el
alumno colocará los
diferentes tipos de amarres y
aislamiento los EVALUACIÓN
de
conductores que se usa en SUMATIVA
una instalación eléctrica,
presentara un reporte del
trabajo realizado, explicando
los buenos y malos
conductores; la forma de los
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amarres, la dificultad que tuvo
al realizar los amarres.
CIERRE.:
A través de una lista de cotejo
demostrará la habilidad
realizada, mostrando los
saberes correspondientes.
Clasificación de materiales. 3. Elige y práctica estilos y marca de los materiales informes exposiciones,
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Costo y presupuestos de de vida saludables. utilizado en una instalación exámenes.
materiales. B) Toma decisiones a eléctrica,
Selección de materiales. partir de la valoración de El alumno realizara una Criterios de desempeño
Metrología. las consecuencias de exposición a trabes de Criterios de Actitud
distintos hábitos de recortes, por equipo donde
consumo y conductas de explique:
riesgo. La clasificación de los
5. Desarrolla innovaciones y materiales eléctricos.
propone soluciones a El costo de los materiales
problemas a partir de eléctricos
métodos establecidos. Marca de los materiales
F) Utiliza las tecnologías eléctricos
de la información y Presupuesto para una
comunicación para instalación eléctrica
procesar e interpretar Ventajas y desventajas EVALUACIÓN
información. (calidad) de los materiales SUMATIVA
eléctricos
CIERRE :
A través de una guía de
observación demostrara la
habilidad realizada
anteriormente
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3. Arma circuitos eléctricos 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN
básicos. mensajes pertinentes en Recuperación de saberes DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia distintos contextos mediante previos a través de un Instrumentos de
Arma circuito serie en corriente la utilización de medios, diagnóstico que elabora evaluación
alterna y corriente directa. códigos y herramientas previamente el docente.
Arma circuito paralelo corriente apropiados. DESARROLLO:
alterna y corriente directa. D) Expresa ideas y A través de una exposición el EVALUACIÓN
Arma circuito mixto corriente conceptos mediante docente dará a conocer los FORMATIVA
alterna, corriente directa. representaciones circuitos paralelos, serie y
Mide el voltaje, intensidad, lingüísticas, mixto, corriente alterna y Evidencias de
potencia, resistencia y matemáticas o gráficas. directa, calculará el voltaje aprendizaje Tareas,
continuidad. 8. Aprende por iniciativa e intensidad, potencia y Trabajos de campo,
interés propio a lo largo de la resistencia.
Utiliza la herramienta y informes exposiciones,
vida.
materiales. El alumno resolverá en su exámenes.
A) Define metas y da hoja de cuaderno los
Saberes de la competencia
seguimiento a sus
Ley de Ohm ejercicios del cálculo del Criterios de desempeño
procesos de construcción
Leyes de Kirchoff de conocimiento. voltaje resistencia, intensidad Criterios de Actitud
de la corriente y watts.
Ley de Watt B) Identifica las
En una tabla de madera,
actividades que le resultan
Ley de Joule
de menor y mayor interés utilizando herramientas y
materiales, el alumno
y dificultad, reconociendo
realizará los circuitos paralelo,
y controlando sus serie y mixto, entregando un
reacciones frente a retos y
reporte donde describa.
obstáculos. Los tipos de circuitos
realizados.
9. Participa y colabora de Tipo de corriente a
utilizar.
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manera efectiva en equipos
Los materiales usados.
diversos.
El calculo de la corriente.
El voltaje aplicado.
El calculo de la EVALUACIÓN
C) Asume una actitud
resistencia. SUMATIVA
constructiva, congruente con El calculo del watts.
los conocimientos y CIERRE :
A través de una guía de
habilidades con los que cuenta
observación demostrará la
dentro de distintos equipos de habilidad realizada
anteriormente
trabajo.
1. Se conoce y valora a sí
4. Arma una instalación eléctrica APERTURA: EVALUACIÓN
mismo y aborda problemas y
residencial. El docente da una breve DIAGNÓSTICA
retos teniendo en cuenta los
Atributos de la competencia introducción de armar una Instrumentos de
objetivos que persigue.
Realiza los empalmes instalación eléctrica evaluación
A) Enfrenta las dificultades que
y aislamientos. residencial,
se le presentan y es consciente
Arma las acometidas DESARROLLO:
de sus valores, fortalezas y
eléctricas 127,220 El alumno, a través de de EVALUACIÓN
debilidades.
monofásica y trifásica. una visita en equipos a la FORMATIVA
Utiliza las herramientas comisión de electricidad,
5. Desarrolla innovaciones y
eléctricas para el conocerá los tipos de Evidencias de
propone soluciones a
armado de un circuito acometidas, tipo de aprendizaje Tareas,
problemas a partir de
eléctrico. contrataciones, su fabricación Trabajos de campo,
métodos establecidos.
Realiza cableado. y las herramientas utilizadas informes exposiciones,
A) Sigue instrucciones y
Sujeta los accesorios y en instalaciones eléctricas exámenes.
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dispositivos eléctricos. procedimientos de manera residenciales. Posteriormente
Arma el circuito en reflexiva, comprendiendo como expondrá en el salón de Criterios de desempeño
tiempo establecido. cada uno de sus pasos clases el resultado de su Criterios de Actitud
Saberes de la competencia contribuye al alcance de un investigación. Al término
Mediciones eléctricas objetivo. realizarás un ejercicio y
Tipos de conductores práctica de la preparación de
Canalizaciones una acometida.
8. Participa y colabora
Sujeción de accesorios de manera efectiva en El alumno realizará una
equipos diversos.
y dispositivos instalación eléctrica en una
eléctricos C) Asume una actitud tabla de madera utilizando los
Conexión de constructiva, congruente con materiales, accesorios,
accesorios eléctricos los conocimientos y habilidades dispositivos eléctricos, las
con los que cuenta dentro de herramientas manuales y
distintos equipos de trabajo. eléctricas, así como los
instrumentos de mediciones:
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argumentos de manera clara, materiales eléctricos para
la elaboración de la
coherente y sintética
instalación
CIERRE
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
PROPUESTAS DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) ELEMENTOS PARA LA
PARA EL LOGRO DE LAS
PROFESIONALES GENÉRICA(s) EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
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seguir al utilizarlas.
El docente de manera
demostrativa realiza una unión
con soldadura de estaño en dos
cables
El alumno investiga los tipos de
instrumentos de medición, y
posteriormente de manera
demostrativa el alumno explica
su funcionamiento, uso y
cuidados.
El alumno realiza un mapa
conceptual de los motores
eléctricos monofásicos
existentes; en el cual incluye EVALUACIÓN
datos como leyes en el SUMATIVA
funcionamiento, conexión,
partes, ventajas, desventajas,
utilización, así como los pasos y
cuidados que se deben seguir
al desarmarlos.
CIERRE
El alumno realiza las siguientes
prácticas de manera individual
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utilizando herramientas
manuales e instrumentos de
medición:
Desarmado de un motor
eléctrico donde se le realiza
un cambio de baleros,
prueba a tierra, de
continuidad y limpieza.
Presenta un reporte de la
práctica donde mencione
los procedimientos que
utilizo, así como las
precauciones que se deben
tomar en cada una de ellas
y que beneficios se logran
al realizar un mantenimiento
a un motor eléctrico.
Unión de cables con
soldadura de estaño
Presenta un reporte de la
práctica que contenga el
procedimiento, cuidados,
tipo de soldadura.
Presenta el mapa conceptual de
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los motores eléctricos; limpio,
en hojas de papel bond para
escritura.
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reflexiva, comprendiendo como continuidad y tierra a un exámenes.
cada uno de sus pasos electrodoméstico.
contribuye al alcance de un Criterios de desempeño
objetivo. Criterios de Actitud
C) Identifica los sistemas y
reglas o principios medulares CIERRE EVALUACIÓN
que subyacen a una serie de El alumno realiza una práctica SUMATIVA
fenómenos. del electrodoméstico que
escogió reparar, siguiendo los
pasos explicados por el
docente. Presenta un informe
final de los pasos que siguió, la
falla que identificó y como la
reparó.
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continuidad, a los propone soluciones a contiene sus tamaños y Evidencias de
dispositivos eléctricos. problemas a partir de especificaciones, cuidados que aprendizaje Tareas,
Instala los centros de métodos establecidos. se deben seguir al instalar una informes exposiciones,
carga. A) Sigue instrucciones y protección, la manera de exámenes.
Instala las protecciones. procedimientos de manera calcular este tipo de
Realiza prueba de tierra de reflexiva, comprendiendo como protecciones de acuerdo a las Criterios de desempeño
equipo cada uno de sus pasos cargas del circuito. Criterios de Actitud
Saberes de la competencia contribuye al alcance de un El alumno contesta un
Mediciones eléctricas objetivo. cuestionario elaborado por el
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en suministro y carga vida saludables. El docente propone al alumno DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia que repare falsos contactos en Instrumentos de
B) Toma decisiones a partir de
Maneja la herramienta el suministro o en centros de evaluación
la valoración de las
eléctrica. carga en sectores de la
consecuencias de distintos
Maneja el equipo de comunidad donde tengan bajos
hábitos de consumo y conductas
medición eléctrico. recurso, ya sea la instalación de
de riesgo.
Realiza prueba a tierra. un centro de carga nuevo o
5. Desarrolla innovaciones y
Realiza prueba de reparación del mismo
propone soluciones a
continuidad, a los
problemas a partir de
dispositivos eléctricos. DESARROLLO
métodos establecidos.
Instala los centros de Investigación de: EVALUACIÓN
A) Sigue instrucciones y
carga. Las fallas mas comunes en los FORMATIVA
procedimientos de manera
Instala las protecciones. centros de carga
reflexiva, comprendiendo como
Realiza prueba de tierra de Pasos que se deben seguir Evidencias de
cada uno de sus pasos
equipo. para sustituir un nuevo centro aprendizaje Tareas,
contribuye al alcance de un
de carga. Trabajos de campo,
Realiza prueba de puntos
objetivo.
calientes o falso contacto. informes exposiciones,
C) Identifica los sistemas y
Saberes de la competencia exámenes.
reglas o principios medulares
Mediciones eléctricas.
que subyacen a una serie de
Selección de protecciones fenómenos. Criterios de desempeño
CIERRE Criterios de Actitud
y conductores de acuerdo
a la carga. 9. Participa con una
Realizar la práctica de reparar EVALUACIÓN
Selección de materiales conciencia cívica y ética en la
falso contacto en suministro de SUMATIVA
eléctricos. vida de su comunidad,
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Reglas de seguridad. región, México y el mundo carga. Se realiza en la
Formatos de reparaciones. B) Toma decisiones a fin de comunidad sin costo alguno ya
contribuir a la equidad, bienestar sea la reparación o sustitución
y desarrollo democrático de la del centro de carga. Presentar
sociedad. el informe, de la falla reparada y
los pasos que siguió al realizar
la práctica.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo II
Fabrica piezas mecánicas en maquinas herramientas convencionales.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO II
De a cuerdo al nuevo enfoque educativo denominado “educación basada en competencias”, el cual exige de ti el desarrollo
integral de habilidades y capacidades para que te enfrentes con éxito a un entorno laboral marcado por la calidad y la
competitividad, se ha elaborado, el módulo II, donde aprenderás a:
Elaborar piezas mecánicas en máquinas herramientas como torno y fresadora convencionales tales como horizontales,
verticales y universales, conforme a los requerimientos del sector productivo (industrial) y/o de servicios (autoempleo), así
también el uso y manejo de herramientas de talleres electromecánicos, aplicando las medidas de seguridad que te permitan
desempeñarte con seguridad tales como: protección ocular, el uso de ropa necesaria para el trabajo, etc.
Otro de los aprendizajes adquiridos en este módulo es realizar diversos procesos de soldadura utilizados en la industria, por
mencionar algunos: soldadura oxiacetilénica, corte con plasma, micro alambre, y tungsteno.
Una vez adquiridas las competencias mencionadas serás capaz de laborar en el área de talleres e industria del sector público y
privado
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PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO
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MÉTODOS Y ACTIVIDADES PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL
MÓDULO
El estudiante realizara investigaciones correspondientes al uso industrial de los tornos y fresadoras, las piezas que son
capaces de fabricar, ventajas y desventajas de este tipo de máquinas, y el manejo de instrumentos de medición.
El estudiante practica en diferentes piezas mediciones con vernier y micrómetro.
El facilitador de manera demostrativa dibuja una pieza para posteriormente representarla en un plano cartesiano y da
indicaciones al estudiante que represente 5 piezas reales que se puedan fabricar en torno y fresadoras.
El facilitador de manera demostrativa explica la función de cada uno de de las maquinas –herramientas
y posteriormente pide a los estudiantes realizar al menos 15 practicas donde se utilicen ciclos de ranurado, refrentado,
cilindrandado, contorneado y perforado. (Estos trabajos pueden ser de manera individual o en equipo de máximo 4
estudiantes)
Es recomendable que el estudiante aprenda a utilizar un software CAD CAM en el cual se realizan dibujos de las piezas para
posteriormente tomarlo como base y tomar las medidas.
Finalmente de manera individual cada estudiante fabrica una pieza diseñada por el mismo.
Durante la realización de cada una de las actividades el facilitador evaluara mediante una lista de cotejo y un
guía de observación, lo anexara al portafolio de evidencias, para al final dar la firma de competente o aun no
competente.
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DESARROLLO DIDÁCTICO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
EN EL MÓDULO
Durante el desarrollo de cada una de las actividades el estudiante utilizara las TICs en actividades de investigación en diferentes
páginas web, envió de información por medio de correo entre estudiantes y facilitador, la realización de diferentes dibujos de
piezas en un software de CAD, observación de videos relacionados con fabricación de piezas en torno y fresadora
convencionales.
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RECOMENDACIONES ACADÉMICAS PARA TRABAJO INTERDISCIPLINARIO EN EL LOGRO DE
LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
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COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS
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diversos.
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distintos equipos de trabajo.
11 .Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica,
con acciones responsables.
A) Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
B) Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES RELACIONADAS
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I
HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en máquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Tornea piezas en máquina convencional.
96 Horas
RESULTADO DE Elabora piezas mecánicas en el torno conforme a los requerimientos del sector productivo y/o servicios
APRENDIZAJE así como también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las medidas de seguridad
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5. Elaborar roscas 5. Desarrolla innovaciones y APERTURA: EVALUACIÓN
Atributos de la propone soluciones a ¿Dónde has visto la aplicación DIAGNÓSTICA
competencia problemas a partir de métodos de piezas roscadas? Que conocimientos
Centra la pieza. establecidos. ¿Qué tipos roscas conoces? previos tiene el
Coloca herramienta Sigue instrucciones y estudiante.
de corte. procedimientos de manera DESARROLLO:
Configura el torno reflexiva, comprendiendo
El docente envía de forma
para corte de roscas. como cada uno de sus pasos
electrónica un correo con la EVALUACIÓN
Realiza mediciones. contribuye al alcance de un información de tipos de roscas FORMATIVA
Prepara materiales objetivo. usos, calibradores de roscas
para el roscado 8. Aprende por iniciativa e como se calculan las roscas, Lista cotejo.
interés propio a lo largo de envía también de manera
interno y externo. Guía de
la vida. electrónica un cuestionario para
Realiza roscas. su resolución. observación.
Usa lunetas. Define metas y da Posteriormente de manera Tareas.
Lima y pule la rosca. seguimiento a sus procesos demostrativa explica como se Informes.
Saberes de la competencia configura el torno para realizar Examen.
de construcción de
Ajustes. una rosca y de acuerdo al
conocimiento. numero de hilos y realiza una
Tolerancias. EVALUACIÓN
pasadas a una rosca. SUMATIVA
Interpretar el dibujo Articula saberes de diversos
campos y establece Practica integradora de
mecánico de roscas. El docente proporciona una realizar una rosca, con
Terminología de relaciones entre ellos y su tuerca al estudiante para que los indicaciones que
roscas. vida cotidiana. realice un tornillo del largo que solicite el docente y por
sea solicitado. ultimo realiza el informe.
Tipos afilado en 4. Escucha, interpreta y emite
herramienta de corte. mensajes pertinentes en CIERRE:
Calculo de roscas. distintos contextos mediante la El docente verifica que la rosca
Calibrador de rocas. utilización de medios, códigos tenga el ajuste precisado.
y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
Aplica distintas estrategias
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comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
Maneja las tecnologías de la
información y la
comunicación para obtener
información y expresar ideas.
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO II
HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en maquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Fresar piezas en máquina convencional
96 Horas
Elabora piezas mecánicas en la fresadora conforme a los requerimientos del sector productivo y/o
RESULTADO DE
servicios, así como también el uso y manejo de herramientas de taller aplicando las medidas de
APRENDIZAJE
seguridad.
PROPUESTAS DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) ELEMENTOS PARA LA
PARA EL LOGRO DE LAS
PROFESIONALES GENÉRICA(s) EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
4. Prepara la operación 1. Se conoce y valora a sí Encuadre grupal: EVALUACIÓN
de la fresadora. mismo y aborda problemas y A través de una exposición el DIAGNÓSTICA
Atributos de la retos teniendo en cuenta los docente deberá: Instrumentos de
competencia objetivos que persigue. Presentar el evaluación.
Maneja instrumentos D) Analiza críticamente los submódulo.
factores que influyen en su toma Informar los contenidos EVALUACIÓN
de medición del taller
de decisiones. FORMATIVA
mecánico. del submódulo.
E) Asume las consecuencias de
Maneja herramienta sus comportamientos y Informar los resultados Evidencias de
manual de taller decisiones. de aprendizaje. aprendizaje Tareas,
mecánico. Informar sobre las Trabajos de campo,
Selecciona 3. Escucha, interpreta y emite competencias a informes exposiciones,
mensajes pertinentes en exámenes.
herramientas de desarrollar.
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corte. distintos contextos mediante la Informar sobre las
Saberes de la competencia utilización de medios, códigos evidencias de Criterios de desempeño.
Normas de seguridad y herramientas apropiados. desempeño esperadas. Lista de cotejo.
en el taller de Criterios de Actitud.
Informar sobre las
E) Maneja las tecnologías de la Entregar las evidencias y
maquinado. evidencias de producto
información y la comunicación prestación de trabajos en
para obtener información y esperadas. tiempo y forma.
expresar ideas. Hacer referencia a la EVALUACIÓN
norma NTCL. CON: 3- SUMATIVA
Sistemas de
XX-XX-6Y22.
medición.
Realizar una actividad
Tipos de máquinas para asegurarse de la
herramientas comprensión de los
utilizadas en el taller. puntos expuestos.
Extracción de saberes previos a
Clasificación de través de un diagnóstico que
elabora previamente el
fresas.
docente.
DESARROLLO:
Funcionamiento de El docente pide al estudiante a
partes y accesorio de que realice una clasificación de
la fresa. las máquinas herramientas
fresadoras del taller de
Lubricantes y electromecánica, en un dibujo
refrigerantes. mencione sus partes y
funcionamiento. A continuación
el alumno presenta dibujo de
partes de la fresadora y mapa
conceptual de clasificación de
las maquinas fresadoras
El docente pide al alumno que
redacte las normas de
seguridad presentes en el taller
de maquinado, realiza Visita el
taller de torno de la localidad o
visita industrial. El estudiante
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entrega reporte de las normas
de seguridad.
El docente pide al alumno que
vea, lea en Internet uso e
importancia de los refrigerantes
en el maquinado, a su ves el
por ciento en al mezcla de
refrigerante y solvente.
El docente realiza una
demostración, teórica y practica
de los sistemas de unidades
utilizados en maquinas y
herramientas con el fin de que
el alumno téngale conocimiento
de ellas y su utilización.
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4. Realizar 4. Escucha, interpreta y emite APERTURA: EVALUACIÓN
perforaciones con mensajes pertinentes en Extracción de saberes previos a DIAGNÓSTICA
fresa. distintos contextos mediante la través de un diagnóstico que Instrumentos de
utilización de medios, códigos elabora previamente el evaluación.
Atributos de la
y herramientas apropiados. docente.
competencia
E) Expresa ideas y El docente platica con los EVALUACIÓN
conceptos mediante estudiantes los métodos para FORMATIVA
Colocar herramienta realizar perforaciones con la
representaciones Lista de cotejo.
de corte. maquina herramientas
lingüísticas, matemáticas Guía de
Seleccionar la fresadora.
o gráficas. observación.
velocidad de acuerdo
9. Aprende por iniciativa e DESARROLLO: Tareas.
a la operación de
interés propio a lo largo de la El docente pide a los Informes.
fresado.
vida. estudiantes que realicen un Exámenes.
Realizar mediciones. resumen consultando los libros
Utilización de cabezal A) Define metas y da de maquinado, para realizar
divisor. seguimiento a sus procesos perforaciones con la maquina Criterios de desempeño.
Utilización de de construcción de herramienta fresadora. Lista de cotejo de su
conocimiento. El docente pide a los alumnos participación.
automáticos de la
videos de Internet donde se
fresa.
B) Identifica las actividades realice perforaciones con la Criterios de Actitud.
Saberes de la competencia maquina herramienta fresadora. Entrega a tiempo y forma
Interpretar dibujos que le resultan de menor y
El docente realiza un dibujo a de Trabajo individual de
mecánicos. mayor interés y dificultad,
mano alzada de una pieza
reconociendo y controlando maquinada en fresadora donde dibujo y maquinado.
Tipos de materiales.
sus reacciones frente a retos exista dos diferentes EVALUACIÓN
Tipos de
y obstáculos. perforaciones en diámetro, este SUMATIVA
herramientas.
dibujo los estudiantes lo Práctica integradora.
Clasificación. efectuaran en software.
instrumentos de Y realiza en acero dicha pieza.
medición.
Velocidad, avance y
profundidad de corte CIERRE :
para cada material.
El docente pide a sus alumnos
Utilización de la la entrega de los apuntes,
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herramienta de corte. dibujo para comparar medidas
con la pieza maquinada en
fresadora.
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engranes. dialogo comenta la aplicación
Alimentar con de las fórmulas para el cálculo
refrigerante y de un engrane recto en paso
diametral y módulo, selección
lubricante.
del cortador en paso diametral y
Saberes de la competencia módulo, número de vueltas más
Interpretar dibujo. 1. Se conoce y valora a sí los orificios en el circulo del
Mecánico. mismo y aborda problemas y plato perforado en el cabezal
Tipos de herramienta retos teniendo en cuenta los divisor, el procedimiento para el
de corte. objetivos que persigue. maquinar un engrane recto en
la máquina herramienta y el
Operación de la fresa
D) Analiza críticamente los cabezal divisor.
y cabezal divisor. factores que influyen en su toma
Tipos de lubricantes de decisiones. DESARROLLO:
y refrigerantes. 3. Elige y practica estilos de Se pide al estudiante que
vida saludables. investigue sobre el cabezal
divisor y su aplicación en
C) Cultiva relaciones división simple, división directa,
interpersonales que contribuyen a división angular y división
su desarrollo humano y el de diferencial. Entregara un
quienes lo rodean. ensayo al docente con la
particularidad de que el
estudiante exprese su
redacción.
Se pide a el estudiante la
investigación de los diferentes
tipos de engranes, fórmulas
para el cálculo de engranes
rectos en paso diametral y
módulo, selección del cortador
en paso diametral y módulo,
obtener el número de vueltas
más los orificios en el circulo del
plato perforado en el cabezal
divisor, RPM, velocidad de corte
y avance.
El estudiante entrega al docente
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un mapa semántica de los tipos
de engranes, el cálculo de
cuatro engranes rectos de
diferente número de dientes.
En parejas calculan y
maquinan una engrane recto en
aluminio .
CIERRE :
Se solicita al estudiante la
entrega del ensayo, cálculo del
engrane recto y el engrane
maquinado
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GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO III
HRS/SEMESTRE
MÓDULO II Fabrica piezas mecánicas en máquinas herramientas convencionales
272 Horas
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Soldar Estructuras metálicas
80 Horas
RESULTADO DE
Realiza los diferentes procesos de soldaduras en las áreas del sector productivo y de servicio
APRENDIZAJE
PROPUESTAS DE
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS COMPETENCIA(S) ELEMENTOS PARA LA
PARA EL LOGRO DE LAS
PROFESIONALES GENÉRICA(s) EVALUACIÓN
COMPETENCIAS.
RELACIONADA(s).
5. Aplica soldadura 3 Elige y practica estilos de Apertura EVALUACIÓN
oxiacetilénica vida saludables. Encuadre grupal: DIAGNÓSTICA
Atributos de la competencia A través de una exposición el Diseña y aplica
a. Maneja instrumentos B) Toma decisiones a partir de docente deberá: una evaluación
la valoración de las Presentar el
de medición. diagnostica sobre
consecuencias de distintos submódulo.
b. Maneja herramienta hábitos de consumo y conductas el conocimiento
de taller. Informar los previo de corte y
de riesgo.
c. Prepara los contenidos del soldadura con
materiales. 4. Escucha, interpreta y emite submódulo. equipo de
d. Realiza la soldadura mensajes pertinentes en Informar los resultados oxiacetilénico
oxiacetilénica. distintos contextos mediante de aprendizaje.
la utilización de medios, Informar sobre las
e. Realiza el corte con EVALUACIÓN
códigos y herramientas
equipo de apropiados. competencias a FORMATIVA
oxiacetilénico. A) Expresa ideas y conceptos desarrollar. Evidencias de
mediante representaciones Informar sobre las aprendizaje,
Saberes de la competencia lingüísticas, matemáticas o evidencias de Instrumentos de
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Normas de seguridad gráficas. desempeño evaluación
en el manejo de 5. Desarrolla innovaciones y esperadas. Guía de
equipo. propone soluciones a Informar sobre las observación.
problemas a partir de
Presiones de corte y evidencias de producto Lista de cotejo.
métodos establecidos.
soldadura. A) Sigue instrucciones y esperadas. Tareas, reporte
Regulación de la procedimientos de manera Hacer referencia a la de trabajos.
mezcla de gases. reflexiva, comprendiendo como norma NTCL. Exposiciones
cada uno de sus pasos CSOLO490.01 (USOL1283.01)
Tipos de soldadura practicas en el
contribuye al alcance de un CSOLO437.01 (USOL1125.01)
con equipo CSOLO493.01 corte y soldadura
objetivo.
oxiacetilénico. 7. Aprende por iniciativa e (USOL1291.01 – de autógena.
interés propio a lo largo de la USOL1288.01)
vida. CSOLO495.01
B) Identifica las actividades que (USOL1295.01)
le resultan de menor y mayor
Realizar una actividad EVALUACIÓN
interés y dificultad, reconociendo
y controlando sus reacciones para asegurarse de la SUMATIVA
frente a retos y obstáculos. comprensión de los Práctica
8 .Participa y colabora de puntos expuestos. integradora.
manera efectiva en equipos Extracción de saberes previos a Se realizara una
diversos. través de un diagnóstico que práctica
A) Propone maneras de elabora previamente el
solucionar un problema o individual donde
docente.
desarrollar un proyecto en Desarrollo se les solicita un
equipo, definiendo un curso de El estudiante realiza una reporte de
acción con pasos específicos. investigación de los siguientes trabajo con las
B) Aporta puntos de vista con saberes: indicaciones que
apertura y considera los de otras solicite el
personas de manera reflexiva. Instrumentos de docente.
C) Asume una actitud medición utilizados en
constructiva, congruente con los
soldadura autógena
conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de Seguridad en utilización
distintos equipos de trabajo. de las herramientas de
11 .Contribuye al desarrollo taller.
sustentable de manera crítica,
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con acciones responsables. Tipos de materiales para
A) Asume una actitud que soldar
favorece la solución de Tipos de soldadura
problemas ambientales en los
autógena
ámbitos local, nacional e
internacional. Presiones para corte y
B) Contribuye al alcance de un soldadura autógena.
equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación Que serán realizados de la
al ambiente. siguiente manera:
Cierre
El alumno muestra los
productos en soldadura y corte
obtenidos tanto de forma grupal
como de manera individual para
la valoración de los trabajos por
parte del docente y de ser
necesario se vuelven a realizar.
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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo III
Instalar sistemas eléctricos industriales.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO III
Con base a las necesidades industriales, comerciales, agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en nuestro
país, es necesario generar un nuevo paradigma; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado que participe
directamente en actividades productivas para el desarrollo. La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de
calidad capaces de realizar múltiples actividades de competencia laboral , permitiendo emplearse en el medio industrial en las
diferentes ramas las cual mencionaremos en este modulo “instalaciones eléctricas industriales” los cuales son: repara motores
trifásicos , así como generadores, controla motores eléctricos, realiza instalaciones eléctricas industriales y de acuerdo a la nueva
tecnología controla salidas con programador lógico aplicando su que hacer, su ser y la convivencia con los que los rodean dentro
de su desempeño, cumpliendo con las competencias disciplinares abocándose a su desarrollo personal y social en el medio que
se rodea.
Por lo tanto, es imprescindible contar con egresados que se inserten en el campo laboral, y se hagan partícipes del desarrollo
económico y social de nuestro Estado y País.
se apoya en la descripción de la guía didáctica de los submodulos, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura: el docente
presenta el submodulo y las competencias a desarrollar, en el desarrollo diseña actividades como
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimo en el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de igual manera se cuenta
con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a desarrollar por
el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y
por ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la
actividad demuestra la competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores
de responsabilidad, higiene y seguridad en el trabajo
En la actualidad las TICs están presentes en todas las asignaturas en el Modulo III, utilizaremos estas tecnologías en
investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los cuatro submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar
más fácilmente cada una de las practicas de los submodulos, además aplicaran software de simulación que les permita verificar
las conexiones de cada una de las practicas tanto en control de motores eléctricos como en PLC con el fin de entender más
fácilmente el funcionamiento de los diagramas y cuidar el equipo al momento de realizar cada una de las conexiones.
Trabajaran en software de CAD que ayuden al estudiante representar gráficamente cada uno de los diagramas de las prácticas
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las practicas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
utilizar el correo con el fin de facilitar el compartir información electrónica o ya sea el envió de algunas de las tareas.
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso de los software de simulación o de CAD.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instala sistemas eléctricos industriales
272 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Repara motores trifásicos y generadores de corriente alterna
80 Hrs.
RESULTADO DE Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del
APRENDIZAJE DEL fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como el manejo de herramientas e instrumentos de
SUBMÓDULO medición eléctrica, aplicando medidas de seguridad.
Cierre: Sumativa
Elabora un reporte de trabajo que incluya Práctica integradora.
los datos del generador a reparar, la En el taller se
conexión, el voltaje, así como las realizará una práctica
condiciones que el docente le solicite. de generadores
.
eléctricos, se solicita
el reporte de trabajo
anexándolo al
portafolio de
evidencias.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instala sistemas eléctricos industriales
272 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Controla motores eléctricos
64 Hrs.
RESULTADO DE Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del
APRENDIZAJE DEL fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como el manejo de herramientas e instrumentos de
SUBMÓDULO medición eléctrica, aplicando medidas de seguridad.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instala sistemas eléctricos industriales
272 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Realiza Instalaciones Eléctricas Industriales
64 Hrs.
Al término del módulo el alumno será capaz de: Instalar, reparar y dar mantenimiento a sistemas
RESULTADO DE
eléctricos industriales conforme a los requerimientos del fabricante y del sector productivo y/o servicios a
APRENDIZAJE DEL
si como el manejo de herramientas e instrumentos de medición eléctrica, aplicando medidas de
SUBMÓDULO
seguridad.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO III Instalar sistemas eléctricos industriales
272 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO IV Controla por programador lógico
64 Hrs.
RESULTADO DE Instala, repara y da mantenimiento a sistemas eléctricos industriales conforme a los requerimientos del
APRENDIZAJE DEL fabricante y del sector productivo y/o servicios a si como el manejo de herramientas e instrumentos de
SUBMÓDULO medición eléctrica, aplicando medidas de seguridad.
Apertura: Diagnóstica
1. Elaborar diagrama de A través de una exposición el docente Diseña y aplica una
control lógico programable. deberá: Examen de evaluación diagnóstica
Atributos de la competencia: Presentar el submódulo. diagnostico sobre el conocimiento
Realiza el diagrama del Informar los contenidos del de PLC
controlador lógico submódulo.
Cierre: Sumativa
El alumno demuestra los Práctica integradora.
conocimientos, rediseñando el En el taller se realizará
diagrama de escalera para una una práctica de
Practica
aplicación de control, proporcionado programación del PLC
integradora
por el docente. Utilizando las se realizara un examen
Portafolio de
instrucciones del software de PLC de conocimiento y se
evidencias.
solicita el reporte de
trabajo anexándolo al
portafolio de
evidencias
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo IV
Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO IV
Con base en las necesidades industriales, comerciales y agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en
nuestro país, es necesario generar una nueva forma de instruir; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado
que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo.
La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de calidad capaces de realizar múltiples actividades de
competencia laboral, permitiendo emplearse en el medio industrial en las diferentes ramas, y es precisamente en el Módulo IV.
Fabrica piezas mecánicas utilizando maquinas de control numérico, Submódulo I. Tornea piezas mecánicas en control numérico
computarizado y Submódulo II. Fresa piezas mecánicas en control numérico computarizado, que se abordarán las competencias
necesarias que le permitan al estudiante lograr su objetivo.
El estudiante realizara investigaciones correspondientes al uso industrial de los tornos y fresadoras de CNC, las piezas que
son capaces de fabricar, ventajas y desventajas de este tipo de máquinas, lenguaje de programación que se utilizan, cuales
son las coordenadas absolutas y cuales son las coordenadas relativas y el manejo de instrumentos de medición.
El estudiante practica en diferentes piezas mediciones con vernier y micrómetro.
El facilitador de manera demostrativa dibuja una pieza para posteriormente representarla en un plano cartesiano con los dos
tipos de coordenadas y da indicaciones al estudiante que represente 5 piezas reales que se puedan fabricar en torno y
fresadoras de control numérico.
El facilitador de manera demostrativa explica la función de cada uno de los códigos g y como se empieza a construir un
encabezado del programa de CNC.
El docente de manera demostrativa apoyado con un cañón explica a los estudiantes el uso del software de simulación de
CNC , por mencionar uno (win unisoft) y posteriormente pide a los estudiantes realizar al menos 15 practicas de simulación
donde se utilicen ciclos de ranurado, refrentado, cilindrandado, contorneado y perforado. (Estos trabajos pueden ser de
manera individual o en equipo de máximo 3 estudiantes)
Es recomendable que el estudiante aprenda a utilizar un software CAD CAM en el cual se realizan dibujos de las piezas para
posteriormente generar de manera automática el programa de las piezas.
El facilitador proporciona una copia del manual de manejo de la maquina CNC con que se cuente, y una vez que se haya
analizado este material el facilitador de manera demostrativa realiza una pieza, y el estudiante realiza sus apuntes.
Finalmente de manera individual cada estudiante fabrica una pieza diseñada por el mismo.
Durante la realización de cada una de las actividades el facilitador evaluara mediante una lista de cotejo y un guía de
observación.
Durante el desarrollo de cada una de las actividades el estudiante utilizara las TICs en actividades de investigación en diferentes
páginas web, envió de información por medio de correo entre estudiantes y facilitador, la realización de diferentes programas de
piezas las cuales serán simuladas en software, dibujos de piezas en un software de CAD, observación de videos relacionados
con fabricación de piezas en torno y fresadora de CNC
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Fresa piezas mecánicas
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
en centro de maquinado
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Tornea piezas mecánicas en control numérico computarizado
96 Hrs
RESULTADO DE Al término del módulo el estudiante simula piezas apoyado por software, y fabrica piezas utilizando tornos
APRENDIZAJE DEL con lenguaje de programación de control numérico. Esto permite que labore en el área de industria
SUBMÓDULO manufacturera del sector público y privado.
Apertura: Diagnóstica
I.- Elabora programas en sistemas Encuadre grupal en donde el docente Examen diagnóstico
CNC. presenta e informa los contenidos del Participa en lluvia de ideas,
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA submódulo y resultados de aprendizaje. con aportaciones
Determina si el dibujo o la pieza Recupera saberes
a través de un significativas.
1. Examen diagnostico
recibida está de acuerdo con las diagnóstico que elabora previamente el Realiza la actividad de
2. Síntesis de la
instrucciones del procedimiento. docente, acerca de principios básicos de encuadre de la guía de
información.
Determina si las medidas del fabricación de piezas mecánicas a través de aprendizaje.
producto están de acuerdo con maquinas herramientas convencionales, Elabora una Síntesis de la
las especificaciones. torno y fresa. información del encuadre
Crea la librería de herramientas Realiza la lectura junto con los alumnos e expuesto por el docente
de acuerdo con la geometría de intercambian ideas del texto “Un mensaje
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la pieza. para ti” y “relación con el entorno” propuesto
Verifica la ruta de maquinado de en la guía de aprendizaje
acuerdo con la geometría de la Se informa sobre las evidencias de
pieza. desempeño y producto esperadas.
Verifica el programa de Se informa de los criterios e instrumentos de
maquinado de acuerdo con la evaluación.
geometría de la pieza Se informa al alumno de la importancia del
SABERES DE LA COMPETENCIA: CNC
Llenado de hojas de proceso Desarrollo: Formativa:
Instrumentos de medición El alumno realiza una investigación y Evidencias de aprendizaje:
Sistemas de unidades exposición respecto a los instrumentos de Ejercicios elaborados en la guía
Tipos de herramientas medición y su forma de utilizarse. del alumno.
Software de simulación (el que Analiza los ejemplos y realiza ejercicios Práctica integradora elaborada
aplique ) propuestos en la guía de aprendizaje, Examen escrito u oral de
Diseño de piezas por utilizando los instrumentos de medición: conocimientos de códigos G y M
computadora Vernier y micrómetro. 3. Ejercicios de la guía del Cumplir con los criterios de
Realiza la práctica de toma de medidas. alumno la GUIA DE
Lee y analiza el texto de Principios de 4.
la Practica integradora OBSERVACION: Actitud:
automatización propuesto en la guía de
5. Examen. Trabajo colaborativo,
aprendizaje iniciativa, orden, limpieza y
Describe los ejes de coordenadas de CNC. responsabilidad.
Apertura: Diagnóstica
II.- Programa el torno de CNC en
Informa al alumno la aplicación en su vida Examen diagnóstico
sistema incremental
profesional de los sistemas de CNC. El estudiante participa en
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: 8. Examen diagnóstico
informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
Utilizar una computadora para 9. Síntesis
y producto esperadas. aportaciones significativas.
programar en CNC.
Se informa de los criterios e instrumentos de Elabora una síntesis de la
Manejar los códigos de
evaluación. información del encuadre
comando para programación
expuesto por el docente.
en sistema incremental
Desarrollo: Formativa:
Programación en sistema
incremental El docente realiza una exposición de cómo Evidencias de aprendizaje:
Apertura: Diagnóstica
III.- Programa el torno de CNC en Informa al alumno la aplicación en su vida Examen diagnostico
sistema absoluto profesional de los sistemas de CNC. 15. Examen diagnostico El estudiante participa en
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: 16. Síntesis de información
informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
Utilizar una computadora para y producto esperadas. aportaciones significativas.
programar en CNC. Se informa de los criterios e instrumentos de Elabora una síntesis de la
HRS/SEMESTRE
MÓDULO IV Fabrica piezas mecánicas utilizando máquinas de control numérico
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Fresa piezas mecánicas en centro de maquinado
96 Hrs
RESULTADO DE Al término del módulo el alumno será capaz de fabricar piezas, utilizando fresadora con lenguaje de
APRENDIZAJE DEL Programación de control numérico. Esto permite que labore en el área de industria manufacturera del
SUBMÓDULO sector público y/o privado.
Apertura: Diagnóstica
I.- Elabora programas en sistemas Encuadre grupal en donde el docente Examen diagnóstico
CNC. presenta e informa los contenidos del Participa en lluvia de ideas,
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA submódulo y resultados de aprendizaje. 31. Examen diagnostico con aportaciones
Efectúa medición acuerdo con Recupera saberes 32. Síntesis de información
a través de un significativas.
las instrucciones del diagnóstico que elabora previamente el
procedimiento. docente, acerca de principios básicos de Realiza la actividad de
Verifica las medidas del fabricación de piezas mecánicas a través de encuadre de la guía de
Apertura: Diagnóstica
II.- Programa y simula en la Informa al alumno la aplicación en su vida Examen diagnóstico
fresadora de CNC en sistema profesional de los sistemas de CNC El estudiante participa en
incremental 38. Examen diagnóstico
Informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: y producto esperadas. 39. Síntesis de información aportaciones significativas.
Utiliza una computadora para Informa de los criterios e instrumentos de Elabora una síntesis de la
programar en CNC. evaluación. información del encuadre
Maneja los códigos de expuesto por el docente.
comando para programación Desarrollo: 40. Ejercicios elaborados Formativa:
en sistema incremental El docente realiza una exposición de cómo en la guía de Evidencias de aprendizaje:
Programa en sistema programar en el sistema incremental. aprendizaje Ejercicios elaborados en la guía
Apertura: Diagnóstica
III.- Programa y simula en la Informa al alumno la aplicación en su vida Examen diagnostico
fresadora de CNC en sistema profesional los sistemas de CNC El estudiante participa en
absoluto 46. Examen diagnostico
Informa sobre las evidencias de desempeño una lluvia de ideas, con
ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA: y producto esperadas. 47. Síntesis de información aportaciones significativas.
Utiliza una computadora para Se informa de los criterios e instrumentos de Elabora una síntesis de la
programar en CNC. evaluación. información del encuadre
Maneja los códigos de expuesto por el docente.
comando para programación Desarrollo: Formativa:
en sistema absoluto El docente realiza una exposición de cómo Evidencias de aprendizaje:
Programación en sistema programar en el sistema incremental. Ejercicios elaborados en la guía
absoluto Práctica guiada de la programación de una de aprendizaje “programando y
pieza en la computadora simulando en incremental”
Él estudiante Investiga los sistemas de Práctica integradora.
SABERES DE LA COMPETENCIA: programación en CNC 48. Ejercicios de la guía de Esta actividad es de desarrollo
Coordenadas relativas en el Realiza ejercicios y prácticas propuestos en aprendizaje Examen de conocimientos,
sistema de programación en la guía del alumno 49. Practica integradora puede ser basado en el
CNC 50. Examen de ejercicio de cuánto he
Comandos para la programación conocimientos. aprendido.
de la fresadora en CNC Cumplir con los criterios de
El sistema de programación la GUIA DE
absoluto OBSERVACION: Actitud:
Realiza el programa de control Trabajo colaborativo,
numérico del producto de iniciativa, orden, limpieza y
acuerdo con los estándares de responsabilidad
especificación. Cierre: 51. Portafolio de evidencias Sumativa
PROGRAMA DE ESTUDIO
Técnico en Electromecánica.
Módulo V
Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos.
Noviembre 2010
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DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO V
Con base en las necesidades industriales, comerciales y agropecuarias, del sector público y privado que se presentan en
nuestro país, es necesario generar una nueva forma de instruir; el cual demanda la preparación del recurso humano calificado
que participe directamente en actividades productivas para el desarrollo.
La carrera de técnico en electromecánica permite tener egresados de calidad capaces de realizar múltiples actividades de
competencia laboral, permitiendo emplearse en el medio industrial en las diferentes ramas, y es precisamente en el Módulo V.
Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos, Submódulo I. Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración,
Submódulo II Realiza mantenimiento a sistemas de lubricación e hidráulicos, Submódulo III Realiza mantenimiento a sistemas
mecánicos que se abordarán las diferentes competencias necesarias que le permitan al estudiante lograr su objetivo.
se apoya en la descripción de la guía didáctica de los submodulos, en las cuales describe como abordar las
diferentes competencias profesionales a desarrollar, la estrategia didáctica propuesta en su apertura: el docente
presenta el submodulo y las competencias a desarrollar, en el desarrollo diseña actividades como
investigaciones y mapas conceptuales y por ultimo en el cierre, que viene con su evidencia de evaluación para
cada parte de la estrategia y una orientación para elementos de la evaluación final, de igual manera se cuenta
con las guías de aprendizaje del alumno de cada modulo profesional, donde vienen ejemplos a desarrollar por
el docente, ejercicios que realiza el estudiante con guía del docente, practicas que realiza el estudiante solo, y
por ultimo una practica integradora donde el estudiante, ya sea solo, en pares, o en equipo según sea la
actividad demuestra la competencia aprendida, tomando en cuenta que en cada actividad se fomenta los valores
de responsabilidad, higiene y seguridad en el trabajo
En el modulo V, utilizaremos estas tecnologías en investigaciones teóricas en la Web propias de cada uno de los tres
submodulos. Observaran videos que les ayuden a realizar más fácilmente cada una de las practicas de los submodulos,
además aplicaran software de simulación que les permita verificar las conexiones de cada una de las practicas tanto hidráulica
neumática con el fin de entender más fácilmente el funcionamiento de los diagramas y cuidar el equipo al momento de realizar
cada una de las conexiones.
Trabajaran en software de CAD que ayuden al estudiante representar gráficamente cada uno de los diagramas de las prácticas
que va realizando y para presentar los informes de cada una de las prácticas utilizara el procesador de texto. Es conveniente
utilizar el correo con el fin de facilitar el compartir información electrónica o ya sea el envió de algunas de las tareas.
Al realizar exposiciones utilizaran presentaciones en power point.
El uso de cañón es indispensable al momento de ver los videos, o explicación del uso del software de simulación o de CAD.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de
sus metas.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
2.-Realiza mantenimiento a
sistemas de lubricación e 5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
hidráulicos Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Trabaja en forma colaborativa
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
HRS/SEMESTRE
MÓDULO V Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO I Realiza mantenimiento a sistemas de refrigeración
64 Hrs.
RESULTADO DE
Al término del submódulo el alumno será capaz de Instalar y reparar equipos de aire acondicionado y
APRENDIZAJE DEL
refrigeración residencial y comercial.
SUBMÓDULO
HRS/SEMESTRE
MÓDULO V Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos
192 Hrs.
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO II Realiza mantenimiento a sistemas de lubricación e hidráulicos
64 Hrs.
RESULTADO DE
APRENDIZAJE DEL Al término del submódulo el estudiante instala y repara equipos en sistemas hidráulicos
SUBMÓDULO
HRS/SEMESTRE
MÓDULO V Realiza mantenimiento a sistemas electromecánicos
192 Hrs
HRS/SEMESTRE
SUBMÓDULO III Realiza mantenimiento a sistemas mecánicos
64 Hrs.
RESULTADO DE
Al terminar el sumódulo el estudiante repara y da mantenimiento al sistema eléctrico y mecánico a motores de combustión
APRENDIZAJE DEL
interna de gasolina.
SUBMÓDULO
Seleccionar los materiales consumibles y las Maneja equipo e instrumentos mantenimiento Instrumentos de
refacciones correspondientes al tipo de motor. de medición y calibración Practica de evaluación
Corregir las fallas detectadas utilizando la utilizados en los sistemas afinación Guía de observación
herramienta y equipo de acuerdo a los mecánicos Ejercicios guía Lista de cotejo
procedimientos de operación y con el Promueve una práctica por de aprendizaje Tareas, trabajos,
equipo de seguridad correspondiente. equipos para llevar a cabo el Tareas informes, exposiciones,
Instalar los componentes de acuerdo con los desarrollo de la competencia. Exposición prácticas, exámenes de
procedimientos técnicos y utilizando el equipo de Desarrolla las actividades de Examen conocimiento.
seguridad correspondiente. la guía de aprendizaje.
Refacciones
Equipo de medición
Información técnica
Diagramas electromecánicos
MÓDULO I
I.- REALIZA INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
I.-REALIZA PLANOS ELÉCTRICOS Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de dibujo y
RESIDENCIALES simbología eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, software de CAD
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
en maquinas herramientas, material para trabajo de maquinado, herramientas, equipo de
I.-TORNEA PIEZAS EN
seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MÁQUINA CONVENCIONAL
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
en maquinas herramientas, material para trabajo de maquinado, herramientas, equipo de
II.-FRESA PIEZAS EN seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MÁQUINA CONVENCIONAL Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
en soldadura, material para soldadura, equipo de seguridad e instrumentos de medición
III.- SOLDAR ESTRUCTURAS para el desarrollo de la competencia.
METÁLICAS Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama de
I.-REPARA MOTORES conexiones, simbología eléctrica, tablero de pruebas de motores, motores y generadores
TRIFÁSICOS Y para prácticas herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el
GENERADORES DE desarrollo de la competencia.
CORRIENTE ALTERNA Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama de
conexiones, simbología eléctrica, tablero de pruebas de control de motores, controles
eléctricos como estación de botones, switch de proximidad, control de presión etc, para
II.-CONTROLA MOTORES
prácticas herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición eléctrica para el
ELÉCTRICOS
desarrollo de la competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, ,manuales de simbología
eléctrica, la NOM oficial en electricidad, planos eléctricos, tablero de pruebas eléctricas,
caseta de trabajo industrial en instalaciones eléctricas, material para instalaciones
III.-REALIZA INSTALACIONES eléctricas, herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para l desarrollo
ELÉCTRICAS INDUSTRIALES de la competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama de
IV.-CONTROLA POR
conexiones, simbología eléctrica y programador lógico, tablero de pruebas de control de
PROGRAMADOR LÓGICO
motores, controles eléctricos, software, PLC para practicas, herramientas, equipo de
MÓDULO IV
IV.- FABRICA PIEZAS MECÁNICAS UTILIZANDO MÁQUINAS DE CONTROL NUMÉRICO
SUBMÓDULO MATERIALES DE APOYO DIDÁCTICO
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
de CNC, material para trabajo de maquinado, un centro de maquinado de torno CNC,
herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
competencia.
Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía de Aprendizaje del modulo IV submódulo I, Tornea piezas mecánicas en control
I.-TORNEA PIEZAS numérico computarizado
MECÁNICAS EN CONTROL Manual de operación del torno CNC EMCO.
NUMÉRICO
COMPUTARIZADO Manual de prácticas del torno CNC EMCO.
Torno CNC.
WinUnisoft.
II.-FRESAR PIEZAS Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de simbología
MECÁNICAS EN CENTRO DE de CNC, material para trabajo de maquinado, un centro de maquinado de fresa de CNC,
MAQUINADO herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
competencia.
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Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía de Aprendizaje del modulo IV submódulo II, Fresa piezas mecánicas en centro de
maquinado.
WinUnisoft.
Manual de operaciones de la maquina fresa CNC (De la marca que se cuente).
Manual de prácticas de la maquina fresa CNC.
Maquina Fresadora CNC
Instrumentos de evaluación correspondientes al del modulo IV (guía de observación y
lista de cotejo)
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama de
conexiones de refrigeración y aire acondicionado, simbología eléctrica y mecánica, tablero
I.-REALIZA MANTENIMIENTO de pruebas de refrigeración y aire acondicionado para prácticas, herramientas, equipo de
A SISTEMAS DE seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
REFRIGERACIÓN Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama y
simbología hidráulica, , tablero de pruebas de equipos hidráulicos para prácticas,
II.-REALIZA herramientas, equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la
MANTENIMIENTO A competencia.
SISTEMAS DE LUBRICACIÓN Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
E HIDRÁULICOS
Guía didáctica del submodulo, Guía de aprendizaje del alumno, manuales de diagrama y
simbología mecánica, maquinaria y equipo de pruebas para prácticas, herramientas,
III.-REALIZA equipo de seguridad e instrumentos de medición para el desarrollo de la competencia.
MANTENIMIENTO A Apoyarse en la guía mecánica de la carrera de técnico en electromecánica.
SISTEMAS MECÁNICOS
MÓDULO I
Enriquez Harper. Manual de aplicación del reglamento de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa
Harry Mileaf. Electricidad básica serie del uno al siete. Editorial Limusa
MÓDULO II
CECYTE NL Antología
Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con alambre protegido por gas, Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con electrodo revestido. Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
Hobart School of Welding Technology Soldadura al arco con electrodo de tungsteno, Trío, Ohio. 45373 U.S.A.
Krar S.F y Oswald JW J.W. Entrenamiento en el taller mecanico,McGraw Hill.
MÓDULO III
Bibliografía
R. Rosenberg. Reparación de motores eléctricos. Editorial GG/México
Harry Milleaf. Electricidad basita serie 1-7. Editorial Limusa.
Van Valkenburgh. Electricidad básica 1-5. Editorial CECSA.
Pedro Camarena. Control de motores eléctricos. Editorial CECSA.
Normas Técnicas de Competencia Laboral. CONOCER, 2002.
Roldan Vitoria José. Motores eléctricos automatismos de control. Editorial Paraninfo.
Enríquez Harper. El abc de las instalaciones eléctricas residenciales. Editorial Limusa.
Enríquez Harper. Manual de aplicación del reglamento de instalaciones eléctricas. Editorial Limusa.
Axa conductores Monterrey. Manual del electricista.
CAMARENA, M. Pedro. Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial. C.E.C.S.A.
N.kacheti. Manual técnico de seguridad.
La NOM en instalaciones eléctricas 2000.
Secretaria de trabajo y prevención social. Manual de normas de seguridad.
Allen Bradley. PLC Programadores lógicos.
Controladores lógicos programables. Editorial Alfaomega.
Autómatas programables. Lab-Volt.
Páginas electrónicas:
NORMA OFICIAL DE MÉXICO. (En línea) Disponible en http://www.publicaciones.ipn.mx/Pagina/0430.HTM Internet,
accesado el 17 de noviembre de 2009.
J González Núñez J.(1990) El control numérico en las máquinas herramientas. Editorial CECSA.
Castañeda Nava José.(1999) Control numérico, Editorial DGETI – CNAD.
Castañeda Nava José.(1999) Torno de control numérico, Editorial DGETI – CNAD.
Denford, Dyna Myte, T.S. Harrison & Sons, Manuales de programación de las empresas, EMCO, Editorial ALPHA.
Stev Krar, Albert Chech, Tecnología de las maquinas y herramientas, Editorial LIMUSA.
Página electrónica
Manual
http://www.itq.edu.mx/academicos/licenciatura/carreras/ii/sitio%20industrial/manules/torno%20cnc_cim.pdf
Simulador
http://lomejor.tuttogratis.es/tag/cnc-simulador/
MÓDULO V
Fundamentos de refrigeración y aire acondicionado. SEP, SEIT, DEGTI.
H. Crouse, William. Mecanica del automóvil. Editorial Marcombo. Tomo 1 y 2
Jay Everest, Ralph. Manual para el afinado de motores. Editorial Diana.
De Castro Vicente Miguel. Enciclopedia del automóvil. Editorial C.E.A.C
Frederich Nash. Fundamentos de mecánica
Chilton-Limusa. Manual de reparación y afinación Editorial Limusa
Página 182 de 184
Reader´s Digest. El libro del automóvil Editorial Selecciones del Reader´s Digest. .
Hidráulica básica. FESTO.
Neumática básica. SMC.
Electro neumática básica. SMC.
Chanson, H. Mc. Graw Hill.2002. Hidráulica del flujo en canales abiertos. México
Sotelo, G. 1981.Hidráulica General. Ed. Limusa, S.A., México
Henderson, FM. 1971.The Macmillan Co. Open Channel Flow. New York
French, R.H. Mc. Graw Hill, 1992.Hidráulica de Canales abiertos 1ra Edición, México
Dominguez, F.J. Ed. Hidráulica Universitaria1974
Chow, V.T. Diana. 1993. Hidráulica de los Canales abiertos. 6ta Impresión, México
Hans Kindler, Helmuth Kynast. Cálculos técnicos para el automóvil. Editorial REVETÉ S.A.
H. Crouse William. Mecánica del automobile. Editorial Marcombo. Tomo 1 y 2. Jay Everest
Ralph. Manual para el afinado de motores. Editorial Diana. De Castro Vicente Miguel.
Frederich Nash. Enciclopedia del automóvil. Editorial C.E.A.C. Fundamentos de mecánica.
Chilton-Limusa. Manual de reparación y afinación Editorial Limusa. Readers Digest El libro del
automóvil Editorial Selecciones del Readers Digest. Manual técnico del fabricante del automóvil.
LAS GUÍAS COMPLEMENTARIAS Y EL ACUERDO 10 SON LOS DOCUMENTOS RECTORES CON BASE EN LOS CUALES
SE ELABORÓ EL FORMATO DE INTEGRACIÓN DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA CARRERA.