Proyecto de investigación pedagógica: Aplicación de un programa de aprendizaje basado en la

ortografía (MABO) y producción de textos escritos con tildación.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12
Leemos, escribimos y evaluamos lo aprendido

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución educativa : N° 34137
1.2.Grados de estudios : 5° y 6°
1.3.Docente : Orlando Suárez Leandro
1.4.Fecha : 25 de Julio de 2018
1.5.Horario : 3: 00 p.m. a 5: 00 p.m.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Componente Observación del contexto local
Habilidades Recupera reorganizando información de diversos textos
escritos.
Contenido Evaluación el logro de las competencias comunicativas
empleando lo aprendido

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Procedimientos Tareas o acciones Duración

Dialoga con los niños y las niñas
sobre las actividades desarrolladas en
la sesión anterior.
Interrogación a los estudiantes:
Conocimientos previos ¿hemos logrado conocer cómo están 10 minutos
estructurados los espacios
geográficos en nuestro país y cómo se
organizan?, ¿conocemos cómo son las
regiones del Perú? ¿Qué hemos hecho
para difundir este conocimiento?
Planificación A partir de sus comentarios, se le
recuerda: Cuáles son las ocho
regiones naturales del Perú.
Cada alumno en pares comenta con el 10 minutos
compañero o compañera con quien
está agrupado sobre la organización y
variedades de las ocho regiones
naturales del Perú.
Elaboración de texto Se muestra a los estudiantes una
lámina del Perú con las ocho regiones
naturales del Perú. 30 minutos
En forma grupal los estudiantes
analizan y reflexionan sobre la
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ortografía (MABO) y producción de textos escritos con tildación.

variedad y organización de las

Análisis de frases y
palabras
Asimilación de normas
Aplicación de normas
regiones naturales del Perú.
A partir de la recuperación de
conocimientos los estudiantes
comentan con secuencia lógica sobre
lo aprendido.
El docente consolida todas las
exposiciones realizadas por los
estudiantes, explicando sobre la
importancia de la organización de las
8 regiones del Perú.
Es importante revisar y corregir los
textos que producimos considerando
el buen uso de los signos de 30 minutos
puntuación antes de publicarlos, para
que nuestro mensaje sea bien
entendido y cumpla su propósito.
Realizan un recuento sobre las
actividades que ejecutaron durante las
sesiones anteriores: • ¿Qué hicimos
en esta sesión?, ¿es importante revisar
el texto antes de publicarlo?, ¿por
qué?, ¿qué actividad resultó más 20 minutos
fácil?, ¿qué aprendimos sobre las 8
regiones naturales? ¿Qué aprendimos
sobre los trípticos?
Los alumnos sistematizan en una hoja
bond en forma individual el logro de
aprendizaje al término de la unidad.
Reflexionan sobre lo aprendido:
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para
qué aprendí? 20 minutos
Relacionan las palabras que se
escriben con mayúsculas y tildación.

IV. EVALUACIÓN
La evaluación de aprendizaje se llevará a cabo en forma directa e individual a
cada estudiante durante la sesión de enseñanza aprendizaje.

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Orlando Suárez L.
Profesor