COLEGIO SANTA SABINA - CONCEPCIÓN

“EDUCACIÓN CON PROYECCIÓN DE FUTURO”

LLEUQUE 1477 VILLA UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN - FONO FAX 2388924
colegiosantasabina@gmail.com
UTP.2016 PLANIFICACIÓN DIARIA

SECTOR DE APRENDIZAJE CURSO (S) N° DE HORAS SEMANALES PROFESOR (ES) RESPONSABLE (S)
LENGUAJE SEPTIMO 6 Jeniffer Atlagic

NOMBRE UNIDAD N°2 La solidaridad y la amistad

FECHA DE INICIO: 11/4 FECHA DE TÉRMINO: 16/5

APRENDIZAJES HABILIDADES CONTENIDOS ACTITUDES

1. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros Lectura, Textos con A. Manifestar
textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para análisis, propósito disposición a
cada uno. interpretacion y argumentativ formarse un
2. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia discusión y o pensamiento propio,
el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus acciones afectan a otros personajes el efecto de ciertas acciones en escritura acerca Organización reflexivo e informado,
el desarrollo de la historia cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes la disposición temporal de los hechos de una variedad de ideas, la mediante una lectura
elementos en común con otros textos leídos en el año. de textos adecuación crítica y el diálogo
3. Formular una interpretación de los textos literarios, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos un dilema seleccionados del registro, con otros.
presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico por el docente, la B. Valorar la
en el que se ambienta y/o en el que fue creada relacionados organización diversidad de
4. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases. con el tema del en el nivel perspectivas,
héroe oracional y creencias y culturas,
5. Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias,
textual, y en presentes en su
etc.), caracterizados por: la presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios la presencia de evidencias e
el uso de entorno y el mundo,
información pertinente la mantención de la coherencia temática
conectores como manifestación
6. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: recopilando información
de la libertad,
e ideas y organizándolas antes de escribir adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos técnicos, frases
creatividad y dignidad
hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical,
humana.
y la estructura del texto, al género discursivo, contexto y destinatario cuidando la organización a nivel oracional y textual usando
C. Valorar la
conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
evidencia y la
7. Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos: produciendo consistentemente
búsqueda de
oraciones completas conservando la concordancia entre sujeto y predicado ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se
conocimientos que
habla
apoyen sus
8. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco demostrando comprensión de lo dicho por el
aseveraciones.
interlocutor fundamentando su postura de manera pertinente formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusión o profundicen un aspecto del tema negociando acuerdos con los interlocutores considerando al interlocutor para la
toma de turnos
9. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
CLASE PLAN DE CLASES
HABILIDAD/
N° INDICADOR (ES) RECURSOS/
ACTITUD) INICIO DESARROLLO CIERRE
FECHA EVALUACIÓN
 1. Leen una variedad de textos
relacionados con un tema de
estudio.
2. Relacionan obras leídas con los
temas en estudio.
3. Comparan personajes de las
narraciones con personas de su
propia vida o que están en los
1 medios.
4. Sacan conclusiones de las Los alumnos leen ante el grupo
OA 1 Los alumnos ven un video del libro El
curso sus trabajos y se hace un
11/4 COMPRENSION lecturas que son aplicables a sus principito y luego comentan lo que Video
análisis de sus marcas textuales
Sem 6 propias vidas. significa la palabra domesticar.
Los alumnos analizan las características físicas y que reflejan este valor.
5. Hacen referencia a las obras psicológicas de los personajes, el tipo de narrador, el
ambiente y el tema. Luego realizan una lluvia de ideas
leídas con anterioridad. de palabras relacionadas con la amistad y crean una
6. Describen los elementos de una historia relacionada con esta temática.
obra que están presentes hoy en
nuestra sociedad.
7. Comentan experiencias de los
personajes que son distintas a las
propias

1. Explican el o los conflictos de una

narración.
2. Describen los problemas a los
que se enfrentan los personajes
en un texto
3. Describen a los personajes y
ejemplifican su descripción a
2
partir de lo que dicen, hacen y lo Los alumnos aprenden a escribir citas textuales y luego
que se dice de ellos. leen un teto literario para posteriormente extraer citas.
OA2
Se les muestra a los alumnos una cita Estas serán las marcas textuales que describen
18/4 4. Explican y justifican por qué un textual y luego se les pregunta para sentimientos, conflictos, consecuencias, entre otros.
Monitoreo y revisión de la Libro de la
COMPRENSION
Sem 7 personaje tiene mayor o menor actividad con el grupo curso. Asignatura
que sirve.
relevancia en el desenlace de la
historia.
5. Explican cómo cambia un
personaje después de un evento
provocado por otro.
6. Explican cómo los personajes
intentan resolver los dilemas que
enfrentan y dan una opinión
justificada al respecto.
 7. Describen cuáles son las
consecuencias de las acciones
de un personaje.

8. Distinguen qué partes del texto

están contadas por el narrador y
cuáles por los personajes.
9. Recuentan un evento relevante
del relato y explican qué otros se
desencadenan a partir de este o
argumentan por qué es relevante
para la historia.
10. Distinguen qué eventos son
anteriores y cuáles posteriores a
3 un hecho usado como referente. A los alumnos se les muestra una
18/4 Monitoreo y revisión de la Video
COMPRENSION 11. En casos en que el relato no esté parte del video Titanic para analizar el
Sem 7 actividad con el grupo curso. p. point
dispuesto cronológicamente, orden cronológico de la historia.
Los alumnos escriben los contenidos relacionados con
hacen un recuento cronológico los ordenes cronológicos narrativos y luego inventan
de los eventos. una historia policial para demostrar el orden que
12. Usan un ordenador gráfico para eligieron.
comparar dos narraciones.
13. Comparan, a través de ejemplos,
personajes de dos obras leídas.
14. Comparan lo que se transmite
sobre un mismo tema en dos
textos distintos

1. Ofrecen una interpretación del

texto leído que aborda temas que
van más allá de lo literal o de un
mero recuento.
2. Explican y ejemplifican por qué el Se retroalimenta a los alumnos
4 texto leído se inserta en el tema haciendo preguntas sobre las
OA3
que está en estudio, por ejemplo, características del contexto de Monitoreo y revisión de la Video
18/4 COMPRENSION
por qué La Odisea o el poema producción de una obra literaria. actividad con el grupo curso. p. point
Sem 7
Luego se les pregunta que saben de la
“Caupolicán” se insertan en el historia de Ana Frank
tema del héroe.
3. Relacionan el texto con sus
propias experiencias y ofrecen Los alumnos ven un video acerca del contexto histórico
una interpretación para un de vida de Ana Frank y luego responden una guía
entregada por el profesor (trabajo en parejas)
fragmento o el total de lo leído.
 4. Plantean su postura frente al
dilema o situación problemática
que se propone en el texto y
fundamentan con ejemplos del
mismo.
5. Describen algunas
características importantes del
contexto histórico de la obra y las
relacionan con lo leído.
6. Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento
histórico en el que se ambienta o
fue creada.
1. Hacen un resumen de los textos
leídos.
2. Realizan esquemas para
5 conectar la información de los
textos leídos con la obra Los alumnos comparan dos textos:
OA4
uno literario y otro no literario acerca Los alumnos escriben contenidos y luego seleccionan Monitoreo y revisión de la p. point
25/4 COMPRENSION estudiada en clases. del mismo tema y ellos mismos de sus revistas textos no literarios y los pegan en sus actividad con el grupo curso. revistas
Sem 8 3. Explican cómo la información describen sus diferencias. cuadernos.
recopilada contribuye a la
comprensión de algún aspecto de
una obra literaria leída..

1. Escriben textos de diversos Los alumnos recortan textos no literarios de diferentes

tipos y a cada uno de ellos subrayan las marcas
géneros con el fin de persuadir al textuales que indican su propósito.
lector respecto de algún tema.
2. Mencionan su postura frente al
tema, al principio del texto.
3. Usan evidencias e información
6 que se relaciona directamente
OA 5 con los argumentos empleados.
Retroalimentación de contenidos a Monitoreo y revisión de la p. point
25/4 APLICACION 4. Fundamentan su postura, usando través de comparación de textos. actividad con el grupo curso. revistas
Sem 8 ejemplos de un texto (literario o
no literario), casos de la vida
cotidiana, conocimientos previos
sobre el tema, etc.
5. Escriben textos en que cada una
de las oraciones contribuye al
desarrollo de la idea central del
párrafo.
 6. Escriben textos en que cada uno
de los párrafos aborda un tema
que se relaciona directamente
con la postura que se quiere
transmitir

1. Recopilan documentos o páginas

de internet que puedan aportar
información para el tema.
2. Seleccionan la información que
se relaciona directamente con el
tema y descartan la que no es
pertinente. Los alumnos escriben contenidos, analizan ejemplos y
3. Ordenan y agrupan la de un diario extraen frases y palabras con términos
7 información seleccionada. formales e informales.
OA 6 Los alumnos entregan ejemplos de
25/4 APLICACION
4. Organizan sus ideas e animalismos que usamos
Monitoreo y revisión de la Diario
información en torno a diferentes actividad con el grupo curso. p. point
Sem 8 coloquialmente en nuestro diario vivir.
categorías o temas, usando
organizadores gráficos o
esquemas.
5. Emplean un vocabulario
pertinente al tema y al
destinatario.
6. Usan términos técnicos cuando el
tema lo requiere.

7. Usan un registro y una sintaxis

propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
8. Emplean la estructura del género
que han seleccionado.
9. Reorganizan, si es necesario, los
8 párrafos para que estos tengan Los alumnos analizan una oración en
2/5
Sem 9 APLICACION
una progresión temática la pizarra con sujeto y con sujeto Monitoreo y revisión de la
Guía
coherente. omitido. Luego incorporamos Se revisa con los alumnos una guía con los tipos de actividad con el grupo curso.
núcleos. sujeto y luego la resuelven.
10. Eliminan información superflua.
11. Incorporan, cuando es necesario,
conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay
entre las oraciones de un mismo
párrafo.
 1. Modifican aquellas oraciones que
tienen los siguientes problemas: -
falta de concordancia entre sujeto
y verbo - ausencia de predicado
2. Mantienen concordancia entre
9 sujeto y predicado.
OA 7 3. Al leer sus textos y los de otros,
2/5 APLICACION ubican el sujeto para determinar
Sem 9 de quién se habla y revisar que
no haya pérdida o confusión de
referentes.
4. Transforman oraciones para
alterar su orden y tematizar
diferentes elementos.
1. Mantienen el tema de la
conversación y, aunque hacen
digresiones, vuelven a él.
2. Se recuerdan mutuamente, si es
que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un
acuerdo.
3. Contestan a otros siguiendo el
10 tema que se desarrolla.
OA 8 4. Mencionan información que ha
2/5
APLICACION
sido dicha por otros antes de
Sem 9
complementarla o refutarla.
5. Fundamentan sus aseveraciones
con ejemplos de textos u otra
información relevante.
6. Preguntan a otros para
profundizar en el tema en
discusión o explorar otras ideas
relacionadas.
7. Identifican puntos de acuerdo con
11 los compañeros.
9/5
Sem 10
APLICACION 8. Llegan a acuerdos con los
compañeros sobre algún aspecto
discutido.
Retroalimentación de contenidos a
través de análisis de oraciones.
Se analiza la palabra destino con los
alumnos y luego observan un video de
la historia de Edipo Rey. Se comenta
el video
Se les muestra a los alumnos
preguntas acerca de un texto
determinado por el profesor y como
son los distractores. Analizan
alternativas.
Se revisa con los alumnos una guía con los
Monitoreo y revisión de la
complementos del sujeto y luego realizan los Guía
actividad con el grupo curso.
ejercicios.
En grupos, los estudiantes discuten sobre el
siguiente tema: ¿Cree usted que las personas
hacen su propio destino o que hay gente que
nace bajo una “buena o mala estrella”? Use
ejemplos de los textos leídos para fundamentar
(por ejemplo, “Laguna” de Manuel Rojas). Al
final de la discusión, deben entregar un texto
en el que expongan sus conclusiones. Durante
Monitoreo y revisión de la
la conversación, el docente solicita a los actividad con el grupo curso.
Video.
alumnos que se fijen especialmente en el uso
que hacen de las preguntas para explorar las
ideas de otros. Para esto, cada estudiante debe
escuchar la opinión y fundamentación de los
otros miembros del grupo y hacer al menos una
pregunta que ayude al otro a profundizar o
aclarar lo que está diciendo.
Monitoreo y revisión de la
actividad con el grupo curso.
Textos
En parejas los alumnos leen textos dados por el
profesor y crean preguntas ara hacer una prueba.
 9. En actividades grupales, reparten
de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
10. Esperan una pausa para hacer su
intervención.
11. Miran al otro antes de interrumpir
para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.

1. Leen para entretenerse, para

encontrar información, para
informarse, etc.
2. Leen periódicos, revistas y
artículos en internet en su tiempo
libre.
3. Comentan los textos que han
12 leído.
El profesor da la instrucción de asistir
OA 4. Recomiendan los textos que les a la biblioteca y buscar un libro de su
Monitoreo y revisión de la
Biblioteca
APLICACION
9/5 han gustado. actividad con el grupo curso.
gusto para leer.
Sem 10
5. Solicitan recomendaciones de Los alumnos buscan un libro de su interés, leen en
libros a sus pares, al docente u forma silenciosa y luego van a la sala y comparten su
otros. lectura con el grupo curso.
6. Muestran preferencias por algún
género literario, como ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

7. Leen para entretenerse, para

encontrar información, para
informarse, etc.
8. Leen periódicos, revistas y
artículos en internet en su tiempo
13 libre. Los alumnos buscan un libro de su interés, leen en
9/5 9. Comentan los textos que han El profesor da la instrucción de asistir forma silenciosa y luego van a la sala y comparten su Monitoreo y revisión de la
Sem 10 COMPRENSION leído. a la biblioteca y buscar un libro de su lectura con el grupo curso. actividad con el grupo curso.
Biblioteca
10. Recomiendan los textos que les gusto para leer.
han gustado.
11. Solicitan recomendaciones de
libros a sus pares, al docente u
otros.
12. Muestran preferencias por algún
género literario, como ciencia
 ficción, misterio, etc. y pueden
describir lo que les gusta de ellos.

14
Monitoreo y revisión de la
16/5 SISEMATIZACIÓN Repaso de contenidos Cuestionario de preparación.
actividad con el grupo curso
Sem 11
15
16/5
EVALUACIÓN
Sem 11

16 DEVOLUCIÓN
16/5
Sem 11