Sesión 16

Argumentando más allá de las

palabras

I. Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Deduce el tema, en textos argumentativos de
estructura compleja y diversidad temática.
Recupera
Deduce relaciones de causa-efecto, comparación y
información de
finalidad entre las ideas de un texto de estructura
diversos textos
compleja y vocabulario variado.
escritos.
Comprende Deduce el propósito de un texto argumentativo de
textos escritos. estructura compleja.
Opina sobre las ideas y el propósito de textos
Reflexiona sobre la argumentativos de estructura compleja.
forma, contenido
y contexto de los Explica la intención del autor en el uso de imágenes
textos escritos. y signos de admiración a partir de su conocimiento
y experiencia.

II. Secuencia didáctica

INICIO
Iniciamos la sesión saludando a los estudiantes y brindando indicaciones sobre los
acuerdos de convivencia, que deben estar en función del propósito de la sesión.
15 min Seguidamente, constituimos los equipos de trabajo a través de la dinámica “Los
números” o por afinidad.
A continuación, presentamos la imagen de un niño de aproximadamente 2 años de
edad fumando de manera compulsiva (ver anexo). Primero la mostramos a cada grupo
para que puedan observarla mejor y luego pegamos la imagen en la pizarra.
Pedimos a los estudiantes que planteen el problema que observan en la foto; puede ser
sobre el niño o sobre la actividad de fumar. Cada grupo expresa oralmente el problema
identificado. Lo mismo harán con las razones (los orientamos para que expresen dos
razones por las que no se debe fumar).
Terminada esta socialización, llegamos junto con los estudiantes a una conclusión
general, partiendo del problema y las razones.

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 Comprensión lectora 1

Presentamos el propósito de la sesión:

Reflexionar sobre el propósito del texto argumentativo.

DESARROLLO
Aprendemos
Mediante una lectura guiada, facilitamos a los estudiantes el proceso de comprensión
40 min del texto “¡El cigarro, peligro para los niños!” (página 146 del cuaderno). En este
contexto, indicamos a los estudiantes que realicen las estrategias de acercamiento a la
lectura de la siguiente manera:

Identifican las palabras claves en el título y las encierran en un círculo.

Relacionan las imágenes entre sí.
Observan cómo está organizada la información: ¿cuántas viñetas o cuadros tiene?
Identifican las acciones que realizan los personajes.
Integran y relacionan los conceptos generales para formular hipótesis:

- ¿Quién será el personaje de la túnica?

- ¿Qué simboliza?
- ¿Qué significa que el personaje de la túnica le diga al otro “De nada, hijo”?

Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo y formato. En este

caso, el texto es argumentativo-discontinuo.

Después del análisis del texto, en los mismos grupos conformados, los estudiantes
responden las preguntas planteadas en la ficha de trabajo. Acompañamos la actividad
reforzando ideas y aclarando dudas.
Luego procedemos a realizar la retroalimentación en los aspectos necesarios.

Evaluación

Practicamos
Invitamos a los estudiantes a que lean el texto “La tolerancia” (página
30 min
148 del cuaderno) y les indicamos que respondan las preguntas de la ficha
de trabajo; para lo cual deben aplicar los procedimientos realizados en la
sección Aprendemos. Cada ficha debe evidenciar las estrategias empleadas.
Acompañamos esta actividad de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Al término de la actividad, los estudiantes socializan sus respuestas y, de
manera voluntaria, las presentan y sustentan.
Finalmente, destacamos los aportes y aciertos.

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 Manual para el docente

CIERRE
Metacognición
Motivamos a los estudiantes para que realicen una reflexión personal sobre sus propios
5 min
procesos de aprendizaje en la sesión. Para ello, les planteamos las siguientes preguntas:

¿Reconocí el tema del texto?

¿Tuve dificultades para identificar el propósito del texto?
¿Pude emitir mi opinión acerca de las imágenes?
¿Qué hice para superar las dificultades?

Extensión
Indicamos a los estudiantes que deben leer el texto “¡No al trabajo infantil!” (página
150 del cuaderno), aplicando las estrategias aprendidas en el desarrollo de la sesión.
Luego deberán responder las preguntas de la ficha de trabajo correspondiente.
Por nuestra parte, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los
estudiantes en la siguiente sesión.

ANEXO

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