PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIEMOCIONAL

PRIMERO DE SECUNDARIA
INTRODUCCIÓN: EL SIGUIENTE PLAN ANUAL TIENE EL FIN DE ORGANIZAR EL CURSO DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019 DE TUTORÍA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL I. CON
EL OBJETIVO DE CENTRARNOS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, EL DESARROLLO Y PRÁCTICA DE SUS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE LES PERMITIRÁN
INTEGRARSE A UNA SOCIEDAD EN CONSTANTE CAMBIO.

PROPÓSITOS GENERALES:
1. LOGRAR EL AUTOCONOCIMIENTO A PARTIR DE LA EXPLORACIÓN DE LAS MOTIVACIONES, NECESIDADES, PENSAMIENTOS Y EMOCIONES PROPIAS, ASÍ COMO SU
EFECTO EN LA CONDUCTA Y EN LOS VÍNCULOS QUE SE ESTABLECEN CON OTROS Y CON EL ENTORNO.
2. APRENDER A AUTORREGULAR LAS EMOCIONES Y GENERAR LAS DESTREZAS NECESARIAS PARA SOLUCIONAR CONFLICTOS DE FORMA PACÍFICA, A PARTIR DE LA
ANTICIPACIÓN Y LA MEDIACIÓN COMO ESTRATEGIAS PARA APRENDER A CONVIVIR EN LA INCLUSIÓN Y EL APRECIO POR LA DIVERSIDAD.
3. COMPRENDER AL OTRO DE MANERA EMPÁTICA Y ESTABLECER RELACIONES INTERPERSONALES DE ATENCIÓN Y CUIDADO POR LOS DEMÁS, MIRANDO MÁS ALLÁ DE
UNO MISMO.
4. FORTALECER LA AUTOCONFIANZA Y LA CAPACIDAD DE ELEGIR A PARTIR DE LA TOMA DE DECISIONES FUNDAMENTADAS.
5. APRENDER A ESCUCHAR Y A RESPETAR LAS IDEAS DE LOS OTROS, TANTO EN LO INDIVIDUAL COMO EN LO COLECTIVO, PARA CONSTRUIR UN AMBIENTE DE TRABAJO
COLABORATIVO.
6. CULTIVAR UNA ACTITUD RESPONSABLE, POSITIVA Y OPTIMISTA, Y UNA PERCEPCIÓN DE AUTOEFICACIA TAL QUE LE PERMITA AL ESTUDIANTE MANTENER LA MOTIVACIÓN
PARA DESEMPEÑARSE CON ÉXITO EN SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
7. DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE RESILIENCIA PARA ENFRENTAR LAS ADVERSIDADES Y SALIR DE ELLAS FORTALECIDOS.
8. MINIMIZAR LA VULNERABILIDAD Y PREVENIR EL CONSUMO DE DROGAS, LOS EMBARAZOS NO DESEADOS, LA DESERCIÓN ESCOLAR, EL ESTRÉS, LA ANSIEDAD, LA
DEPRESIÓN, LA VIOLENCIA Y EL SUICIDIO, ENTRE OTROS.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. FORTALECER ESTRATEGIAS PARA EL AUTOCONOCIMIENTO Y LA AUTORREGULACIÓN, DE MANERA QUE FAVOREZCAN LA ATENCIÓN, NECESARIA PARA EL DESARROLLO
DE FUNCIONES EJECUTIVAS CONSIDERADAS ESENCIALES PARA LA COGNICIÓN.
2. REFORZAR LA TOMA DE CONCIENCIA SOBRE LAS PROPIAS MOTIVACIONES, FORTALEZAS, IMPULSOS, LIMITACIONES; Y EL SENTIDO DE QUE PUEDE AUTODIRGIRSE, LO
CUAL ES LA BASE DE LA AUTONOMÍA Y LA TOMA DE DECISIONES LIBRE Y RESPONSABLE.
3. ADQUIRIR HABILIDADES Y ESTRATEGIAS ASOCIADAS A LAS DIMENSIONES DE AUTOCONOCIMIENTO, AUTORREGULACIÓN Y AUTONOMÍA, QUE LES PERMITAN
IDENTIFICAR, MANEJAR, VALORAR Y ACTUAR CONFORME A SUS PROPIOS CRITERIOS, INTERESES Y ESTADOS EMOCIONALES.
4. ENFATIZAR LAS HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA LOGRAR UNA SANA CONVIVENCIA, QUE PERMITA LA COLABORACIÓN A TRAVÉS DE LA EMPATÍA, EL RESPETO Y LA
GRATITUD, A FIN DE ALCANZAR METAS COMUNES EN LA ESCUELA, FAMILIA Y SOCIEDAD.
5. DESARROLLAR Y PONER EN PRÁCTICA LA CAPACIDAD DE ACTUAR HACIA QUIENES EXHIBEN SENTIMIENTOS Y CONDUCTAS EMPÁTICAS, O CONTRARIAS A LAS PROPIAS
VALORACIONES ÉTICAS Y MORALES.
6. AFIRMAR LA AUTOESTIMA Y ACRECENTAR LA CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES CONSCIENTES Y RESPONSABLES, A FIN DE VISUALIZAR LAS CONSECUENCIAS A
LARGO PLAZO DE LAS DECISIONES INMEDIATAS O IMPULSIVAS.
7. VALORAR EL SER PERSONAS DE BIEN, ÉTICAS Y RESPETUOSAS, EMPÁTICAS Y COLABORATIVAS, RESILIENTES, CAPACES DE MANTENER LA CALMA Y DE PERSEVERAR A
PESAR DE LA ADVERSIDAD.
8. CONTRIBUIR A CONSTRUIR UNA COMUNIDAD EN LA CUAL SUS INTEGRANTES RECONOZCAN VÍNCULOS EMOCIONALES DE INTERACCIÓN SOCIAL Y DE RECIPROCIDAD.

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EL PERFIL DE EGRESO: AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EL ALUMNO;

 ASUME RESPONSABILIDAD SOBRE SU BIENESTAR Y EL DE LOS OTROS Y LO EXPRESA AL CUIDARSE A SÍ MISMO Y LOS DEMÁS. APLICA
ESTRATEGIAS PARA PROCURAR SU BIENESTAR EN EL CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZO. ANALIZA LOS RECURSOS QUE LE PERMITEN
TRANSFORMAR RETOS EN OPORTUNIDADES. COMPRENDE EL CONCEPTO DE PROYECTO DE VIDA PARA EL DISEÑO DE PLANES PERSONALES.

CONSIDERACIONES Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

 CONSTRUIR AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIANTE EL USO DE TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS.

 TRABAJO COLABORATIVO.
 DIÁLOGO ENTRE DOCENTE Y ALUMNO.
 APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
 BÚSQUEDA DE LA ARGUMENTACIÓN A PARTIR DE LA DISCUSIÓN
 CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS.
 APRENDIZAJE SITUADO. EN EL CONTEXTO DEL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL, ES RELEVANTE QUE EL DOCENTE BUSQUE QUE CADA NIÑO SE SIENTA
PARTE DE UNA COMUNIDAD DE RESPETO Y AFECTO, DONDE ES VALORADO POR QUIÉN ES. ESTE AMBIENTE POSITIVO DE APRENDIZAJE ES LA BASE PARA
QUE EL ALUMNO PUEDA APRENDER DEL EJEMPLO DE OTROS Y SENTIR LA CONFIANZA DE LLEVAR A LA PRÁCTICA LAS HABILIDADES ASOCIADAS A LAS
DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES.
 APRENDIZAJE DIALÓGICO. EL USO DEL DIÁLOGO DE MANERA PEDAGÓGICA SIRVE PARTICULARMENTE AL AUTOCONOCIMIENTO, PUES CONTRASTA LAS
PROPIAS IDEAS CON LAS DE LOS DEMÁS, Y PARA LA AUTORREGULACIÓN, YA QUE INTERVIENE EN LA SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS. FAVORECE
IGUALMENTE A LAS DIMENSIONES DE AUTONOMÍA, EN LA TOMA DE DECISIONES ENFOCADAS AL BIENESTAR COLECTIVO, Y A LA EMPATÍA Y A LA
COLABORACIÓN, PUES INTERVIENE EN LOS PROCESOS DE INTERDEPENDENCIA Y EN LA EXPRESIÓN DE LA SOLIDARIDAD.
 APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO. NUMEROSA EVIDENCIA CIENTÍFICA MUESTRA CÓMO EL JUEGO: LIBRE, IMAGINATIVO O DE ROL, ES EL ESPACIO
CENTRAL PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS Y SOCIOEMOCIONALES EN EL NIÑO.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. ESTE TIPO DE ESTRATEGIA ES CONGRUENTE CON EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL PORQUE LE OFRECE AL
ALUMNO NUMEROSAS OPORTUNIDADES PARA EJERCITAR HABILIDADES, POR EJEMPLO EL AUTOCONOCIMIENTO Y AUTONOMÍA PARA ESTABLECER SUS
PROPIAS IDEAS RESPECTO AL TRABAJO GRUPAL, AUTORREGULACIÓN Y EMPATÍA PARA LLEGAR A ACUERDOS Y LA COLABORACIÓN PARA EL TRABAJO
CONTINUO DEL PROYECTO.
 APRENDIZAJE BASADO EN EL MÉTODO DE CASOS. MEDIANTE ESTA ESTRATEGIA SE PONE EN PRÁCTICA EL ANÁLISIS DE EXPERIENCIAS Y SITUACIONES DE
LA VIDA REAL EN LAS CUALES SE PRESENTAN SITUACIONES PROBLEMÁTICAS O CONTROVERSIAS DONDE POR MEDIO DE LA BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
SE PONE EN PRÁCTICA LA AUTORREGULACIÓN Y LA AUTONOMÍA, EN PARTICULAR EN LO QUE RESPECTA A LA TOMA DE DECISIONES, PERO TAMBIÉN
INVOLUCRA A LA ATENCIÓN FOCALIZADA Y LA ESCUCHA ACTIVA, ASÍ COMO LA TOMA DE PERSPECTIVA Y LA COLABORACIÓN.

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PLAN ANUAL PRIMER GRADO DE TUTORÍA SOCIOEMOCIONAL
PROFR.: ASIGNATURA TUTORÍA I

GRADO: 1 GRUPO: INICIO 20 DE AGOSTO DE 2018

TERMINO 6 DE JULIO DE 2019
BUSCA LA ADQUISICIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE HABILIDADES PERSONALES PARA LA SOCIALIZACIÓN, MISMAS QUE SE INTEGRAN Y
PRIORIDAD DE LA MATERIA: POTENCIAN
EL DESARROLLO COGNITIVOPARA GENERAR ASÍ UNA EDUCACIÓN INTEGRAL.

PROVEE LOS FUNDAMENTOS Y HABILIDADES PARA FORMARSE COMO CIUDADANO LIBRE, RESPONSABLE,
PROPOSITOS GENERALES DE LA MATERIA: INCLUYENTE Y SOLIDARIO; ENCAMINADO A GENERAR UN SENTIDO DE BIENESTAR.

RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES POR EL

INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARÁN EN LA EVALUACIÓN
ACUERDO NÙMEROFORMATIVA
12/05/18: : PREDOMINA LA CUALITATIVA
 RÚBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN.
 LISTA DE COTEJO O CONTROL. NIVEL IV (N-IV) SOBRESALIENTE
 NIVEL III (N-III) SATISFACTORIO
 REGISTRO ANECDÓTICO O ANECDOTARIO.
 OBSERVACIÓN DIRECTA.  NIVEL II (N-II) BÀSICO
 NIVEL I (N-I) INSUFICIENTE
 PRODUCCIÓN ESCRITA Y GRÁFICA.
ÁREA DE
 PROYECTO COLECTIVO DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMÁTICAS Y
FORMULACIÓN DE ALTERNATIVAS
 PARA DELA
SOLUCIÓN.
ACREDITACIÓN: AL MENOS CON UN
DESARROLLO
 ESQUEMA Y MAPA CONCEPTUAL.
NIVELDE
DELOS
DESEMPEÑO II.OBSERVADAS EN ACTIVIDADES COLECTIVAS.
PERSONAL Y SOCIAL
 REGISTRO Y CUADRO DE ACTITUDES ESTUDIANTES
 PORTAFOLIO Y CARPETA DE LOS TRABAJOS.
 PRUEBA ESCRITA U ORAL.

 C I N C O D M E N S I O N E S D E L A O R G A N I Z A C I Ó N C U R R I C U L A R
    

AUTOCONOCIMIENTO
•Atención • Conciencia de las
propias emociones •Autoestima
•Aprecio y gratitud •Bienesta
AUTOREGULACIÓN
•Metacognición •Expresión de las
emociones •Regulación de las
emociones •Autogeneración de
emociones para el bienestar
•Perseverancia
AUTONOMÍA
•Iniciativa personal •Identificación
de necesidades y búsqueda de
soluciones •Liderazgo y apertura
•Toma de decisiones y
compromisos •Autoeficacia
EMPATÍA
•Bienestar y trato digno hacia otras
personas • Toma de perspectiva en
COLABORACIÓN
situaciones de desacuerdo o
•Comunicación asertiva
conflicto •Reconocimiento de
•Responsabilidad •Inclusión
prejuicios asociados a la diversidad
•Resolución de conflictos
•Sensibilidad hacia personas y
•Interdependencia
grupos que sufren exclusión o
discriminación •Cuidado de otros
seres vivos y de la Naturaleza

 M E T O D O L O G Í A

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 MÉTODO HEURÍSTICO, PORQUE TOMA DECISIONES EL DOCENTE PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS.
 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
 MÉTODO POR PROYECTOS
 MÉTODO VERBALISMO, SI TODOS EN CLASE TRABAJAMOS A TRAVÉS DE LA PALABRA. TÉCNICA EXPOSITIVA.
 MÉTODO ACTIVO, EN CUANTO A LAS ACTIVIDADES DEL ALUMNO
 MÉTODO PASIVO- PORQUE SE INCREMENTA LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR.
 MÉTODO INDIVIDUAL, EN CUANTO AL TRABAJO DEL ALUMNO
 MÉTODO COLECTIVO, ENSEÑANZA SOCIALIZADA

LA ESCUELA SECUNDARIA_______________________________, SE ENCUENTRA UBICADA EN

________________________________________________________________________________________________________________________
 CONTEXTO ________________. LA SECUNDARIA CUENTA CON EDIFICIO PROPIO, DE SEIS AULAS EDUCATIVAS, UN LABORATORIO
HISTORICO, MULTIDISCIPLINARIO, TALLER DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO, UN AULA DE MEDIOS Y DOS AULAS TELEMÁTICAS. OFICINAS DE
SOCIAL, ORIENTACIÓN EDUCATIVA. OFICINAS ADMINISTRATIVAS, MÓDULO DE SANITARIOS. PATIO CENTRAL CON CANCHA DEPORTIVA
CULTURAL, MULTIDISCIPLINARIA. ESTÁ COMPLETAMENTE BARDEADA, ESTAS CONDICIONES SON ÓPTIMAS PARA LA ORGANIZACIÓN Y EJECUCIÓN
ESCOLAR. DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. EN ESTE CICLO ESCOLAR 2017-2018 LA PLANTILLA ESTÁ CONFORMADA POR 17 DOCENTES Y
UNA DIRECTORA QUE FUNGE COMO TAL EN AMBOS TURNOS, UNA MATRÍCULA DE 250 ALUMNOS CON 42 A 43 ALUMNOS EN CADA SALÓN.
SIENDO UNA COMUNIDAD COMPUESTA POR VIVIENDAS DE INTERÉS SOCIAL, CUENTA CON TODOS LOS SERVICIOS PÚBLICOS Y ES UNA
ejemplo ZONA QUE HA PRESENTADO PROBLEMAS DE INSEGURIDAD, ECONÓMICAMENTE HABLANDO ES DE CLASE MEDIA BAJA (88%) Y HAY UN
AUMENTO EN LA IMPORTANCIA COMERCIAL E INDUSTRIAL YA QUE A LO LARGO DE LA VÍA JOSÉ LÓPEZ PORTILLO EXISTEN CENTROS
COMERCIALES QUE GENERAN EMPLEOS Y SON LOS ESPACIOS DE ESPARCIMIENTO MÁS CONCURRIDOS POR LOS ALUMNOS ASÍ COMO
LOS ESPACIOS PRIVADOS Y PÚBLICOS PARA EL DEPORTE.
LA MAYORÍA DE LOS PADRES DE LOS ALUMNOS SON EMPLEADOS Y CON ESTUDIOS DE BACHILLERATO TRUNCO Y CULMINADO, LA
MAYORÍA DE LAS FAMILIAS SON NUCLEARES Y ENSAMBLADAS; ESTO ES QUE SE ORIGINAN A PARTIR DEL SEGUNDO MATRIMONIO O
UNIÓN DE HECHO, CUANDO UNO O AMBOS INTEGRANTES DE LA PAREJA TIENE HIJOS DE UNA UNIÓN ANTERIOR (INEGI, 2015).ALGO QUE
PREDOMINA EN LA COMUNIDAD ESCOLAR ES QUE LAS RELACIONES QUE SE ESTABLECEN CON LAS FAMILIAS, SON DE MANERA
PACÍFICA Y ESTABLECIENDO ACUERDOS PARA MEJORAR LA OBTENCIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

 ESTILOS DE 1 “A” PREDOMINA ESTILO ACOMODADOR (PRAGMÁTICO) 1 “B” PREDOMINA ESTILO CONVERGENTE (REFLEXIVO) ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREFERIDAS: Trabajos METODOLÓGICAS QUE PREFIERE: Actividades manuales. Proyectos prácticos.
TEST grupales. Ejercicios de imaginería. Trabajo de expresión artística. Hacer gráficos y mapas. Clasificar información. Ejercicios de memorización.
MODELO KOLB Lectura de trozos cortos. Discusión socializada. Composiciones Resolución de problemas prácticos. Demostraciones prácticas.
sobre temas puntuales. Gráficos ilustrativos sobre los
contenidos. Actividades de periodismo, entrevistas. Elaborar
metáforas sobre contenidos. Hacerle utilizar el ensayo y error.
ejemplo

ESTRUCTURA PROGRAMÁTICA

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 PERIODO 1:
(AGOSTO-NOVIEMBRE)
TIEMPO DIMENSIÓNES TEMÁTICA HABILIDADES INDICADORES DE MATERIALES
SESIONES DE 50 SOCIOEMOCIONALES ASOCIADAS A LAS LOGRO
MIN. (1 POR DIMENSIONES
SEMANA) SOCIOEMOCINALES
1ERA. SEMANA AUTOCONOCIMIENTO EL MODELO DE LA ATENCIÓN IDENTIFICA CUANDO  XILÓFONO,
(DEL 20 AL 24 MENTE ESTÁ AGITADO O EN CAMPANA,
AGOSTO) Y 2DA. CALMA, Y CUANDO TRIÁNGULO, BARRA
SEMANA ESTÁ DISTRAÍDO O DE TONO, CUENCO
(DEL 27 AL 31 ENFOCADO, Y O TAMBOR.
AGOSTO PRACTICA CARTULINA,
ESTRATEGIAS PLUMONES, PELOTA
PARA CALMAR Y DE GOMA O DE
ENFOCAR LA MENTE. ESPONJA. BOTELLA
LA DURACIÓN DE LAS TRANSPARENTE
PRÁCTICAS DE CON AGUA Y UNA
ATENCIÓN ES DE 5 A CUCHARADA DE
7 MINUTOS. DIAMANTINA.
3ERA. SEMANA AUTOCONOCIMIENTO HACIÉNDOME AMIGO CONCIENCIA DE LAS EXPRESA
(DEL 3 AL 7 DE MIS EMOCIONES PROPIAS EMOCIONES MOTIVACIONES,
SEPTIEMBRE) NECESIDADES,
Y 4TA. SEMANA DESEOS,
(DEL 10 AL 14 DE EMOCIONES Y
SEP.) PENSAMIENTOS
CARACTERÍSTICOS
DE ESTA
ETAPA DE LA VIDA E
IDENTIFICA SUS
CAUSAS Y EFECTOS.
5TA. SEMANA AUTOCONOCIMIENTO CONVIRTIÉNDOME EN AUTOESTIMA IDENTIFICA JUICIOS,
(DEL 17 AL 21 DE MI PROPIO HÉROE ESTEREOTIPOS O
SEP.) Y 6TA. ETIQUETAS DE SÍ
SEMANA MISMO Y ANALIZA
(DEL 24 AL 28 DE CÓMO LIMITAN EL
SEP.) DESARROLLO.

5
7MA. SEMANA AUTOCONOCIMIENTO CADENA DE APRECIO Y GRATITUD APRECIA LAS  MATERIALES
(DEL 1 AL 5 DE APRECIACIÓN CUALIDADES Y DIGITALES.
OCTUBRE) OPORTUNIDADES  ACERVO DE LA
Y 8VA. SEMANA QUE TIENE PARA BIBLIOTECA
(DEL 8 AL 12 DE APRENDER, ESCOLAR
OCT.) CAMBIAR, CRECER Y  ACERVO DE LA
MEJORAR. BIBLIOTECA DEL
9NA. SEMANA AUTOCONOCIMIENTO BIENESTAR INTERNO BIENESTAR EXPRESA QUÉ AULA.
(DEL 15 AL 19 DE NECESITA PARA  MATERIAL
OCT.) Y 1OMA. ESTAR BIEN Y AUDIOVISUAL
SEMANA PROPONE MULTIMEDIA.
(DEL 22 AL 26 DE ESTRATEGIAS PARA  INTERNET
OCT.) LOGRARLO A PARTIR  ODA
DE DISTINGUIR  TIC
ENTRE
EL BIENESTAR QUE
DEPENDE DE
CONDICIONES
EXTERNAS Y EL
BIENESTAR QUE
PROVIENE DE UNA
MENTE EN
BALANCE Y DE
RELACIONES SANAS.
11VA. SEMANA AUTOREGULACIÓN ¿CÓMO ESTUDIAS? METACOGNICIÓN IDENTIFICA CUÁLES
(DEL 29 DE OCT. AL SON LAS
2 DE NOV.) Y 12VA. ESTRATEGIAS
SEMANA COGNITIVAS Y DE
(DEL5 AL 9 NOV.) REGULACIÓN
EMOCIONAL QUE
FAVORECEN EL
APRENDIZAJE.
13VA. SEMANA AUTORREGULACIÓN LA IMPORTANCIA DE EXPRESIÓN DE LAS VALORA LA
(DEL 12 AL 16 DE SER AUTÉNTICO EMOCIONES IMPORTANCIA DE
NOV.) EXPRESAR LAS
EMOCIONES DE
FORMA AUTÉNTICA,
SIN EXAGERAR O
VALERSE DE ESTAS
PARA CONSEGUIR
ALGO.

6
14VA. SEMANA AUTORREGULACIÓN ¿QUÉ TE DICES? REGULACIÓN DE LAS UTILIZA LA
(DEL 19 AL 23 DE EMOCIONES REFLEXIÓN Y EL
NOV.) LENGUAJE INTERNO
COMO ESTRATEGIA
PARA LA
REGULACIÓN DE LAS
EMOCIONES.
15VA. SEMANA AUTORREGULACIÓN DETENTE Y CAMBIA AUTOGENERACIÓN IDENTIFICA, DE
(DEL 26 AL 30 DE TU PENSAMIENTO DE EMOCIONES PARA MANERA OBJETIVA,
NOV.) EL BIENESTAR LAS CONDICIONES
DE UNA SITUACIÓN
QUE PROVOCAN UNA
EMOCIÓN AFLICTIVA
PARA PREVENIRLA Y
CONSERVAR UN
ESTADO DE
BIENESTAR.

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 PERIODO 2:
(DICIEMBRE-MARZO)
TIEMPO DIMENSIÓN TEMÁTICA HABILIDAD INDICADORES DE MATERIALES
SESIONES DE 50 LOGRO
MIN. (1 POR
SEMANA)
16VA. SEMANA AUTORREGULACIÓN ¿Y TÚ QUÉ HARÍAS? PERSEVERANCIA APLICA ESTRATEGIAS RECURSOS WEB PARA EL
TRATAMIENTO
(DEL 3 AL 7 DE DIC.) PARA LOGRAR SUS DE LAS HABILIDADES
Y 17VA. SEMANA OBJETIVOS, – BUSQUE EN INTERNET
(DEL 10 AL 14 DE DISTINGUIENDO SITIOS PARA ESCUCHAR
DIC. ) ENTRE EL PLACER MÚSICA
INSTRUMENTAL CLÁSICA DE
INMEDIATO Y EL BACH, BEETHOVEN,
BIENESTAR A MOZART,
LARGO PLAZO. HÄNDEL Y VIVALDI, QUE
PUEDE CONTRIBUIR EN LA
18VA. SEMANA AUTONOMÍA MIS RAÍCES INICIATIVA ANALIZA LOS RELAJACIÓN
(DEL 17 AL 19 DE FAMILIARES PERSONAL ANTECEDENTES PARA EL DESARROLLO DE
DIC.) FAMILIARES, LAS HABILIDADES DE
EXPRESIÓN
19VA. SEMANA CULTURALES Y LAS DE LAS EMOCIONES Y
(DEL 7 AL 11 DE NORMAS SOCIALES AUTOGENERACIÓN DE
ENERO) Y QUE INFLUYEN EN LA EMOCIONES
20VA. SEMANA CONFORMACIÓN DE POSITIVAS.
– CON EL APOYO DE UN
(DEL 14 AL 18 DE LA IDENTIDAD Y EN BUSCADOR EN INTERNET,
ENERO) LA TOMA DE CONSULTE
DECISIONES. LOS SIGUIENTES
DOCUMENTOS QUE SON DE
21VA. SEMANA AUTONOMÍA LAS SITUACIONES IDENTIFICACIÓN DE REFLEXIONA DE APOYO PARA EL
(DEL 21 AL 25 DE EXTERNAS NECESIDADES Y MANERA CRÍTICA EN TRABAJO DE LA HABILIDAD
ENERO) Y QUE INFLUYEN EN BÚSQUEDA DE TORNO A LAS RECONOCIMIENTO DE
22VA. SEMANA MI BIENESTAR SOLUCIONES INFLUENCIAS O PREJUICIOS
ASOCIADOS A LA
(DEL 28 DE ENERO PRESIONES DIFERENCIA:
AL 1 DE FEB.) EXTERNAS QUE • ACCORINTI, STELLA (2002).
AFECTAN SU MATTHEW LIPMAN Y
PAULO FREIRE: CONCEPTOS
BIENESTAR. PARA LA LIBERTAD.
DOCUMENTO

8
23VA. SEMANA AUTONOMÍA ¿QUÉ ES LIDERAZGO Y DIALOGA CON OTROS ELECTRÓNICO QUE
REFLEXIONA EN TORNO A
(DEL 4 AL 8 DE FEB.) IMPORTANTE PARA APERTURA SOBRE SUS LOS
Y 24VA. SEMANA TI? DIFERENTES APORTES CONCEPTUALES
(DEL 11 AL 15 DE INTERESES, DE DOS AUTORES:
FEB.) VALORES Y MATTHEW
LIPMAN Y PAULO FREIRE. DE
ASPECTOS LIPMAN DESARROLLA LA
CULTURALES QUE IDEA DE PENSAMIENTO
CONTRIBUYEN A SU MULTIDIMENSIONAL, Y EN EL
CASO DE PAULO FREIRE,
SANO DESARROLLO. DESARROLLA TEMAS COMO
25VA. SEMANA AUTONOMÍA OBSERVAR LOS TOMA DE DECIDE Y PONE EN EL MÉTODO, LA LIBERTAD Y
(DEL 18 AL 22 DE PRINCIPIOS DECISIONES Y PRÁCTICA LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS.
• UNICEF (2002). UNICEF VA A
FEB.) Y QUE CONDUCEN MI COMPROMISOS PRINCIPIOS QUE LA ESCUELA PARA HABLAR
26VA. SEMANA FORMA DE ACTUAR GUÍAN SU ACTUAR. SOBRE LA LIBERTAD Y LA
(DEL 25 DE FEB. AL 1 IGUALDAD.
DE MARZO.) • UNICEF (2002). LOS
DERECHOS DEL NIÑO Y LOS
27VA. SEMANA AUTONOMÍA ¿QUÉ HE AUTOEFICACIA RECONOCE LOS MEDIOS
(DEL 4 AL 8 DE APRENDIDO Y CÓMO APRENDIZAJES DE COMUNICACIÓN.
MARZO.) Y PUEDO PREVIOS Y SU RESTITUIR LOS DERECHOS
DE LA INFANCIA.
28VA. SEMANA PONERLO EN CAPACIDAD DE GUÍA PARA PERIODISTAS Y
(DEL 11 AL 15 DE PRÁCTICA? REFLEXIÓN CRÍTICA PROFESIONALES DE
MARZO) COMO FORTALEZAS LA PRENSA EDITADA POR LA
QUE DETERMINAN FEDERACIÓN
INTERNACIONAL
SU SENTIDO DE DE PERIODISTAS (FIP).
AGENCIA.
29VA. SEMANA EMPATÍA LA PROPUESTA BIENESTAR Y TRATO COMPRENDE LAS
(DEL 18 AL 22 DE DIGNO HACIA OTRAS RAZONES DEL
MARZO.) PERSONAS MALTRATO Y
PROPONE ACCIONES
COMUNES PARA EL
BIENESTAR DE
OTROS Y DE SÍ
MISMO.
30VA. SEMANA EMPATÍA DIALOGANDO PARA TOMA DE ESCUCHA CON
(DEL 25 AL 29 DE RESOLVER PERSPECTIVA EN ATENCIÓN A LAS
MARZO.) SITUACIONES DE PERSONAS Y
DESACUERDO O ARGUMENTA
CONFLICTO DISTINTOS PUNTOS
DE VISTA, TANTO EN
ACUERDO COMO EN
DESACUERDO.

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 PERIODO 3:
(ABRIL-JULIO)
TIEMPO DIMENSIÓN TEMÁTICA HABILIDAD INDICADORES DE MATERIALES
SESIONES DE 50 LOGRO
MIN. (1 POR
SEMANA).
31VA. SEMANA EMPATÍA NUESTRAS RECONOCIMIENTO COMPRENDE Y
(DEL 1 AL 5 DE LIBERTADES DE PREJUICIOS EXPLICA LAS  MATERIALES
ABRIL) ASOCIADOS A LA LIBERTADES DE LAS DIGITALES.
DIVERSIDAD PERSONAS:  ACERVO DE LA
LIBERTAD DE BIBLIOTECA ESCOLAR
EXPRESIÓN, DE  ACERVO DE LA
CONCIENCIA, DE BIBLIOTECA DEL AULA.
PENSAMIENTO, DE  MATERIAL
CULTO, DE AUDIOVISUAL
IDENTIDAD SEXUAL Y MULTIMEDIA.
DE LIBRE  INTERNET
DESARROLLO DE LA  ODA
PERSONALIDAD.  TIC
32VA. SEMANA EMPATÍA DE LA VISTA NACE SENSIBILIDAD ANALIZA LA
(DEL 8 AL 12 DE EL RESPETO HACIA PERSONAS Y SITUACIÓN Y EL
ABRIL) GRUPOS QUE CONTEXTO DE
SUFREN EXCLUSIÓN PERSONAS, O
O DISCRIMINACIÓN GRUPOS DE
PERSONAS, QUE HAN
SIDO EXCLUIDOS
SISTEMÁTICAMENTE,
Y COMPARA LAS
ACCIONES Y
ACTITUDES
DIRIGIDAS A EXCLUIR
Y LAS DIRIGIDAS A
INCLUIR.

10
33VA. SEMANA EMPATÍA ME INFORMO Y CUIDADO DE OTROS PROMUEVE Y
(DEL 29 DE ABRIL AL ACTÚO SERES VIVOS Y DE COLABORA EN  MATERIALES
3 MAYO) Y PARA SER PARTE LA NATURALEZA ACCIONES DE DIGITALES.
34VA. SEMANA DE LA SOLUCIÓN CUIDADO HACIA LOS  ACERVO DE LA
(DEL 6 AL 10 DE ANIMALES Y EL BIBLIOTECA ESCOLAR
MAYO) MEDIOAMBIENTE,  ACERVO DE LA
TANTO EN EL NIVEL BIBLIOTECA DEL AULA.
LOCAL COMO EN EL  MATERIAL
GLOBAL. AUDIOVISUAL
35VA. SEMANA COLABORACIÓN EL FIN DEL MUNDO COMUNICACIÓN PRACTICA LA MULTIMEDIA.
(DEL 13 AL 17 DE ASERTIVA ESCUCHA ACTIVA  INTERNET
MAYO) Y PARA ENTENDER LOS  ODA
36VA. SEMANA ARGUMENTOS Y  TIC
(DEL 20 AL 24 DE PUNTOS DE VISTA DE
MAYO) UN INTERLOCUTOR
DURANTE EL
DIÁLOGO Y EN LA
GENERACIÓN DE
PROYECTOS.
37VA. SEMANA COLABORACIÓN INVENTANDO UNA RESPONSABILIDAD REALIZA LAS TAREAS
(DEL 27 AL 31 DE CANCIÓN QUE LE
MAYO) CORRESPONDEN EN
UN TRABAJO
COLABORATIVO EN
DISTINTOS ÁMBITOS
DE SU VIDA,
Y LAS CUMPLE EN EL
TIEMPO Y FORMA
ESTABLECIDOS.
38VA. SEMANA COLABORACIÓN LA INCLUSIÓN ES INCLUSIÓN OFRECE SU AYUDA A
(DEL 3 AL 7 DE RESPONSABILIDAD LOS COMPAÑEROS
JUNIO) Y DE TODOS QUE LA NECESITAN
39VA. SEMANA PARA SACAR
(DEL 10 AL 14 DE ADELANTE UN
JUNIO) PROYECTO COMÚN.

11
40VA. SEMANA COLABORACIÓN RECONOZCO Y RESOLUCIÓN DE IDENTIFICA LAS
(DEL 17 AL 21 DE ATIENDO CONFLICTOS CAUSAS DE UN
JUNIO) LAS NECESIDADES PROBLEMA, LAS
DE LOS DEMÁS NECESIDADES Y EL
COSTE EMOCIONAL.
41VA. SEMANA COLABORACIÓN EN BUSCA DE INTERDEPENDENCIA MUESTRA UNA
(DEL 24 AL 28 DE MEJORES AMIGOS ACTITUD DE
JUNIO) Y COOPERACIÓN,
42VA. SEMANA RECONOCIMIENTO Y
(DEL 1 AL 5 DE RESPETO HACIA LOS
JULIO) INTEGRANTES DE SU
FAMILIA,
ESCUELA Y
COMUNIDAD.

MEX., A DE DE 20

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

PROFR. (A) DE LA MATERIA SUBDIRECTOR ESCOLAR DIRECTOR ESCOLAR

P R O F. P ROFR. PROFR.

12