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RESUMO: O presente texto tem por objetivo, a partir de conceitos acerca da cibercultura e
da relação da tecnologia com o ensino da Arte, questionar como ocorre a articulação da
proposta triangular de Ana Mae Barbosa com a realidade das produções de arte do
ciberespaço no contexto escolar. Para tanto, problematiza-se as transformações nas
relações de sensibilidade e produção artística da contemporaneidade.
Palavras-chave: cibercultura, ensino da arte, proposta triangular
ABSTRACT: This text aims question the triangular proposal developed by Ana Mae Barbosa
from concepts about cyberculture and the relationship of technology to teaching art with the
reality of cyberspace art and production about the school context. Therefore, discusses to
the changes in the sensitivity relations and artistic production of contemporaneity.
Keywords: cyberculture, art education, triangular proposal
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1. Introdução
Anais do X Encontro do Grupo de Pesquisa Educação, Arte e Inclusão – 01, 02 e 03 de Dezembro de 2014
Florianópolis – CEART/UDESC – ISSN: 2176-1566
Com estes referenciais, Barbosa estrutura a “metodologia triangular”, que
surgiu no âmbito do ensino da arte no Brasil em 1983. A posteriori o termo
“metodologia” foi revisado pela autora (BARBOSA, 2010), que afirma ser a
metodologia uma prática atribuída aos professores em seus processos cotidianos de
ensino e que, deste modo, não pode ser aplicada como um modelo a ser seguido.
Para tanto, substitui o termo para “proposta” ou “abordagem triangular”. Uma
“proposta” substitui a “bula metodológica” por modos possíveis com os quais se
pode aprender. Deste modo, a proposta triangular tem por objetivo inter-relacionar a
leitura de imagem (e a fruição estética), o fazer artístico e a contextualização (a
história da arte).
Neste sentido, Roy Ascott, precursor da net art, evidencia uma nova relação
de percepção: a cibercepção, que pode ser compreendida como as interações de
percepção e cognição definidas artificialmente. Para Ascott (2002) a cibercepção se
trata de um novo modo e corpo de viver a duplicidade existente entre o atual e o
virtual. Enquanto compreende a capacidade de estar aqui e em outro lugar ao
mesmo tempo, amplia o que acreditamos ser nossas capacidades genéticas
naturais. O sentido de individual passa a dar lugar para o sentido de interface e
assim nossa consciência de identidade é modificada e se torna incerta. A partir
desta ideia, compreende-se que o computador nos molda, mas também nos
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possibilita.
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Estão os professores preparados para orientar essas novas possibilidades
de leitura e fruição da arte? Quais são os signos da simulação que devemos
decifrar?
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A arte postal, historicamente, pode ser considerada a ação originária da
movimentação artística em rede da contemporaneidade. Considera-se que as
mídias de comunicação marginal surgiram na década de 1960 e 1970 em reação
aos meios de comunicação de massa e questionaram suas posturas impositivas,
a promover a interação da arte com a vida social cotidiana. Houve então a crítica
e a resistência ao sistema de arte e seu mercado, o que provocou, segundo
Cristina Freire (2006) ruídos e questionamentos dentro dessa estrutura social. Há,
em ambos os casos, a comunicação direta com o público, sem as instituições
como intermediários privilegiados. Por outro lado, para a autora, a arte postal
favorece a percepção tátil em uma época de digitalização e migração para o
virtual de arquivos e informações.
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Observa-se na estrutura das criações digitais e virtuaisvi que, embora
sejam de caráter libertário, exigem do propositor o domínio de códigos
específicos. A artista Cornelia Sollfrank, por exemplo, desenvolveu em conjunto
com uma empresa especialista em consultoria e soluções tecnológicas um
gerador de arte, o net.art generatorvii, que possibilita aos navegantes da internet a
criação de trabalhos de arte digitais a partir do material encontrado em sites de
busca populares.
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Figura 2 – Imagem criada pelo Net.art generator de Cornelia Sollfrank a partir das palavras woman
e warix
Figura 3 - Imagem criada pelo Net.art generator de Cornelia Sollfrank a partir das palavras woman
e resistancex
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Net.art generator segue as direções conceituais de prática artística, uma
vez que o domínio técnico da materialidade é ignorado. Por outro lado, para que
os trabalhos emergentes do ciberespaço e da tecnologia sejam desenvolvidos, é
preciso que haja o domínio de determinados códigos específicos ou de uma
língua estrangeira, o que nos possibilita pensar que embora a arte
contemporânea seja híbrida e, especificamente no ciberespaço, potencialize a
criação em contextos sociais periféricos e possibilite a disseminação de ideias, é
uma manifestação humana desenvolvida para sujeitos familiarizados com seus
modos de ser, seus discursos e suas organizações institucionais.
6. Considerações finais
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ii Estudos Críticos (tradução livre).
iii Arte Educação como Disciplina” (BARBOSA, 2010).
iv Escolas ao Ar Livre (tradução livre).
v Mais sobre o conceito de “novas mídias” em Tribe e Jana (2007).
vi Mais acerca das características do digital e do virtual em Lévy (1999).
vii http://net.art-generator.com/
viii http://nag.iap.de/
ix Mulher e guerra (tradução livre).
x Mulher e resistência (tradução livre)
xi Sobre léxias e links, ler Braga (2005).
REFERÊNCIAS
(org.). O chip e o caleidoscópio: reflexões sobre as novas mídias. São Paulo: Editora Senac,
2005. p. 125-131.
FREIRE, Cristina. Arte Conceitual. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed, 2006.
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PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA. Arte. Disponível em:
<http://www.sed.sc.gov.br/educadores/proposta-curricular?start=1>. Acesso em 2 maio,
2013.
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