Matematica 2012 - Diario de Clase

MATEMÁTICA Nº 01-A
TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO ARRIBA - ABAJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Me ubico en el espacio Conociendo mi Cuerpo”
GRADO Y SECCIÓN : 04 Y 05 AÑOS
IEI Nº :
FECHA : .........................................
CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES
2.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, -Distingue objetos que están dentro del salón indicando su posición de
arriba y abajo
2.7. Establece relaciones espaciales con su -Indica las partes de su cuerpo que se encuentran arriba teniendo como
cuerpo y los objetos. referencia la cintura. Ejm.( cabeza, cuello ) como también los que están
2.12. Muestra iniciativa al explorar el espacio. abajo (pies).
- Explora objetos que hay en el entorno de su aula.
- Disfruta jugando y reconociendo con sus compañeros nociones
espaciales de arriba y abajo.
ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

1.1 Que actúe en todo los ámbitos de su vida haciendo uso de sus habilidades cognitivas.
SECUENCIA METODOLÓGICA
1. JUEGO CON EL CUERPO
 Los niños y niñas salen al patio para realizar el juego libre, realizan movimientos libres( corren, gatean, saltan,
trepan, etc)
 Después jugamos el juego ”El Rey Manda”,(la consigna es tener en cuenta las nociones Arriba – abajo), por primera
vez la docente será la que indica los movimientos que realizará ( la reyna manda que levante la mano: Para arriba,
para abajo; levanten el palo para arriba, para abajo, etc)
 Luego un niño o niña voluntario hace del rey, creando posiciones, movimiento teniendo en cuenta las nociones
antes mencionada.
 Después de jugar entramos al salón.
2. REPRESENTACIÓN
JUEGO CON LOS OBJETOS
 En el aula se le entrega a los niños y niñas diferentes materiales (palitos, pepas de eucalipto, etc) para que
manipulen y utilicen en el juego con el material.
 La docente indica a los niños que deben tener en cuenta la nociones que jugaron en el patio (arriba y abajo).
 Los niños y niñas ponen en práctica lo que aprendieron en el juego, donde la docente acompaña reforzando a los
que tienen dificultad.
DE LO TRABAJADO CON EL MATERIAL CONCRETO A TRAVÉS DEL DIBUJO
 Después de haber jugado con los materiales en aula , a l@s niñ@s se les entrega papel bond para que dibujen con
las indicaciones respectivas ( dibuja lo que haz jugado).
 Una vez terminado sus trabajos los niños y niñas exponen sus producciones a sus compañeros(Técnica del museo)
3. SIMBOLIZACIÓN
ESTABLECER CÓDIGOS ARBITRARIOS
 Cada niño y niña escribe un símbolo que representa a las nociones arriba y abajo en su dibujo.
 Una vez terminado su trabajo el niño y niña explica su código creado por él, donde señala arriba y abajo (¿Con qué
señalas las cosas que dibujaste arriba y abajo? ¿Cómo podrías compartir tus códigos creados?)
EJERCICIOS CON CODIGOS CONVENCIONALES
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza las nociones arriba y abajo, luego entrega a
cada niñ@ una ficha dibujado para pinte todos los objetos que están arriba y abajo :
 Pinta las cosas que están ARRIBA.
 Pinta las cosas que están ABAJO.
4. EVALUACION.
4.1 CRITERIOS PARA EVALUACION
 L@s niñ@s adquiere las nociones de arriba - abajo a partir de su cuerpo en el juego.
 Ubican correctamente los materiales teniendo en cuenta las nociones arriba y bajo.
4.2. HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

 Observación directa
 Hojas de aplicación.
 Lista de cotejo.
 Registro de evaluación auxiliar
 Trabajos individuales.
4.3.RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Palitos de chupete.
 Y otros materiales de aula.
MATEMÁTICA Nº 01- B
TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DELANTE DE – DETRÁS DE.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Me ubico en el espacio jugando con objetos”
GRADO Y SECCIÓN : 04 Y 05 AÑOS
IEI Nº :
FECHA : .........................................
AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES
MATEMATICA 2.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, fuera de, -Se ubica en el espacio , jugando con objetos
delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al lado de, en reconociendo con sus compañeros nociones
medio de. espaciales delante de- detrás de.
- Explora objetos que en su entorno de su aula.
.
2.7. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los
objetos.

Que actúe en todo los ámbitos de su vida haciendo uso de sus habilidades
cognitivas.
trepan, etc)
 Después jugamos el juego con objetos por primera vez la docente será la que indica los movimientos que realizará (
pónganse delante de la silla, detrás de su compañero, delante de la pelota, etc. )
 Luego un niño o niña voluntario da las órdenes para colocarse creando posiciones, movimiento teniendo en cuenta
las nociones antes mencionada.
2. REPRESENTACIÓN
 En el aula se le entrega a los niños y niñas diferentes materiales (palitos, pepas de eucalipto, etc) para que
manipulen y utilicen en el juego con el material.
 La docente indica a los niños que deben tener en cuenta la nociones que jugaron en el patio (delante de – detrás de).
3. SIMBOLIZACIÓN
 Cada niño y niña escribe un símbolo que representa a las nociones delante de – detrás de en su dibujo.
 Una vez terminado su trabajo el niño y niña explica su código creado por él, donde señala delante de – detrás de
(¿Con qué señalas las cosas que dibujaste delante de – detrás de ? ¿Cómo podrías compartir tus códigos creados?)
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza las nociones delante de – detrás de , luego
entrega a cada niñ@ una ficha dibujado para pinte todos los objetos que están delante de – detrás :
 Pinta las cosas que están delante de .
 Pinta las cosas que están detrás de .
4. EVALUACION.
 Las niñas adquiere las nociones de delante de – detrás de a partir de su cuerpo en el juego.
 Ubican correctamente los materiales teniendo en cuenta las nociones delante de – detrás de.
4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

4.3 RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Palitos de chupete y otros.
MATEMÁTICA Nº 01- C
TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DERECHA - IZQUIERDA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Jugando con mi cuerpo”
GRADO Y SECCIÓN : 04 y 05 AÑOS
IEI Nº :
FECHA : .........................................
MATEMATICA 2.6. Reconoce diferentes direccionalidades al -Realiza recorridos siguiendo diferentes
desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, direccionalidades hacia la derecha, hacia la
hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, izquierda.
hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.
2.12. Muestra iniciativa al explorar el espacio. - Explora objetos que en su entorno de su aula.

trepan, etc)
 Realizan movimientos dirigidos , luego un niño o niña voluntario da lasi ndicaciones para realizar otros movimientos
identificando la parte derecha e izquierda de su cuerpo.
3. REPRESENTACIÓN
 En el aula se le entrega a los niños y niñas diferentes materiales para que manipulen y utilicen en el juego con el
material.
 La docente indica a los niños que deben tener en cuenta la nociones que jugaron en el patio (derecha – izquierda ).

3. SIMBOLIZACIÓN
 Cada niño y niña escribe un símbolo que representa a las nociones derecha e izquierda en su dibujo.
 Una vez terminado su trabajo el niño y niña explica como identifica la derecha e izquierda.
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza las nociones derecha e izquierda, luego
entrega a cada niñ@ una ficha dibujado para pinte todos los objetos que están al lado derecho de su cuerpo, al lado
izquierdo de su mano :
 Pinta el lado derecho de tu cuerpo.
 Pinta el lado izquierdo de tu cuerpo.
4. EVALUACION.
 L@s niñ@s adquiere las nociones de derecha e izquierda a partir de su cuerpo en el juego.
 Ubican correctamente los materiales teniendo en cuenta las nociones derecha e izquierda.

 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Lana roja
MATEMÁTICA Nº 01- D
TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DENTRO DE – FUERA DE.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Me divierto jugando”
IEI Nº :
FECHA : .........................................
MATEMATICA 2.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, -Distingue objetos que están dentro del salón
fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, al indicando su posición .
lado de, en medio de.
2.7. Establece relaciones espaciales con su cuerpo y - Explora objetos de su entorno, de su aula.
los objetos.

 Los niños y niñas salen al patio para realizar el juego libre, realizan movimientos libres describiendo las prendas que
tiene puestas.
 Realizamos el juego “El Gato y el Ratón ”, con la participación de cada uno de los niños y niñas.
 Luego a través de interrogantes dialogamos sobre el juego ¿ Quién estaba dentro de la ronda?, ¿Quién estaba fuera
de la ronda ?, etc.
2. REPRESENTACIÓN
 En el aula se le entrega a los niños y niñas diferentes materiales (cuentas en taper, octagonitos en su envace, etc.)
para que manipulen y utilicen en el juego con el material.
 La docente indica a los niños que deben tener en cuenta la nociones que jugaron en el patio (dentro de – fuera de ).
3. SIMBOLIZACIÓN
 Cada niño y niña escribe un símbolo que representa a las nociones dentro de – fuera de en su dibujo.
 Una vez terminado su trabajo el niño y niña explica su código creado por él, donde señala dentro de – fuera de (¿
Qué cosas estaban dentro de taper ?, ¿Qué dibujaste dentro de – fuera de ? ¿Cómo podrías compartir tus códigos
creados?)
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza las nociones dentro de – fuera de , luego
entrega a cada niñ@ una ficha dibujado para pinte todos los objetos que están dentro de – fuera de :
 Pinta las cosas que están dentro.
 Pinta las cosas que están fuera.
4. EVALUACION.
 L@s niñ@s adquiere las nociones de dentro de- fuera de partir de su cuerpo en el juego.
 Ubican correctamente los materiales teniendo en cuenta las nociones dentro de- fuera de

4.3. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Cuentas en taper
 Octagonitos
 Papel
 Colores
MATEMÁTICA Nº 01- E
TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO AL LADO DE – EN MEDIO DE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Jugando con mamá”
IEI Nº :
FECHA : .........................................
MATEMATICA 2.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, dentro de, -Distingue objetos que están dentro del salón indicando
fuera de, delante de, detrás de, lejos de, cerca de, su posición .
al lado de, en medio de.
2.7. Establece relaciones espaciales con su - Explora objetos de su entorno, de su aula.
cuerpo y los objetos.

1.JUEGO CON EL CUERPO
 Los niños y niñas salen al patio para realizar el juego libre, realizan movimientos libres describiendo las prendas que
tiene puestas.
 Realizamos el juego “ San Miguel ”, con la participación de cada uno de los niños y niñas.
 Luego a través de interrogantes dialogamos sobre el juego ¿ Quién estaba dentro de la fila ?, ¿Quién estaba fuera
de la fila ?, ¿ Quién estaba al lado de , al medio de ? , etc.
2.REPRESENTACIÓN
 En el aula se le entrega a los niños y niñas diferentes materiales ( taper de animales de la granja , animales de la
selva animales domésticos, etc.) para que manipulen y utilicen en el juego con el material.
 La docente indica a los niños que deben tener en cuenta la nociones que jugaron en el patio (dentro de – fuera de ).
3.SIMBOLIZACIÓN
 Cada niño y niña escribe un símbolo que representa a las nociones de Al Lado de – Al Medio de en su dibujo.
 Una vez terminado su trabajo el niño y niña explica su código creado por él, donde señala Al Lado de – en Medio de
(¿ Qué cosas estaban al lado del taper ?, ¿Qué dibujaste al lado de – en de ? ¿ Medio Cómo podrías compartir tus
códigos creados?)
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza las nociones al lado de – en medio de ,
luego entrega a cada niñ@ una ficha dibujado para pinte todos los objetos que están al lado de – en medio de :
 Pinta las cosas que están al lado de .
 Pinta las cosas que están en medio de .
4.EVALUACION.
 L@s niñ@s adquiere las nociones de dentro de- fuera de partir de su cuerpo en el juego.
 Ubican correctamente los materiales teniendo en cuenta las nociones al lado de – en medio de .

 Niños y niñas
 Animales en taper.
 Papel
 Colores
TEMA : Discriminar conceptos GRANDE - PEQUEÑO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “La Vestimenta de Mamá”
IEI Nº :
FECHA : ........................
MATEMATICA 1.8. Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a 1.8.1. Realiza series por tamaño (grande y
corto, de grueso a delgado, utilizando material pequeño) recursos de la naturaleza.
estructurado y no estructurado (que encuentra en su
aula), verbalizando el criterio de ordenamiento.
2.9. Compara la altura al medir
Diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo 2.9.1. Compara las dimensiones de los
las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, materiales del aula.
lanas, sogas, etc., más largo, más corto, igual de alto,
más alto, más bajo, igual de alto.
1.- JUEGO CON EL CUERPO (VIVENCIAL)
 Establecemos las normas de salida con la participación de los niños
 Jugamos con nuestro propio cuerpo, comparamos las partes de nuestro cuerpo de las personas adultas con la de
los niños y niñas.
 Dialogamos sobre todo lo realizado.
 Representamos gráficamente todo lo realizado en el juego.
2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)
 Nos organizamos para la salida al campo.

 Recolectamos diferentes tamaños de piedritas.
 Describen las características de las diferentes piedritas.
 Comparan los objetos del aula de acuerdo al tamaño, fomentando el diálogo.
 Representan gráficamente su juego.
 Exponen sus trabajos.
.
3.- SIMBOLIZACIÓN (SIMBOLICO)
 Ordenan de pequeño a grande las piedritas recolectadas y objetos de la naturaleza .
 Pegan animales de diferentes tamaños en una hoja de acuerdo al tamaño.
 Enmarcan las siluetas pegadas con figuras geométricas de acuerdo al tamaño grande y pequeño.
4.- EVALUACION.
 Ordenan las piedritas y las faldas de mamá de grande a pequeño.
 Dibujan personas grandes y pequeñas.

 Observación directa.
 Registro de evaluación auxiliar.
 Trabajos grupales.
 Niños y niñas
 Piedritas
 Siluetas de animales
 Siluetas de faldas.
 Papel
 Colores
 Plumones
 Goma
 Figuras geométricas.
 Y otros materiales del aula.
MATEMÁTICA Nº 02- B
TEMA : Discriminar conceptos: ALTO -BAJO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Imitando al Albañil”
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATICA 2.9.1.- Ordenan las casas del más alto al más
2.9. Compara la altura al medir bajo
diferentes objetos de su entorno, personas,
describiendo las relaciones, utilizando medidas
arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc., más largo, más
corto, igual de alto, más alto, más bajo, igual de alto.
- Compara las dimensiones de los materiales
del aula.

 Organizamos a los niños y niñas para realizar un juego en el patio.
 Jugamos a imitar al albañil : modo de trabajar , etc.
 Dibuja albañil que conoce.

 Salimos al campo para observar las casas del barrio vecinal.
 Comparan las casas: el más alto , el más bajo.
 En una hoja de aplicación, encierran en un círculo el más alto y marcan con una x el más bajo.
.
 Utilizando siluetas de casas diferencian Alto- Bajo.
 Comparan y describen diferentes siluetas.
 La docente explica los conceptos de ALTO – BAJO.
4.- EVALUACION.
 Elaboramos una hoja de aplicación, donde los niños marcan y colorean a las casa más altas y bajas.
4.2 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

 Niños y niñas
 Siluetas de casas.
 Papel
 Colores
 Plumones
 Goma
 Témpera.
 Papelotes.
 Tijeras
MATEMÁTICA Nº 02- C
TEMA : Discriminar conceptos: LARGO – CORTO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Jugando al Bombero”
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATICA 2.9.1.- Ordenan los objetos del más largo al
2.9. Compara la altura al medir corto.
Diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo
las relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas,
lanas, sogas, etc., más largo, más corto, igual de alto,
más alto, más bajo, igual de alto.
- Compara las dimensiones de los materiales
del aula.

 Organizamos a los niños y niñas para realizar un juego en el patio.
 Jugamos a imitar al bombero y policía : modo de trabajar , etc.
 Dibujan y colorean al bombero y policía que conoce.

 Salimos al barrio para observar todo lo que existe.
 Comparan objetos largos y cortos
 En una hoja de aplicación , encierran en un círculo el más largo y marcan con una x el más corto.
.
3.- SIMBOLIZACIÓN(SIMBOLICO)
 Utilizando siluetas de casas diferencian Largo – Corto.
 Comparan y describen diferentes siluetas.
 La docente explica los conceptos de LARGO – CORTO.
4.- EVALUACION.
 Elaboramos una hoja de aplicación, donde los niños marcan y colorean LOS MÁS LARGOS Y CORTOS..

 Niños y niñas
 Cintas
 Sogas
 Lanas.
 Papel
 Colores
 Plumones
 Goma
 Témpera.
 Papelotes.
 Tijeras
MATEMÁTICA Nº 02- D
TEMA : Discriminar conceptos: GRUESO - DELGADO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “ Jugando a Construir ”
IEI Nº :
FECHA : ........................
CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTI VIDAD

MATEMATICA 1.8. Ordena objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de 1.8.1. Ordenan de grueso a delgado
grueso a delgado, utilizando material estructurado y no estructurado objetos variados .
(que encuentra en su aula), verbalizando el criterio de
ordenamiento.
2.9. Compara la altura al medir

diferentes objetos de su entorno, personas, describiendo las 2.9.1. Compara las dimensiones de
relaciones, utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc., los materiales del aula.
más largo, más corto, igual de alto, más alto, más bajo, igual de
alto.

 Realizan movimientos diferenciando su propio cuerpo , identificando las partes gruesas y delgadas.
 Dialogamos sobre todo lo realizado en el patio.
 Plasman gráficamente su juego, reconociendo las partes gruesas y delgadas de su cuerpo.

 Nos organizamos para la salida al campo.
 Salen al campo a recolectar tallos de diferentes dimensiones ( grueso – delgado ).
 Agrupan los tallos grueso y delgado, los plumones, los crayones, las maderas, etc.
 Modelan con plastilina las dos dimensiones comparando con los tallos recolectados.
 Describen las características de las diferentes objetos del aula..
 Comparan los objetos del aula de acuerdo a la dimensión, fomentando el diálogo.
.
 La docente explica para reforzar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas.
 Identifican y comparan los tallos en un árbol identificando grueso y delgado con objetos que hay en el aula.
 Plasman en sus hojas de aplicación los tallos en un árbol , identificando grueso y delgado ( dibujan un árbol grueso y otro
delgado.
 Enmarcan las raíces pegadas con figuras geométricas de acuerdo al criterio grueso – delgado .
4.- EVALUACION.
 Elaboramos material para implementar el aula .Dibujan plumones gruesos y delgados.

I. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Maderas de colores.
 Tallos
 Papel
 Colores
 Plumones
 Goma
Témpera.
 Papelotes.
 Crayones.
TEMA : Discriminar conceptos: COLORES.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : MARCHANDO CON NUESTRA BANDERA.
IEI Nº :
FECHA : ........................
MATEMATIC 1.7. Establece secuencias o sucesiones por 1.7.1.- Identifica el color ROJO
A color utilizando objetos de su entorno y y BLANCO en la Bandera
material representativo (en piedras, bloques Peruana
lógicos, etc).
1.7.2.- Realiza series lógicas
teniendo en cuenta colores rojo
y blanco.

 Nos organizamos y establecemos las normas para el juego con la participación de los niños
 Realizamos el juego “La Batalla del Calentamiento” .
 En la cual los niños y niñas imitarán todo lo que hace el Sargento, de acuerdo a la consigna.
 Dialogamos sobre el juego.
 Dibujan a los soldados con los colores de su uniforme colores.
2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO )

 Organizamos a los niños y niñas para que cojan objetos de los diferentes sectores sólo los de color rojo.
 Comparan los objetos de color rojo y blanco..
 Utilizando esos colores dibujan lo que más le agrada y colorean.
.
 La docente explica para reforzar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas sobre el color rojo y blanco.
 Plasman en sus hojas de aplicación los colores que identificaron dibujando y coloreando la bandera
peruana.
4.- EVALUACION.
 Elaboramos material para implementar el aula

RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Plumones
 Goma
 Témpera.
 Papelotes.
 Cinta de embalaje.
 Tijeras.
 Cartulina.
 Hisopo
MATEMÁTICA Nº 03-B
TEMA : DISCRIMINAR CONCEPTOS: EL RECTÁNGULO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Elaborando la Bandera del Perú”
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATICA 7.1.- Establece secuencias o sucesiones por forma, 7.1 Realiza series lógicas de formas
tamaño y colores utilizando objetos de su entorno (Rectángulo) colores y tamaños en
y material representativo (en piedras, bloques material concreto y bloques lógicos.
lógicos). .
 Establecemos las normas para realizar el juego en el patio con la participación de los niños y niñas.
 Juegan con los papeles de colores formando el rectángulo de diferentes tamaños.
 Dibujan y colorean figuras objetos, personas y animales con los rectángulos grande, mediano y
pequeño.
 Dialogamos sobre todo lo realizado.

 En el aula se entrega a cada niño y niña lanas, palitos de chupetes .
 Forman rectángulos de diferentes tamaños.
 Comparan la forma del rectángulo con diferentes objetos del patio.
 Agrupan, seleccionan y clasifican los bloques lógicos: rectángulo.
 La docente explica sobre la forma del Rectángulo.
.
 Repasan con los bloques lógicos: el rectángulo en una hoja, colorean, cortan y pegan los rectángulos
grande, mediano y pequeño en sus cuadernos.
 Realizamos los criterios de comparación del rectángulo en objetos que se encuentran en el aula.
 Cortan papel de cometa en color rojo y blanco
 Forman la bandera del Perú con los rectángulos ya cortados, pegan con goma y le coloca su palito .
4.- EVALUACION.
 En una hoja de aplicación continúan con la secuencia de tamaño y color en rectángulos rojo y blanco.
 A través de interrogantes evaluamos a cada niño sobre los colores y formas que hemos aprendido.
 Niños y niñas
 Bloque Lógicos
 Papel de cometa
 Colores
 Plumones
 Goma
 Tijera
 Témpera.
 Papelotes.
 Lanas
 Sogas
MATEMÁTICA Nº 05 - A
TEMA : AGRUPA OBJETOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Conociendo la Variedad de Papas”
IEI Nº :
GRADO Y SECCIÓN : 04 y 05 años. .
FECHA : ..........................
1.2 Agrupa objetos con materiales que encuentra 1.2.1 Agrupa objetos teniendo en cuenta
MATEMATIC en su aula, formas geométricas, con uno o dos hasta dos criterios (forma y color)
atributos verbalizando los criterios de agrupación .Variedad de papas.
A
propuestos por él. 1.2.3 Agrupa objetos teniendo en cuenta
hasta dos criterios (forma y
tamaño).Variedad de papas.
1.4 Agrupa y representa gráficamente colecciones 1.4.1 Dibuja las agrupaciones que realiza
de objetos señalando el criterio de agrupación. según los criterios que indica la profesora.
Tomando en cuenta el tamaño, color, forma.

1.2. Que demuestre el dominio de habilidades avanzadas de comunicación que le permiten construir su
aprendizaje, evaluar, pensar creativamente y resolver problemas de su vida cotidiana.
1.- JUEGO CON EL CUERPO

 Establecemos las normas de salida con la participación de los educandos.
 Realizamos juegos en el patio para desarrollar las actividades de:
 Conjuntos (con elementos).
 Camino a la operatividad.
 Formamos 2 grupos para iniciar el juego.
 La docente da la consigna: ¿Qué se agrupen todos los alumnos que son altos? y otro grupos de alumnos que
son bajos, ¿se agrupan todos los que tienen cabellos cortos y otro grupo los que tienen cabellos largos), (
color de ropa ), (los que tiene zapatos y zapatillas ) etc.
 Cada grupo describe las características comunes que tienen.
 Cuentan el número de integrantes de cada conjunto formado.
 Con la ayuda de la profesora identifican y desarrollan el objetivo de la actividad.
2-.REPRESENTACIÓN
 Se entrega alumnos y alumnas diferentes semillas (variedad de papas ) y otros materiales.
 Seleccionan las papas teniendo en cuenta los criterios indicados (juntamos entre el mismo color , tamaño,
variedad ).
 Juegan haciendo uso de su creatividad y con apoyo de otros materiales.
 La docente orientará que cada niño formará los grupos de variedad de papas que se ha seleccionado.
Papa
Papa Papa putis
blanca huayro
 Los educandos ponen en práctica en las actividades diarias lo que aprendieron en el juego, donde la
docente acompaña reforzando a los que tienen dificultad en mencionar correctamente.

 Se les entrega papel bond y lápiz para que dibujen con las indicaciones respectivas (dibuja lo que hemos
realizado los conjuntos o agrupaciones con las variedades de papa etc).
 Una vez terminado su trabajo, exponen sus producciones en el salón utilizando la técnica del museo.
3-.SIMBOLIZACIÓN
 Cada estudiante busca, identifica y relaciona los criterios de conjuntos de:
 conjuntos
 Camino a la operatividad
 Identifican los objetos e interpreta, luego dibujan sus códigos para conjuntos, camino a la operatividad.

 Una vez que hayan creado su código la docente refuerza el concepto de:
 conjuntos
 Camino a la operatividad (la cantidad de elementos que integran el conjunto)
 Realizamos los criterios de agrupación con los objetos que existen en el aula.
 Se entrega a cada estudiante dibujos de los animales, luego recortan y pegan agrupando cada animal
por su semejanza.
4.- EV ALUACION
 Los estudiantes identifican y relacionan los criterios de conjuntos teniendo las características comunes
que tienen los elementos.
 Elaboramos materiales para ambientar el sector lógico.
 Observación directa
 Hojas de aplicación.
 Siluetas de dibujos.
 Registro de evaluación auxiliar.
 Trabajos grupales.
 Trabajos individuales.
 Estudiantes
 Siluetas
 Variedad de papas.
 Papel
 Lápiz.
 Colores.
 Goma
 Tiza
 Tijera.
 Lanas de colores.
 Palitos de chupete.
 Y otros materiales de aula.
MATEMÁTICA Nº 05-B
TEMA : RELACIONES DE CANTIDAD: HAY MUCHOS – HAY POCOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Comunidades de mi Distrito”
IEI Nº :
EDAD Y SECCION : 04 Y 05 AÑOS.
FECHA : ........................
MATEMATICA 1.2 Agrupa objetos con materiales que 1.2.1.- Agrupa objetos teniendo en cuenta
encuentra en su aula, formas geométricas, con hasta dos criterios (color y forma).
uno o dos atributos verbalizando los criterios de 1.2.2.- Agrupa objetos teniendo en cuenta
agrupación propuestos por él. hasta dos criterios (tamaño y color).
1.4 Agrupa y representa gráficamente 1.4.1.- dibuja las agrupaciones que realiza
colecciones de objetos señalando el criterio de según los criterios dados por la docente.
agrupación. Tomando en cuenta el tamaño,
color, forma.
1.5.- Construye y establece la relación término 1.5.1.- Identifica HAY MUCHOS-HAY
en dos colecciones (muchos – pocos- ninguno POCOS comunidades de mi Distrito.
entre objetos que manipula.
 Nos organizamos para ejecutar la actividad del día.
 En el patio formamos grupos de acuerdo a varios criterios comparando donde hay muchos- hay pocos..
 Dialogamos sobre todo lo realizado a través de preguntas y respuestas.
 Dibujan y colorean los grupos que hemos formado en el patio coloreando creativamente.

 Observan y describen los diferentes materiales presentados.
 Con lana hacen sus casitas poniendo diferentes materiales en cada uno
 Comparan donde hay más- hay menos..

 La docente explica para reforzar el nivel de aprendizaje de los niños y niñas, sobre la cantidad de
comunidades que tiene nuestro distrito, utilizando un mapa del distrito.
 Dibujan las comunidades que conocen.
4.- EVALUACION.
 Participación activa.
 Observación y manipulación de objetos.
 Niños y niñas
 Objetos del aula
 Mapa del distrito
 Colores
 Plumones
 Papelotes.
 Lanas.
 Cuaderno.
MATEMÁTICA Nº 05 – C

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Los animales están cubiertos de”
IEI Nº :
FECHA : ..........................
MATEMATIC en su aula, formas geométricas, con uno o dos hasta dos criterios (pelaje). Los animales
atributos verbalizando los criterios de agrupación
A
propuestos por él.
1.4 Agrupa y representa gráficamente colecciones 1.4.1 Dibuja las agrupaciones que realiza
de objetos señalando el criterio de agrupación. según los criterios que indica la profesora.
Tomando en cuenta el tamaño, color, forma,
(pelaje).


 Formamos grupos para iniciar el juego.
 La docente da la consigna: ¿Qué se agrupen todos los alumnos que son altos? y otro grupos de alumnos que
son bajos, ¿se agrupan todos los que tienen cabellos cortos y otro grupo los que tienen cabellos largos), (
color de ropa ), (los que tiene zapatos y zapatillas ) etc.
2-.REPRESENTACIÓN
 Se entrega a los niños y niñas los potes de animales a cada grupo y otros materiales.
 Seleccionan los animales teniendo en cuenta los criterios indicados (juntamos entre el mismo color, tamaño,
pelaje ).
Animales con Animales con Animales con

lana cerda pelo

realizado los conjuntos o agrupaciones con los animales etc.).
3-.SIMBOLIZACIÓN
 conjuntos

 conjuntos
por su semejanza.
4.- EVALUACION
 Elaboramos materiales para ambientar el sector de matemática.
 Estudiantes
 Siluetas de animales.
 Animales de plástico
 Papel
 Lápiz.
 Colores.
 Goma
 Tiza
 Tijera.
MATEMÁTICA Nº 05 - D

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Los animales que caminan, nadan ,se arrastran ”
IEI Nº :
FECHA : ..........................
MATEMATICA en su aula, formas geométricas, con uno o dos hasta dos criterios (cantidad de patas).
atributos verbalizando los criterios de agrupación Los animales
propuestos por él. 1.2.2.-Agrupan animales que caminan ,
nadan y se arrastran.
1.4 Agrupa y representa gráficamente colecciones
de objetos señalando el criterio de agrupación. 1.4.1 Dibuja las agrupaciones que realiza
Tomando en cuenta el tamaño, color, forma,( según los criterios que indica la profesora.
pelaje ).


 Formamos grupos para iniciar el juego.
 La docente da la consigna: ¿Qué se agrupen todos los niños y niñas? y otro grupos de niños altos y bajos ,
¿se agrupan todos los que tienen cabellos cortos y otro grupo los que tienen cabellos largos), ( color de ropa
), (los que tiene zapatos y zapatillas )( los que tiene chompas y otro los que tiene casacas ) etc.
2-.REPRESENTACIÓN
 Se entrega a los niños y niñas animalitos y otros materiales.
 Seleccionan los animales y objetos teniendo en cuenta los criterios indicados (juntamos entre el mismo
color, tamaño, N° de patas, los que vuelan, caminan, arrastran).
Animales que Animales que Animales que se

caminan nadan arrastran

realizado los conjuntos o agrupaciones de animales etc.).
3-.SIMBOLIZACIÓN
 Conjuntos

 conjuntos
por su semejanza.
4.- EV ALUACION
 Elaboramos materiales para ambientar el sector de matemática.
 Estudiantes
 Siluetas
 Animales de plástico
 Papel
 Lápiz.
 Colores.
 Goma
 Tiza
 Tijera.
MATEMÁTICA Nº 02- E
TEMA : DISCRIMINAR DISTANCIAS: CERCA - LEJOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Elaborando un Croquis”
IEI Nº :
EDAD : 04 Y 05 AÑOS.
FECHA : ………………………
II. CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD
MATEMATICA
2.8. Compara longitudes, (cerca- lejos) al medir 2.8.1.- Comparan distancias Cerca –
diferentes objetos de su entorno, describiendo las Lejos al elaborar un Croquis de la
relaciones y utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, visita.
cintas, lana, etc.)
2.9. Compara la altura al medir diferentes objetos de su 2.9.1. Compara las dimensiones de
entorno, personas, describiendo las relaciones, los materiales del aula.
utilizando medidas arbitrarias: cintas, lanas, sogas, etc.,
más largo, más corto, igual de alto, más alto, más bajo,
igual de alto.
 Recordamos el recorrido realizado el día anterior de la visita.
 Comparamos las distancias que hemos recorrido.
 Plasman el recorrido realizado dibujando en la tierra.
Los niños ponen en práctica en las actividades diarias lo que aprendieron en el juego, donde la docente acompaña
reforzando a los que tienen dificultad en discriminar correctamente.
2.- JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

 Se entrega lanas, palitos, plastilina, etc.
 Juegan formando un camino que llega a la chacra con el apoyo de la docente.
 Representan gráficamente el recorrido realizado en sus cuadernos
 Exponen sus trabajos en museo.

a. ESTABLECER CÓDIGOS ARBITRARIOS
 Cada estudiante busca, identifica y relaciona los criterios de comparación de: Cerca - Lejos
 Identifican los elementos de la naturaleza discriminando la longitud de cerca y lejos estableciendo así sus
códigos para “lejos (camino de carros) y cerca (casas de las personas)”, luego de escoger su código, el niño lo
plasmar gráficamente.
b. CON CODIGOS CONVENCIONALES
 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza los conceptos de : Cerca - Lejos
 Realizamos los criterios de comparación en los objetos y diferentes siluetas que se encuentran en el aula
(objetos diferentes en relación a la distancia que estamos. etc.).
 Se entrega a cada estudiante una hoja para que grafiquen el recorrido , es decir que hagan un croquis de la
chacra a la IE:
4.- EVALUACION.
 L@s niñ@s identifican y relacionan los criterios de comparación Teniendo en cuenta la distancia.
 Elaboramos materiales para ambientar el sector de matemática
 Niños y niñas
 Palitos.
 Colores
 Goma
 Papel cuadriculado
 Y otros materiales del aula
MATEMÁTICA Nº 03-D
TEMA : Discriminar conceptos : SUSECIÓN DE

FORMAS, TAMAÑOS Y COLORES.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “·Juguemos con los Bloques Lógicos ”
El Círculo
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATIC .7. Establece secuencias o sucesiones por forma y 7.1 Realiza series lógicas de
A tamaño utilizando objetos de su entorno y material formas ( Círculo ) y tamaños en
representativo (en piedras, bloques lógicos). material concreto y bloques lógicos.
.

 Realizan movimientos jugando con la Ula Ula, a través de consignas identifican en círculo.
 Dialogamos sobre todo lo realizado en el patio.

 En el aula se entrega a cada niño y niña lanas.
 Forman círculos de diferentes tamaños .
 Comparan los tamaños de los círculos con diferentes objetos del aula.
 Agrupan , seleccionan y clasifican los bloques lógicos ( círculo )
 La docente explica sobre la forma del Círculo.
.
 Repasan con los bloques lógicos el círculo en una hoja, colorean, cortan y pegan los círculos grande , mediano y
pequeño en sus cuadernos .
 Con los círculos dibujan personas, animales y objetos que les agrade .Adornan sus trabajos .
 . Exponen sus trabajos.
4.- EVALUACION.
 En una hoja de aplicación continúan con la secuencia de tamaño en círculos.

III. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Bloque Lógicos
 Hojas de aplicación
…………………… ……... ……………………

Firma de la Docente Firma de la Directora
MATEMÁTICA Nº 03-E

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “·Formando la figura humana ”
El Cuadrado
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATIC .7. Establece secuencias o sucesiones por forma y 7.1 Realiza series lógicas de
A tamaño utilizando objetos de su entorno y material formas ( Cuadrado) colores y
representativo (en piedras, bloques lógicos). tamaños en material concreto y
bloques lógicos.
.

 Juegan con el círculo y cuadrado formando figuras humanas.
 Repasan por los contornos del Círculo y cuadrado formando figuras humanas y carritos.
 Dialogamos sobre todo lo realizado .

 Forman cuadrados de diferentes tamaños .
 Comparan los tamaños de los cuadrados con diferentes objetos del aula.
 Agrupan , seleccionan y clasifican los bloques lógicos ( círculo y cuadrado )
 La docente explica sobre la forma del Cuadrado.
.
 Repasan con los bloques lógicos : el cuadrado en una hoja, colorean, cortan y pegan los cuadrados grande , mediano y
 Realizamos los criterios de comparación del cuadrado en objetos y siluetas que se encuentran en el aula.
4.- EVALUACION.
 En una hoja de aplicación continuan con la secuencia de tamaño y color en cuadrados.

IV. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Bloque Lógicos
 Papel
…………………… ……... ……………………

MATEMÁTICA Nº 03-F

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Jugando con objetos ”
El Triángulo
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATIC .7. Establece secuencias o sucesiones por forma , 7.1 Realiza series lógicas de
A tamaño y colores utilizando objetos de su entorno y formas ( Triángulo ) colores y
material representativo (en piedras, bloques lógicos). tamaños en material concreto y
bloques lógicos.
.

 Juegan con objetos sogas, lanas y palitos, forman el triángulo de diferentes tamaños.
 Dibujan y colorean los triángulos formados grande , mediano y pequeño.

 Forman triángulos de diferentes tamaños .
 Comparan la forma del triángulo con diferentes objetos del aula.
 Agrupan , seleccionan y clasifican los bloques lógicos triángulo ,círculo y cuadrado )
 La docente explica sobre la forma del Triángulo.
.
 Repasan con los bloques lógicos : el triángulo en una hoja, colorean, cortan y pegan los triángulos grande , mediano y
 Realizamos los criterios de comparación del triángulos en objetos y siluetas que se encuentran en el aula.
4.- EVALUACION.
 En una hoja de aplicación continuan con la secuencia de tamaño y color en triángulos.

V. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Bloque Lógicos
 Papel
…………………… ……... ……………………

MATEMÁTICA Nº 03-G

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Jugando con la tiza de colores”
El Rectángulo
IEI Nº :
FECHA : ........................

MATEMATIC .7. Establece secuencias o sucesiones por forma , 7.1 Realiza series lógicas de
A tamaño y colores utilizando objetos de su entorno y formas ( Rectángulo ) colores y
material representativo (en piedras, bloques lógicos). tamaños en material concreto y
bloques lógicos.
.

 Juegan con las tizas de colores formando el rectángulos de diferentes tamaños.
 Dibujan y colorean figuras objetos, personas y animales con los rectángulos grande , mediano y pequeño.

 Forman rectángulos de diferentes tamaños .
 Comparan la forma del rectángulo con diferentes objetos del patio.
 Agrupan , seleccionan y clasifican los bloques lógicos rectángulo, triángulo ,círculo y cuadrado )
 La docente explica sobre la forma del Rectángulo.
.
 Repasan con los bloques lógicos : el rectángulo en una hoja, colorean, cortan y pegan los rectángulos grande , mediano
y pequeño en sus cuadernos .
 Realizamos los criterios de comparación del trectángulo en objetos que se encuentran en el aula.
4.- EVALUACION.
 En una hoja de aplicación continuan con la secuencia de tamaño y color en rectángulos.
 Realizan la suseción de formas geométricas con el círculo, cuadrado , triángulo y rectángulo.

VI. RECURSOS Y MATERIALES
 Niños y niñas
 Bloque Lógicos
 Papel
…………………… ……... ……………………

MATEMÁTICA Nº 03-H
TEMA : SUCESIONES DE ACONTECIMIENTOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Identificando el Día y Noche”
IEI. Nº
FECHA : .......................
MATEMATIC 2.11. Identifica sucesiones de acontecimientos en su . 2.11.1 Identifica el Día –Noche,

A vida diaria : antes de – después de , ayer , hoy , hoy-mañana,antes de –después de.
mañana.

Que actúe en todo los ámbitos de su vida haciendo uso de sus
habilidades cognitivas.
 Establecemos las normas de comportamiento para la participación de los niños.
 Realizamos el juego “ La Gallinita Ciega ”
 Dialogamos sobre el juego realizado, el por qué de taparse los ojos.
 Con la ayuda de la profesora identifican y desarrollan el objetivo de la actividad.
2. REPRESENTACIÓN
JUEGO CON LOS OBJETO
 Se entrega objetos para que todos los niños y niñas se amarren los ojos y traten de coger cosas que están sobre la
mesa.
 La docente refuerza sobre en que consiste el DIA y la NOCHE.
DE LO TRABAJADO CON EL MATERIAL CONCRETO A TRAVÉS

DEL DIBUJO
 Se les entrega papel bond y lápiz para que dibujen con las indicaciones respectivas (dibuja lo que hemos
realizado).
 Una vez terminado su trabajo exponemos nuestras producciones en el salón utilizando la técnica del museo.
3.SIMBOLIZACIÓN
 Cada estudiante busca, identifica y relaciona los criterios de de: Día y Noche

 Una vez que los niños y niñas hayan creado su código la docente refuerza los conceptos de : Dia y Noche.
 Se entrega a cada estudiante una ficha con dibujos para que identifiquen Día y Noche.
4.EVALUACION.
 L@s niñ@s identifican y relacionan los criterios de comparación Teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias.
 Elaboramos materiales para ambientar el sector matemático.El Cartel del Tiempo.

 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Siluetas
…………………… ……………………
Firma de la Docente Firma del Director
MATEMÁTICA Nº 03-I
TEMA : SUCESIONES DE ACONTECIMIENTOS

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Identificando Ayer , Hoy , Mañana ”
IEI. Nº :
FECHA : .......................
MATEMATIC 2.11. Identifica sucesiones de acontecimientos en su . 2.11.1 Identifica Ayer , Hoy y

A vida diaria : antes de – después de , ayer , hoy , mañana.
mañana.

Que actúe en todo los ámbitos de su vida haciendo uso de sus
habilidades cognitivas.
1.JUEGO CON EL CUERPO
 Establecemos las normas de comportamiento para la participación de los niños.
 Dialogamos con los niños y niñas sobre las actividades cotidianas que realizan en el hogar.
 Enumeran en la pizarra las actividades que los niños y niñas dictan.
2.REPRESENTACIÓN
JUEGO CON LOS OBJETO
 Elaboramos tres cajas con ayer, Hoy y Mañana.
 Jugamos el Juego “ Recordando lo que Hacemos ”
 Dibujan lo que más les gustó de lo que hicieron.
3.SIMBOLIZACIÓN
 La docente refuerza sobre los conceptos de Ayer , Hoy y Mañana a través de láminas.

 Elaboramos un cuadro de doble entrada , donde cada niño y niña aspea la acción que realiza.
4.EVALUACION.
 L@s niñ@s identifican y relacionan los criterios de comparación Teniendo en cuenta las semejanzas y diferencias, para
identificar Ayer , Hoy y Mañana.
 Elaboramos materiales para ambientar el sector matemático.
4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL

DE LOGRO
 Niños y niñas
 Papel
 Colores
 Siluetas
 Papel crepé
 Plumones
 Papelote
 Láminas
…………………… ……………………………….
Firma de la Docente Firma del Director

Matematica 2012 - Diario de Clase

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MATEMÁTICA Nº 01-A

TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO ARRIBA - ABAJO

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

4.2. HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DELANTE DE – DETRÁS DE.

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DERECHA - IZQUIERDA

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

DE LO TRABAJADO CON EL MATERIAL CONCRETO A TRAVÉS DEL DIBUJO

4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO DENTRO DE – FUERA DE.

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

4.3. RECURSOS Y MATERIALES

TEMA : UBICACIÓN EN EL ESPACIO AL LADO DE – EN MEDIO DE

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

4.3. RECURSOS Y MATERIALES

TEMA : Discriminar conceptos GRANDE - PEQUEÑO

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

 Nos organizamos para la salida al campo.

4.2 HERRAMIENTAS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : Discriminar conceptos: ALTO -BAJO

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

1.- JUEGO CON EL CUERPO (VIVENCIAL)

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

4.2 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

4.3. RECURSOS Y MATERIALES

TEMA : Discriminar conceptos: LARGO – CORTO

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

1.- JUEGO CON EL CUERPO (VIVENCIAL)

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

4.2 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : Discriminar conceptos: GRUESO - DELGADO

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTI VIDAD

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

2.9. Compara la altura al medir

1.- JUEGO CON EL CUERPO (VIVENCIAL)

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

4.2 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : Discriminar conceptos: COLORES.

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

1.- JUEGO CON EL CUERPO (VIVENCIAL)

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO )

4.2 INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZARA PARA EVALUAR EL NIVEL DE LOGRO

TEMA : DISCRIMINAR CONCEPTOS: EL RECTÁNGULO

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

2.-JUEGO CON LOS OBJETOS (CONCRETO)

TEMA : AGRUPA OBJETOS

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

ASPECTOS DEL PERFIL QUE FAVORECE

1.- JUEGO CON EL CUERPO

DE LO TRABAJADO CON EL MATERIAL CONCRETO A TRAVÉS DEL DIBUJO

EJERCICIOS CON CODIGOS CONVENCIONALES

TEMA : RELACIONES DE CANTIDAD: HAY MUCHOS – HAY POCOS

CAPACIDAD QUE DESARROLLA LA ACTIVIDAD

AREA CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS INDICADORES

3.- SIMBOLIZACIÓN (SIMBOLICO)