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OCDE MÉXICO 15 AÑOS EN EL ÚLTIMO LUGAR DE EDUCACIÓN

México y PISA : El programa de evaluación internacional PISA fue desarrollado entre 1997 y 1999 y aplicado por primera
vez en el año 2000 con la colaboración de 28 países miembros de la OCDE, entre ellos México (más cuatro países no
miembros, dando un total de 32 países). Por lo tanto, no se trata de un instrumento El programa PISA de la OCDE de
evaluación fue gestado con la colaboración de los mismos países que habrían de aplicarlo, y ello contribuyó a que se
atendiera la universalidad en el enfoque del examen y en la pertinencia cultural de los ejemplos utilizados en los reactivos.

Después de 15 años de exámenes México permanece en el último lugar de los países de la OCDE al medir la calidad del
sistema educativo según los datos de la evaluación pisa que se aplicó en el 2015. Los jóvenes de 15 años de México
obtuvieron cuatro 116 puntos en ciencias 423 puntos en lectura y 408 puntos en matemáticas mientras que el promedio de
calificación de la OCDE fue entre 493 y 490 en las tres materias. De acuerdo con los resultados se representan diferencias
entre 70 y 82 puntos con las calificaciones agrupados en seis niveles que se alcanzan a nivel internacional lo cual quiere
decir que en todas las materias México tiene un rezago de 2.5 años en el aprovechamiento escolar de sus alumnos según el
estudio.

Las bajas calificaciones de acuerdo a la proporción de estudiantes mexicanos que no logran alcanzar el nivel dos en ciencias
es 48% la más alta entre los países de la OCDE. En lectura 42% de los jóvenes no llegan a ese nivel y en matemáticas 57%
no alcanzan el nivel básico de competencias. El sistema no está enfocado al mérito que es premiar el esfuerzo de alumnos
de autoridades del sistema no está enfocado tener resultados al final del día la reforma está tratando de alinear los incentivos
para que los maestros y estudiantes sean premiados. Este año fueron evaluados por pisar los alumnos de 69 países 35 de
ellos socios de la OCDE los que obtuvieron los mejores resultados en ciencias son Singapur, Japón, Estonia, Taipei, China
y Finlandia los cuál es cuál es obtuvieron entre 555 Y 530 puntos.

En esta materia México fue superado por Trinidad y Tobago, Turquía y Chipre, y por arriba de Montenegro Georgia,
Jordania e Indonesia. En matemáticas los primeros lugares fueron Singapur, Hong Kong, Macao China, Taipei y Japón nos
superaron Trinidad y Tobago, Uruguay y Turquía. Por debajo estuvieron Georgia, Líbano, Indonesia. En lectura los
mejores son: Singapur, Hong Kong, Canadá, Finlandia, Irlanda. Por arriba quedaron Trinidad y Tobago, Turquía, Bulgaria,
Emiratos Árabes unidos y Rumanía el programa para la valuación internacional de los alumnos. Pisa es una prueba que
aplicarla o quede entre los países miembros de una con una periodicidad de tres años en cada aplicación su enfoque se
centra en la lectura matemáticas o ciencias este año fue ciencia evaluar la formación de los alumnos cuando llegan al final de
la etapa de enseñanza obligatoria hacia los 15 años entre los años 2000 y 2015 así devaluado 145,854 jóvenes mexicanos de
15 años.

El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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Lo últimoresultados, de PISA 2015, se centran en el rendimiento del estudiante y las actitudes hacia la
ciencia. Unos 540 000 estudiantes (que representan a unos 29 millones de jóvenes de 15 años) en 72 países y
economías participantes se sometieron a la prueba.

Singapur supera a todos los demás países / economías participantes en la ciencia. Japón, Estonia, Finlandia y
Canadá son los cuatro países con mayor desempeño de la OCDE.
Casi el 20% de los estudiantes en los países de la OCDE, en promedio, no alcanzan el nivel básico de
competencia en lectura . Esta proporción se ha mantenido estable desde 2009.
Más de uno de cada cuatro estudiantes en Beijing-Shanghai-Jiangsu-Guangdong (China), Hong Kong
(China), Singapur y Taipei Chino son estudiantes de alto rendimiento en matemáticas , lo que significa que
pueden manejar tareas que requieren la capacidad de formular situaciones complejas. matemáticamente,
usando representaciones simbólicas.
En 34 sistemas escolares, particularmente en Austria, Bélgica, Croacia, Francia, Alemania, la República
Eslovaca y China Taipei, los estudiantes que informaron que no asisten a clases regulares de ciencias en la
escuela tienen más probabilidades de asistir a escuelas socioeconómicamente desfavorecidas que favorecidas
escuelas.
Treinta países y economías utilizaron la repetición de grados con menos frecuencia en 2015 que en 2009; en
solo seis países aumentó la incidencia de la repetición de curso durante el período. El uso de la repetición de
grado disminuyó en al menos 10 puntos porcentuales en Costa Rica, Francia, Indonesia, Letonia, Macao (China),
Malta, México y Túnez.
Los estudiantes obtienen cinco puntos más en ciencias por cada hora adicional por semana que pasan en
las clases regulares de ciencias , después de tener en cuenta el estado socioeconómico.
Alrededor del 4% de los estudiantes en los países de la OCDE (el equivalente a alrededor de un estudiante
por clase) informaron que son golpeados o empujados por otros estudiantes al menos unas pocas veces al
mes , y alrededor del 11% de los estudiantes informaron que otros estudiantes se burlaron de ellos al menos
unas pocas veces al mes. Hay menos incidencia de bullying en las escuelas donde los estudiantes informaron
que existe un mejor clima disciplinario en el aula y donde los estudiantes perciben que sus maestros se
comportan de manera justa.
Alrededor del 64% de las niñas y el 47% de los niños informaron que se sienten muy ansiosos, incluso si
están bien preparados para una prueba . La ansiedad relacionada con el trabajo escolar está negativamente
relacionada con el rendimiento en la escuela y con los estudiantes. satisfacción con su vida.
En los 10 países y economías participantes de la OCDE (Australia, la Comunidad flamenca de Bélgica, siete
provincias de Canadá, Chile, Italia, los Países Bajos, Polonia, la República Eslovaca, España y los Estados Unidos),
el 22% de los estudiantes obtienen puntuaciones inferiores a la línea de base nivel de competencia en
alfabetización financiera (Nivel 2) y 12% son los mejores en alfabetización financiera.
El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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En los países de la OCDE, el 8% de los estudiantes tienen un rendimiento superior en la solución de
problemas en colaboración. Mantienen una conciencia de la dinámica de grupo y aseguran que los miembros
del equipo actúen de acuerdo con sus roles acordados, tomen la iniciativa y monitoreen el progreso hacia una
solución del problema dado.
Alrededor del 6% de los estudiantes de los países de la OCDE no alcanzan el Nivel 1 de competencia en la
solución de problemas en colaboración. Estos estudiantes solo pueden completar tareas relativamente sencillas
con una complejidad de colaboración limitada. Tienden a enfocarse en su rol individual dentro del grupo, pero
con el apoyo de los miembros del equipo.
En promedio, en los países de la OCDE, el 42% de los mejores estudiantes en ciencias, el 39% de los
mejores estudiantes en lectura y el 33% de los mejores en matemáticas también tienen un desempeño superior
en la solución de problemas en colaboración. Alrededor del 52% de los estudiantes que tienen el mejor
rendimiento en las tres materias principales de PISA (todos los que obtienen mejores resultados) también tienen
un rendimiento superior en la solución de problemas en colaboración.
Las niñas superan significativamente a los niños en todos los países / economías que participaron en la

evaluación colaborativa de resolución de problemas. En promedio, en los países de la OCDE, las niñas tienen 1,6

veces más probabilidades que los niños de ser de alto rendimiento (Nivel 4) en la solución de problemas

colaborativos, mientras que los niños tienen 1,6 veces más probabilidades que las niñas de ser poco exitosas

(Nivel 1 e inferior).

México, por debajo del promedio mundial en educación: PISA


Se encuentra muy por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, lectura y matemáticas

06/12/2016 10:28 REDACCIÓN


CI UDAD DE M ÉXICO.

México se encuentra muy por debajo del promedio de la OCDE en ciencias, lectura y matemáticas, al obtener

en estos tres campos una media de 416 puntos frente a los 492 de los 34 países que conforman el organismo.

Además, "en estas tres áreas, menos del 1 % de los estudiantes de México logran niveles de competencia de

excelencia (nivel 5 y 6)", destaca la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en un

boletín sobre los resultados en México del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) 2015.

 Brasil (62),

El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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 México (57)

 Colombia (56)

 Costa Rica (54)

 Uruguay (46)

 Chile (43).

Los jóvenes mexicanos de 15 años tienen una diferencia de más de 70 puntospor debajo de los estudiantes en

Portugal y España, y una diferencia entre 20 y 60 puntos por debajo de los estudiantes en Chile y Uruguay,

aunque se sitúan por encima de los estudiantes Brasil, la República Dominicana y Perú.

En ciencias, el campo que el informe de este año en el país analiza con más detenimiento, los

estudiantes obtuvieron una media de 416 puntos frente a los 493 del promedio OCDE y a un nivel similar al de

Colombia, Costa Rica, Georgia, Montenegro, Qatar y Tailandia.

¿QUIÉN ES EL MEJOR?

El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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El rendimiento de los estudiantes de Singapur superó al del resto del mundo, según el último informe PISA,

centrado en el área de las ciencias, que presentó hoy en Londres el secretario general de la OCDE, Ángel Gurría.

El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes valoró el conocimiento de 540.000 estudiantes de 15

años de 72 países en el ámbito de la ciencia, la comprensión lectora y las matemáticas, así como la calidad, la

igualdad y la eficiencia de los diferentes sistemas educativos.

En la última evaluación de PISA, se detectó que sólo 12 de los países participantes mejoraron su rendimiento en

ciencias en la última década, pese a que se elevó el gasto por cada alumno de primaria y secundaria en casi un

20 % desde 2006.

ELLOS MEJORARON SU SITUACIÓN

Los países que consiguieron mejorar sus puntuaciones incluyen sistemas educativos de alto rendimiento, como

Singapur y Macao (China) pero también otros de bajo rendimiento, como Perú y Colombia.

En el caso de Finlandia, fueron las niñas las que mejores resultados obtuvieron.

El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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#PISAMéxico es el segundo país de Latinoamérica con la menor brecha en el aprendizaje de #Ciencias

#OECDPISA

Japón, Estonia, Finlandia y Canadá son los cuatro países con mejores resultados.

En cuanto a lectura, el 20 % de los alumnos de países de la OCDE no llegaron al nivel base de competencia en

comprensión lectora, una proporción que permanece estable desde 2009.

Entre otros datos divulgados, se halló que países como Canadá, Dinamarca, Estonia, Hong-Kong (China) y

Macao (China) obtuvieron altos niveles de excelencia educativa a nivel general, al tiempo que otros como

Estados Unidos mejoraron en el apartado de igualdad, un elemento que Gurría consideró "muy importante" en

la evaluación.

Fuentes:

https://www.oecd.org

http://www.eluniversal.com.mx/articulo/nacion/sociedad/2016/12/6/ocde-mexico-15-anos-en-el-ultimo-lugar-de-educacion

https://www.excelsior.com.mx/nacional/2016/12/06/1132494

El Programa ha sido concebido como un recurso para ofrecer información abundante y detallada que permita a los países miembros (OCDE, 30 de
30 países) adoptar las decisiones y políticas públicas necesarias para mejorar los niveles educativos.
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