INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 160

“SOLIDARIDAD I”– PERU ALEMANIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATVOS.-

 UGEL : Nº 05
 I.E. : 160 SOLIDARIDAD I
 FECHA : de abril del 2018
 GRADO : 1º Grado “B”
 DOCENTE : Fabiola Lozano Alvarez
 ÁREA : COMUNICACIÓN
II.- TITULO: “Escribimos cómo somos”

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS

CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de textos  Identifica información Lee un texto descriptivo a través
escritos en su lengua materna. explícita que es claramente del docente y participa en un
distinguible de otra porque intercambio de ideas acerca de lo
 Adecúa el texto a la situación la relaciona con palabras
que dice el texto, lo que infiere y
comunicativa conocidas o porque conoce
el contenido del texto y que opina acerca de lo que el texto
 Obtiene información del texto se encuentra en lugares dice.
escrito. evidentes, como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
 Escala de valoración.
 Infiere e interpreta información Establece la secuencia de
del texto. los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.  Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas comunes).
II.- PREPARACION DE CLASE.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recurso o materiales se utiliza en esta sesión?
 Revisa las páginas 120 y 121 de las Rutas de A  Cuaderno de trabajo de Comunicación página
 del Área Curricular de Comunicación III ciclo – 27, 28 y
 segundo grado – versión 2015.  138. Colores Papel bond Papelote Plumones
 Ten a la mano el cartel de síntesis con las cara  Cinta masking tape
de Alonso.
 Revisa el cuaderno de trabajo páginas 27, 28

IV.- MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aproximado:

minutos
En grupo en clase.
 Recuerda con los niños la sesión anterior donde se dibujaron y dijeron cómo eran y sus cualidades.
 Diles que mencionen todas las cualidades que dijeron en la sesión anterior. Dirige su mirada hacia los
papelotes en los que anotaron características y cualidades. Esta será información que más adelante les
permitirá escribir cómo son.
 Invita a los niños a formar una ronda y participar de juego: “Así soy yo”, entonando la canción a la rueda
rueda u otra que tú conozcas. Cuando se detiene la melodía deberán decir a su compañero o
compañera de su derecha su nombre y que es lo que más le gusta, luego continuarán con la ronda se
detienen, comparten sus características físicas y por último compartirán sus cualidades.
 Pregúntales: ¿Cómo lo podrían hacer para que todos sepan cómo son y que más les gusta? Registra sus
respuestas en un papelote o en la pizarra.
 Presenta la sesión del día: hoy vamos a organizar nuestras ideas para escribir cómo somos, donde
indicaremos nuestras características físicas y qué es lo que más nos gusta.
 Pide a los niños elijan una o dos normas de convivencia que pondrán en práctica en la presente sesión.

DESARROLOO Tiempo aproximado: -minutos

En grupo clase

-Abre el diálogo con tus niños y niñas para conversar con ellos sobre el texto que
escribirán y establece el propósito de escritura: ¿Para qué escribiremos este texto? Se
espera que sus respuestas sean: Contar cómo somos y qué nos gusta.
Lee las preguntas y completa el planificador con los niños y las niñas: ¿Qué
escribiremos? ¿A quién le escribiremos? Registra y organiza sus respuestas en un recuadro como este:
¿Qué escribiremos? ¿A quién le ¿Qué le diremos?
escribiremos?
Un texto con nuestras A nuestros Qué somos delgados
características. compañeros o gorditos, tenemos el
cabello lacio, negro, o
y maestros.
castaño y corto, si nos gusta
jugar a las chapadas o futbol,
etc.

Lee en voz alta para que los niños sepan dónde se encuentran aquellas palabras que les puedan servir para
escribir su texto. Usa la página 138 del Cuaderno de trabajo en la que leyeron la descripción de Alonso.

Textualización
Individualmente

 Recuerda a los niños y niñas que pueden volver a leer la descripción de Alonso y que también tienen en
la pizarra las palabras que les pueden ayudar a escribir otras nuevas.
 Invítalos a ordenar sus ideas y escribir libremente cómo son, qué les gusta. Pregúntales: ¿Qué escribirán
primero?, ¿qué contarán luego?, ¿cómo terminarán su texto? Acércate a cada uno de tus niños para
darle confianza y puedan escribir según su nivel de escritura: ¿Qué quieres contar? ¿Qué más quieres
decir? Es muy importante que felicites a cada uno de tus niños y niñas con palabras: “Muy bien”, espera
a que terminen de escribir. Proporciónales las siguientes ayudas, dependiendo el nivel de escritura
en el que se encuentren: Si se encuentran en el nivel pre silábico
 Pregúntales que han escrito y luego, escribe debajo de lo que ellos han escrito de tal manera que
puedan comparar lo que escribieron con el nivel alfabético. Con esto ayudarás a normalizar la escritura.
 Si se encuentra en el nivel silábico o silábico alfabético
 Pide que lean señalando cada parte de las palabras, tratando de establecer relación entre sílabas y
sonidos.
 Ayúdalos a completar cada parte tomando como referencia partes de otras palabras conocidas.
Pregúntales: ¿Qué palabra comienza como negro? Si estas palabras no se encuentran en el aula,
escríbelas.

 Pídeles que ubiquen en su cuaderno de trabajo la página 27 e inicien la escritura de su texto. Actividad
N° 2.
 Recuérdales que deben incluir todo lo que acordaron en el planificador.

Revisión

 Pide a los niños y niñas que revisen su texto de acuerdo a los aspectos señalados en la siguiente tabla:

 Indica a los niños y a las niñas que deben ubicar en su cuaderno de trabajo la página 28 y pasar en
limpio su texto. Actividad N° 4.
 Pide a los niños corten la hoja de su cuaderno de trabajo.
 Consulta a los niños dónde puede colocar sus textos para que todos los puedan leer (publicación).

CIERRE Tiempo aproximado: minutos

En grupo clase

 Realiza un recuento con los niños acerca de las actividades que

 hicieron para poder escribir la descripción.
 Pregúntales: ¿Cómo hicimos para escribir las palabras? ¿Qué nos ayudó a escribir y a corregir?
 Reflexiona con ellos sobre la importancia de conocer cómo somos y que nos gusta y compartirlo con
nuestros compañeros.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FABIOLA LOZANO ALVAREZ MARILDA BARREDA FARFAN
Tutora 1ro “B” Directora