2018

Cambios en la Enseñanza y el
aprendizaje a partir del uso de TIC

ANDREA CECILIA CHICA ARIAS CC. 43163725

MÓDULO: PEDAGOGÍA Y TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
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1. Conceptos:

Tecnologías emergentes: Veletsianos (2010) explica: “Las tecnologías emergentes son

herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos educativos al
servicio de diversos propósitos relacionados con la educación. p (3).

“Las Tecnologías emergentes o tecnologías convergentes son términos usados para señalar
la emergencia y convergencia de nuevas tecnologías, respectivamente, con potencial de
demostrarse como tecnologías disruptivas. Y entre ellas, deben citarse la nanotecnología, la
biotecnología, las tecnologías de la información y la comunicación, la ciencia cognitiva, la
robótica, y la inteligencia artificial.” (Las tecnologías emergentes s.f).

Competencias tic del docente: Según el MINTIC (2015), las competencias TIC son las
habilidades o destrezas que se adquieren a través de formación o capacitación frente el uso y
apropiación de tecnologías de la información y las comunicaciones.

Calderón (2013) define las siguientes competencias que debe tener el profesional docente:

La competencia tecnológica: Capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente,

responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que
las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan.

La competencia comunicativa: Capacidad para expresarse, establecer contacto y

relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales.

La competencia pedagógica: Capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

La competencia de gestión: Es la capacidad para utilizar las TIC en la planeación,

organización, administración y evaluación de manera efectiva

La competencia investigativa: capacidad de utilizar las TIC para la transformación del

saber y la generación de nuevo conocimiento.

Rol del docente en el escenario mediado por las TICS: Arregocés (2017) plantea “El
nuevo rol docente debe estar influido por el cambio de una docencia centrada en la enseñanza hacia
el aprendizaje, con la preocupación por ayudar a los estudiantes a vincular ambientes y situaciones
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de aprendizaje con las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo presente los

nuevos contextos históricos.”

Conectivismo: Para concluir afirma Montero (2011) que el Conectivismo se constituye

como una teoría de aprendizaje emergente que pretende dar respuesta a cómo el individuo
reorganiza su forma de pensar, de vivir, de comunicarse y de aprender, en una sociedad altamente
tecnificada que se edifica en el marco del fenómeno de la globalización, la complejidad y la
sociedad del conocimiento. P (117).

Reflexión Crítica: En la actualidad nos encontramos frente a un mundo que viene

cambiando aceleradamente sus métodos de enseñanza, los cuales se encuentran inmersos en las
TICS, como una estrategia de enseñanza que posibilita un aprendizaje más significativo, ya que
hace posibilita el uso de nuevas herramientas que son innovadoras y enriquecen el conocimiento
en el aula.

Según Gutiérrez (1997) entre las ventajas que encontramos con el uso de las TICS en la
educación están: la variedad de métodos, la presentación de la información, la interactividad del
estudiante, la facilidad del trabajo colaborativo, la ruptura de las barreras espaciales y temporales,
la mejora de la comunicación, una enseñanza más personalizada, el rápido acceso a la información,
etc.

Vemos entonces que este nuevo reto de la incorporación de las TICS en la educación es
necesario asumirlo con responsabilidad, esfuerzo y dedicación por parte de los docentes, ya que
permite múltiples ventajas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el mundo actual. Debemos
trabajar por adquirir las competencias tic que nos propone el Ministerio de Educación Nacional, a
través del desarrollo del conocimiento en tecnología, investigación, planeación y ejecución de las
metas propuestas en miras de recuperar los recursos tecnológicos y ponerlos al servicio de la
educación.

El informe HORIZON Edición 2015 para la enseñanza Primaria y Secundaria se identifican

diferentes metodologías que vienen emergiendo como es el aprendizaje híbrido o mixto, el
aumento del uso de los enfoques de aprendizaje colaborativo y la búsqueda de estudiantes que se
conviertan en creadores, por mencionar algunas de ellas.
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Vemos entonces que es de vital importancia hacer uso del conectivismo, como una manera
de reorganizar la manera de pensar, que vaya acorde a las nuevas tecnologías, que busque
desarrollar el pensamiento de una manera diferente, que permita establecer nuevas conexiones para
hacer de esta sociedad tecnológica, una sociedad del conocimiento, generando así un gran impacto
en la enseñanza.

2. Caso de estudio:

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar ejercicio en las
condiciones 2, 3 y 4?

Podemos considerar que una de las razones por las cuales los niños de 6 años presentan
una mayor dificultad para hacer inferencias que requieren un mayor proceso cognitivo, es que ellos
se encuentran en una primera etapa del desarrollo del sistema cognitivo, denominada “Principio
operador” en el cual el procesamiento de la información es más de transmisión de la información
sujeto- objeto como lo afirma Perea (2013). En cambio, los niños mayores presentan un mayor
desarrollo de este proceso cognitivo ya que se encuentran en una etapa llamada “Principio
estructural”, en el cual las operaciones mentales, son más estructuradas y permiten una mayor
inferencia.

¿Cómo mediría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución del
problema?

Para obtener un mejor resultado en la solución del problema, es necesario que desde muy
pequeños se les brinden herramientas que les permitan realizar inferencias y entrenar su nivel
cognitivo, a partir del desarrollo de habilidades de clasificación, experimentación, formulación de
hipótesis e inferencias. Como lo expresa Ocampo (2015): “Se puede decir que la clasificación le
permite al niño organizar la información acumulada para la formulación de hipótesis que va a permitir al
niño experimentar.”
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3. Temática que presenta dificultad en los estudiantes:

Nombre de la actividad: Comparemos las unidades de longitud

TEMÁTICA PROPÓSITTOS MODELO TIEMPO DE SECUENCIA MATERIALES PARÁMETROS

PEDAGÓGICO EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
La DBA: Para la 5 clases INICIO: -Cuadernos de los Para realizar
conversión Hace realización de de 50 1. Indagación de conocimientos estudiantes. la
de unidades conversio esta actividad minutos previos acerca del concepto de - Reglas y metros. evaluación
de longitud.
nes entre se abordará cada longitud. - Lápices y de este tema,
distintas desde el una. 2. Visualización de video sobre colores. se tendrá en
unidades modelo “Las antiguas medidas de - Borradores. cuenta lo
de Pedagógico longitud” en YouTube. - Marcadores cognitivo,
medida. Cognitivo el - Tablero actitudinal y
– cual según - Fotocopia de procediment
Reconocer Gómez cuadro al en cada
el metro (2008), busca comparativo. una de las
como que https://www.youtube.com/watch?v= - Televisor. diferentes
unidad cada individuo gmavzYRd4lc - Computador actividades.
fundament acceda 3.Lluvia de ideas sobre los portátil. - Atención y
al de progresiva y conocimientos aprendidos acerca del - Video beam. escucha
medida de secuencialmen video con intervención de los - Parlantes. durante la
la te a estudiantes. - Acceso a intenet. proyección
longitud. una etapa - Blog de de los
DESARROLLO:
superior de su 1. Realizar mediciones en el salón de matemáticas para videos,
– desarrollo. clase, haciendo uso de la pulgada, la trabajar en línea. juegos y
Conocer La elección de cuarta y el pie con diferentes - Dulces para el explicacione
los este modelo se elementos del salón y llenar cuadro equipo ganador. s.
divisores basa en las comparativo en parejas. - Recursos -Trabajo en
del metro: siguientes educativos equipo.
decímetro, características digitales tales -
centímetro : como juegos Participació
y -Los interactivos en n en clase.
milímetro. contenidos 2. Conclusiones generales a nivel línea. - Entrega de
curriculares grupal sobre los resultados de las cuadro
– deben ser medidas. comparativo
Conocer acordes con 3. Posteriormente se realizará .
los los niveles de medición de los objetos anteriores - Entrega de
múltiplos desarrollo de haciendo uso de una regla o metro y actividad del
se socializarán los resultados a nivel
del metro: los alumnos. blog
grupal.
decámetro - El profesor 4. Visualización de video en terminada.
, es por esencia YouTube: “La longitud y su unidad -
hectómetr un creador de de medida: el metro” Participació
o y ambientes y n en los
kilómetro. experiencias juegos en
en las cuales el línea por
– alumno equipos.
Comparar desarrolla - Resultado
y ordenar nuevas del
unidades y estructuras de 5. Conversatorio sobre el video cuestionario
cantidades conocimiento. anterior. en línea.
de una El profesor 6. Explicación de los conceptos
misma debe de milímetro, centímetro,
magnitud. acompañar a decímetro, metro, decámetro,
los estudiantes hectómetro y kilómetro a través
para que de una escalera.
progresen de
un estado
cognitivo a
otro.
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-Se evalúa el 7. Ingresar al blog de

progreso en la matemáticas y realizar los
complejidad ejercicios en parejas en el
de siguiente link:
pensamiento http://matematicaslomahermosa
de los .blogspot.com/2018/08/practico
estudiantes -y-aprendo-longitudes_22.html
haciendo
permanentes
retroalimentac
iones del
proceso de
aprendizaje. 8. Socialización de las
respuestas a los ejercicios
planteados en el blog.

FINALIZACIÓN:
1. Formación de cinco equipos
en el salón. Se realizará un juego
de competencia con juegos en
línea que serán proyectados en el
video beam, donde se reforzará
el tema de la longitud y la
conversión de unidades de
longitud.
Juego 1:

https://www.mundoprimaria.com/ju
egos-matematicas/juego-metros-
dm-cm-mm
Juego 2:

https://www.mundoprimaria.com/ju
egos-matematicas/juego-
seleccionar-unidades-medida
Juego 3

http://ntic.educacion.es/w3//rec
ursos/primaria/matematicas/lon
gitud/menu.html

3.Evaluación en línea con

cuestionario de Google con
respuestas tipo icfes sobre la
conversión de unidades de
longitud.
4. Autoevaluación
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Referencias bibliográficas

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rol-del-docente

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