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1 Bachiller, Abogado, Magíster y Doctor por la UNMSM. Título de Profesor por la Universidad Nacional de Trujillo. Egresado de
Maestría en Educación, Universidad Nacional Enrique Guzmán y Valle (La Cantuta), Docente Pre y Posgrado (UNMSM).
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Law: 2010-2013. It is appreciated that it is the los medios de comunicación social masiva.
cognitive-methodological reason that determines, Por un lado, el docente se muestra interesado
to a significant extent, in students and graduates, por superar las deficiencias metodológicas y
the application of such a model, because the técnicas de la enseñanza, en consonancia con
former have studied subjects of Research los cambios que entraña la aldea global; y por
Methodology and Thesis Seminar; while the el otro lado, la motivación del educando por
latter have not only learned these subjects, la mejora de su aprendizaje significativo y
but have also received tutorial training and, in el interés en la preparación de sus memorias
several cases, statistical-judicial experience. As o monografías, así como incrementar la
far as teachers are concerned, we see that, in both importante base de conocimientos del pregrado.
Higher Centers, it is the specific competences that Felizmente, está pasando el tiempo en que el
favor the application of the quantitative model in educando mostraba poco interés intelectual por
the elaboration of the thesis project. la lectura y la investigación. Ahora, el educando
entiende la diferencia existente entre la forma
In relation to the participating units, 41 como obtener el grado académico de magíster
students, 166 graduates and 09 San Marcos y cómo obtuvo el bachillerato y el título
teachers were considered; and 112 students, profesional. Actualmente, la preocupación por
237 graduates and 12 Villarreal teachers. The la enseñanza del Derecho es un tema presente
lack of specialized sources of consultation, y frecuente entre las personas vinculadas
the search for field information, and a surgical principalmente a la misma enseñanza jurídica,
intervention of the undersigned, were some a la administración de justicia, al ejercicio
difficulties of the work. de la defensa libre, etc. De igual modo, la
comunidad académica y política piden buenas
PALABRAS CLAVE noticias sobre la calidad profesional y ética de
estudiantes y profesores de postgrado de las
Modelo cuantitativo, elaboración de la de tesis, facultades de Derecho del país
investigación jurídica, diseño cuantitativo,
proyecto tesis jurídica. Obviamente, la carencia de tesis en el postgrado
está ligada a la alta incidencia de escasez de
recursos humanos altamente calificados en el
KEYWORDS mercado laboral, la misma que ha conllevado a
Quantitative model, preparation of the thesis, los académicos a examinar las causas de dicha
legal research, quantitative design, legal thesis escasez, encontrando que una de ellas bien
project. puede ser la falta de producción de proyectos
de investigación en las escuelas y unidades
de postgrado de Lima y del país, lo cual ha
INTRODUCCIÓN generado un impacto social que va en aumento 2
Lo que se espera obtener de la aplicación de los Es por esta razón que nos alientan los
resultados del presente estudio es contribuir en resultados obtenidos en este trabajo, respecto
la solución del problema de escasez de tesis, un de los mayores porcentajes alcanzados por el
grave problema de las maestrías y doctorados motivo o factor cognitivo-metodológico en
del país, cuya gravedad causa preocupación estudiantes y egresados, así como también las
entre las personas vinculadas a la docencia e competencias específicas que sobresalen en
investigación, a la administración de justicia y los docentes. También nos incentiva el hecho
al ejercicio del derecho. que en estos últimos años las autoridades de
investigación, vienen recepcionando valiosas
La realidad de esta carencia de tesis en los propuestas de estudio, que muestran una
últimos años de acuerdo a las encuestas de tendencia a la reactivación investigativa que
opinión es crítica no obstante la idoneidad debe monitorearse.
profesional de los docentes y su conocimiento
e interés por la enseñanza del Derecho y la Con relación a las preguntas referimos que el
investigación. Entre las razones de tal carencia problema central: ¿Qué factores determinan
advertimos que ésta es compartida entre los
protagonistas de dicha enseñanza y agentes de 2 Exposición realizada en el 19 de octubre 2015 en el
la comunidad académica y política, así como Auditórium Ella Dumbar Temple. Ciudad Universitaria
UNMSM.
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y por tanto no son generalizables. Por lo demás, tales como la ventaja pecuniaria, prestigio, etc.,
están sujetos a una interpretación subjetiva y que son enteramente extrañas a la naturaleza
el método de observación que utilizan no es de su orientación profesional en postgrado.
controlable” 9 Luego añade que ambos
procedimientos se pueden complementar, Motivación pedagógica
según el objeto de investigación perseguido
y de acuerdo al criterio del investigador. Bien sabemos que la motivación pedagógica
Por último expone que las investigaciones o es el aprovechamiento del interés convertido
diseños cuantitativos son los modelos más en motivo del aprendizaje. En la escuela
difundidos en las ciencias fácticas 10 . tradicional no se supo aprovechar el interés
en la enseñanza porque se buscaba de modo
Segundo motivo o factor motivacional indirecto y carecía de vitalismo. Felizmente,
y actitudinal hoy esto ha cambiado con la escuela activa,
la misma que concede un valor primordial
Vocación pedagógica al interés, como base de la motivación. En
cada paso y en todo momento se tiene que
La idea que podemos formarnos sobre el papel buscar el punto de partida, o alguna fuerza
del educador está en conexión íntima con la del impulsora del interés, que despierte vivamente
papel de la educación. Sin embargo, conseguir la curiosidad, atención y energía del educando
y elegir una carrera o profesión, con un (Findlay). De donde surge el problema: ¿en
objetivo preciso y métodos modernos, no basta dónde buscar los motivos o factores? Sin duda,
para asegurar el logro de un perfil profesional éstos se encuentran en los intereses, objetivos
integral, con valores éticos, religiosos, de y necesidades del alumno 11 y que se revelan
justicia, de personalidad, etc. (Peñaloza, en el desarrollo de la clase en que el profesor
2000, viii). Igual acontece con los jóvenes descubrirá poco a poco en la misma clase o
de postgrado en razón de tener que elegir fuera de la misma. Conviene recordar que una
nuevamente la mención de su especialidad. vez que se tiene conocida la temática a enseñar
La ausencia de la experiencia axiológica en es indispensable saber en qué dirección se va
el perfil del egresado, está dando al mundo de a encauzar el aprendizaje de los alumnos para
hoy sus frutos de indiferencia, insolidaridad, la debida formación de los conocimientos y el
corrupción y violencia (Peñaloza, 2000, viii). desenvolvimiento de sus disposiciones 12.
Es menester - en ambos – un conjunto de
aspiraciones y de aptitudes armoniosamente Potencialidad humana
coordinadas, que constituye la vocación.
Noblecilla Morán (2006), comentando este
Hay que confesar que la situación de los concepto escribe: “son las disponibilidades
jóvenes que se orientan hacia la investigación biogenéticas y neuronales que posee el ser
jurídica formativa y/o avanzada, choca en la humano para emprender labores mentales y
práctica con dificultades a la vez psicológicas prácticas de toda naturaleza, orden, magnitud,
y sociales: psicológicas, porque el carácter profundidad, amplitud, etc. La potencialidad
profesional del estudiante está muy mal natural humana depende de la conformación y
definido, y aun cuando lo estuviera bien, no es constitución orgánica, anatómica y fisiológica,
el curso de la infancia ni siquiera en la época que permite el mayor despliegue de actos
de la pubertad cuando podemos descubrir mentales y motrices para el trabajo intelectual
si el ser posee el conjunto de cualidades que y práctico. La potencialidad se expresa por la
lo constituyen; sociales, porque el estudiante fuerza y energía vital.” (Página 32).
puede dejarse seducir por consideraciones,
Capacidad humana
9 Solís Espinoza ibidem página 94 El mismo autor comentando este segundo
10 Este mismo autor, considerar cuatro investigaciones o
diseños cuantitativos, cada uno de los cuales presenta a su concepto básico a la letra expone: “Son
vez diversas variantes: Estudios experimentales; estudios
causal comparativos (ex post facto), estudios correlacionales
y estudios descriptivos. Asimismo, en las investigaciones o 11 Gonzales, Diego. Didáctica o dirección del aprendizaje;
diseños cualitativos, que se han desarrollado sobre todo página 234.
en determinadas ciencias sociales como la antropología y 12 Al igual que todo empeño humano, la tarea de educar tiene
en algunas otras. Se pueden diferenciar tres modalidades: obvios límites y nunca cumple sino parte de sus mejores -¡o
etnografía, estudios de casos e investigación acción. (Solís, peores!- propósitos. Véase “El valor de educar”, de Fernando
pág. 94) Savater, pág. 11
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El perfil del docente debiera configurarse como cognitiva, cuando actúa pone en marcha a
un profesional atento a todas las posibilidades de otras y se sirve de otras, de tal forma, que en
comunicación que el medio le ofrece, para hacer cualquier acto intelectual interactúa un
más adecuado, exitoso y atractivo el proceso de complejo sin número de habilidades16.
aprendizaje de los alumnos; un profesional que
revise críticamente su propia práctica desde la Tercer motivo o factor educativo
reflexión de sus intervenciones como docente, y cultural
que pueda ayudar a sus alumnos para aprender
a aprender en una sociedad cambiante y en Pasamos ahora a ocuparnos del tercer y último
constante evolución. motivo o factor de aplicación al modelo
cuantitativo. Al igual que todo empeño
Habilidades y destrezas del estudiante humano la educación es un proceso humano
y humanizador que tiene límites, pero no es
“Hay que ser zorro para conocer las una rutina simple. Actualmente tiene como
trampas sentido esencial el logro de un nuevo hombre:
animador, creador e impulsor de avances en la
y león para hacer escapar a los lobos” búsqueda del cambio educativo, por mejores
.“El Príncipe” de Nicolás de Maquiavelo posibilidades de realización humana. Al nacer
Capítulo XVIII. el hombre “trae consigo una riqueza biológica
y psíquica y que es conformado por el medio
Ya hemos hablado de la importancia relativa a en que le ha tocado vivir...” 17.
los motivos o características de los docentes,
que es básica y necesaria, pero debemos hacer Es la idea de educación, en sentido real y
hincapié que lo que se pretende con el modelo concreto18, que creo va a tono con el proyecto de
cuantitativo es fundamentalmente el desarrollo vida profesional del estudiante. Por cierto, es la
de las habilidades y destrezas del estudiante. En nueva educación que Freire llama liberadora 19,
efecto, los motivos o características aplicados y que resulta fundamental para captar el
a dicho modelo constituyen para nosotros la formidable potencial humano. Un potencial
clave para estimular las habilidades o aptitudes que es la gran reserva y esperanza que tiene
del educando. Una clave de estímulo a tono el país para construir el cambio educativo. El
con la práctica investigativa, inmersa en el fin es lograr un Perú ahíto de ciencia, cultura e
proceso enseñanza-aprendizaje. investigación. Un Perú con justicia, dignidad y
cultura para todos los peruanos.
Howard Warren considera que la habilidad o
aptitud es la condición o serie de características Desde el punto de vista formativo vemos que
consideradas como síntomas de la capacidad de la educación jurídica hoy más que enseñar
un individuo para adquirir, con un entrenamiento leyes es aprender el objeto de estudio y
adecuado, algún conocimiento, habilidad o serie método del derecho entendido en su verdadero
de reacciones, como la capacidad para aprender concepto científico. Precisamente, el derecho
un idioma 15 u otros para comunicarnos mejor. considerado como producto de la vida social 20
y formando parte de la vida humana se sujeta
Entretanto Noblecilla Morán(2006) comentando a un continuo cambio y transformación. Por
el tema expone que las habilidades y destrezas eso es que el sentido esencial de la nueva
corresponden a los alumnos y están dadas educación en derecho se orienta hacia el estudio
por sus propias potencialidades, capacidades, de los principios universales y las normas del
disposiciones, actitudes y experiencias. Gracias derecho, así como también la jurisprudencia,
a dichas habilidades y destrezas el educando para proyectarlos en los casos concretos que
está en la posibilidad de compartir para efectuar presente la realidad social.
cálculos y precisar resultados, ejercer dominio
de técnicas de campo, etc. 16 Ver su libro Hacia la Escuela Posible, pág. 216
17 Cfr. Emilio Barrantes. Introducción a la Pedagogía, página 35
Por su parte el profesor Mariano Moragues 18 Ver Álvaro Villavicencio Whittembury. Acerca del Concepto
de Educación. Cuestiones Fundamentales de la Pedagogía,
(1996), enfatiza que ninguna habilidad página 29.
funciona aisladamente, sino que cada habilidad 19 Véase La obra Pedagogía del Oprimido de Paulo
Freire, página 4.
20 Vida humana, sociedad y derecho, de Luis Recaséns Siches,
15 Ver el Diccionario de Psicología, Howard C. Warren citado por Héctor Fix- Zamudio en su obra Metodología,
(Compilador), pág 20. docencia e investigación jurídicas, página 58
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RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN24
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Cantidad Porcentaje
Aplica 79 68%
No aplica 37 32%
Cantidad 116 100%
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Tabla 3
UNFV EGRESADOS
Aplicación de los factores educativo- culturales
Tabla 1 del modelo cuantitativo en la elaboración del
Aplicación de los factores cognitivo- proyecto de investigación en egresados de la
metodológicos del modelo cuantitativo en EUPG de la Facultad de Derecho y Ciencia
la elaboración del proyecto de investigación Política de la UNFV.
en egresados de la EUPG de la Facultad de
Derecho y Ciencia Política de la UNFV 2010- Cantidad Porcentaje
2013. Aplica 77 52%
No aplica 70 48%
Cantidad Porcentaje
Cantidad 147 169%
Aplica 125 85%
No aplica 22 15% De la tabla se aprecia que del total de egresados
de la EUPG de la Facultad de Derecho y
Cantidad 147 169% Ciencia Política de la UNFV, el 52% aplica
los factores educativo- culturales del modelo
De la tabla se aprecia que del total de egresados cuantitativo en la elaboración de su proyecto
de investigación, mientras que el 48% no aplica
de la EUPG de la Facultad de Derecho y
la factores educativo- culturales del modelo
Ciencia Política de la UNFV, el 85% aplica los
cuantitativo en la elaboración de su proyecto
factores cognitivo- metodológicos del modelo
de investigación.
cuantitativo en la elaboración de su proyecto
de investigación, mientras que el 15% no
aplica los factores cognitivo- metodológico UNFV PROFESORES
del modelo cuantitativo en la elaboración de su
proyecto de investigación. Tabla 1
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Del análisis efectuado en base al marco teórico, Respecto a los porcentajes alcanzados en las
antecedentes del estudio, problema y trabajo de competencias específicas de los docentes,
medición, vemos que la hipótesis principal ha sido nos satisface porque la enseñanza de la nueva
comprobada, gracias a la acción de las unidades sociedad, se orienta a formar recursos humanos
participantes. También fue posible encontrar que altamente calificados y ciudadanos responsables,
en estudiantes y egresados es el factor cognitivo- 26 ARANZAMENDI, LINO. Epistemología y la Investigación
metodológico, el que tiene mayores porcentajes Cualitativa Cuantitativa en el Derecho, 45
de aplicación y respecto a los docentes, se 27 Ver la obra La lógica de la investigación científica, de Karl
Popper, pág 259.
encontró que son las competencias específicas 28 Ver la obra Modelo Educativo San Marcos, pág. 18
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