NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES
 ESTUDIANTE CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES NEE

• Estudiante que precisa ayuda y recursos

adicionales, ya sean materiales, humanos
o pedagógicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje y contribuir al
logro de los fines de la educación.
• PERMANENTES: Aquella barreras para aprender y
participar que algunos estudiantes tendrán durante toda
su vida escolar, consecuencia de una discapacidad y que
demanda apoyos extraorinarios del sistema educativo.

• TRANSITORIAS: Las presentan los alumnos en algún

momento de su vida escolar a consecuencia de un
trastorno o discapacidad diagnosticada por un
profesional competente y que necesitan ayudas y apoyos
extraordinarios para acceder o progresar en el
curriculum por un determinado período.
 TRANSITORIAS

• Trastornos específicos del aprendizaje:

Dificultad severa o significativamente mayor a la
que presentan la generalidad de los estudiantes
a la misma edad, para aprender a leer, leer o
escribir y/o aprender matemática, son
reiterativas y crónicas, puede presentarse tanto
a nivel básico como de media, dificultad que no
obedece a deprivación cultural o discapacidad y
que persiste aún con diversas estrategias
utilizados por el docente.
 Dificultades de aprendizaje de
la lectura
• Afectada: Comprensión de lectura, capacidad de
leer en voz alta reconocer palabras. Lectura que
presenta, omisiones, sustituciones, etc. Se
manifiesta en:
• Procesos de codificación, velocidad y
significados globales.
• Escaso desarrollo visual, para retener códigos
fonológicos.
• Desarrollo insuficiente de las destrezas auditivo
fonémicas.
 Dificultades específicas de
Lectura y escritura
• Como consecuencia de lo antes descrito,
presenta dificultades en la escritura
(omisión, sustición, etc.)
Dificultad Especifica del aprendizaje de
las Matemáticas
• Afecta el aprendizaje de conocimientos
aritméticos básicos de adición,
sustracción, multiplicación y división,
concepto de numéro. Dificultades en
resolución de problemas, incluso pre-
numéricos.
 Antes de derivar a evaluación
integral
• Junto a todos los alumnos:
• Priorización de habilidades de lectura y
cálculo
• Implementación de diversas estrategias de
aprendizaje
• Evaluación continua
• Apoyo personalizado
 Si se detecta un niño con mayores
dificultades
• Aplicación de evaluaciones
• Diseño de estrategias de apoyo en
conjunto con UTP, Dirección, Profesores
especialistas
• Evaluación sistemática
• Información a la familia del proceso y de la
decisión derivación, cuando corresponda
 Para ser clasificado en NEET
• Estudiante que no progresa
adecuadamente y presenta las
características antes señaladas.
• En evaluaciones estandarizadas rinde por
lo menos dos desviasiones estandar por
debajo de la media
• Presenta un retraso pedagógico de a lo
menos dos años
• Trastornos específicos del lenguaje (TEL)
• Trastornos Déficit a atencional, con y sin
hiperactividad o trastorno hipercinetico
• Limitrofes con limitaciones significativas en
la conducta adaptativa.
Trastorno especifico de lenguaje
• Limitación significativa en el desarrollo del
lenguaje oral, inicio tardio, lento o desviado
del lenguaje.
• En la escuela especial de lenguaje pueden
asistir desde los tres hasta los cinco años
once meses.
 Clasificación
• Expresivo o Mixto
• Para diagnósticar trastorno expresivo se debe
dar:
• Puntuaciones en los test por debajo de lo
obtenido en las que miden lenguaje receptivo, se
presentan con:
• Errores en el habla, incapacidad para
expresarse de acuerdo a su edad, pobreza en
vocabulario, dificultad en tiempos verbales y
producción de frases.
• Sus dificultades a nivel expresivo
interfieren significativamente su
aprendizaje
• No se cumplen los criterios para TEL
mixto ni TGD
 TEL MIXTO
• Criterios diagnósticos:
• Las puntuaciones obtenidas en los test
están muy por debajo de lo esperado. Las
manifestaciones linguuísticas incluyen las
propias del trastorno expresivo, además de
las dificultades para comprender palabras,
frases, tipos específicos de palabras, tales
como terminos espaciales
• No se cumplen los criterios de TGD
 Trastorno de Déficit Atencional o
Trastorno Hipercinético
• Trastorno que surge en los primeros 7
años de vida. Presencia clara de déficit de
atención, impulsividad y/o hiperactividad,
se da en más de un contexto.
• Tiene su origen en factores
neurobiológicos, genéticos y no obede a
factores socio-abientales, aunque si son
determinantes en su manifestación
• Se describen dos tipos.
 Rendimiento Limitrofe
• A la prueba de coeficiente intelectual,
arroja un rango de 70 a 79
• Ambos inclusive