00 Agosto - 1er Grado Dosificación (2018-2019)

Planeación Didáctica Educación Primaria2018-2019
AGOSTO
ASIGNATURA Semana 1. Del 20 al 24 de agosto Semana 2. Del 27 al 31 de agosto
Español Planeación Diagnóstica Actividad puntual.
Conocemos la escuela.
Actividades:
1. Nuestros nombres.
2. Paseo por la escuela.
3. Las personas que trabajan en la
escuela.
4. Letras y números.
Aprendamos a leer y escribir:
Palabras que empiezan como…
Tiempo de leer:
“El plan de los ratones”.
Matemáticas Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
Conocimiento Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
del Medio
Artes Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Socioemocional Atención. Atención.
Educación Desarrollo de la motricidad. Desarrollo de la motricidad.
Física Explora la combinación de los patrones Explora la combinación de los patrones
básicos de movimiento en diferentes básicos de movimiento en diferentes
actividades y juegos, para favorecer el actividades y juegos, para favorecer el
control de sí. control de sí.
Inglés Planeación Diagnóstica Planeación Diagnóstica
2018-2019
Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019
ASIGNATURA Español GRADO y

GRUPO
1º TIEMPO Semana 1. Del 20
al 24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
ÁMBITO PRACTICA SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Conversación • Expresa sus ideas. Participa y escucha las
de sus compañeros
social
Producción, interpretación • Dice rimas, canciones, trabalenguas,
Oralidad e intercambio de poemas adivinanzas y otros juegos del lenguaje
y juegos de palabras.
Producción, interpretación • Dice relatos de la tradición oral que le son
e intercambio de textos familiares.

de la tradición oral.
Narración • Narra anécdotas con secuencia, entonación
y volumen
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) • Entregar a los alumnos una hoja en blanco y pedirles que en ella escriban
su nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les guste
(un juguete, actividad, comida, objeto, etc.).
• Pedirles que se presenten con sus compañeros mostrando su nombre y
platicando sobre lo que dibujaron.
DESARROLLO:
• En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con quien estén
trabajando, procurando plasmar todas sus características.
• Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando el nombre de
su compañero y sus características físicas.
CIERRE:
• Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo, veo una cosa
color…(decir características)”. Los alumnos deben adivinar de qué objeto
está hablando. Posteriormente será el turno de los niños de identificar un
objeto y decir sus características.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo que hicieron en
sus vacaciones. Escucharlos atentamente y propiciar la conversación entre
todos los alumnos.
DESARROLLO:
• En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para ilustrar una o
varias actividades que realizaron en vacaciones, especificando qué pasó
primero y qué después:
2018-2019
¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?
• Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.
CIERRE:
• En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades que realizaron
en su periodo vacacional.
• Socializar el listado realizado y con apoyo del docente, escribir las
palabras correctamente.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la respuesta:
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.
• Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en cada una las
palabras que riman.
DESARROLLO:
• Formar equipos y a cada uno proporcionarle una adivinanza. Una vez que
hayan encontrado la respuesta, representarla mediante un dibujo en una
cartulina.
• Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que la resuelvan.
Posteriormente, mostrar la ilustración para corroborar si la respuesta fue
correcta o no.
• Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas presentadas.
CIERRE:
• Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar en ella palabras
que riman https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona y escuchar
comentarios al respecto.
• Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o historias que
conocen.
DESARROLLO:
• Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda o historia que
les haya contado un familiar o conocido.
• En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.
CIERRE:
• Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las historias
correspondientes.
2018-2019
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración
alusiva. Además, con apoyo del docente, deberán escribir el título.
DESARROLLO:
• De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto del grupo.
• Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra
versión, cuáles fueron sus partes favoritas, etc.
• Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia de
manera oral. Por ejemplo:
CIERRE:
• Animar a los niños para que socialicen oralmente la historia que
inventaron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con palabras y letras.
Ejercicios impresos con las vocales.
Tarjetas para jugar lotería.
Plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
2018-2019
ASIGNATURA Español GRADO y

GRUPO
1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
social interpretación de datos personales para crear una tarjeta de identificación.
textos para realizar
trámites y gestionar
servicios.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
• Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno escolar.
• Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con
otros nombres.
Que los alumnos:
• Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
• Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad puntual. 1. Nuestros Que los alumnos:
Conocemos la escuela nombres • Reflexionen sobre la escritura del
nombre propio.
Actividad puntual. 2. Paseo por la Que los alumnos:
Conocemos la escuela escuela. • Se familiaricen con el nuevo entorno.
• Reconozcan algunos usos de la escritura
en el entorno escolar.
Actividad puntual. 3. Las personas Que los alumnos:
Conocemos la escuela que trabajan en • Identifiquen semejanzas y diferencia en
la escuela. la escritura de nombres propios.
Actividad puntual. 4. Letras y Que los alumnos:
Conocemos la escuela números. • Diferencien letras de números.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a Que los alumnos:
escribir. • Descubran que existe relación entre lo
Palabras que empiezan que se escucha y lo que se escribe.
como… • Comiencen a identificar regularidades en
inicios de palabras.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos:
“El plan de los ratones” • Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de
palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
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-Conversar sobre su contenido.

Sesión 1 INICIO:
(90 min) • Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que
pasen a identificar el suyo.
• Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
• Escribir su nombre en la portada del bloque.
DESARROLLO:
• Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos
compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
• Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte
superior.
• Formar un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño
mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y
mencionará una actividad que le guste hacer.
• En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y
diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los
niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos
aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final
quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro
deberá dar más consignas similares.
• Pegar los autorretratos en un lugar visible.
CIERRE:
• Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros.
• Comentar si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
• Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad
realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
• Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) • Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la
actividad que realizan. (Información recolectada la sesión anterior).
DESARROLLO:
• Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la
escuela.
• En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus
funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son
importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el
siguiente:
Nombre Actividad que realiza Dibujo de su cara
• Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que

trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con color rojo.
• Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya
mencionando el maestro.
• Corroborar que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no
es así, corregirlos.
2018-2019
CIERRE:
• Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores,
los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
• Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) • Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el
cuaderno, dibujarlos.
• Hacer comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido
cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno,
por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un baño
es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO:
• En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en
lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
• Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
• Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y
comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE:
• Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
Sesión 4 INICIO:
(90 min) • Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración.
Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los
compañeros que tengan otras que empiecen igual.
• Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO:
• Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las
suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
• Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto,
consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
• Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE:
• En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como
mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
• Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el
mismo inicio.
Sesión 5 INICIO:
(90 min) • Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
• Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que
inician igual.
• Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escuchar
los comentarios.
2018-2019
DESARROLLO:
• Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes,
para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
• Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
• Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez
escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
• Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas
de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea
en sesiones posteriores.
CIERRE:
• Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle
su nombre.
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas
blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras
analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los
letreros en la escuela.
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Matemáticas GRADO y 1º Semana 1. Del

ASIGNATURA GRUPO TIEMPO 20 al 24 de
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, Figuras y cuerpos • Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
espacio y geométricos geométricos.
medida • Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.
Número, • Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
álgebra y Número sobre las colecciones.
variación • Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
• Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
• Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora • Jugar a las adivinanzas de figuras geométricas. El docente dirá un acertijo
con 15 para que los alumnos traten de adivinar de qué figura se trata. Por ejemplo:
minutos) “Por cuatro lados formado, dos son pequeños y dos más alargados, pero no
te confundas porque no soy el cuadrado, ¿quién soy?” R: Rectángulo. Cada
que los niños adivinen una figura, el maestro las colocará a la vista de todos.
DESARROLLO:
• Buscar en el aula objetos donde estén las figuras geométricas. Hacer

comentarios sobre sus características y dibujarlas en el cuaderno con el
nombre de cada una.
CIERRE:
• Utilizando solamente las figuras geométricas analizadas, hacer una ilustración

en su cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora • Formar equipos y a cada uno proporcionarle figuras geométricas que varíen
con 15 en color, forma y tamaño.
minutos) • Pedir que las agrupen según sus características, atendiendo a los criterios se
su elección.
DESARROLLO:
• Socializar las clasificaciones que realizaron explicando por qué lo hicieron de
esa forma.
• En una cartulina, dibujar (o pegar) las figuras como las hayan clasificado,
escribiendo, con ayuda del maestro, el nombre de cada una.
CIERRE:
• Comentar en qué objetos cotidianos han visto esas figuras.
2018-2019
Sesión 2 INICIO:
(1 hora • Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedirles que agrupen los
con 15 siguientes útiles escolares: los colores, sacapuntas y borradores. Después
minutos) plantear preguntas para hacer comparaciones, por ejemplo: ¿qué equipo
tiene más colores? ¿cuál tiene menos sacapuntas? ¿entre estos dos, quién
tiene más borradores? Etc.
DESARROLLO:
• Resolver un ejercicio impreso donde deban comparar colecciones y dibujar
más o menos elementos. Por ejemplo:
Dibuja más que… Dibuja menos que…
CIERRE:
• Presentar un dibujo como el siguiente para contar los elementos que hay en
diferentes colecciones y escribir el número correspondiente.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora • Formar equipos para jugar a la matatena con semillas o fichas. Al final de
con 15 cada ronda, los niños deberán escribir el número de elementos que tomaron;
minutos) ganará el que tenga la mayor cantidad. (Repetir esta dinámica las veces que
el docente considere necesario).
DESARROLLO:
• Resolver un ejercicio impreso consistente en completar colecciones. Por
ejemplo: Dibuja los helados que faltan para que cada niño tenga 1.
CIERRE:
• En su cuaderno, dibujar diferentes colecciones indicadas por el maestro. Por
ejemplo: “Dibuja nueve pelotas, quince lápices, siete perritos” etc.
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Sesión 4 INICIO:
(1 hora • Cantar las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del
con 15 1 al 10 de manera ascendente y descendente.
minutos) https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watc
h?v=fMGbp4vgupU
DESARROLLO:
• Formar dos equipos y entregarles a los niños tarjetas con los números del 1 al
10 (o hasta el número que el docente considere pertinente). Dar la consigna
de ordenarse de manera ascendente o descendente. Ganará el primer equipo
en hacerlo correctamente.
• Contestar un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera
ascendente o descendente. Por ejemplo:
“Los niños están formados para entrar al cine, escribe con número el lugar que
ocupa cada uno en la fila”
CIERRE:
• Por equipos, realizar una competencia consistente en pasar al frente a escribir
los números de 1 en 1 hasta el número más grande que conozcan. Gana el
alumno que llegue más lejos.
Ejercicios impresos.
Juego de la matatena.
Semillas.
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watch?v=fMGbp4vgupU
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Ejercicios en el cuaderno.
2018-2019
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

GRUPO
1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
ASPECTO TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número Magnitudes y medidas Identifica la longitud de varios objetos a
•
Forma, espacio través de la comparación directa o
y medida mediante el uso de un intermediario.
• Compara distancias mediante el uso de
un intermediario.
• Mide objetos o distancias mediante el uso
de unidades no convencionales
Sesión 1 INICIO:
(1 hora • Formar equipos y salir al patio donde el maestro dará la consigna de hacer
con 15 una hilera por estaturas; ganará el que lo haga primero.
minutos) • Después, solicitar que fusionen los equipos y vuelvan a repetir la dinámica.
DESARROLLO:
• Jugar a ordenar objetos que tengan al alcance por tamaños. Por ejemplo: los
colores del más largo al más corto, los cuadernos o libros del más pequeño al
más grande, etc.
• En el cuaderno realizar ejercicios de comparación. Por ejemplo: dibuja un
objeto que sea más grande que tu cuaderno. Dibuja dos objetos que sean
más pequeños que la mochila, etc.
CIERRE:
• Hacer clasificaciones de objetos del aula con los parámetros de objetos
pequeños, objetos medianos y objetos grandes. También pueden clasificarse
por la forma y el color.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora • Plantear al grupo las siguientes preguntas: ¿es más fácil levantar la mochila o
con 15 un cuaderno? ¿con qué puedes medir el largo de la cancha? ¿pesa más tu
minutos) cartuchera o tu libro de matemáticas?
• Hacer comentarios sobre los instrumentos que utilizan para medir diferentes
magnitudes.
DESARROLLO:
• Mostrar imágenes de instrumentos de medida para relacionarlos con objetos
medibles; por ejemplo:
• Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la

distancia. Por ejemplo: ordena tus útiles del más pesado al más liviano;
ordena las tiras de papel que te da tu maestro de la más corta a la más larga,
2018-2019
etc.
CIERRE:
• Hacer comentarios sobre momentos en que han utilizado instrumentos de
medida y dibujar algunos de ellos en el cuaderno.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora • Salir al patio para jugar al “stop”. Primeramente, trazar un círculo con gis con
con 15 espacios delimitados (uno por alumno). Al centro habrá un círculo pequeño
minutos) que será el punto de “stop”. Un alumno se colocará en medio y dirá “declaro
la guerra en contra de …(mencionar el nombre de un alumno). Al escuchar
esta frase, todos deben correr hacia afuera del círculo. El alumno mencionado
deberá ir al círculo pequeño y decir “stop” para que todos dejen de correr.
Desde su posición, deberá estimar la cantidad de pasos para llegar a
cualquiera de sus compañeros; si acierta gana un punto.
DESARROLLO:
• Colectivamente, buscar medidas arbitrarias; por ejemplo: un zapato, un
lápiz, la cartuchera etc. Los alumnos deberán medir con ellas objetos como la
mochila, la puerta, el pintarrón, entre otros (deben ser fáciles de medir). En
su cuaderno deberán registrar las mediciones realizadas.
CIERRE:
• Hacer comentarios sobre otros objetos o instrumentos que se usan para
medir.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora • Jugar a “gigantes y enanos” y “mar y tierra”. Primero cada juego de por
con 15 separado, después puede haber una variante mezclando consignas de ambos.
minutos) DESARROLLO:
• Salir al patio y en su cuaderno dibujar objetos que estén lejos y objetos que
estén cerca.
• De regreso en el aula formar equipos y pedir que cada uno saque una serie
de objetos determinados. El docente deberá dar consignas como: coloca la
mochila delante de la mesa; pon el cuaderno de tarea arriba del libro de
matemáticas; coloca la silla debajo de la mesa, etc. El reto será seguir
correctamente las indicaciones.
CIERRE:
• Realizar un ejercicio impreso como el siguiente:
1.- Colorea de café al animal que está arriba del rinoceronte.
2.- Pinta de gris el animal atrás de la jirafa.
3.- Tacha la guacamaya que está debajo.
4.- Encierra la nube que está más lejos.
2018-2019
Sesión 5 INICIO:
(1 hora • Salir al patio para jugar a “La gallinita ciega” con algunas variaciones. Dos
con 15 equipos diferentes deben elegir un representante que se cubrirá los ojos
minutos) mientras los demás le dan indicaciones para que llegue hasta un punto
indicado por el docente. Deben utilizar expresiones como: “a la derecha”, “a
la izquierda”, “adelante”, “atrás”, etc. Gana el primero que logre su objetivo.
DESARROLLO:
• Presentar a los niños las siguientes indicaciones para que elaboren una
ilustración:
1.- Dibuja un mar azul.
2.- Arriba del mar dibuja el cielo con tres nubes.
3.- A la derecha de las nubes, dibuja el sol.
4.- Debajo de una nube, un pájaro.
5.- Sobre las olas del mar, dibuja un barco.
6.- Al fondo del mar, dibuja una isla.
7.- Sobre la isla, coloca una casa.
8.- Dentro de la casa, dibuja un niño.
9.- Debajo del barco, dibuja un tiburón.
10.- En el fondo del mar, coloca un cofre del tesoro.
• Colorear la ilustración.
CIERRE:
• Socializar sus dibujos y analizar si siguieron las indicaciones correctamente.
Ejercicios diversos.
Objetos del aula.
Pañuelo para cubrirse los ojos.
Hojas blancas.
Gises.
Cuaderno.
Ejercicios en el cuaderno.
2018-2019
2018-2019
ASIGNATURA Conocimiento GRADO y 1º TIEMPO Semana 1. Del 20 al

del Medio GRUPO 24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno• Comenta cómo participa en
social social conmemoraciones cívicas y
tradicionales.
• Conoce en qué consisten las actividades
productivas de su familia y su aporte a
la localidad.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las siguientes
preguntas: ¿de qué país es esta bandera? ¿qué colores tiene? ¿qué hay al
centro de ella?
• Observar el siguiente video para ahondar en el significado del escudo
nacional. https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
• Platicar sobre lo observado en el video y resolver las dudas que hayan
surgido.
DESARROLLO:
• Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son nuestros símbolos

patrios porque representan un sentido de nacionalismo y son parte de
nuestra historia cultural.
• Escuchar el himno nacional y cantarlo con la letra correcta.
CIERRE:
• Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio impreso.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) *Con anticipación, pedir que los niños lleven indumentaria para representar un oficio o
profesión.
• Platicar con los niños sobre los trabajos que realizan sus papás y otras
personas cercanas a ellos y cómo benefician a los demás.
DESARROLLO:
• Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que eligieron,
platicando sobre las actividades que realizan y cómo benefician a los demás.
Guiar el diálogo motivando a los niños a hacer preguntas.
CIERRE:
• Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren realizar cuando sean
mayores.
2018-2019

Imágenes de los símbolos patrios.
Letra y música del himno nacional.
Video de la fundación de Tenochtitlan https://www.youtube.com/watch?
v=wSGjDuW9bO8 Hojas blancas.
Indumentaria para representar oficios y profesiones.
Ejercicios en el cuaderno.
2018-2019
ASIGNATURA Conocimiento GRADO y 1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al

del Medio GRUPO 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza • Describe y explica las características
comunes que identifica entre seres vivos
Cuidado del medio ambiente y elementos que observa en la
naturaleza.
• Indaga acciones que favorecen el
cuidado del medioambiente.
• Identifica y explica algunos efectos
favorables y desfavorables de la acción
humana sobre el medioambiente-
Sesión 1 INICIO:
(1 hora) • Entregar a cada alumno una tarjeta de papel y darles la consigna de dibujar
un animal de su elección.
DESARROLLO:
• Socializar los animales que dibujaron y tratar de clasificarlos en el pintarrón
en diferentes categorías, por ejemplo: viven en el agua, viven en la tierra,
tienen alas, tienen cola, son insectos, pueden ser peligrosos para las
personas, se arrastran, tienen pelo, etc.
• Analizar los animales que pueden entrar en dos o más categorías.
CIERRE:
• En su cuaderno, dibujar 10 animales de su elección y ubicarlos en la categoría
correspondiente.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora) • Mostrar a los alumnos imágenes de daños al medio ambiente. Por ejemplo:
Realizar comentarios sobre las formas de contaminación que han observado

•
en la comunidad.
DESARROLLO:
• Dar un recorrido por la escuela para observar si ahí se realizan acciones que
perjudican al medio ambiente.
• Con apoyo del docente, elaborar carteles para promover el cuidado del medio
ambiente en la escuela.
CIERRE:
• Pegar los carteles en lugares visibles de la escuela.
2018-2019

Tarjetas.
Colores.
Imágenes alusivas al cuidado del medio ambiente.
Cartulinas.
Crayolas o colores.
Ejercicios y productos realizados.
2018-2019
Educación GRADO y 1º Semana 1. Del

ÁREA TIEMPO 20 al 24 de
Socioemocional GRUPO agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Presentar las siguientes imágenes:
• Plantear las siguientes preguntas: ¿qué les pasó a los niños? ¿cómo se sentirán? ¿te ha
pasado algo así?
DESARROLLO:
• Pedirles que dibujen una situación que los haya hecho sentir como los niños.
• Socializar su experiencia con los compañeros del grupo.
CIERRE:
• Hacer comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.
• Con apoyo del docente, establecer oralmente una conclusión sobre el actuar en
situaciones que los hagan sentir agitados.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Imágenes.
Hojas blancas.
Colores.
2018-2019
GRADO y 1º Semana 2. Del

ÁREA Educación TIEMPO 27 al 31 de
GRUPO agosto.
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y cuándo está en
calma. Describe cómo se expresan ambos estados en
el cuerpo, voz y conducta.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Sentarse al centro del salón formando un círculo.
• Pedir a los niños que cierren los ojos y se imaginen lo siguiente:
“Estás sentado frente al mar y una brisa fresca te rosa la piel, todo está en calma y te
sientes tranquilo, ves como las aves marinas vuelan y eso te da paz. De repente el
agua se empieza a mover cada vez más rápido, te pones alerta y ves que se va
alzando una ola del tamaño de un edificio, quieres correr, pero tus pies están
enterrados en la arena; cuando la ola está a punto de caerte desaparece
mágicamente, y en su lugar, una suave lluvia acaricia la arena y con ella, a ti ”. (Puede
ampliarse y adecuarse como el docente considere pertinente).
DESARROLLO:
• Hacer comentarios sobre las sensaciones que experimentaron con la narración y por
qué.
• Formar equipos y entregarles tarjetas con diferentes situaciones escritas. Deberán
clasificarla en dos categorías: “me hace sentir agitado” y “me hace sentir en calma”.
Las situaciones pueden ser: un perro bravo te persigue en la calle, estás observando el
mar, un carro está a punto de arrollarte, estás en casa con tu familia, etc.
CIERRE:
• En el cuaderno, dibujar situaciones personales que los hagan agitarse y que los hagan
sentir en calma.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con diferentes situaciones.
Cuaderno.
Colores.
2018-2019
GRADO y 1º TIEMPO Semana 1. Del 20 al

ÁREA Artes GRUPO 24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Movimiento - Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y
básicos de las sonido posturas corporales de manera individual y en
artes coordinación con otros, con y sin música.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano izquierda en la
punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y tu mano derecha a la
rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que puedas de tu pie izquierdo,
etc.
DESARROLLO:
• Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos. Indicar
a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes direcciones.
• Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales para que
los niños se muevan acorde a la música.
• Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes moverte
agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el agua; eres ligero
como una pluma; etc.
CIERRE:
• Comentar sus experiencias durante la actividad.
Música con diferentes ritmos.
Reproductor de música.
2018-2019
GRADO y 1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al

ÁREA Artes GRUPO 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Elementos Forma-color • Obtiene colores y tonalidades a partir de
básicos de las combinaciones.
artes • Usa trazos, colores y texturas en una pintura de su
propia creación.
ACTIVIDADES
INICIO:
• Entregar a cada alumno una hoja tamaño carta de cartoncillo; indicar que la doblen por
la mitad y corten el centro para crear un marco.
• Salir al patio e indicarles que busquen colocar su marco de tal forma que, a través de él,
enfoquen una imagen de algo que les gusta como un árbol, el cielo, una montaña o
cualquier parte de la escuela.
DESARROLLO:
• En una cartulina, dibujar lo que ven a través de su marco. Para esto utilizar pintura y
pinceles.
• Mientras realizan la actividad, mostrar a los niños cómo es posible hacer combinaciones
de colores para crear nuevas tonalidades.
CIERRE:
• Pegar los dibujos realizados en un lugar visible de la escuela.
Hojas de cartoncillo.
Tijeras.
Pinturas.
Pinceles.
Dibujo de lo que enfocaron a través del marco.
2018-2019
ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO AGOSTO

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y
juegos, para favorecer el control de sí.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que los alumnos participen en situaciones lúdicas que
impliquen combinar desplazamiento con intensidad o
Toco, juego y aprendo. direccionalidad, mantener posturas, manipular objetos,
promover la exploración y el reconocimiento de sus
posibilidades para afrontar tareas cotidianas.
INTRODUCCIÓN
Mediante acciones motrices el niño podrá explorar y manipular objetos y realizar diversos
movimientos, representaciones y tareas motrices donde pueda demostrar el control que
adquiere de su cuerpo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
• Dinámicas colaborativas. • Mando directo.
• Representaciones o cuentos motores. • Resolución de problemas.
• Terrenos de aventura. • Asignación de tareas.
• Tareas motrices. • Descubrimiento guiado.
• Libre exploración.
ACTIVIDADES
Adivina ¿Quién es?
y
• Los alumnos se reúnen en parejas.

INTENCIÓN DIDÁCTICAIdentifiqueaccionesmotricesqueloshagansentirsecapacesquelesrepresentenalguna
• Solicitar que un niño de cada pareja se vende los ojos con un

Sesión 1(50minutos)
pañuelo, mientras que el resto de los compañeros deberán

intercambiar lugares.
• El niño con los ojos tapados, solamente mediante el tacto
deberá adivinar quién es el compañero que tiene enfrente.
VARIANTE: En lugar de adivinar a qué compañero tiene enfrente
dificultad.
deberá de tocar diferentes objetos y adivinar qué es lo que toca.
2018-2019
Cada uno a su lugar
hagan sentirse capaces y

• Colocar en el área de juego objetos con diferentes tamaños,
texturas, colores y formas.
• Colocar cajas de cartón o cestos en algunos puntos del área.
• Los niños deberán clasificar los objetos según sus similitudes,
metiéndolos en las cajas o cestos.
VARIANTE: el movimiento de traslación del niño puede variar: correr,

saltar, tomándose de una mano, etc.
El supermercado
lo
2
s
• Distribuir por todo el patio diferentes objetos.

DIDÁCTICA (50 minutos) Sesión
dificultad. Identifique acciones
• Formar equipos de igual número de integrantes.

que les representen alguna
motrices que INTENCIÓN
• Cada equipo debe tener una caja de cartón, éstas serán los
carritos de supermercado.
• A la señal del maestro, sale un niño de cada equipo,
empujando o jalando su carrito de supermercado.
• El niño debe tomar sólo un objeto, meterlo al carrito y regresar
con su equipo. Al llegar con el equipo, entrega el carrito a otro
compañero para que salga a recolectar otro objeto.
• El equipo que logre reunir más objetos será el ganador.
VARIANTES: se puede hacer en parejas o cambiar el movimiento de

traslación de los niños.
La tienda de juguetes
• El maestro hará la representación del vendedor.
• Cada niño deberá elegir ser un tipo de juguete.
Sesión 3(50minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICAPonganapruebadistintospatrones de movimiento demanerasimultanea
• Cuando el vendedor lo diga, encenderá los juguetes, y los

niños deben imitar el movimiento del juguete elegido.
• Después de un límite de tiempo (puede ser marcado por un
silbido o un aplauso), los juguetes se quedan sin batería, y
comienzan a hacer movimientos más lentos hasta quedarse
inmóviles.
VARIANTE: el niño puede elegir ser otro juguete.
El mago y los conejos

• El docente es el mago, y con ayuda de su varita mágica,
convierte a los niños en conejos.
• Con ayuda de la varita mágica los conejos pueden hacerse más
grandes, pequeños, altos o bajos.
• Los conejos se pueden desplazar por todo el área de juego
corriendo, caminando, dando pequeños saltitos de izquierda a
derecha, brincando con una o dos piernas.
VARIANTE: el mago puede convertir a los niños en diferentes
animales.
2018-2019
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

• Sesión 1: Pañuelos.
• Sesión 2: Cajas de cartón o cestos, materiales de diversas formas, texturas, tamaños
y colores.
• Sesión 3: Bastón de cartón para la varita mágica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
• Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
• Lista de cotejo.
OBSERVACIONES
2018-2019
EVALUACIÓN MENSUAL DE AGOSTO

1er GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y
juegos, para favorecer el control de sí.
INDICADORES
Identifica acciones motrices que lo Pone a prueba distintos patrones de
NOMBRE DEL (DE LA) hacen sentirse capaz y que le movimiento de manera simultánea.
ALUMNO(A) representa alguna dificultad.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
2018-2019
ASIGNATURA Inglés GRADO y 1 TIEMPO Semana 1. Del 20 al

GRUPO 24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Etapa de nivelación. ACTIVIDAD Etapa de nivelación.
DE APRENDIZAJE COMUNICATIVA
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Greetings, farewells, and courtesy expressions. School objects and numbers.
Sesión 1 INICIO:
• Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el pizarrón,
50’ invitar a los estudiantes a que tomen asiento, dando la indicación “sit down,
please”. Agregar las indicaciones deseadas.
• Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
• Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m your English
teacher.
DESARROLLO:
• Jugar “Follow the Beat Name Game”. Acomodar a los niños en un círculo.
Enseñarles un ritmo, como golpear dos veces los muslos, pisar muy fuerte
dos veces, aplaudir dos veces, etc. Enseñar el ritmo a los alumnos, repitiendo
en varias ocasiones. Una vez que hayan practicado, el primer niño dice su
nombre cuando inicia el ritmo. El segundo niño dice su nombre cuando el
ritmo vuelve a iniciar y así consecutivamente, hasta que todos tengan
oportunidad de presentarse.
CIERRE:
• Copiar su nombre en la libreta con la ayuda del maestro.

Sesión 2 INICIO:
• Hacer un dibujo de su primer día en la clase de inglés. Compartir con sus
50' compañeros.
DESARROLLO:
• Colorear imágenes y palabras de saludos, despedidas y expresiones de

cortesía.
• Recortar y pegar las imágenes con las frases correspondientes.
• Repetir los saludos en voz alta.
CIERRE:
• Jugar Bingo de saludos.

http://myfreebingocards.com/bingo-card-generator
Sesión 3 INICIO:
• Jugar “What are you doing?” (versión en español). Los alumnos se acomodan
50' en círculo. Preguntar al alumno que esté de lado derecho ¿qué estás
2018-2019
haciendo? Cuando el alumno de su respuesta como “Estoy rascando mi

nariz”, los demás deben de imitarlo. El alumno que da la respuesta, pregunta
a su compañero de al lado y todos imitan su respuesta. El juego termina una
vez que todos preguntaron y contestaron.
DESARROLLO:
• Mostrar objetos escolares reales, pedir que digan sus nombres en inglés.
• Repetir “This is a pencil”, “These are colors”, etc.
• Contar los objetos que traigan en su mochila. Ejemplo: How many colors do
you have? 1, 5, 7, etc.
CIERRE:
• Mostrar un objeto y hacer preguntas como: Is the pencil yellow?, is the ruler
Green?, is the notebook blue?, etc. Obtener respuestas como: Yes, it is / yes,
they are. No, it isn´t / no, they aren’t. Dar ejemplos de respuestas en caso
de ser necesario.
Bingo.
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de números, colores y objetos
escolares.
2018-2019
ASIGNATURA Inglés GRADO y 1 TIEMPO Semana 2. Del 27

GRUPO al 31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL DE Etapa de ACTIVIDAD Etapa de
APRENDIZAJE nivelación. COMUNICATIVA nivelación.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de nivelación PRONI
ciclo 1).
VOCABULARIO
Colors, instructions, body parts.
Sesión 1 INICIO:
• Pegar imágenes de instrucciones en el pizarrón. Aclarar significado.
50’ • Invitar a los estudiantes a seguir las indicaciones que diga el profesor.
DESARROLLO:
• Mostrar imágenes de instrucciones.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/sites/kids/files/attachment/flashcards-
classroom-language.pdf
• Repetir los nombres de las instrucciones y actuarlas con la ayuda de un alumno.
• Recortar las imágenes y las descripciones para jugar memorama.
CIERRE:
• Colorear un dibujo por números.

http://www.coloring.ws/t_pdf.asp?t=http://www.coloring.ws/cbn/alien.pdf
• Repasar los nombres de los colores en voz alta.
Sesión 2 INICIO:
• Mostrar imágenes de partes del cuerpo. Repetir los nombres en voz alta.
50' https://www.mes-english.com/flashcards/files/body_flash.pdf
DESARROLLO:
• En equipos de 4 personas, dibujar partes del cuerpo en papel bond. Recortarlas
con la ayuda del docente.
• Juntar las partes del cuerpo para formar una “persona” y darle un nombre.
• Invitar a los alumnos a señalar y nombrar las partes del cuerpo.
CIERRE:
• Jugar bingo de partes del cuerpo.
https://www.toolsforeducators.com/bingo/
Sesión 3 INICIO:
• Hacer una actividad de preparación para una lectura como: relacionar palabras
50' con imágenes, adivinar palabras, etc.
DESARROLLO:
• Observar un texto breve científico de un animal. Ejemplo:
https://www.ducksters.com/animals/lion.php
2018-2019
LIONS
Lions are big cats known as the "King of the Jungle”. They are found in Africa
and India where they sit at the top of the food chain. Lions are carnivores and
eat meat. Some of their favorite prey includes water buffalo, antelope,
wildebeest, impala, and zebras. Lions are the second biggest cat behind the
tiger.
CIERRE:
• Explorar la palabras que denominan a seres vivos
• Hablar sobre la distribución gráfica del texto como el título y párrafo.
• Remarcar mayúsculas con rojo.
Bingo.
Sitio: http://learnenglishkids.britishcouncil.org
Sitio: http://www.coloring.ws
Sitio: www.mes-english.com
Sitio: https://www.ducksters.com
EVALUACIÓN PRODUCTO
Identificación de números, colores y objetos Cuerpo humano.
escolares.
2018-2019
Date: __________________________
Score: ____________
Diagnostic Test 1st Grade

August
Name:_______________________________________________________
1. Look and circle the correct answers.
Greetings Numbers 1, 4, 9
Hello one, two, three, four, five, six,
Please seven, eight, nine, ten.

Bye
Hi
Instructions Body parts

Sit down Shoulder
Listen Soccer
You’re welcome Finger
Be quiet Foot
Words beginning with “a” Words ending with “e”

Apple Cat
Ant Tree
Sun Bee
Arm Shoe
Fruit Animals
Kitchen Dog
Banana Cat
Pineapple Dolphin
Grapes Car
2018-2019

00 Agosto - 1er Grado Dosificación (2018-2019)

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Planeación Didáctica Educación Primaria2018-2019

ASIGNATURA Español GRADO y

e intercambio de textos familiares.

¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?

• Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.

ASIGNATURA Español GRADO y

-Conversar sobre su contenido.

• Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que

Matemáticas GRADO y 1º Semana 1. Del

• Buscar en el aula objetos donde estén las figuras geométricas. Hacer

• Utilizando solamente las figuras geométricas analizadas, hacer una ilustración

Dibuja más que… Dibuja menos que…

ASIGNATURA Matemáticas GRADO y

• Ordenar diversos objetos del salón siguiendo parámetros como el peso y la

ASIGNATURA Conocimiento GRADO y 1º TIEMPO Semana 1. Del 20 al

• Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son nuestros símbolos

• Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio impreso.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ASIGNATURA Conocimiento GRADO y 1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al

Realizar comentarios sobre las formas de contaminación que han observado

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Educación GRADO y 1º Semana 1. Del

GRADO y 1º Semana 2. Del

GRADO y 1º TIEMPO Semana 1. Del 20 al

GRADO y 1º TIEMPO Semana 2. Del 27 al

ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO AGOSTO

• Los alumnos se reúnen en parejas.

• Solicitar que un niño de cada pareja se vende los ojos con un

pañuelo, mientras que el resto de los compañeros deberán

deberá de tocar diferentes objetos y adivinar qué es lo que toca.

Cada uno a su lugar

hagan sentirse capaces y

VARIANTE: el movimiento de traslación del niño puede variar: correr,

• Distribuir por todo el patio diferentes objetos.

• Formar equipos de igual número de integrantes.

motrices que INTENCIÓN

VARIANTES: se puede hacer en parejas o cambiar el movimiento de

INTENCIÓN DIDÁCTICAPonganapruebadistintospatrones de movimiento demanerasimultanea

• Cuando el vendedor lo diga, encenderá los juguetes, y los

VARIANTE: el niño puede elegir ser otro juguete.

El mago y los conejos

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN MENSUAL DE AGOSTO

L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

ASIGNATURA Inglés GRADO y 1 TIEMPO Semana 1. Del 20 al

• Copiar su nombre en la libreta con la ayuda del maestro.

• Colorear imágenes y palabras de saludos, despedidas y expresiones de

• Jugar Bingo de saludos.

haciendo? Cuando el alumno de su respuesta como “Estoy rascando mi

ASIGNATURA Inglés GRADO y 1 TIEMPO Semana 2. Del 27

• Mostrar imágenes de instrucciones.

• Colorear un dibujo por números.

Diagnostic Test 1st Grade

1. Look and circle the correct answers.

Please seven, eight, nine, ten.

Instructions Body parts

Words beginning with “a” Words ending with “e”

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