Metodología de la investigación

Momento Intermedio Paso 3

Marco teórico y metodológico de una investigación científica

Por
Ana Sánchez

Presentado a
Juan Diego Acosta Ospina

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Centro al que está inscrito
Escuela a la que pertenece
08 de Agosto de 2018
 Conclusiones del Debate sobre Marco Teórico

¿Qué es el marco teórico?

Según Santalla 2003 el marco teórico se define como “El marco teórico está constituido por
un conjunto de teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideran
validos para el encuadre correcto de la investigación que se quiere realizar.”

¿Qué elementos lo componen?

Antecedentes de la investigación
Reseña institucional
Bases teóricas
Bases legales
Sistema de variables
Definición de términos básicos

¿Cómo se construye un marco teórico?

Se presentan y escriben en forma ordenada las teóricas, la información y la experiencia,

para analizar el fenómeno investigado.
Deberá iniciarse haciendo un enunciado de las ideas principales y secundarias en estricto
orden de aparición, desde una perspectiva de lo general a lo particular, que servirán de
marco orientador para la recolección de los datos. El contenido de los puntos a desarrollar
esta en relación directa con los objetivos propuestos.

¿Qué es una cita bibliográfica?

Consiste en la presentación textual o resumida de las ideas expresadas por otros autores y
que sirven de apoyo al trabajo de investigación.

¿Cuáles son los tipos de citas?

Citas textuales
Citas no textuales
Cita de cita
¿Qué es una referencia bibliográfica?

Consiste en armar un listado que se coloca al final del documento, generalmente se ordena
por orden alfabético del primer elemento de la referencia. Proporciona la información para
identificar las fuentes utilizadas en el trabajo de investigación.

¿Cómo se elabora?

Revisión de la literatura
Diseño de un esquema del marco teórico
Organización del material bibliográfico
Construcción del marco teórico

Título de la propuesta de investigación

Competencias digitales dentro de los estudiantes universitarios

Problema de Investigación

Descripción del problema

Las competencias digitales dentro de los estudiantes universitarios han venido creciendo ya que día
a día se ha creado la necesidad dentro de los estudiantes de hacer parte de investigaciones, estudios,
participaciones virtuales, enseñanzas entre otras.

Por lo tanto la presente investigación es importante porque nos permite indagar sobre la realidad en
el aprendizaje debido a métodos digitales es por esto que según Area Moreira, M en su artículo dice
que “las universidades deben ofrecer a la ciudadana una educación superior, donde, entre otras
metas, se les forme como sujetos competentes para afrontar los complejos desafíos de la cultura, del
conocimiento, de la ciencia, de la economía y de las relaciones sociales de este siglo xxi”. Por lo
cual tener un conocimiento avance en temas digitales es de suma importancia para los universitarios
actuales, ya que los estudiantes se enfrentan a un mundo digital.

La competencia digital como “el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la
información (TSI) para el trabajo, ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas
en materia de TSI: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e
intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet.”

La Ley Orgánica de Educación (LOE), incorpora el concepto de Competencia Digital en los

decretos de enseñanzas mínimas de la educación obligatoria de Primaria y Secundaria. Es la cuarta
competencia dentro de las Competencias Básicas que han de alcanzar todos los alumnos, definidas
en el Anexo I. Según esta ley, “la Competencia Digital consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.
Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse“.

Las competencias digitales han tomado una importancia ineludible en el nivel universitario debido a
que las diferentes áreas de estudio avanzan continuamente a pasos agigantados gracias al uso de la
tecnología en beneficio de la calidad de la educación. El proceso de la alfabetización informacional
se ha facilitado para muchos estudiantes considerando que el alumno universitario ha nacido en una
era digital, inicia con el uso de recursos de apoyo para el proceso enseñanza-aprendizaje. De esta
manera, en el estudiante establece que “la habilidad de comunicarse efectivamente es una
competencia que depende del conocimiento individual del lenguaje, del dominio de destrezas
prácticas para el manejo de tecnologías de información y de las actitudes de la persona respecto de
los otros con que desea comunicarse”. Así como las TIC colaboran con la educación, el mismo
currículo universitario es transformado por programas educativos reconstituidos por competencias.
Hoy en día en nuestro mundo actual el impacto de las tecnologías de la información y la
comunicación en el área de educación y más en nuestros estudiantes universitarios, ha creado
nuevas formas de recibir procesar y crear conocimiento, por lo que nos vemos envueltos en una
sociedad en la que la información esta ala orden del día saturando de nuevos conocimientos que se
está creando diariamente, los estudiantes universitarios debido a todo los proyectos investigaciones
y conocimientos desarrollan nuevas competencias y valores que permitan su participación para
enfrentar nuevos retos que nos les trae los cambios ya sea en lo social, en lo económico, en lo
científico, en lo cultural y en lo tecnológico.

Pregunta de Investigación

¿Cuáles son las competencias y habilidades reales que tienen los estudiantes universitarios, a la hora
de utilizar las herramientas digitales para un contexto de aprendizaje?

Objetivos

Objetivo General

Identificar qué tipo de medidas se deben tomar para Mejorar la calidad de la educación en el
Desarrollo de la competencia digital en estudiantes universitarios y al mismo tiempo incrementar
los índices de acceso a la educación.

Objetivos Específicos

1. Identificar cuáles son las falencias que ha debilitado la educación de los jóvenes de
educación superior de Colombia.
2. Determinar el nivel de desarrollo de las competencias digitales en estudiantes de educación
superior como herramienta en su desempeño académico
 3. Identificar que dificultades tiene los estudiantes universitarios para tener accesibilidad a la
información.
4. Promover el uso adecuado de las herramientas digitales para estuantes universitarios.
5. Realizar investigaciones de campo con el fin de recolectar información.
6. Indagar un poco sobre el tema con personas experta en el tema de competencias digitales en
estudiantes universitarios.
7. Analizar las ventajas y desventajas del problema de investigación.

Composición del Marco Teórico

De acuerdo a los estudios realizados a partir del 2007 a nivel nacional se logró detectar que
para las poblaciones geográficamente muy apartada era muy difícil el acceso a la
Educación Superior en cuanto a los programas presenciales, por lo que se generaba un alto
porcentaje de deserción de acuerdo a las estadísticas; colación de lo anterior el Gobierno
Nacional a fin de Garantizar el Derecho, Calidad y Permanencia en la Educación, generó
como estrategia la ampliación de cobertura y fortalecimiento en la Nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación (NTIC), como Auge en la actualidad y a su vez
incentivando a estudiantes y Universidades en inclusión tecnológica, ofreciendo programas
de Educación Superior Virtual que permitan competitividad laboral.

Ésta estrategia es relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que genera retos

tanto para docentes como estudiantes, sin embargo, los resultados han sido satisfactorios,
ya que los programas ofertados permiten que los estudiantes aprendan sobre sus carrera
virtuales pero además desarrollen la habilidad del manejo en las NTIC.

Las competencias digitales dentro de los estudiantes son una manera de poder brindar no
solo a los mismos sino también a la comunidad en general la oportunidad de un mejor
desempeño dentro de diferentes áreas.

Un claro ejemplo sobre las diferentes habilidades y competencias digitales son los
estudiantes de la universidad la UNAD, ya que además de ampliar los conocimientos a
través de una plataforma y a través de la constante interacción con tutores y compañeros, ha
permitido un amplio conocimiento de métodos y técnicas de estudio.

Por lo tanto la educación basada en competencias es una orientación que pretende dar
respuestas a la sociedad del conocimiento, a través de una práctica educativa que pueda
confrontar las exigencias del siglo XXI (Vera, Torres y Martínez, 2014).
 Teoría (s) y autores que explican o sustentan el problema

Conceptos centrales

El constructo de competencia lo explica Rangel (2015) como la capacidad del ser humano
para realizar un conjunto de acciones, mediante la articulación de sus múltiples recursos
personales (actitudes, conocimientos, emociones, habilidades, y valores) con el propósito
de lograr una respuesta satisfactoria a un problema planteado en un contexto determinado.
Previo a la noción de competencia digital, Gilster (1997) propuso el concepto de
alfabetización digital entendida como la habilidad para usar la información en múltiples
formatos, desde un gran número de fuentes, y presentada a través de ordenadores. Desde
entonces en la literatura encontramos términos como Aprendices del Nuevo Milenio
(Gisbert y Esteve, 2011), Generación Y, referida a la gente especialmente capacitada para
colaborar y trabajar en red (Jorgensen, 2003; McCrindle, 2006; Weiler, 2005), Generación
C (Duncan Howell y Lee, 2007) y Generación Instant Message (IM) o SMS, que indica la
inmediatez para la comunicación. Por su parte, Tapscott (1998) acuñó el concepto de
Generación Net para identificar a la primera generación que ha nacido y crecido en un
entorno totalmente tecnológico.

Composición del Marco Metodológico

Enfoque metodológico

La investigación se llevara a cabo dentro de un enfoque cualitativo

Tipo de diseño

El tipo de investigación que se utilizara será de tipo experimental, ya que lo que se pretende
es que a través del análisis de diferentes variables se pueda determinar el grado de
competitividad digital en estudiantes universitarios.

Técnicas e instrumentos

Para el trabajo de investigación utilizaremos las técnicas de investigación documental y las

técnicas de campo, con el fin de complementar la una con la otra, es decir a través de las
técnicas de campo se realizaran entrevistas las cuales estarán sustentadas con documentos
previamente investigados.
Población y muestra o participantes

La población será los estudiantes universitarios y nuestra muestra será un grupo de 100
estudiantes de la UNAD

Método de análisis

La investigación está basada dentro del método analítico, ya que lo que buscamos es
encontrar la relación que existen dentro de diferentes variables cualitativas.

Desarrollan un debate donde muestre la comprensión a las siguientes peguntas:

¿Qué es el marco metodológico?

De acuerdo con Campos (2010), es llevar a la práctica los pasos generales del método
científico, al planificar las actividades sucesivas y organizadas donde se encuentran las
pruebas que se han de realizar y las técnicas para recabar y analizar los datos.

¿Qué elementos lo componen?

 Tipo y diseño de la investigación

 Población y muestra
 Variables
 Técnica de recolección de datos
 Tipo instrumento de recolección de datos
 Plan de análisis
 Recursos y cronograma

¿Cuáles son los enfoques metodológicos?

 Cuantitativo
 Cualitativo
 Mixto

¿Cuáles son los tipos de diseño según el enfoque?

Experimental: Es la aplicación de un estímulo a una persona o grupo de personas,

realizando una manipulación intencional para observar y analizar posibles resultados.

No experimental: Se trabajan en las ciencias sociales; con base a eventos que ya

sucedieron o se dieron en la realidad sin manipulación o intervención del investigador.
¿Qué son técnicas de recolección de información y cuáles existen?

Son acciones para recolectar, procesar y analizar información, será pertinente comenzar por
mencionar que son las fuentes de información.

Las técnicas de investigación son:

 Técnicas de investigación documental

 Técnicas de campo

¿Qué es la población, muestra y muestreo?

Población: es un conjunto de personas, seres u objetos a los que se refieren los resultados
de la investigación.

Muestra: Es un sub conjunto o parte de la población seleccionada para describir las

propiedades o características; es decir, que una muestra se “compone de algunos de
individuos, objetivos o medidas de una población” (Silva, 2001).

Muestreo: Son los métodos empleados para el estudio de las respectivas muestras.

¿Qué métodos de análisis se utiliza según el enfoque y diseño metodológico?

Deductivo (General): Es propio de los racionalistas, parte de una ley general construida a
partir de la razón, va de lo general a lo particular, de la teoría a los datos.
Inductivo (Particular): Es propio de los empiristas, va de lo particular a lo general, toma
en cuenta la observación y la experiencia de la realidad para llegar a la construcción de
leyes generales; es útil para generar conocimiento nuevo.
Analítico (General/particular, Particular/general): Es la identificación y separación de
los componentes de un todo, para ser estudiados por separado y examinar las relaciones
entre las partes; considerando que la particularidad es parte de la totalidad y viceversa.
Experimental (experimentalista): Comprobación de hechos a confirmar. Utilizado
generalmente en disciplinas como la medicina, la psicología y la enfermería entre otras;
entre sus características están la manipulación de la información, de las variables
independientes y la distribución aleatoria de los sujetos de los grupos de estudio;
auxiliándose de diseños que les permita controlar las situaciones creadas en ambientes
prediseñados
 Conclusiones de Aprendizaje

Dentro de la investigación planteada se establece una técnica muy usual y adecuada para el tipo de
población que es fácil de diligenciar y no resulta tediosa, además de ello es confiable en la
información recolectada dejando poco espacio para sesgos y mostrando un espectro más amplio de
los resultados.

En el presente trabajo se detalla el estudio descriptivo realizado sobre las competencias digitales en
estudiantes universitarios. El objetivo del estudio era conocer las competencias digitales en cuanto
al uso y dominio de las TIC por parte de futuros docentes. Como herramienta de recogida de datos
se ha empleado el cuestionario validado por Guzmán (2008) Utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación [TIC] en estudiantes universitarios.

Este artículo presenta un análisis de las competencias digitales en estudiantes universitarios en la

era digital. Una era en la que la evolución tecnológica ha generado importantes repercusiones en
todas las áreas de la sociedad, y que, en concreto, en educación superior no sólo ha conllevado
cambios en las instituciones educativas sino que también ha influido en las características del actual
estudiante. Por último, se aborda el tema de la competencia digital del estudiante universitario. Más
allá de la existencia de una “generación digital”, la universidad debe desarrollar estrategias
adecuadas que permitan asegurar que los estudiantes desarrollan la competencia digital durante su
etapa formativa. En este apartado se realiza una aproximación a este tema y se plantean algunas
reflexiones al respecto.

Un claro ejemplo es la educación a distancia para profesionales de todas las áreas como lo son los
estudiantes de la UNAD donde todo es en base a las nuevas tecnologías.
 Referencias Bibliográficas

Balliache, D (2009); Marco teórico, Recuperado de:

http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-
content/uploads/2015/06/02_Marco-teorico.pdf

Cañete, Anahí Aldana; Romero, Roxana Elizabeth; Guia Para Realizar Citas Y Referencias
Bibliográficas; Recuperada de:
http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/citas_y_referencias.pdf