“INFLUENCIA DE LA MÚSICA CLÁSICA EN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES

DE CONCENTRACIÓN EN UN NIÑO DE 7 AÑOS”

Introducción. aceptando los conocimientos y la

información.
El objetivo de este experimento fue
identificar como influye la música Las personas a menudo subestiman
clásica en la realización de la importancia de la habilidad de
actividades de concentración en un saber concentrarse o confunden la
niño de 7 años además de conocer concentración con la atención puesta
cuáles son las ventajas y el efecto en en algo, o con un acuerdo interno
las funciones cognitivas al escuchar (cuando el esfuerzo interno es
música clásica durante la ejecución reemplazado por la condición de
de estas actividades. Por lo cual se asociar). La concentración requiere
realizó un experimento con dos una recopilación interna constante.
sujetos a los que se les pidió realizar No debe haber tensión, sino
una serie de actividades, que justamente recopilación, por lo
consistían en rompecabezas, contrario, la persona pierde el control
laberintos y conectores de colores de sí mismo y de la situación.
digitales, y reproducir música clásica.
Restak,( 2009) señala que la
Elaborar la concentración es un música tiene gran influencia en la
esfuerzo consciente que lleva a la concentración ya que estimula el
capacidad de tomar conciencia y cerebro debido a que procesar
experimentar los procesos internos. música y realizar actividades
Este nivel caracteriza una actitud manuales son procesos que no
consciente del ser humano hacía la compiten entre sí a nivel cerebral.
propia vida. Hay que entender que, Mientras que Brewer, (1995) dice
sin esfuerzo consciente, una persona que, si la música es utilizada con un
no puede involucrarse en un proceso efecto ambiental durante una
de autoconocimiento y en el proceso actividad de escritura creativa,
de la comprensión de un asunto, aumenta la capacidad imaginativa,
resultando en un texto más rico en ayuda a entender su efecto en las
vocabulario y fantasía. diferentes reacciones que manifiesta
una persona u otra (Levitan, 2006).
Dichas investigaciones
Asimismo, la música pasa por la
aumentan el interés por saber de qué
corteza visual creando imágenes y
manera influye la música clásica en la
recuerdos de las melodías que
ejecución, la concentración y
escuchamos. Además, se ha notado
desarrollo de habilidades y destrezas
que las personas que escuchan o
en niños de 7 años.
aprenden algún ritmo por primera vez
Ya que el proceso cerebral activan diferentes partes de sus
puede ser de formas distintas cerebros que los músicos expertos.
contemplando la edad, la
Por consiguiente, científicos
personalidad y/o el entorno en el que
realizaron un estudio a 353
los niños se desarrollen, pues un
voluntarios del Imperial College de
complemento de varios factores para
Londres y el Royal College of Music,
determinar esto.
y descubrieron que, en el caso de los
Anteriormente se realizaron hombres, la música clásica es la
investigaciones que proponen que el mejor opción para concentrarse en
uso de la tecnología de imagen una tarea.
cerebral se ha logrado obtener un
Las investigaciones de Georgi
mapa para ubicar las partes del
Lozanov 1990, señalan que la música
cerebro responsables de procesar la
ejerce una profunda influencia en
música en músicos profesionales
nuestra capacidad para relajarnos y
versus gente de dones “regulares” en
concentrarnos; sostiene que la
la misma (Levitan, 2006). La música
música integra las dimensiones
se procesa de forma sinfónica entre
emocional, física y cognitiva del
varias partes del cerebro a la vez.
alumno, permitiendo también
Entra por la corteza auditiva, pasa por
incrementar el volumen de
el lóbulo frontal, el núcleo, el
información que se aprende y se
cerebelo, el lóbulo occipital y el
retiene (Schuster y Gritton ,1993).
sistema límbico. Este camino nos
 Muchos filósofos clásicos
consideran a la música como parte
importante en la educación (Mitchell,
2006). Platón sostenía que el ritmo y
la armonía descienden a todas las
zonas del alma, otorgando la gracia
de cuerpo y mente que sólo se
encuentra en quien ha La influencia
de la música en el aprendizaje 2 sido
educado de manera correcta. Por su
parte Aristóteles fue uno de los
primeros promotores de una
educación musical integral, ya que
estaba convencido de que los
humanos alcanzan una determinada
cualidad de personalidad debido a la
música. Durante la Edad Media y el
Renacimiento, la música estaba
considerada dentro de los cuatro
pilares del aprendizaje, compartiendo
escenarios con disciplinas como la
geometría, aritmética y astronomía.
Sin embargo, en la actualidad, la
música ha sido una de las primeras
asignaturas que han quedado
eliminadas como parte del currículo
escolar, postura que pudiera parecer
irónica, ya que su empleo puede ser
uno de los recursos pedagógicos más
importantes para el desarrollo de las
habilidades académicas requeridas.
Así mismo existe controversia
con estas investigaciones realizadas
acerca de la influencia de la música
en la concentración, puesto que han
arrojado que no influye la música
para que los alumnos mantengan
esta ciertamente adecuada.
Fundamentos teóricos.
Música clásica
La música ha sido beneficiosa a lo
largo del tiempo se ve reflejado en los
seres humanos según estudios
realizados afirman que favorece la
capacidad de atención, y estimula la
memoria. Asimismo, antes de dormir
escuchar música es ventajoso ya que
ayuda al individuo sentirse sereno, y
relajado, logrando estabilizar el
sistema nervioso, energético, y
mental. La evolución de la música ha
generado una diversidad de géneros
musicales como: popular, folclórica,
romántica, clásica, entre otras, los
mismos que se subdividen en estilos
y géneros cada vez más conocidos.
Es importante recalcar que lenguaje
musical es considerado uno de los
aspectos más importantes dentro de
la música que influye de manera
directa en los seres vivos y a su vez
incide en cada uno de los demás aburrimiento el cansancio físico, la
aspectos como la concentración. falta de sueño, el exceso de
ocupaciones y el estrés alteran
Concentración
también la atención y,
La concentración es la capacidad secundariamente, la concentración.
para fijar la atención sobre una idea, Los enfermos alucinados, delirantes y
un objeto o una actividad de forma psicóticos en general, los que han
selectiva, sin permitir que el sufrido una intoxicación a los que
pensamiento entre elementos ajenos padecen lesiones orgánico-cerebrales
a ella. En ocasiones es un poder tienen alterada la capacidad de
mental natural e instantáneo, uno no concentración. (Niveles de
se plantea concentrarse, lo logra concentración, 2002-2010).
directamente. A otras personas les
Muchos teóricos consideran que el
exige un esfuerzo de voluntad el
aprendizaje en el ser humano se lleva
centrarse en un determinado tema.
a cabo cuando se producen
La distracción es la perdida de la
interconexiones entre las neuronas y
concentración, cuando el
tomando en cuenta que el cerebro
pensamiento escapa a otras
humano es altamente plástico, ya que
cuestiones, sin que el sujeto sea
puede ser modelado en respuesta a
capaz de mantenerse en la que le
nuevas experiencias. La estimulación
interesa. La pérdida de capacidad
sonora puede influir en la plasticidad
para concentrarse es frecuente en
de aprendizaje o memoria mediante
muchos trastornos psicológicos,
el aumento de conexiones sinápticas
como la depresión, que se acompaña
(Sadler, 2001).
de una disminución de la atención,
con lo que el deprimido, que se queja Gracias a las investigaciones
por no tener memoria, es incapaz de realizadas por Pavlov (1927) y
concentrarse. Los estados cargados Thorndike (1932), fue apareciendo
de ansiedad o angustia generan un una estrategia más objetiva para
malestar interno que bloquea al estudiar el aprendizaje, con lo que
sujeto, impidiendo le centrarse. El nació el movimiento conductista, del
cual es posible extraer algunas pensamientos emocionales de
implicaciones en la práctica educativa derrota, confusión, apatía por lo que
como lograr que los alumnos se requiere desarrollar una actitud
desempeñen un papel activo en el personal sobre el propio proceso de
proceso de aprendizaje y ayudar a los aprender que permita generar
estudiantes a experimentar las significado. La generación de
asignaturas en contextos placenteros. significado a través de la música abre
una posibilidad hacia la comprensión
La musicoterapia usa cuatro métodos
y el cambio de actitud entorno al
principales: la composición (ej.,
aprendizaje (Albornoz, 1998).
componer canciones o piezas
instrumentales), la improvisación La música y sus efectos en el
(crear música de forma desarrollo del cerebro
extemporánea), la recreación (ej.,
Al evaluar los efectos de la música a
cantar canciones) y los métodos
través de registros de
receptivos (ej., escuchar música,
electroencefalogramas, se ha
entre otros). Usar estos métodos con
encontrado que la música origina una
el alumnado para explorar su vida
actividad eléctrica cerebral tipo alfa.
emocional estimula el auto-
la música provoca:
conocimiento y aunque este proceso
puede ser doloroso termina siendo Aumento en la capacidad de

profundamente significativo en sí memoria, atención y concentración de

mismo pues conecta e integra el ser los niños.

de forma creativa. • Mejora la habilidad para resolver

La música facilita la identificación de problemas matemáticos y de

pensamientos emocionales con razonamiento complejo.

respecto a quienes somos, lo que • Introduce a los niños a los sonidos y

acorde con Freire (1998) podría significados de las palabras y
permitir que el alumnado asuma el fortalece el aprendizaje.
estudio como un deleite. El estudio no
siempre es tarea fácil e incita
 • Brinda la oportunidad para que los Universidad de California en Irvine y
niños interactúen entre sí y con los la Universidad de Wisconsin en
adultos. Oshkosh y otros en la comunidad de
la investigación cerebral, han
• Estimula la creatividad y la
comprobado que la música tiene un
imaginación infantil.
extenso valor educativo a nivel del
• Al combinarse con el baile, estimula desarrollo del cerebro. Escuchar
los sentidos, el equilibrio, y el música clásica puede aumentar la
desarrollo muscular. memoria y la concentración.

• Provoca la evocación de recuerdos Metodología.

e imágenes con lo cual se enriquece
Participantes
el intelecto.
Se trabajó con dos niñas de 7 años,
• Estimula el desarrollo integral del
Los criterios de inclusión para el
niño, al actuar sobre todas las áreas
estudio fueron dos sujetos que
del desarrollo.
tuvieran características similares:
Importancia de la música clásica en la
 7 años
concentración
 Sexo femenino
 Dificultad para concentrarse al
Confucio creía que el significado de la
realizar actividades.
música tenía tal alcance que era una
gran influencia en los hechos de los Para identificar que a ambas niñas se
seres humanos en vida y tenían un les dificultaba concentrarse para
poder potencial para el bien y el mal. realizar las actividades se realizó un
Hoy en día científicos y par de preguntas a las mamás, que
neuromusicologos, investigadores posteriormente se complementó con
que estudian el efecto de la música una observación.
en el cerebro, empiezan a revelar el
Instrumentos:
potencial que la tiene en el desarrollo
de los seres humanos.  Laberinto digital, aplicado para
lograr concentración.
El Dr.Gordon Shaw y la Dra. Frances
Rauscher, científicos de la
  Rompecabezas digital de 30 observaciones que tuvo el
piezas. sujeto durante la realización de
 Conector de colores estas.
 Con el sujeto B se realizaron 2
Procedimiento:
sesiones, la primera se realizó
 Se eligió dos participantes con el mismo procedimiento que
características similares con el sujeto A (se
(Anteriormente mencionadas). administraron diversos juegos
 Al sujeto A se le administró una
de concentración el primero
serie de juegos que involucran
fue un laberinto que consista
la concentración, el primero
en realizar los mas que se
fue un laberinto que consistía
pudieran, se tomaron 4
en realizar los mas que se
minutos para ver hasta qué
pudieran, se tomaron 4
nivel podría llegar, desde el
minutos para ver hasta qué
nivel 3 hasta el 12. Después se
nivel podría llegar, desde el
puso el nivel 17 y 18 donde si
nivel 3 hasta el 12. Después se
se contó el tiempo que se
puso el nivel 17 y 18 donde si
tardaban en resolverlos.
se contó el tiempo que se
Después se le pidió que
tardaban en resolverlos.
armara un rompecabezas
 Después se le pidió que
digital de 30 piezas, donde no
armara un rompecabezas
se les dio tiempo límite, solo se
digital de 30 piezas. En donde
registró cuanto tardaba en
no se les dio tiempo límite,
resolverlo, y Por último se le
solo se registró cuanto tardaba
pidió que realizara el conector
en resolverlo
 Por último, se le pidió que de colores, en el cual tuvo 2
realizara el conector de minutos para resolverlo.)
 Se registró en el formato el
colores, en el cual tuvo 2
tiempo, la actividad y
minutos de tiempo para
observaciones que tuvo el
resolverlo.
 Se registró en el formato el sujeto durante la realización de
tiempo, la actividad y estas.
 Después de 3 días se tuvo la
segunda sesión con el sujeto B
en donde se pidió que
realizara actividades parecidas
a las de la primera sesión Resultados.
(laberintos, rompecabezas y
Participante A
conectores de colores)
 Durante la realización de las
actividades se reprodujeron
canciones de música clásica,
para observar que tanto
influían en la concentración.
 Se registró en el formato el
tiempo, la actividad y
observaciones que tuvo el
sujeto durante la realización de
estas.
 Se llevó a cabo la comparación
de la primera y segunda sesión
del sujeto B para llevar a cabo
la conclusión del experimento.
 H. H. Observaci
Actividad Inic Termi ones
io no
Laberinto 5:48 5:51 Logro
Participante B realizar del
nivel 3 a
nivel 8
Los últimos
tres se
H. H. Observaci dificultaron
Actividad Inic Termi ones
io no Laberinto 5:56 5:58 Se dificulto
Laberinto 3:16 3:19 Logro nivel 17 el nivel y
realizar del comenzó a
nivel 3 a sentir
nivel 10 desesperaci
ón

Laberinto 5:59 6:03 Dificultad al

Laberinto 3:23 3:26 Comenzó a nivel 18 buscar
nivel 17 sentir solución al
ansiedad y laberinto
sudoración
de manos.

Rompecab 6:09 6:16 Dificultad al

Laberinto 3:28 3:30 Sudoración ezas (30 encontrar las
nivel 18 de manos piezas) primeras
Solución piezas.
más rápida

Conector 6:19 6:21 Logro 10

Rompecab 3:35 3:41 Dificultad al de colores series
ezas (30 encontrar las Las ultimas 3
piezas) primeras se
piezas. dificultaron
Sudoración
de manos.

Conector 3:45 3:47 Logro 6

de colores series
Primeras dos
se le
dificultaron. Participante B (aplicación de la
variable independiente)
 H. H. Observaci
Actividad Inic Termi ones
io no
Laberinto 4:41 4:44 Logro
realizar del
nivel 3 a
nivel 11
Discusión

A partir de la investigación que

se llevo a cabo acerca de la música y Laberinto 45 Sudoración
nivel 17 segun de manos
la influencia que tiene el cerebro y las dos
funciones de ellas se llevó a cabo la
realización de actividades donde se
observó la influencia de la música Laberinto 49 Sudoración
clásica en la concentración del niño , nivel 18 segun de manos
dos
por lo que los resultados fueron los
esperados ya que a partir de que el
niño escucha la música comienza a
Rompecab 4:56 5:02 Dificultad
concentrarse más la actividad a ezas (30 para armar
realizar, así mismo existen variables piezas) el centro de
la figura.
extrañas que no se consideraron
como fue la hora en la que se iba a
realizar las actividades ya que varía Conector 5:05 5:07 Logro 7
de colores series
mucho .La música ejerce una
influencia en la concentración ya que
ayuda al ser humano a estabilizar el
cerebro lo cual le permite que se
integren las dimensiones emocional, actividades de concentración de una

física y cognitiva, también incrementa forma más fácil y eficaz.

el volumen de información que se

aprende y se retiene, por ello es que
Anexos.
con los resultados que se obtuvieron
se comprobó que la música es una
influencia importante para realizar
BIBLIOGRAFIA

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sabiduría (4ª ed.). México, D. F.:
Internacional Thomson Editores
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c