REPUBLICA DE CHILE

PROVINCIA DE TALCA
MUNICIPALIDAD DE TALCA
DEPTO. ADM. EDUC. MUNICIPAL
Escuela La Florida “Viviendo la Educación en la Diversidad”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Viviendo la Educación
en la Diversidad”

Talca, Marzo de 2014.

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ÍNDICE
Contenido Página
IDENTIFICACIÓN:…………………………………………….. 3

INTRODUCCIÓN:………………………………………………. 3 – 4

MARCO FILOSÓFICO – CURRICULAR:

a) Valores y Principios:………………………………………….. 4 - 6
b) Visión:………………………………………………………… 7
c) Misión:………………………………………………………… 7

MARCO ANALÍTICO – SITUACIONAL:

- Situación de la Comunidad Escolar:
a) Reseña Histórica:……………………………………………… 7 – 8
b) Síntesis Antecedentes del Entorno:…………………………… 8 – 9
c) Síntesis Antecedentes Pedagógicos:………………………….. 9 – 15

FASE OPERATIVA
a) Objetivos Generales:…………………………………………. 15 - 16
b) Proyectos Específicos de acción:
1.- Dimensión Pedagógica – Curricular:………………………… 16 - 21
2.- Dimensión Organizativa:
2.1.- Organigrama:………………………………………………. 22
3.- Dimensión Administrativa – Financiera:…………………….. 23
4.- Dimensión Comunitaria:……………………………………… 23

FASE DE ACCIÓN SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:……..23 – 24

BIBLIOGRAFÍA:………………………………………………… 25
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.- IDENTIFICACIÓN:
ESCUELA: La Florida, Ex E – 140.-
LOCALIDAD: La Florida.-
DIRECCIÓN: 15 Sur, 10 y 11 Poniente.
WEB: www.escuelalafloridatalca.cl
E-Mail: esclaflorida@gmail.com
TELEFONO: (71) 234390
COMUNA: Talca
AÑO: 2014.-
DIRECTOR: GLORIA ITURRIAGA LEIVA.-

2.- INTRODUCCIÓN:
La creciente atención y expectativas que la sociedad tiene en la educación,
especialmente en estos tiempos, como eje de transformaciones y el desarrollo de
políticas públicas tendientes a este fin, han otorgado a la gestión escolar un carácter
estratégico. Esto ha provocado un cambio en el concepto de la gestión educativa que se
desarrolla en las escuelas, entendiéndose actualmente por esta: “Como un conjunto de
acciones articuladas entre sí para posibilitar la consecución de la intencionalidad
institucional”.
No es posible hoy, concebir una acción humana desprovista de propósitos,
particularmente cuando nos encontramos insertos en un mundo especializado,
tecnologizado y sujeto a permanentes transformaciones, dinámico y exigente, en donde
la eficiencia y eficacia obligan a realizar esfuerzos mancomunados y constituir equipos
de trabajo para lograr las metas institucionales propuestas.
La educación, no puede estar ajena a esta tendencia, de permanentes cambios,
de manera que las instituciones escolares están haciendo grandes esfuerzos para
optimizar sus procesos buscando responder de buena forma a los requerimientos de una
sociedad cada vez más exigente.
En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela, surge en
su actualización debido a estos cambios que vivimos, como un instrumento de gran
valor e incidencia en el mejoramiento de la gestión escolar y calidad de los procesos
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educativos de nuestra institución, comprometiendo la voluntad y participación de todos

los integrantes de la comunidad escolar, clarificando sus roles, contribuyendo a una
mayor eficiencia y eficacia de sus procesos, obligue a modificar procesos pedagógicos
poco efectivos, promueva el cambio y sobre todo permita tener claridad acerca del tipo
de educación que la escuela aspira a entregar a sus estudiantes.
Como respuesta a lo anterior, se ha modificado el Proyecto Educativo
Institucional de nuestra escuela, con el que nuestra comunidad educativa, pretende
enfrentar los desafíos de la educación en los próximos años, donde se pretende potenciar
su propia identidad, sistematizar sus procesos, personalizar sus objetivos, construir su
propia historia, donde se acepte el cambio y la innovación. Nuestro Proyecto Educativo
Institucional, es una propuesta integral que dirigirá el proceso de intervención educativa
de esta organización en los próximos años abarcando los ámbitos de Gestión, técnico-
pedagógica, administrativa, organizacional, comunitaria y convivencial, de modo que
nos conecte con la sociedad y fundamentalmente satisfaga las demandas y expectativas
de la población donde estamos insertos.
En su elaboración participaron, El equipo de Gestión Escolar, que dirigió el
trabajo, profesores, apoderados y alumnos. Su contenido, es flexible, por lo tanto, puede
ser modificado cada año, según las necesidades que vayan surgiendo en el tiempo.

3.- MARCO FILOSOFICO-CURRICULAR.

a) VALORES Y PRINCIPIOS:
La escuela La Florida de Talca, es una institución que comparte y promueve
entre sus miembros la formación de una persona con sentido de pertenencia de su
organización y comunidad, comprometida con el proceso educativo que aquí se
desarrolla, desde cuyo interior lo construye, lo expande y lo renueva en la búsqueda del
bien común, con sensibilidad social y política, donde el trabajo se asume como un
proceso de autorrealización, desarrollo personal y productivo, donde el hombre y la
mujer sean valorados en su dignidad y tengan las mismas oportunidades de realización,
conjugando justicia social con libertades personales.
Esto significa que la comunidad escolar asume como propios los siguientes
valores y principios: Responsabilidad, honestidad, respeto, solidaridad, tolerancia,
amor, lealtad, autonomía, creatividad, democracia, justicia, verdad.
Cada uno de ellos entendidos, como:
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Responsabilidad: Obligación moral de responder por lo que se asume.

Honestidad: Justo, razonable, honrado.
Respeto: Aceptar a los demás como realmente son.-
Solidaridad: Adhesión circunstancial a una causa que va en beneficio de otros.
Tolerancia: Disposición a admitir en los demás una manera de ser, de obrar o de pensar
distinta a la propia.
Amor: Entrega entre las personas.
Lealtad: Cumplimiento exacto de sus funciones, dentro de lo que exigen las leyes de la
fidelidad y del honor.
Autonomía: Actuar de acuerdo a sus propios criterios, sin la guía de otros.
Creatividad: Producir algo nuevo, que antes no existía.
Democracia: Forma de gobierno que otorga a los ciudadanos el ejercicio de la libertad
de expresión, de opinión, de asociación, etc.
Justicia: Capacidad para actuar según la razón.
Verdad: Juicio o proposición innegable que tiene una cosa.
Tipo de alumno: La escuela considera al alumno(a) como centro de su compromiso y
responsabilidad educativa institucional, en este sentido, los alumnos que estudien en
ella, serán personas que ejerzan de modo responsable grados crecientes de libertad y
autonomía, realicen habitualmente actos de solidaridad, respeto, tolerancia y
responsabilidad, se interesen por conocer la realidad, participen responsablemente en
actividades de la escuela, utilicen el conocimiento en su vida diaria, el pensamiento
reflexivo y la crítica constructiva.
Tipo de Educador: El educador en este colegio, debe ser un profesional preparado
humana y académicamente, para la formación de personas, preocupado por
perfeccionarse permanentemente, para realizar mejor su trabajo y con clara aceptación
al cambio.
Tipo de Directivos: Los directivos de esta escuela deben ser profesionales preparados
humana y académicamente para conducirla hacía la concreción de sus objetivos
institucionales, capaz de establecer liderazgo técnico-pedagógico y administrativo frente
a la comunidad educativa, con una clara apertura al cambio e innovación.
Tipo de Apoderado: Nuestros apoderados deben ser, personas comprometidas con la
educación de sus hijos, que apoyen la escuela en forma permanente, mostrando
actitudes de respeto y colaboración hacía la función educativa.
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Tipo de Asistentes de la Educación: Estos funcionarios serán personas que conozcan y

se comprometan con los objetivos e intereses institucionales, que apoyen la gestión
educativa de la escuela.
Tipo de Educación: El tipo de educación que impartirá esta escuela será
fundamentalmente humanista, centrada en la persona, donde el estudiante desarrolle al
máximo sus capacidades y sea protagonista de su propio aprendizaje, con claro respeto a
la diversidad.
Derecho a la Educación: La escuela reconoce que toda persona tiene el derecho
inalienable a la educación que responda a su inserción efectiva a la sociedad, por lo
tanto, no discrimina el ingreso de un alumno por su condición social, económica, física
o cultural. Sin embargo, podrá rechazar a un alumno por motivos disciplinarios, cuya
conducta, atente con la integridad de otras personas de la comunidad escolar,
situaciones definidas en el reglamento de convivencia.
Estilo y carácter propio de la escuela: Esta escuela se caracterizará por una relación
directa, cordial, respetuosa, afectiva y de colaboración entre sus miembros, participativa
y de buena comunicación con otras entidades de la comunidad y del nivel comunal, con
un claro carácter pluralista, por lo tanto, no discrimina a sus miembros, por tendencia
política, religiosa, etc., en consecuencia dentro de ella no se podrán, realizar actividades
de proselitismo.-
Estilos de aprendizaje: Nuestra escuela enfatizará una educación centrada en la
persona, donde, los estudiantes serán los que vayan construyendo su propio aprendizaje
en forma activa, el docente será un estimulador, un guía que orienta el proceso
Enseñanza – aprendizaje, los contenidos no serán el fin en sí mismos, sino el medio para
que los alumnos se desarrollen como seres humanos.
En este sentido, la escuela promoverá entonces, un estilo de aprendizaje a través
de la actividad mental constructiva del alumno, responsable de que se haga una persona
única en el contexto de su grupo social.
En esta concepción constructivista que promoverá la escuela, aprender no es
copiar o reproducir la realidad, sino que aprendemos cuando somos capaces de elaborar
una representación personal sobre un objeto de la realidad o contenido que pretendemos
aprender. Así, podremos decir que nuestros alumnos están aprendiendo
significativamente, es decir, construyendo un significado propio y personal para un
objeto de conocimiento que objetivamente existe. Esto significa que, este, no es un
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proceso que conduzca a la acumulación de nuevos conocimientos, sino a la integración,

establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas de conocimiento.

b) VISIÓN:
Nuestra escuela será una comunidad educativa, que ofrezca una educación de
calidad, donde los alumnos al egresar de sus aulas, demuestren competencias que les
permitan insertarse como agentes innovadores, autónomos, tolerantes, respetuosos,
participativos, responsables y capaces de provocar el cambio en una sociedad
democrática.
La escuela será un lugar acogedor, donde todos sus miembros puedan vivir y
compartir un ambiente de convivencia armónica, expresarse en forma auténtica y ser
escuchados, dentro del debido respeto entre todos, donde sean participes del desarrollo
institucional y también tengan la posibilidad de su desarrollo personal, basada en una
relación de respeto, tolerancia, solidaridad, amor, justicia y trabajo colaborativo.

c) MISIÓN:
Los miembros de esta escuela contribuirán activamente, para que sus
estudiantes logren aprendizajes significativos, respetando su diversidad, necesidades,
intereses y su entorno sociocultural, entregándoles conocimientos y principios para un
adecuado desarrollo personal en lo cognitivo y valórico, que les permita continuar
exitosamente con sus estudios en la Enseñanza Media.
Así, nuestra misión se sintetiza en el siguiente Slogan: “Viviendo la Educación
en la Diversidad”.-

4.- MARCO ANALÍTICO – SITUACIONAL.

4.1.- Situación de la comunidad escolar.-

a) RESEÑA HISTORICA:
La escuela en este sector surge para responder a las necesidades educativas de
una población en crecimiento, es así como a fines del año 1971, los vecinos del nuevo
sector La Florida, sintieron la necesidad de contar con una escuela para que sus hijos
pudieran estudiar en un lugar cercano a su domicilio, una escuela de su barrio. El
primer impulso realizado por los vecinos fue la instalación de la nueva escuela en un
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antiguo galpón que servía de sede a la Unidad Vecinal, instalado al oriente de la cancha
La Florida.
Sin embargo, en el verano del año 1972, durante los meses de enero y
febrero, se inicia el trabajo de construcción de las primeras salas de la escuela, en el
sector sur de la cancha de La Florida, dirigidos por la Unidad Vecinal Nº 30 de La
Florida, presidida por el Sr. Apolinario Reyes Carrasco y su directiva en colaboración
con los vecinos del sector, para ello, contaron con el apoyo del Sr. Osvaldo Quezada
Navalón, Director Provincial de Educación de la época y de Corhabit ( Corporación
habitacional).
Así que se levantan las primeras salas de clases tipo mediagua, y surge el
compromiso de todos los vecinos de matricular a sus hijos en la nueva escuela.Los
primeros alumnos matriculados fueron los hijos de los dirigentes vecinales y poco a
poco se fue incrementando con más niños de este sector.
Se iniciaron las actividades escolares en Marzo de 1972, en las salas recién
construidas, siendo la directora la Sra. Miguelina Vega Ortiz, los alumnos eran en su
totalidad del sector La Florida. En sus inicios la escuela contaba con tres jornadas
debido a que las salas construidas eran escasas, no existían baños, sólo letrinas, no
había agua potable, por lo que se instalaron fondos con agua y jarros para que los
alumnos pudieran beber agua o lavarse las manos o cara.
Sin embargo, paulatinamente se fueron construyendo dependencias, para
satisfacer las necesidades más urgentes, de este modo, a principio del año 1973, ya se
contaba con baños, agua potable y nuevas salas de estructura metálica, de una mayor
capacidad que reemplazaron las antiguas dependencias de madera tipo mediagua.

b) SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO:

Nuestra escuela se encuentra ubicada en el sector la Florida dentro de la comuna
de Talca, este sector es uno de los más poblados y amplios de la comuna, si bien existen
otros colegios en este sector, la escuela La Florida esta inserta en la Población del
mismo nombre. Dentro de este sector se encuentran instituciones como carabineros,
consultorios, iglesias, biblioteca, jardín infantil, Junta de Vecinos, Club deportivos, club
de adultos mayores, etc., con los cuales la escuela mantiene una relación permanente.
La población del sector, en su mayoría se desempeñan como empleados y se
encuentra en envejecimiento, esto significa que la cantidad de niños va en disminución,
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sin embargo, la población escolar que atiende la escuela es en su gran mayoría de alta
vulnerabilidad social, presentado, las familias, problemas de alcoholismo, drogadicción,
conflictos de pareja, baja escolaridad de los padres, que en promedio alcanza a un 8º
básico.
No obstante lo anterior, las expectativas de los padres y los alumnos, de una
mayor educación es bastante alta, así se puede observar en la actualidad que las mayoría
de los padres aspira a una mayor educación para sus hijos que por lo general asciende a
un 4º medio o más, para tener algo más sólido en el futuro que lo que ellos tuvieron.
La cultura del sector se manifiesta con la conservación y práctica de algunas
tradiciones y costumbres propias de la zona central de nuestro país, sin embargo, en los
últimos años se han ido perdiendo muchas de estas tradiciones y costumbres debido a la
masificación de los medios de comunicación, la globalización y el acelerado desarrollo
de la tecnología que han posibilitado el conocimiento y la práctica de otras culturas,
provocando el fenómeno de transculturación.

c) SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.

1.- La escuela desarrolla sus actividades pedagógicas en una jornada de trabajo, como se
indica:

JORNADA HORARIO CURSOS

Mañana y Tarde 8.30 a 15.30 horas Prekinder, Kinder
Mañana y Tarde 8.30 a 16.00 horas 1º a 8º año.

2.- La matrícula al 31 de marzo del año 2014, es la siguiente:

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CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL

PK-K 3 6 09
TOTAL 3 6 09
1º Año 8 5 13
2º Año 9 6 15
3º Año 7 8 15
4º Año 09 7 16
5º Año A 13 10 23
6º Año A 18 08 26
7º Año A 10 11 21
8º Año A 16 9 25
TOTAL BÁSICA 90 64 154
TOTAL 93 70 163
PIE
Permanentes 7 6 13
Transitorios 22 12 34
TOTAL 29 18 47

3.- Personal que trabaja en la escuela, año 2014.-

a) Personal Docente.
Nº NOMBRE FUNCIONARIO CARGO HRS.
1 Gloria Beatriz Iturriaga Leiva Directora 44
2 Juana María Alarcón Iriarte Inspectora General 44
3 Pamela Alejandra Bravo Aparicio Jefe UTP 44
4 María Adela Rojas Poblete Educadora de Párvulos 38
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5 Patricia Mónica Díaz Vera Profesora Educ. Básica 32

6 Alicia de las Rosas Cáceres Rivas Profesora Educ. Básica 36
7 Tabita Saavedra Díaz Profesora de Inglés 23
8 Ana Marilyn Álvarez Cisternas Profesora Educ. Básica 32
9 Lucia del Carmen Castro Lineros Profesora Educ. Básica 33
10 Bernardo Aedo Lara Profesor Educ. Básica 33
11 María Eugenia Follert Bravo Profesora Educ. Física 34
12 Carolina Noemí Almuna de la Fuente Profesora Educ. Básica 35
13 Leonor Guadalupe Henríquez Galdames Profesora Educ. Básica 40
14 Joel Gallardo Rodríguez Psicopedagogo 44
15 Víctor Manuel Díaz Zambrano Profesor Religión Catól. 22
16 Sylvia Claudina Rojas Pastene Profesora Educ. Diferenc 44
17 Marcela de la Luz Casanova Rojas Profesora Educ. Diferenc 40
18 Luisa del Pilar Tobar Canales Profesora Religión Evan. 4
19 Luis Muñoz Figueroa Profesor de música 13

b) Personal Asistente de la Educación

1 Christian Luis Valenzuela Ortíz Inspector de patio 44
2 Marianela del Carmen González González Encargada Biblio. CRA 44
3 Ana Isabel Espinoza Villagra Administrativa 44
4 Sergio Alejandro Albornoz Parada Auxiliar 44
5 Hernán Alejandro González Vera Auxiliar 44
6 Cecilia Victoria Saavedra Valdovinos Auxiliar 44
7 María Regina Rodríguez Albornoz Asistente Párvulos 44

c) Profesionales contratados con presupuesto SEP.

Nº NOMBRE FUNCIONARIO FUNCIÓN HRS.
1 Josselin Patricia Flores Tapia Psicóloga 40
2 Maribel Constanza Reyes Arellano Fonoaudióloga 08
3 Liliana verónica Nuñez Bravo Inspectora de Patio 44
4 Carlos Alberto Márquez González Técnico en Computación 38

4.- Programas y Proyectos que desarrolla la escuela:

a) Del Ministerio de Educación.
- Enlaces
- Biblioteca CRA
- Integración Escolar
- Jornada Escolar Completa
- Ley SEP.
- Yo elijo mi PC
- Pro-retención
- Textos Escolares
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b) De la JUNAEB, asistencialidad.
- Salud Escolar: En especialidades, como: Oftalmología, Traumatología, Otorrino.
- Alimentación escolar: Entrega de servicios de Desayuno, almuerzo y colación (niños
del programa Chilesolidario).

NIVEL ENS. Nº DESAYUNOS Nº ALMUERZOS Nº COLACIONES

PK- KINDER 9 9 2
EDUC. BÁSICA 150 151 26

La cobertura en alimentación escolar para este año asciende a un 97.5% y el índice de

vulnerabilidad de la escuela es de 79,5 %.-

5.- Indices de rendimiento escolar en los últimos tres años:

a) Promoción, repitencia y retirados.
AÑO MATR PROMOCION REPITENCIA RETIRADOS TRASLADAD.
Nº % Nº % Nº % Nº %
2009 269 249 92,6 20 7,4 5 1,7 24 8,1
2010 263 225 85,6 38 14,4 4 1,5 13 4,9
2011 208 196 94,2 12 5,8 4 1,7 16 7,0
2012 184 169 91,8 15 8,2 5 2,2 30 13,7
2013 189 161 85.18 07 3.7 2 1.05 19 10,05

b) Resultados SIMCE ( 4º - 8º)

SUBSECTOR 4º AÑO 8º AÑO
2009 2010 2011 2012 2013 2009 2011 2013
Lenguaje y C. 212 220 239 252 264 216 232 233
Ed. Matemática 205 210 230 228 248 224 229 238
CMNSC 215 223 236 ------ ---
Est y Com. Nat. 243 223 255 259
Est y Com. Soc. 243 223 242
6.- La escuela orienta su acción pedagógica en el aula, utilizando los planes y programas
de estudio diseñados y publicados por el Ministerio de Educación:
a) Los decretos que acreditan la vigencia de estos programas en cada uno de los cursos
de los distintos niveles son:
TIPO DE ENS. NIVEL CURSOS DECRETO
Educ. Parvularia Prebásico Prekinder Nº 289/ 2001
Kinder
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NB1 1º año
2º año
NB2 3º año
4º año Nº 625/2003
Educ. Básica NB3 5º año Nº 220/1999
NB4 6º año Nº 81/2000
NB5 7º año Nº 481/2000
NB6 8º año Nº 92/2002
Educ. Diferencial ------- Integración Nº 170/2009

b) Los planes de estudio entregados por el Ministerio que trabaja nuestra escuela son:
1.- Educación Parvularia.

ACTIVIDAD Nº HORAS SEMANALES

Rutina 10
Variables 28

2.- Educación Básica.

NB1 (1º a 4º Año) NB2 (5º y 6º Año) NB3 ( 7º y 8º Año)

SUBSECTOR HRS SUBSECTOR HRS SUBSECTOR HRS
Leng y Comunic. 8 Leng y Comunic. 6 Leng y Comunic. 6
Matemática 6 Inglés 3 Id. Extran.(Inglés) 3
Hia., Geo y Cs. Soc. 3 Matemática 6 Matemática 6
Ciencias Naturales 3 Hia. Geo y Cs. Soc. 4 Ciencias Naturales 4
Artes Visuales 2 Ciencias Naturales 4 Hia. Geo y Cs. Soc. 4
Música 2 Artes Visuales 1,5 Educ. Tecnológica 1
Ed. Física y Salud 4 Música 1,5 Educ. Artística 3
Orientación 1 Ed. Física y Salud 2 Educ. Física 2
Tecnología 1 Orientación 1 Orientación 1
Religión 2 Tecnología 1 Religión 2
TOTAL 32 Religión 2 TOTAL 32
TOTAL 32

c) Decreto de evaluación y promoción escolar.

NIVEL DE ENSEÑANZA Nº DE DECRETO EVALUACIÓN
Educ. Básica 511/1997
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7.- Talleres Jornada Escolar Completa.

CURSO NOMBRE TALLER Nº HRS.SEM
PreK-Kinder La Magia de las letras 2
Descubriendo nuestro mundo natural 2
Jugando con los números 2
Jugando con mis amigos 2
1º año Mitos y leyendas 2
Jugando al supermercado 2
Taller de Inglés 2
2º año Mitos y leyendas 2
Jugando al supermercado 2
Convivencia 1
Taller de Inglés 2
3º año Comunicación entretenida 2
Matemática divertida 2
Welcome to english 2
Convivencia 1
4º año Comunicación entretenida 2
Matemática divertida 2
Convivencia 1
Welcome to english 2
5º año Jugando a ser periodista 2
Matemática divertida 2
Taller de folklore 2
6º año Jugando a ser periodista 2
Matemática divertida 2
Taller de deporte 2
7º año El mundo de las matemáticas 2
Taller de teatro 2
Taller de deportes 2
8º año A El mundo de las matemáticas 2
Taller de teatro 2
Taller de deportes 2

5.- FASE OPERATIVA.

a) OBJETIVOS GENERALES:
1.- Desarrollar entre los alumnos valores humanistas y éticos que le permitan
interactuar en la comunidad escolar de acuerdo al respeto de normas establecidas en
el reglamento de convivencia.
2.- Logran el mejoramiento y mantención de las dependencias escolares, equipamiento
y material educativo para favorecer el aprendizaje de los alumnos.
3.- Promover las normas de seguridad escolar establecidas en la normativa vigente en la
comunidad escolar y establecer una organización para su aplicación.
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4.- Lograr una relación de colaboración entre los padres y apoderados y la escuela a
través de acciones conjuntas que contribuyan al fortalecimiento del proceso
educativo.
5.- Lograr una relación de colaboración y apoyo entre la escuela y las instituciones de la
comunidad, formando alianzas para el crecimiento y desarrollo de ellas.
6.- Mejorar los canales de comunicación interna y externa con la finalidad de establecer
relaciones más eficaces entre el personal de la escuela, con los apoderados, la
comunidad y organizaciones de la comunidad.
7.- Mejorar el aprendizaje de los alumnos en el marco de los programas de estudio,
expresados en niveles de logros en pruebas internas y externas.-
8.- Incentivar el desarrollo profesional permanente y sistemático de los docentes a
través del análisis de sus prácticas en el aula, el intercambio de experiencias entre
pares y el perfeccionamiento.
9.- Potenciar los estilos de gestión participativa y proactiva que permitan articular
eficazmente los distintos recursos, medios disponibles y coordinar los diferentes
actores en función del aprendizaje de los alumnos.

b) PROYECTOS ESPECIFICOS DE ACCIÓN:

1.- Dimensión Pedagógica – Curricular.-

OBJETIVO ESPECIFICO:

Obj.Gral. 1: Promover en los alumnos valores, como: la responsabilidad, honestidad,

respeto, solidaridad, tolerancia, amor, lealtad, autonomía, democracia, justicia, que le
permitan interactuar en la comunidad escolar de acuerdo a las normas establecidas en el
reglamento de convivencia.
META: El 100% de los alumnos respetará las normas establecidas en el reglamento de
convivencia de la escuela.
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ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

1.- Planificación de unidades de orientación de 1.- Planificación clase a clase.
acuerdo al marco curricular vigente y a las necesidades 2.- Análisis reglamento
de los alumnos. ( Planificación semestral entregado internos de convivencia.
UTP) 3.- Informe de actividades
2.- Análisis y reformulación del reglamento de realizadas.
convivencia de la escuela. 4.- publicación de logros
3.- Definir estrategias a nivel de escuela, para la actitudinales.
resolución de conflictos.- 5.- Informes de rendimiento
4.- Elección y funcionamiento del Centro de alumnos escolar y desarrollo personal
de la escuela. de los alumnos.
5.- Entrevistas con alumnos y apoderados con
problemas de conducta y rendimiento.
6.- Incorporar dentro de las planificaciones de aula, en
los objetivos transversales, valores como: respeto,
responsabilidad, honestidad, etc.
7.- Publicar logros actitudinales de los alumnos en
actos cívicos, diarios murales, página Web, etc.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Obj. Gral. 2: Mantener en buen estado la infraestructura y equipamiento escolar,
permitiendo un normal desarrollo de las actividades pedagógicas.
META: Realizar a lo menos una mantención y/o reparación al año de la infraestructura
y equipamiento escolar.
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Diagnóstico de la infraestructura y equipamiento 1.- Informe de la ejecución
escolar. del plan de reparación.-
2.- Diseño de un plan de reparación de la 2.- Rendición de los recursos
infraestructura y equipamiento deteriorado. invertidos.-
3.- Ejecución del plan de reparación.
4.- Rendición de los recursos invertidos y evaluación
del plan.

OBJETIVO ESPECIFICO:
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Obj. Gral. 3: Realizar prácticas de evacuación de siniestros, durante el año escolar.

META: Realizar una práctica por mes, con la participación del 100% de la comunidad
escolar.
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Nombrar un encargado de seguridad escolar. 1.- Diseño de la práctica de
2.- Formar un comité de seguridad a nivel de escuela. evacuación.
3.- Organizar el sistema de evacuación que se pondrá 2.- Informe de la ejecución de
en práctica en la escuela.- la evacuación.-
4.- Realizar charlas de seguridad escolar. 3.- Bitácora de las prácticas
5.- Ejecución de la evacuación, en forma mensual. realizadas.
6.- Reunión de análisis y evaluación de la evacuación.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Obj. Gral. 4: Incorporar a los padres en la planificación, organización y realización de
actividades educativas que se desarrollen en la escuela.-
META: Lograr la incorporación de a lo menos un 85% de los padres.

ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

1.- Estudio y análisis del PEI de la escuela. 1.- Número de participantes
2.- Planificación consensuada entre la escuela y padres en cada actividad realizad.
de actividades a realizar en el año ( Día del niño, día 2.- Informe de evaluación al
del profesor, día del apoderado, aniversario, Consejo final del año, de la
Escolar, etc). participación de los padres y
3.- Definición de responsabilidades en las actividades. apoderados en el proceso
4.- Reformulación del reglamento del C.G.P.A. escolar.
5.- Participación del C.G.P.A., en reuniones del EGE.
6.- Participación de los padres, en reuniones de
apoderados de cursos.

OBJETIVO ESPECIFICO:
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Obj. Gral. 5: Establecer acuerdos de colaboración mutua entre la escuela e

instituciones de la comunidad.-
META: Realizar a lo menos tres actividades en conjunto con instituciones de la
comunidad, en el año.
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Participar en reuniones y actividades programadas 1.- Registro de actividades
con la unidad vecinal, biblioteca del sector, organizadas por instituciones
carabineros, jardín infantil. de la comunidad.
2.- Presentación de actividades realizadas con los 2.- Informe de participación
alumnos a los vecinos del sector. de la escuela en el contexto
3.- Establecer convenios con las universidades para comunitario.
que alumnos de las carreras de Psicología, educación 3.- Control de firmas de los
básica, educación física, puedan desarrollar su práctica practicantes.-
en la escuela. 4.-Informe de los practicantes

OBJETIVO ESPECIFICO:
Obj. Gral. 6: Definir formas de comunicación interna, entre los funcionarios de la
institución y externas con padres y apoderados y comunidad en general.
META: Definir a lo menos tres formas de comunicación interna y externas conocidas
por toda la comunidad escolar.- ( Mensajes escritos, informes e instructivos escritos,
información telefónica, comunicación oral directa en formar grupa e individual)
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Análisis de los sistemas de comunicación 1.- Informe del sistema de
existentes en la escuela. comunicación, este es
2.- Definir las formas de comunicación más expeditas efectivo.
de acuerdo a la realidad de la comunidad escolar. 2.- Información recibida por
3.- Informar a toda la comunidad acerca de las formas el personal.
de comunicación que se utilizarán.
4.- Monitorear la efectividad de las formas de
comunicación.-

OBJETIVO ESPECIFICO:
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Obj. Gral. 7: Mejorar la comprensión y la velocidad lectora de los alumnos de la

escuela.
META: Lograr un 90% entre los alumnos.
Obj. Gral. 7. A: Resolver problemas aplicando estrategias de conteo, cálculo oral o
escrito de acuerdo al nivel y/o curso.
META: Lograr el 80% entre los alumnos.
Obj. Gral. 7.B: Participar en actividades artísticas, deportivas y/o culturales que le
permitan desarrollar sus habilidades y destrezas.-
META: El 80% de los alumnos participará en estas actividades.
Obj. Gral. 7.C: Participar en programas de sexualidad, ecología, derechos humanos,
alcoholismo, drogadicción, prevención de riesgos, seguridad escolar que se desarrollen
en la escuela.
META: Lograr la participación del 80% de los alumnos.

ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

1.- Elaboración de un plan de mejoramiento. 1.- Plan de mejora SEP.
2.- Participación en talleres JEC. 2.- Resultados obtenidos por
3.- Realización de talleres de reflexión pedagógica. los alumnos en velocidad y
4.- Ejercitación de la velocidad lectora. comprensión lectora.
5.- Ejercitación de la lectura en los distintos 3.- Pauta de seguimiento y
subsectores. monitoreo.
6.- Utilizar material concreto, especialmente en el 1º 4.- Trabajo en los cuadernos
ciclo, para contar y calcular cantidades. de los alumnos en cálculo
7.- Participar en talleres Jec de acuerdo a su interés. matemático.
8 .- Presentación de trabajos realizados en los talleres 5.- Número de alumnos
JEC. participantes.
9.- Calendarización semestral de las actividades en los 6.- Cumplimiento de la
proyectos y programas que desarrolla la escuela. calendarización de las
10.- Monitoreo del desarrollo de las actividades actividades.
programadas en el semestre. 7.- Exposición de los trabajos.

OBJETIVO ESPECIFICO:
 20

Obj. Gral 8: Intercambiar experiencias pedagógicas entre los docentes de la escuela, en

los talleres de reflexión.-
META: Participación de un 100% de los docentes en los talleres.
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Estudio y análisis del Marco para La Buena 1.- Calendario de talleres.
Enseñanza. 2.- Participación de los
2.- Calendarización de temas para los talleres de docentes en los talleres.
reflexión pedagógica. 3.- Contenidos de los talleres.
3.- Ejecución de los talleres de reflexión, según 4.- Observaciones de la pauta
calendario. de acompañamiento al aula.
4.- Elaboración y consenso de pauta de 5.- Planificaciones de los
acompañamiento en el aula. docentes.
5.- Acompañamiento en el aula a los docentes.
6.- Consensuar entre los docentes un modelo único de
planificación semestral y clase a clase.
7.- Monitoreo y evaluación de los talleres.

OBJETIVO ESPECIFICO:
Obj. Gral. 9: Integrar y coordinar los diferentes estamentos de la escuela, para
favorecer el aprendizaje de los alumnos.
META: coordinar el 100% de las actividades de los diferentes estamentos de la escuela.
ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES
1.- Calendarizar y organizar todas las actividades de la 1.- Ejecución de las
escuela en forma semestral. actividades planificadas.-
2.- Apoyar a los docentes en materias técnico- 2.- Planificación,
pedagógicas: planificación, evaluación, metodología, evaluaciones de los docentes.
etc. 3.- Visitas al aula.
3.- Asignar funciones y responsabilidades de acuerdo a 4.- Funcionamiento en las
las necesidades educativas de los alumnos y a las funciones asignadas.
fortalezas de los funcionarios. 5.- Utilización de recursos.
4.- Disponer los recursos existentes al servicio del
aprendizaje de los estudiantes.

2.- Dimensión organizativa.-

2.1.- Organigrama de la escuela.-
 21

DIRECCION

INSP.GRAL
JEFE UTP
utpUTP

C. ESC.
EGE

C. PROFS.
C. GRAL.
pp P.

CURSOS
COORD.
PROY-PROG

PK ; K 1º a 4º 5º a 8º

S. ESC PIE ENLAC

S. ESC A. ESC

A. EDUC.

ADMINIST. AUX. SERV.

3.- Dimensión Administrativa financiera.-

La escuela es de dependencia Municipal, pertenece a la I. Municipalidad de
Talca, por lo tanto, no administra recursos financieros ni contrata personal, el DAEM,
es quien administra los recursos y realiza las contrataciones del personal, la dirección de
 22

la escuela es quien solicita dichas contrataciones de acuerdo a las necesidades que se

producen, para la normal atención de los alumnos.
La mantención y mejoramiento de la infraestructura y equipamiento escolar se
ejecuta a través de tres fuentes de recursos, centro de padres, quienes aportan una
mínima cantidad, puesto que los padres y apoderados, en su mayoría son de escasos
recursos, Proyectos PMU y MINEDUC, a través de la subvención de mantenimiento en
este sentido el DAEM, entrega los dineros a la dirección de la escuela para que ésta,
ejecute la mejoras necesarias con estos recursos, elaborando un plan de mantenimiento.
La escuela tiene un procedimiento establecido, para la adquisición de material
curricular, que está determinado por el plan de mejoramiento del programa de la
Subvención Escolar Preferencial (SEP) que esta comunidad escolar se encuentra
desarrollando.

4.- Dimensión Comunitaria.

El Centro general de Padres es un cuerpo organizado con personalidad Jurídica,
cuyo directorio fundamentalmente se encuentra involucrado en la mayoría de las
actividades que desarrolla la escuela.
Los padres y apoderados se relacionan con la escuela a través de su participación
en el proceso escolar, como: reuniones generales de padres y apoderados y de cursos,
comunicaciones escritas, entrevistas personales, organización y participación de
actividades, (aniversario, actos, día del apoderado, día del alumno, día del profesor, etc.)
También la escuela, se relaciona con instituciones de la comunidad, participando
de la organización comunitaria denominada sector amarillo que agrupa a todas las
instituciones de nuestra comunidad. Su participación consiste en asistencia a reuniones,
participar en la organización y ejecución de las diferentes actividades calendarizadas
para el año.
6.- FASE DE ACCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.
El Equipo de Gestión Escolar, es quien realizará el seguimiento y organizará la
evaluación del PEI. En cuanto al seguimiento, se realizará a lo menos en forma
trimestral, verificando su implementación y desarrollo. Su evaluación se realizará en
forma anual, con participación de todos los estamentos de la comunidad escolar, a

través de las siguientes acciones:

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a) Una reunión evaluativa con representantes de todos los estamentos de la comunidad

escolar, donde se realice un análisis de su aplicación y se introduzcan las
modificaciones.
b) A través de la cuenta pública donde se informe a la comunidad educativa de los
avances conseguidos en el año.
c) En reuniones de centro de padres se entregue un informe oral y/o escrito de los logros
obtenidos en el año.

DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS QUE SE UTILIZARÁN

a) Documento: Proyecto Educativo Institucional.
b) Pauta de evaluación diseñada por el EGE.
c) Pauta de Autoevaluación (MINEDUC)

7.- BIBLIOGRAFÍA.
DAEM, Talca (2008) Plan Anual Desarrollo Educativo Municipal.
Escuela La Florida, Registro escolar, años: 2007, 2008.-
-------- Texto resultados SIMCE, 4º año básico, años: 2006- 2007.-
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-------- Texto resultados SIMCE, 8º año básico, años: 2005- 2007.-

FIDE, El Proyecto Educativo. Metodología para su elaboración.-
Lavín, Sonia y Del Solar, Silvia (2000). El Proyecto Educativo Institucional, como
herramienta de transformación de la vida escolar. Editorial Lom, Santiago.
MINEDUC (1999), Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la
Educación Básica.-
---------, Bases Curriculares de la Educación Parvularia.
---------, 2008, Guía de autoevaluación.
Villarroel, Sonia(2002), Proyecto Educativo Institucional.