Acomodación.(1) En la teoría de J.

Piaget del desarrollo cognoscitivo, la modificación de

los esquemas como resultado de la experiencia. (2) Un cambio en la forma en que se
administra una prueba o en la forma en que se permite responder al examinado.
Análisis de contenido. Método para estudiar y analizar comunicaciones escritas (u orales)
de manera sistemática, objetiva y cuantitativa para evaluar ciertas variables psicológicas
Actitud. Tendencia a reaccionar de manera positiva o negativa a algún objeto, persona o
situación
Análisis factorial. Procedimiento matemático para analizar una matriz de correlaciones
entre mediciones con el fin de determinar qué factores (constructos) son suficientes para
explicar las correlaciones
Ansiedad por una prueba. Ansiedad en una situación de prueba
Aptitud.Capacidad para aprender a realizar una tarea ohabilidad particular.
Tradicionalmente, se pensaba quela aptitud dependía más del potencial innato que de
laexperiencia y la práctica
Aptitud académica.La habilidad para aprender tareasde tipo escolar; también se conoce
como aptitud esco-lar. Muchas pruebas de inteligencia son básicamentemedidas de
aptitud académica
Asimilación.En la teoría de J. Piaget del desarrollo cognoscitivo, el proceso de ajustar las
experiencias nuevasa las estructuras mentales (esquemas) ya existentes.
Banda percentilar.Un rango de rangos percentilaresdentro del cual hay una probabilidad
especificada deque caerá la verdadera calificación de un individuo enuna prueba
Batería de aptitudes múltiples. Batería de pruebas con-normadas diseñadas para evaluar
las capacidades mentales
Batería de test. Grupo de test de aptitudes o aprovechamiento que miden diferentes cosas,
pero que se estandarizaron en la misma muestra, permitiendo hacer comparaciones del
desempeño de una persona en áreas diferentes
Calificación analítica. Procedimiento de calificación para pruebas de ensayo en el cual se
asignan diferentes puntuaciones a aspectos de contenido y estilo de las respuestas del
examinado
Calificación compuesta.La suma directa o ponderada delas calificaciones en dos o más
pruebas o secciones de unaprueba
Calificación cruda.Calificación del examinado en unaprueba que no se ha convertido, se
calcula como el nú-mero de reactivos que se responden correctamente o elnúmero de
respuestas correctas menos cierta porción delas respuestas incorrectas.
Calificación empírica.Sistema de calificación en el cuallas respuestas del examinado se
califican de acuerdocon una clave elaborada a partir de las respuestas quedan las personas
en ciertos grupos criterio, como los esquizofrénicos o los médicos. Este procedimiento de
calificación se emplea con diversos inventarios deintereses y de personalidad
Calificaciones estándar normalizadas. Calificaciones obtenidas al transformar las
calificaciones crudas de tal manera que las calificaciones transformadas se distribuyen
normalmente con una media de 0 y una desviación estándar de 1 (o alguna función lineal
de esos números
Calificaciones T: Calificaciones estándar convertidas y normalizadas que tienen una
media de 50 y una desviación estándar de 10. Las calificaciones También son
calificaciones estándar con una media de 50 y una desviación estándar de 10, pero en
contraste con las calificaciones no son normalizadas
CI de Desviación. Coeficiente intelectual (CI) que se obtiene al convertir las
calificaciones crudas obtenidas en una prueba de inteligencia a una distribución de
calificaciones que tiene una media de 100 y una desviación estándar fija, como 16 para la
Stanford-Binet o 15 para los test de Wechsle
Coeficiente intelectual (CI).Una calificación derivada, usada originalmente en la
calificación de la Escala de Inteligencia de Stanford-Binet. Una razón CI se calcula
dividiendo la edad mental (EM) del examinado entre sedad cronológica (EC) y
multiplicando el cociente resultante por 100. Un CI de desviación se calcula multiplican-
do la calificación que corresponde a una calificación cruda en una prueba de inteligencia
por la desviación estándar del CI de desviación y agregando 100 al producto
Coeficiente alfa. Coeficiente de confiabilidad por consistencia interna, apropiado para
pruebas compuestas por reactivos dicotómicos o de puntos múltiples; la correlación
esperada de una prueba con forma paralela que contiene la misma cantidad de reactivos
Cognición.Tiene que ver con los procesos del intelecto; recordar, pensar, resolver
problemas y cosas similares
Comunalidad.Proporción de varianza en una variablemedida explicada por la varianza
que la variable tieneen común con otras variables
Confiabilidad. El grado en que un instrumento de evaluación psicológica mide algo en
forma consistente. Un instrumento confiable está relativamente libre de erro-res de
medición, por lo que las calificaciones obtenidas en el instrumento son cercanas en valor
numérico a las verdaderas calificaciones de los examinados
Consistencia interna.El grado en el cual todos los reac-tivos de una prueba miden la
misma variable o cons-tructo. La confiabilidad de una prueba calculada por lasfórmulas
Spearman-Brown, Kuder-Richardson o alfade Cronbach es una medida de la consistencia
internade la prueba.
Constructo.Variable o concepto que una prueba está diseñada para medir
Correlación. Grado de relación o asociación entre dos variables, tales como una prueba y
una medida de criterio
Detección. Término general para cualquier proceso de selección, por lo general no muy
preciso, mediante el cual algunos solicitantes son aceptados y otros son rechazados
Diferencial semántico. Escala de calificación para evaluarlos significados connotativos
de conceptos selecciona-dos. Cada concepto se califica en una escala bipolar de adjetivos
de siete puntos
Discapacidad de aprendizaje. Dificultad para aprender a leer, escribir, deletrear o realizar
operaciones aritméticas y otras habilidades académicas observada en una persona cuya
calificación en una prueba de inteligencia (CI) es promedio o más alta
Edad basal. El nivel de año más alto en una prueba de inteligencia, como en las antiguas
ediciones de la Stanford Binet, por debajo del cual el examinado pasa todas las
subpruebas.
Edad mental (EM).Calificación derivada en una prueba de inteligencia como la de
Stanford Binet. La edad mental del individuo corresponde a la edad cronológica de una
muestra representativa de niños de la misma edad cronológica cuya calificación promedio
en la prueba es igual a la calificación del examinado. (Vea coeficiente intelectual.
Edad tope. La edad o nivel de año mínimos en una prueba, como la Stanford-Binet, en la
cual el examinado falla todas las subpruebas. (Vea edad basal.)
Entrevista. Procedimiento sistemático para obtener in-formación al plantear preguntas y,
en general, al interactuar verbalmente con una persona (el entrevistado).
Escala de calificación. Lista de palabras o afirmaciones concernientes a rasgos o
características, en ocasiones en la forma de una línea continua dividida en secciones
correspondientes a los grados de las características, en las cuales el calificador indica los
juicios de su propio comportamiento o características o del comportamiento o
características de otra persona (calificado). El calificador indica cómo o en qué grado la
conducta o característica es poseída por el sujeto.
Esquema. En la teoría de J. Piaget del desarrollo cognoscitivo, una estructura mental (asir,
succionar, sacudir, etc.) que es modificada (acomodada) como resultado dela experiencia
Estandarización. Aplicar una prueba cuidadosamente elaborada a una muestra grande y
representativa de personas bajo condiciones estándar con el propósito de de-terminar las
normas
Factor g.El factor general único de inteligencia propuesto por Charles Spearman para
explicar las correlaciones elevadas entre las pruebas de inteligencia
Grupo de norma. Muestra de personas en las cuales se estandariza una prueba.
Grupos de respuesta (estilos).Tendencias de los individuos a responder de maneras
relativamente fijas o estereotipadas en situaciones en las que existen dos o más opciones
de respuesta, como en los inventarios de personalidad. Las tendencias a adivinar, a
responder que es verdadero (conformidad) y a dar respuestas socialmente deseables son
algunos de los grupos de respuesta que han sido investigados.
Identificación. Asumir las características personales de otra persona, como cuando un
niño en desarrollo se identifica con otra persona significativa. También, en la teoría
psicoanalítica, un mecanismo de defensa del ego para enfrentar la ansiedad.
Inteligencia. Se han ofrecido muchas definiciones de es-te término, como “la capacidad
para juzgar, entender y razonar adecuadamente” (A. Binet) y “la capacidad para el
pensamiento abstracto” (L. M. Terman). En general, lo que miden las pruebas de
inteligencia es la habilidad para tener éxito en tareas de tipo escolar
Inventario. Conjunto de preguntas o afirmaciones a las que responde el individuo (por
ejemplo, indicando su acuerdo o desacuerdo), diseñado para proporcionar una medida
dela personalidad, intereses, actitudes o comportamiento
Inventario de autorreporte. Prueba de lápiz y papel delos rasgos de personalidad o
intereses, compuesta por una serie de reactivos que el examinado señala como
característicos (verdaderos) o no característicos (no verdaderos) de sí mismo.
Inventario de intereses. Una prueba o lista de verificación, como el Inventario de Intereses
de Strong o el Estudio de Intereses Generales de Kuder, diseñado para evaluar las
preferencias del individuo por ciertas actividades y temas. Inventario de personalidad.
Inventario de autorreporteo cuestionario que consta de afirmaciones concernientes a
características y conductas personales. En un inventario de verdadero-falso, el sujeto
indica si cada reactivo lo describe; en un inventario de opción múltiple o elección forzada,
el individuo selecciona las palabras, frases o afirmaciones que lo describen
Prueba de aptitudes académicas. Cualquier prueba que predice la habilidad de una persona
para aprender los tipos de información y habilidades que se enseñan en la escuela. Las
habilidades medidas por esas pruebas (por ejemplo, la prueba de aptitud académica) son
similares a las medidas por las pruebas generales de inteligencia.
Prueba de diagnóstico. Prueba de aprovechamiento compuesta por diversas áreas o
habilidades que constituyen cierta materia, con el propósito de diagnosticarlas fortalezas
y debilidades relativas de un individuo en esas áreas. Se dispone de pruebas de
diagnóstico en lectura, aritmética y ortografía
Pruebas de manchas de tinta Las manchas de tinta son uno de los tipos menos
estructurados de material de pruebas proyectivas, y por ello se supone que dan rienda
suelta a la expresión de los motivos y deseos inconscientes. El psiquiatra suizo Hermann
Rorschach no fue el primero en utilizar las manchas de tinta para estudiar la personalidad,
pero proporcionó el primer conjunto de manchas de amplia aceptación y una
aproximación estándar a la aplicación e interpretación de las respuestas.
Técnica proyectiva. Técnica de evaluación de personalidad relativamente no estructurada
en la cual la persona responde a materiales como manchas de tinta, ilustraciones
ambiguas, frases incompletas y otros materiales diciendo lo que percibe, elaborando
historias o construyendo y arreglando frases y objetos. En teoría, como el material no es
estructurado, la estructura impuesta sobre éste por las respuestas del examinado
representa una proyección de sus propias características de personalidad (necesidades,
conflictos, fuentes de ansiedad, etcétera
Test de inteligencia. Prueba psicológica diseñada para medir la aptitud de un individuo
para el trabajo escolar o para otra clase de actividades que impliquen habilidad verbal y
solución de problemas