AÑO LECTIVO:

UNIDAD EDUCATIVA “NICOLÁS VÁSCONEZ”

Pasaloma - Angamarquillo - San Bartolomé de Pinllog 2018-2019

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA

1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: PROF. PEDRO YANCHA ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA GRADO/CURSO: CUARTO PARALELO: “ÚNICO”
N.º DE UNIDAD 1 TÍTULO DE Lengua y OBJETIVOS O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las
DE UNIDAD DE cultura. ESPECÍFICOS DE situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos
PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN: Comunicación LA UNIDAD DE escritos.
oral O.LL.2.3. Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
PLANIFICACIÓN:
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
Lectura
intercambio.
Escritura O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
Literatura necesidades de información y aprendizaje.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIO DE EVALUACIÓN:
LL.2.1.1.Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos,
informar, requerir,...) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
análisis del propósito de su contenido. opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
LL.2.2.1.Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
los enriquece con recursos audiovisuales y otros.
LL.2.3.5.Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos,
establecer el propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para
aprendizaje. construir significados.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y
lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas y uso de organizadores descriptivos; emplea una diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar ideas
gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, con eficiencia.
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés, y de CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos)
descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluación de como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla
sus escritos. preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u
otros elementos.
EJES La interculturalidad PERIODOS: 70 SEMANA DE INICIO: 3 de septiembre de 2018
TRANSVERSALES: SEMANA DE FINALIZACION 26 de octubre de 2018
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
Activación de conocimientos previos. Texto del estudiante I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos,
Estrategia Preguntas exploratorias sobre lo que observa revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) • Realiza las actividades del
en cada escena del texto del estudiante. Diccionarios en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa texto de Lengua y Literatura
•Reconocer: la intención comunicativa del mensaje, qué y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su del estudiante.
tipo de mensaje es, para quién está dirigido, a qué se Material de oficina información. (J.2., I.3.)
refiere. I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al Técnica:
•Seleccionar: distinción de las palabras relevantes de los Computadora contextoescolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las Prueba
textos enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3., S.4.)
•Anticipar: activación de toda la información que se sabe Internet I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca Instrumento
sobre el tema a través de imágenes o preguntas guiadas, del contenido de un texto, al distinguir realidad y ficción, Cuestionario
canciones, videos Cartulinas hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas
•Estrategia Lectura en parejas de las páginas del texto como lectura de paratextos, establecimiento del propósito de
del estudiante. Lápices de colores lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo, para
• Reconocer la intención comunicativa en diferentes autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)
textos donde se presentes gráficos para saber que
quieren informarnos.
• Emitir opiniones sobre la utilidad de la información
contenida en los textos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISCAPACIDAD • La información recibida se dará principalmente a través del sentido de la vista, se incluirán en los textos
AUDITIVA información gráfica (organizadores gráficos).
CARACTERÍSTICAS • Realizar representaciones, dramatizaciones, mimo, utilización de esquemas, etc.
Dificultad para discapacidad auditiva a la hora de calificar los ítems de • Nombrar un estudiante oyente por turno para que en el momento en que este tome notas o apuntes,
desarrollo, las redacciones, los ítems de desarrollo en virtud de que la persona coloque un papel calca debajo de su hoja y el estudiante sordo tenga las anotaciones para estudiar.
con problemas auditivos presenta una mayor dificultad para expresar sus ideas • Escribir la palabra motivo de estudio en la pizarra o en tarjetas con su respectivo dibujo para que el
en forma oral, debido a sus antecedentes lingüísticos. estudiante sordo la comprenda.
• Escribir las instrucciones y las tareas en la pizarra con el fin de que el estudiante sordo lea y sepa lo que
tiene que hacer.
ELABORADO REVISADO APROBADO APROBADO
DOCENTE: PROF. PEDRO YANCHA Coord. del Nivel: Lic. Erika Berrones Coord. General: Rectora: Mgs. Patricia Calderón
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 28/08/2018 Fecha: 30/08/2018 Fecha: Fecha: