UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

CARRERA: INGENIERIA CIVIL

MATERIA: ICA

TEMA:

USO DE PALABRAS HOMONIMAS, SINONIMAS Y ANTONIMAS EN LOS

ESTUDIANTES DE NIVELACION UNESUM

INTEGRANTES:
Johany Cristina Espinales Acosta
Jhon Kevin Cevallos Delgado
Jackson Steven Anchundia Anchundia
Alisson Julen Sabando Calderón
Robinson Alberto Guadamud Baque
Ángel Eduardo Quijije Cordova
Joel Abito Baque Suárez
Luis Antonio Reyes López
Heilin Nohelia Giler Triviño
Diego Armando Villafuerte Pin
Carla Marilu Zambrano Giler
 2

INDICE

INDICE GRAFICO .............................................................................................................................. 3

TEMA: ................................................................................................................................................... 4

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 5

DESARROLLO..................................................................................................................................... 6

PROBLEMATIZACIÓN ................................................................................................................. 6

OBJETIVOS GENERALES ............................................................................................................ 7

OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................................... 7

JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................................. 8

MARCO TEORICO ............................................................................................................................. 9

Palabra homófona y su correcto uso ............................................................................................... 9

Sinónimos. .................................................................................................................................... 12

Antónimos. ................................................................................................................................... 14

Homónimas. ................................................................................................................................. 16

ENCUESTA ......................................................................................................................................... 19

RESULTADOS ................................................................................................................................... 22

ANALISIS............................................................................................................................................ 23

RECOMENDACIONES..................................................................................................................... 29

CONCLUSIONES............................................................................................................................... 30

Bibliografía .......................................................................................................................................... 31
 3

INDICE GRAFICO

Imagen 1 Sinonimos ............................................................................................................................ 14

Imagen 2 Antonimos ........................................................................................................................... 16

Imagen 3 Homonimas ......................................................................................................................... 18

 4

TEMA:

USO DE PALABRAS HOMONIMAS, SINONIMAS Y ANTONIMAS EN LOS

ESTUDIANTES DE NIVELACION UNESUM

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INTRODUCCIÓN

Uso de palabras homónimas sinónimas y antónimas

Las palabras SINÓNIMAS son aquellas cuyo significado es igual o parecido, pero se

escriben diferentes. Ejemplo; bonita, hermosa, bella; nos dan una idea parecida pero no

exacta a su escritura

Antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí. Deben

pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por

ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía

Las palabras HOMÓNIMAS son aquellas que se escriben igual pero su significado es

diferente. La voz homónimo quiere decir: “nombre semejante o parecido”.

La comunicación es el instrumento que utilizamos para establecer una relación de toda

índole, sirven para ampliar y enriquecer el vocabulario. Para desarrollar la creatividad mental.

Para construir juegos como sopas de letra, crucigramas, el stop, adivinanzas.

Identificar los sinónimos y antónimos nos sirve para hacer un texto limpio, que no

repita palabras.

Las palabras SINTONIMAS son aquellas es una relación semántica de identidad o

semejanza de significados entre determinadas expresiones o palabras.

Las palabras ANTONIMAS son aquellas que tienen un significado opuesto o

contrario entre ellas. Deben pertenecer, al igual que los sinónimos, a la misma lista

gramatical.
 6

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN

En la actualidad muchos de los jóvenes no tienen el conocimiento y el uso correcto

del significado de las palabras puesto que con un breve estudio de diversos factores, tales

como la falta de técnicas y estrategias por parte de los docentes que imparten materias,

también la escasez de recursos económicos por partes de los padres pues hay padres que no

cuentan con los recursos suficientes para estudiar, es por eso que muchos de los jóvenes no

saben usar de una manera correcta las palabras y no manejan muy bien el significado de las

mismas, también hay factores como la falta de recursos como los de internet o libros que

faciliten el aprendizaje de las palabras y sus significados, tenemos que saber que este es un

problema que afecta a la mayoría de personas inclusos ya profesionales pues no han tenido

una buena base desde su inicio de educación escolar.

 7

OBJETIVOS GENERALES

Fortalecer el uso de las palabras homónimas, sinónimas y antónimas a los estudiantes para

desarrollar un mejor manejo de la misma tanto significado como su escritura ya que muchas

de las palabras tienen una misma escritura, pero un diferente significado, esto ayudaría a que

los estudiantes de diversas áreas tengan un mayor conocimiento sobre uso de estas palabras.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Buscar información en la web todo lo relacionado al tema para así desarrollar todo el trabajo

de una buena manera.

 Enriquecer el vocabulario a los estudiantes con la incorporación de nuevas palabras y nuevas

formas de aprender a usarlas.

 Diseñar actividades didácticas que permitan fortalecer el conocimiento de cada alumno sobre

el tema a elaborase.

 Desarrollar programas educativos acerca del tema para fomentar el conocimiento de

Cada alumno.
 8

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación nace de la necesidad de conocer el nivel de conocimientos en los

estudiantes de nivelación UNESUM sobre el correcto uso de palabras homónimas, sinónimas

y antónimas.

Es conveniente que se analicen las razones que reafirman el ´porque los estudiantes no

logran adquirir al 100% del conocimiento hacia el correcto uso ya que en la vida diaria es muy

utilizadas estas palabras.

La importancia de esta investigación radica en que se ofrece solucionar y cumplir la

necesidad de analizar el conocimiento de los estudiantes, para que puedan mejorar la calidad

su correcto uso.

Es relevante para llevar a cabo el poder analizar su uso y permitir que los estudiantes

puedan desarrollarse con facilidad dentro de los parámetros de excelencia que se requiere en

este tipo de enseñanza.

Los beneficiarios directos son los estudiantes ya que se analizará el correcto uso de

palabras homónimas, sinónimas y antónimas.

Y atreves de esto se analizara el nivel de conocimiento y se dará a conocer a las personas

encardas de esta educación a que utilicen otros métodos de enseñanza.

 9

MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigación

Palabra homófona y su correcto uso

En general, en estas investigaciones se han estudiado aspectos específicos como por

ejemplo: las distinciones gráficas entre los homófonos.

En ellos se puede observar una variedad de aproximaciones metodológicas que van

desde el análisis de escrituras espontáneas de los niños, hasta 11 tareas en las que se les pide

una reflexión explícita sobre las decisiones gráficas que toman, o se les solicita que,

intencionalmente, transgredan la norma ortográfica. Considerando esto, los mismos sirven de

soporte a la presente investigación porque tratan la singularidad de las palabras homófonas

como parte del sistema gráfico de la escritura.

Queda en entredicho la necesidad de estas distinciones generadas por la lengua

española. Nos indica Sarmiento (2010: 10) que: con la reforma ortográfica, se reaviva la vieja

controversia entre los partidarios de la simplificación y adaptación a la pronunciación,

denominada ortografía Amando López, Eduardo Encabo e Isabel Jerez.

La homofonía en el aprendizaje... 177 fonética, y los seguidores del criterio

etimológico y del uso. Los primeros abogan por simplificarla eliminando del alfabeto letras

como h, v, q, x, k por no significativas o duplicadas; los segundos, aun abrazando el principio

fonético de escribir como se habla, exigen que este sea ley consentida por todos. Como dijo el

latino Horacio, el uso es el árbitro y señor de las lenguas.

 10

Desde nuestra perspectiva, el problema reside en una cuestión cultural. Optar

únicamente por la ortografía fonética supone “desmontar” un complejo entramado cultural

que se expande desde formularios meramente administrativos hasta textos literarios que

forman parte del acervo cultural de la sociedad.

Es cierto que muchas veces el hablante se puede plantear la necesidad de la inclusión

o no de una hache, o la propia distinción que se puede producir en una familia donde alguien

quiera apellidarse Giménez con (g) y otro familiar quiera presentar ese mismo apellido

Jiménez con (j), pero lógicamente, desde el punto de vista cultural, dichas situaciones

siempre estarán justificadas e incardinadas por una justificación social y del mecanismo

cultural.

El hecho de que la homofonía no sea un fenómeno distintivo y significativo como

sucede en lengua inglesa, no implica que no tenga que haber una intervención didáctica

adecuada, residiendo gran parte de la responsabilidad en el docente que tiene que tener en

cuenta la importancia de la reflexión sobre la lengua y la necesidad de apuntalar las bases

gramaticales de la persona que aprende o usa frecuentemente la lengua española. Al respecto

nos indica Álvarez-Angulo (2011: 270).

Por consiguiente, una de las grandes trabas con las que se encuentra el aparato

didáctico tiene que ver con la toma de conciencia de dichas situaciones por parte del usuario

de la lengua, es decir, cómo procurar que ese hablante comprenda la norma establecida, y

sobre todo, que pueda ser capaz de poder aplicarla.

 11

Para nuevos hablantes, obviamente el hecho de ser capaces de saber distinguir las

situaciones relacionadas con palabras homófonas en lengua española va a ser complicado,

pero para los nativos no debería ser algo lejano. Revisando las orientaciones de la Real

Academia, apreciamos que no se renuncia a la situación ortográfica que tiene que ver con la

utilización de palabras homófonas sino que se trata de allanar el camino hacia el buen uso de

la lengua española por parte de los hablantes.

Pese a esta situación, las palabras homófonas continúan suponiendo un problema en el

aprendizaje de la lengua, ya que las condiciones sociales y educativas no crean un espacio

idóneo para que la persona que se aproxima a la lengua española procure imprimir el rigor

necesario a su interacción con los componentes lingüísticos.

Algunas de las claves de esos problemas de adquisición idónea de la lengua española

tienen que ver con la permanencia, en muchos casos hegemónica, de modelos lingüísticos

anclados en el estructuralismo que no permiten al usuario razonar y sobre todo reflexionar

acerca de los términos que utilizar y sobre todo, sobre por qué lo hace.

De igual modo, el libertinaje con el cual se asimila el modelo comunicativo, hace que

existan docentes que interpretan que dicho enfoque debe no dar tanta importancia a la norma.

De esta manera, se genera un claro conflicto ya que los receptores de los aprendizajes que

van a ser usuarios de la lengua, no van a tener las herramientas adecuadas para la mencionada

utilización.
 12

Homófonos paradigmáticos: luces y sombras Realizar un recorrido exhaustivo

analizando todas las palabras homófonas de la lengua española y todos los grupos que éstas

pueden generar, los cuales a su vez también pueden ser objeto de esa homofonía sería un

trabajo ingente. Por esa razón, es nuestro deseo comentar una muestra de los aludidos

términos, incidiendo en aquellos que por su menor uso pueden provocar errores en el usuario

y por ende, incorrección gramatical, induciéndolo al dominio de un código restringido en

lugar de un código elaborado

Con respecto de las palabras homófonas no podemos pensar en ellas para que se les

aplique un enfoque didáctico que tenga que ver con lo memorístico, ya que sería un tanto

estéril que la persona efectuase un ejercicio de memoria y generase un “banco de datos” con

las diferentes parejas de palabras homófonas. Como hemos descrito, la inacción con el

vocabulario motiva que se olviden, pierdan o simplemente no se tenga contacto con términos

Porta Linguarum Nº 22, junio 2014 182 que se incluyen en el conjunto de palabras

homófonas. (Sociedades y legunajes, s.f.) (Diccionario de ortografia, s.f.)

Sinónimos.

Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado, mientras

que los antónimos son palabras que tiene un significado contrario:

Ejemplos de sinónimos:
 13

Balón - pelota, Coche - automóvil, Colegio - escuela, Gritar - vociferar, Cueva - gruta.

Ejemplos de antónimos:

Alto - bajo, Lejos -cerca, Arriba - abajo, Reír -llorar, Subir - bajar.

En ocasione se forman los antónimos utilizando algunos prefijos: "anti-", "im-", "in-",

"i-", "des”.

Ejemplos:

Virus - antivirus, Legítimo - ilegítimo, hacer - deshacer, previsto - imprevisto, Formal

-informal.

Se dice que dos palabras son sinónimas cuando tienen un significado semejante o

parecido.

Por ejemplo, sinónimos de alegre son contentos, felices.

Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual

que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría es

tristeza, de grande son pequeño o chico etc.

”Los sinónimos y antónimos sirven para ampliar y enriquecer el vocabulario. Para

desarrollar la creatividad mental. Para construir juegos como sopas de letra, crucigramas,

el stop, adivinanzas; y así el niño conoce y aprende que una palabra tiene varios significados
 14

y también que su significado puede escribirse con varias palabras”, precisó la docente

Edelys Delgado. (Ejemplos, 2010)

Imagen 1 Sinonimos

. (10ejemplos.com, s.f.)

Antónimos.

Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al igual

que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría es

tristeza, de grande son pequeño o chico etc.

Existen tres clases de antónimos:

Graduales: Las dos palabras se oponen de forma gradual, hay otras palabras que

significan lo mismo con diferente grado.

 15

Ejemplo: blanco y negro (hay gris), frío y caliente (hay templado, gélido, helado,

tibio).

Complementarios: El significado de una elimina el de la otra.

Ejemplo: vivo y muerto (no se puede estar vivo y muerto a la vez).

Recíprocos: El significado de una implica el de la otra. No se puede dar uno sin el

otro.

Ejemplo: comprar y vender (para que alguien venda una cosa otro tiene que

comprarla, si uno no compra el otro no vende, pero no puedes comprar algo si no te lo vende

alguien).

“Identintificar los sinónimos y antónimos me sirve para hacer un texto limpio, que no

repita palabras. Que se vea bonito, los aprendo en un trabajo diario de lecturas e

investigación en el diccionario”, dijo María Isabel Pereira, de 18 años y colegial del

 16

plantel San Vicente de Paúl. (wikipedia, s.f.)

Imagen 2 Antonimos

(10ejemplos.com, s.f.)

Homónimas.

Las palabras homónimas son aquellas que se pronuncian o se escriben de igual manera,

pero se diferencian en que presentan distintos significados. Se trata de una serie de palabras

que, aunque puedan escribirse con idéntica ortografía o de una forma muy similar, poseen en

realidad significados diversos.

Homónimas es conocer el origen etimológico de los dos componentes que le dan

forma al término:
 17

Ejemplos de palabras homónimas

Vello: Pelo cortó que puede salir en varias partes del cuerpo.

Bello: Algo o alguien hermoso, atractivo.

Código: En su acepción como un conjunto de reglamentos o normas.

Código: También puede significar la idea de contraseña.

Acerbo: Adjetivo que indica que algo es áspero al gusto.

Acervo: Conjunto de bienes culturales o morales que se han recibido por tradición o herencia

Clases de palabras homónimas

Palabras homógrafas: Las palabras homónimas pueden ser de dos tipos: homógrafas u

homófonas.

Son las palabras que se escriben y se pronuncian de igual manera, pero con significados

diferentes. Por ejemplo:

 Mi padre decidió tomarse una copa de vino.

 José vino temprano del colegio.

 Palabra deriva del griego “parábola”.

 Homónimo, por su parte, procede del griego “homónimos”. Este término es fruto de la

suma de “homos”, que puede traducirse como “igual”, y “onoma”, que es sinónimo de

“nombre”.
 18

Homónima es un adjetivo cuyos orígenes etimológicos más lejanos se encuentran en la

lengua griega. El término se emplea para nombrar a los objetos o los individuos que

comparten idéntico nombre o a las palabras que se escriben igual pero que significan cosas

diferentes.

En este caso nos indica que la palabra homónima son términos empleados para definir

conceptos y aprender a diferenciar los términos en este caso como profesor siguiere que se

tome muy en cuenta estas palabras y que se hagan importante en la ortografía dijo José

Zabala de 35 años educador de la escuela María Fuentes. (Angulo, 2011)

Imagen 3 Homonimas

(El ricon de bego, 2018)

 19

ENCUESTA

1. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

antónimas?

a) Son palabras que tienes el mismo significado, pero se escriben de diferente manera.

b) Son palabras que se relacionan entre sí.

c) Son palabras que tienen diferente significado.

d) Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí.

2. Identifique cuál de las siguientes palabras tienes su verdadero antónimo.

a) amor - mentira

b) mentira –verdad

c) luz – claridad

d) idéntico – igual

3. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

sinónimas?

a) Son palabras que se escriben diferente y tienen el mismo significado.

b) Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí.

c) Son palabras que se relacionan entre sí.

 20

d) Son palabras que se escriben de la misma manera y tienen el mismo significado.

4. Identifique cuál de las siguientes palabras tiene su verdadero sinónimo.

a) advertí – avisar

b) derrota – triunfo

c) imaginario – preciso

d) fuerte – agrio

5. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

Homónimas?

a) Son palabras que se relacionan entre sí.

b) Son aquellas palabras cuya pronunciación es diferente pero tiene igual escritura y

significado.

c) Son aquellas palabras cuya pronunciación es igual o similar pero diferente significado y

escritura.

d) Son palabras que se escriben de la misma manera y tienen el mismo significado.

 21

6. Identifique cuál de las siguientes palabras tienen son todas homófonas.

a) a – ha – haz

b) has - a

c) barón – varón
 22

RESULTADOS

En la encuesta que se realizó a un grupo de 20 estudiantes de 5to grado de educación

básica de la escuela “……….”, donde se pudo identificar y visualizar que en la pregunta 1

(Anexo 1), que la mayoría de los estudiantes conocen el significado del concepto de los

antónimos, pero al momento de identificar los antónimos que fue en la pregunta 2 (Anexo 1)

se le dificulta debido a que se dejan llevar por la palabra que se ve mejor y esta fue amor –

mentira, lo cual este fue el error de los estudiantes, pero en la pregunta 3 (Anexo 1) sobre la

identificación del concepto de los sinónimos, lo cual la mayoría de los estudiantes conocen el

concepto pero no de una manera definida, es por eso que ellos seleccionaron el ítem c (Anexo

1), pero al momento de identificar los sinónimos, la mayoría de los estudiantes seleccionaron

de manera correcta la respuesta de la pregunta 4, esto es porque tienen el conocimiento que los

sinónimos se relacionan entre sí, es decir que tiene un igual significad, y esta es la razón por la

cual los estudiantes eligieron como respuesta en la pregunta 3 el ítem c. Por otro lado en la

pregunta 5 (Anexo 1), se puede observar que la mayoría de los estudiantes no conocen el

significado de las palabras homónimas, ni relacionarla, lo cual esto produjo que al momento

de contestar a pregunta 6, lo hicieran al azar.

Por lo tanto, se puede decir como resultado, que los estudiantes si utilizan las palabras

sinónimas, antónimas y homónimas, aunque no todos conozcan su concepto de manera

específico, pero si saben relacionarlos a la hora de elegir las respuestas, a excepción de las

palaras homónimas.
 23

ANALISIS

1. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

antónimas?

a) Son palabras que tienes el mismo significado, pero se escriben de diferente manera.

b) Son palabras que se relacionan entre sí.

c) Son palabras que tienen diferente significado.

d) Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí.

Ítems Rp %
a 2 10%
b 3 15%
c 5 25%
d 10 50%
Total: 20 100%

60

50

40

30

20

10

0
a b c d

Rp %
 24

2. Identifique cual de la siguiente palabra tienes su verdadero antónimo.

a) amor - mentira

b) mentira –verdad

c) luz – claridad

d) idéntico – igual

Ítems Rp %
a 8 40%
b 5 25%
c 5 25%
d 2 10%
Total: 20 100%

45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Rp %
a b c d
 25

3. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

sinónimas?

a) ¿Son palabras que se escriben diferente y tienen el mismo

Significado?

b) Son palabras que tienen un significado opuesto o contrario entre sí.

c) Son palabras que se relacionan entre sí.

d) Son palabras que se escriben de la misma manera y tienen el mismo significado.

Ítems Rp %
a 2 10%
b 2 10%
c 14 70%
d 2 10%
Total: 20 100%
80

70

60

50

40

30

20

10

0
a b c d

Rp %
 26

4. Identifique cuál de las siguientes palabras tiene su verdadero sinónimo.

a) advertí – avisar

b) derrota – triunfo

c) imaginario – preciso

d) fuerte – agrio

Ítems Rp %
a 15 75%
b 2 10%
c 2 10%
d 1 5%
Total: 20 100%

80

70

60

50

40

30

20

10

0
a b c d

Serie 1 Serie 2
 27

5. ¿Cuál de los siguientes conceptos se refiere sobre el significado de las palabras

Homónimas?

a) Son palabras que se relacionan entre sí.

b) Son aquellas palabras cuya pronunciación es diferente pero tiene igual escritura y

significado.

c) Son aquellas palabras cuya pronunciación es igual o similar pero diferente significado y

escritura.

d) Son palabras que se escriben de la misma manera y tienen el mismo significado.

Ítems Rp %
a 13 65%
b 3 15%
c 2 10%
d 2 10%
Total: 20 100%
5

4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
a b c d

Rp %
 28

6. Identifique cuál de las siguientes palabras tienen son todas homófonas.

a) a – ha – haz

b) has - a

c) barón – varón

d) bazar – vasar – vasallaje

Ítems Rp %
a 8 40%
b 1 5%
c 1 5%
d 10 50%
Total: 20 100%

60

50

40

30

20

10

0
a b c d

Rp %
 29

RECOMENDACIONES

Debido a la ejecución del estudio del USO DE PALABRAS HOMONIMAS,

SINONIMAS Y ANTONIMAS EN LOS ESTUDIANTES DE NIVELACION UNESUM

dejamos las siguientes recomendaciones:

*Aprender a usar de manera correcta estos tipos de palabras que nos sirven

diariamente y nos ayudan a comunicarnos mejor con las personas.

*Comunicar y enseñar a estudiantes sobre el uso correcto de estas palabras.

*Plantear un programa, como casas abiertas en las universidades que se especifiquen

acerca del uso correcto de todo tipo de palabras.

 30

CONCLUSIONES

Finalizado el trabajo se comunica a los estudiantes qué:

*Aprender a manejar de manera correcta todas estas clases de palabras que nos

ayudan en la actualidad y en un futuro profesional.

*En la actualidad hay mucha personas que no manejan de manera correcta todo este

tipo de palabras por eso es necesario que nosotros como jóvenes universitarios seamos

cómplices en enseñar a aquellas personas que aún no las manejan correctamente.

* Mediante las casas abiertas los estudiantes y comunidad que aún no tienen un buen

manejo de estas palabras podrán progresar, ya que, ellos mediante las mismas podrán mejorar

su hablar con otras personas.

 31

Bibliografía

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antonimos/

Angulo, A. (2011). revista complutense de educacion. Obtenido de revista complutense de

educacion: Álvarez-Angulo, T. (2011). “Revisar y reescribir textos académicos en la

formación del profesorado”, en Revista complutense de educación, 22: 269-294.

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SOUSA, J., (1985), Diccionario de ortografía, Madrid, Anaya.

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http://elrincondebegoyeltuyo.blogspot.com/2016/11/palabras-homonimas.html

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