Plan

Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario del Norte CUNOR

PEM en Pedagogía y Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente
Form. 02-2018
Curso de Práctica Docente Supervisada Docencia
PLAN DE CLASE No. 01

Grado: Primero básico Sección: “D” Fecha: 20 de agosto de 2,018
Área: Ciencias Naturales Subárea:
Nombre del docente titular: Ingrid Albina López de Caal
Nombre del docente practicante: Marta Lidia de la Cruz Coc
Tema: Especies nativas de Guatemala
Unidad: Cuarta unidad Período: 15:40 a 16:15 horas
DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

Guatemala es un país megadiverso por la diversidad de sus especies nativas y la gran cantidad de ellas.
Ocupa el primer lugar en especies endémicas en el ámbito centroamericano. Es decir, especies que solo
habitan en Guatemala. La localización geográfica, riqueza de climas, presencia de valles y montañas,
son algunos factores que favorecen la alta diversidad de Guatemala.
COMPETENCIA No: 2. Caracteriza la vida, sus procesos básicos y niveles de organización, para conservar
el equilibrio en el ecosistema, valorar su complejidad y procurar su mantenimiento.
INDICADOR DE LOGRO: 2.3. Describe los niveles de organización de la naturaleza, los flujos de materia
y energía en el ecosistema, algunos factores que alteran su equilibrio y las acciones para evitar su
desequilibrio.
SABERES: 2.3.9. Especies nativas de Guatemala.
PONDERACIÓN
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
ASIGNADA
MOTIVACIÓN Dinámica: Ahorcado 3
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Lluvia de ideas 3
NUEVOS CONOCIMIENTOS Mapa mental 15 0.5 Ptos.
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Realizar un mural 10
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Resaltar idea central. 4
INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango
RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, marcador de pizarra, almohadilla, seis imágenes (tres de animales y
tres de plantas), tiras didácticas con palabras (Especies nativas de Guatemala, importancia, amenazas,
consecuencias), material de apoyo (esquema mental), papel manila, sobre con distintas imágenes de
flora y fauna de Guatemala, tijeras, goma, marcador indeleble, marcadores, crayones, hojas de papel
bond, lapicero.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: CNB, de Ciencias Naturales primero básico, Libro para docentes
Caleidoscopio Ciencias Naturales 7, Edición 2016 por Editorial Santillana, S.A. Libro ASEC Ediciones
Programa Logos Ciencias Naturales de primero básico, Edición 2015 por IGER Talleres Gráficos.
f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

Marta Lidia de la Cruz Coc Ingrid Albina López de Caal Lic. Julio Roberto Jom Cuz
Docente Practicante Docente Titular Asesor de Práctica Docente
Form. 02-2018
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
20 / agosto / 2018
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

La docente invita a los alumnos a jugar
MOTIVACIÓN
Ahorcado. Dibuja en el pizarrón una línea  Pizarra
Dinámica
para cada letra de la frase (Especies nativas de  Marcador 3 Min.
Guatemala); y los anima a participar diciendo una  Almohadilla
Ahorcado letra por cabeza. Al final, sugerir que en voz alta
digan la frase que formaron.
La docente traza el bosquejo de un mapa de  Pizarra

EXPLORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS conceptos en el pizarrón, colocando el título  Marcador
Lluvia de ideas
“Especies nativas de Guatemala” incluyendo  Almohadilla 3 Min.
conectores como importancia, amenazas,
consecuencias. Luego los anima a crear una lluvia
de ideas para completar el mapa de conceptos.
A través de un mapa mental, se explicará a  Cartel

NUEVOS CONOCIMIENTOS los estudiantes sobre las diferentes especies  Sellador
nativas de Guatemala. 15 Min.
Esquema mental
La docente organiza siete grupos de 5  Papel manila

EJERCITACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
integrantes cada uno. Y, entrega papel  Sobre
manila, un sobre con imágenes de “Especies  Imágenes
Realizar un mural
nativas de Guatemala” goma, marcador  Goma 10 Min.
indeleble. Luego pide que realicen un mural  Marcador
sobre los beneficios de salvar especies que se

encuentran en peligro de extinción.
La docente indica que se organicen en  Hoja de
APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS parejas, les entrega una hoja que contiene trabajo
Resaltar idea
dos preguntas y los anima a responderlas por  Lapicero
medio de una discusión acerca de la  Alumnos
central
importancia de los ecosistemas en el 4 Min.
mantenimiento de las “Especies nativas de
Guatemala”. ¿Qué sucedería si desaparecen
estos ecosistemas? ¿Qué factores amenazan la
pérdida de las especies nativas de Guatemala.
Form. 02-2018
MARCO TEÓRICO
ESPECIES NATIVAS DE GUATEMALA
Biodiversidad es la variedad de seres vivos en una región determinada. Guatemala es un país

megadiverso por la diversidad de sus especies y la gran cantidad de ellas. Ocupa el primer lugar en especies
endémicas en el ámbito centroamericano. Es decir, especies que solo habitan en Guatemala. La
localización geográfica, riqueza de climas, presencia de valles y montañas, son algunos factores que
favorecen la alta diversidad de Guatemala.
Ecosistemas: Guatemala cuenta con 14 ecorregiones. Este es un rasgo interesante para algunos
científicos, porque su diversidad de climas favorece la flora y fauna.
Flora: Guatemala cuenta con 7,754 especies de flora. Esto representa 46% de todas las plantas
existentes en Centroamérica y 40% de total de especies endémicas de Mesoamérica. Entre los grupos más
diversos se encuentran las orquídeas, los helechos y los musgos. La flora se encuentra amenazada por la
destrucción de bosque, incendios forestales, avance de la frontera agrícola, sobreexplotación y
contaminación y la explotación excesiva de recursos naturales.
Fauna: En Guatemala existen distintas especies de animales. Al 2011 se han registrado cerca de 651
especies de peces, 142 especies de anfibios, 245 especies de aves y 251 especies de mamíferos. Los tipos
de vegetación, las grandes extensiones de bosques con sus condiciones naturales, ríos, lagos y mares
albergan muchas especies, es decir, la riqueza faunística de Guatemala.
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (Sigap). Se fundó para conservar, rehabilitar y proteger la
diversidad biológica y los recursos naturales del país.
Las áreas protegidas son importantes para conservar la biodiversidad. Guatemala cuenta con más de
300 áreas protegidas entre biotopos, parques nacionales, reservas biologías, reservas privadas, parques
municipales. En esas áreas se preserva la flora, fauna y ecosistemas de Guatemala. Para contribuir a esta
conservación todos los ciudadanos deben respetar las normas de las áreas protegidas, la flora y fauna del
lugar.
Form. 02-2018
Form. 02-2018

Tema: Crecimiento de población y su regulación.

desequilibrio.
SABERES: 2.3.10. Crecimiento de población y su regulación.
PONDERACIÓN
ASIGNADA
MOTIVACIÓN Dinámica 3
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Confrontar ideas 3
NUEVOS CONOCIMIENTOS Gráfica 15 0.5 Ptos.
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Puesta en común 4
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Resaltar idea central 10

RECURSOS EDUCATIVOS: Lana, seis piezas de papel iris, alumnos, material didáctico (gráfica), sellador,
Hojas de trabajo
f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

Form. 02-2018
21 / agosto / 2018

La docente delimita, un cuadro de 5X5 m. en
MOTIVACIÓN
el piso con ayuda de lana. Anima a los  Lana.
Dinámica
alumnos a pasar al frente y colocarse dentro.  Sellador. 3 Min.
Luego, toma seis piezas de papel iris de igual  Alumnos.
tamaño y da una a cada alumno a medida  Maestra.
que entre en el cuadro. El cuadro representa
una ciudad y cada pieza de papel es una
porción de alimento. A medida que sigan
entrando al cuadro, no habrá más alimento
para repartir, los alumnos deberán compartir
los alimentos.
EXPLORACIÓN DE
Hacerles preguntar como: ¿Consideran que  Lana.
CONOCIMIENTOS el espacio y alimento son suficientes para  Sellador.
Confrontar
que cada alumno sobreviva? Realizar  Alumnos. 3 Min.
ideas
nuevamente el procedimiento, nuevos  Maestra.
alumnos deben ingresar hasta que sea
imposible que un nuevo alumno ingrese al
cuadro. Realizar la pregunta nuevamente.
A través de una gráfica, se explicará a los  Cartel.
NUEVOS CONOCIMIENTOS estudiantes sobre: crecimiento de  Sellador.
poblaciones. 15 Min.
Gráfica
La docente los ánima a que propongan  Maestra.

EJERCITACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS
soluciones alternativas para contrarrestar la  Alumnos.
presión demográfica en Guatemala. A través
Puesta en común
de una puesta en común. 10 Min.
Hoja de trabajo, preguntas: ¿Qué tipo de  Hoja de

APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS problemas suelen afectar a las ciudades trabajo.
Resaltar idea
sobrepobladas? ¿Cuáles son las  Lapicero.
consecuencias de estos problemas? ¿Qué  Alumnos.
central
soluciones se han empleado para 10 Min.
contrarrestar dichos problemas?, trabajarlas
en grupos de tres integrantes.
Form. 02-2018
MARCO TEÓRICO
CRECIMIENTO DE POBLACIÓN Y SU REGULACIÓN
La ciencia que estudia la composición y evolución de las poblaciones en el tiempo se llama demografía
y se apoya en la sociología, la antropología, la psicología, y las ciencias políticas.
El estado de la población hace referencia a su tamaño, distribución de los hogares en el territorio y la

estructura por edad y sexo de la población. Mientras que la dinámica se enfoca en los elementos que
provocan cambios en el estado, a través del tiempo, como la natalidad, la mortalidad y la emigración.
Al analizar una población, las y los demógrafos utilizan una serie de indicadores que les permiten
cuantificar y describir el comportamiento de la población en cuanto al estado actual y su dinámica.
Una población humana o de cualquier ser vivo puede crecer con el tiempo; los seres que integran una
población en particular se reproducen entre si haciendo que esta crezca, si las condiciones ambientales y
la integración con otras especies lo permiten.
Las relaciones específicas de competencia y de depredación entre los seres vivos son un ejemplo de
cómo se regula el tamaño de la población. Por ejemplo, al haber muchos depredadores las poblaciones de
las especies que son presas se ven disminuidas; si los depredadores son eliminados, la población de presas
aumentará considerablemente.
Ejemplo de ello son los murciélagos y sapos, al ser eliminados, las poblaciones de insectos, aumentan y
pueden provocar plagas en cultivos que afectan la alimentación y la economía humana.
Otro ejemplo de ello es el de los bosques de algas marinas gigantes o quelpos, en Alaska. Este
ecosistema, las nutrias se alimentaban de erizos de mar y estos de quelpos. Pero la población de nutrias
disminuyó considerablemente y la de los erizos aumento tanto que la población de quelpos estaba al borde
de desaparecer. En este caso, los efectos de un predador se extendieron a través de la red alimentaria.
Entre los factores ambientales que regulan el tamaño de las poblaciones están las condiciones
climáticas, la disponibilidad de alimento y hábitat la diversidad genética juega un papel importante en la
reproducción y supervivencia de los individuos de una población.
Se realiza una gráfica para representar el crecimiento poblacional de alguna especie esta no sería lineal.
El crecimiento de una población puede ser de tipo exponencial o con forma de J, que es característica de
ambientes con recursos ilimitados, en la población human este tipo de crecimiento obedece, por ejemplo,
a la falta de medidas de control natal así como el aumento de la expectativa de vida, gracias al avance de
la tecnología.
Cuando existe un factor limitante, como la falta de alimento, espacio u otros recursos para atender las
necesidades de la población, esta sigue un crecimiento logarítmico o una curva en forma de S. por ejemplo,
este tipo de crecimiento se puede experimentar con bacterias en un cultivo de
Form. 02-2018
agar, en el cual se observa con el paso del tiempo que la población de las bacterias disminuye porque
el recurso nutritivo se agota.
Form. 02-2018
Form. 02-2018
Tema: Natalidad y mortalidad

desequilibrio.
SABERES: 2.3.11. Natalidad y mortalidad
PONDERACIÓN
ASIGNADA
MOTIVACIÓN Dinámica: Ahorcado 3
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Ideas previas 3
NUEVOS CONOCIMIENTOS Gráfica 10 0.5 Ptos.
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Experimento 15
RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarra, marcador, almohadilla, grafico, sellador, tablero de ajedrez, libra de
frijo, vaso desechable, papel milimetrado, hoja de trabajo, lapicero
f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

Form. 02-2018
22 / agosto / 2018

La docente invita a los alumnos a jugar
MOTIVACIÓN
Ahorcado. Dibuja en el pizarrón una línea  Pizarra
Dinámica
para cada letra de la frase (Natalidad y  Marcador 3 Min.
mortalidad); y los anima a participar diciendo una  Almohadilla
Ahorcado letra por cabeza. Al final, sugerir que en voz alta
digan la frase que formaron.
La docente insta a los alumnos a discutir  Docente

EXPLORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS sobre qué factores aumentan o disminuyen  Alumnos
Ideas previas
la tasa de mortalidad y natalidad en las 3 Min.
poblaciones.
A través de una gráfica, se explicará a los  Cartel

NUEVOS CONOCIMIENTOS estudiantes sobre los factores qué aumentan  Sellador
o disminuyen la tasa de mortalidad y 10 Min.
Grafica
natalidad en las poblaciones.
La docente realiza el experimento para  Tablero de

EJERCITACIÓN DE LOS demostrar los dos tipos de crecimiento de las
CONOCIMIENTOS ajedrez,
poblaciones. Materiales: Tablero de ajedrez,  Libra de
Experimento Libra de frijoles, una vaso, papel milimetrado.
frijoles 15 Min.
 Un vaso
 Papel
milimetrado
APLICACIÓN DE LOS
Completa mapa de conceptos.  Hoja de
CONOCIMIENTOS trabajo
Resaltar idea  Lapicero
central
 Alumnos
4 Min.
Form. 02-2018
MARCO TEÓRICO
NATALIDAD
La población es un fenómeno dinámico que está en constante cambio, así como cada año nace un
determinado número de personas, también mueren otras. Para relacionar el número de nacimientos con
la población de donde proceden hay que tener en cuenta la tasa de natalidad y la tasa de fecundidad.
La tasa de natalidad está fuertemente influenciada por la estructura de edades de la población.
La tasa de fecundidad relaciona el número de nacidos, con las mujeres en edad de procrear. También
se utiliza como medida de fecundidad el número promedio de hijos por mujer. Como las mujeres son las
que tienen los hijos, de ellas depende la regeneración de la población. Si hay pocas mujeres, la posibilidad
de reemplazo de la población es muy pequeña.
El promedio mundial de la natalidad es actualmente de 23%. Los mayores valores se presentan en

Nigeria con 54.6 y los menores en Letonia con 7.5%. Guatemala tiene una tasa de natalidad del 29% la tasa
media de fecundidad es de 2.68 a nivel mundial y los valores extremos corresponden a Nigeria con 8 hijos
por mujer y Bulgaria con 1.10 hijos por mujer. En Guatemala la tasa de fecundidad es de aproximadamente
4.6 hijos por mujer.
Actualmente, en forma general, la natalidad y la fecundidad están disminuyendo a nivel mundial.

Mientras que un importante grupo de países europeos tienen dificultad para el reemplazo generacional
debido a sus bajas tasas de natalidad y fecundidad. Los países en desarrollo presentan una fecundidad
alta.
El objetivo de muchos países es disminuir la tasa de natalidad para retardar el crecimiento de la

población y mejorar la calidad de vida. Cerca del 93% de la población mundial está desarrollando en sus
países, programas de reducción de la fecundidad a través de instituciones nacionales e internacionales.
Form. 02-2018
MORTALIDAD
El fenómeno de mortalidad presenta grandes diferencias en las poblaciones que existen en el mundo
actual. Sin embargo, el promedio mundial de mortalidad está disminuyendo como consecuencia a las
mejores condiciones sanitarias.
La tasa de mortalidad es afectada profundamente por la estructura de edades. Por ejemplo, Suecia
tiene una tasa de mortalidad de 1.05 porque su población es mayoritariamente de ancianos, mientras que
India tiene una tasa de mortalidad de 0.9% porque tiene gran cantidad de población joven y sus servicios
de salud o son tan buenos como los de Suecia.
En los países industrializados las tasas de mortalidad son bajas y uniformes y la esperanza de vida es
alta, aunque últimamente la tasa de mortalidad ha aumentado por el envejecimiento de la población,
especialmente en los países europeos. En Guatemala la esperanza de vida es de 70 años para una mujer
y 64 para un hombre.
La tasa de mortalidad infantil muestra el grado de desarrollo de un país, Se considera que en cuanto
menor es esta, mejores son los servicios de salud. Según el Fondo de Población de las Naciones Unidas, la
tasa de mortalidad infantil es de 1.8% en países desarrollados, de 7.0% en Latinoamérica y el Caribe, de
8.0% en países en vías de desarrollo medio y de 11.2% en países en desarrollo.
Form. 02-2018
Form. 02-2018
Tema: Recursos y ambientes como factores limitantes del crecimiento poblacional

desequilibrio.
SABERES: 2.3.11. Recursos y ambientes como factores limitantes del crecimiento poblacional
PONDERACIÓN
ASIGNADA
MOTIVACIÓN Dinámica: 3
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Ideas previas 3
NUEVOS CONOCIMIENTOS Diagrama 10 0.5 Ptos.
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Experimento 15
RECURSOS EDUCATIVOS: Regla, trozo de lana, cartel, sellador, hoja de trabajo, lapicero.
f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

Form. 02-2018
23 / agosto / 2018

La docente invita a los alumnos a mantener
MOTIVACIÓN
en equilibrio una regla que esté colgando de  Regla
Dinámica
un trozo de lana. Luego, les pide que  Trozo de 3 Min.
reflexionen sobre lo que debieron hacer para lana.
que permaneciera en equilibrio.
La docente pregunta a sus alumnos  Docente

EXPLORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS ¿Conocen algún bosque cercano a su casa o  Alumnos
Ideas previas
al establecimiento? ¿Qué beneficios pueden 3 Min.
obtener de dicho bosque?
A través de un diagrama, se explicará a los  Cartel

NUEVOS CONOCIMIENTOS estudiantes sobre los Recursos y ambientes  Sellador
como factores limitantes del crecimiento 10 Min.
Diagrama poblacional
La docente fomenta una discusión sobre la  Maestra

EJERCITACIÓN DE LOS importancia de conservar los bosques 
CONOCIMIENTOS Alumnos
considerados pulmones del planeta amazonia en
Resaltar América, el Congo en África central e Indonesia 15 Min.
Idea central en Asia. Discutir la importancia de la reserva de la
Biosfera Maya como pulmón de Centroamérica.
La docente les pide a los alumnos que  Hoja de

APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS elaboren un cuadro comparativo donde trabajo
Evaluación
incluyan subtemas como: causas y  Lapicero
consecuencias de la deforestación.  Alumnos
4 Min.
Form. 02-2018
MARCO TEÓRICO
RECURSOS Y AMBIENTES COMO FACTORES LIMITANTES DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL
Los bosques cumplen una función indispensable para el sostenimiento de la vida en el planeta. Evitan
que el terreno se erosione por medio de la absorción del agua de lluvia y ayudan a mantener el caudal de
los ríos. Contribuyen mantener la humedad del área por medio de la transpiración y respiración de los
árboles. Sin ellos los climas se volverían cálidos y secos. Se considera que los bosques son los pulmones
del mundo porque absorben los excesos de dióxido de carbono con lo cual evitan el calentamiento global.
Sin embargo, el fitoplancton de los océanos absorbe mayor cantidad de dióxido de carbono que los
bosques. Guatemala es un país vulnerable a las tormentas tropicales porque sus bosques han sido todos.
Las tormentas Mitch (1998), Stan (2005), Agatha (2010) y Doce-E (2011) causaron deslaves y
desbordamientos de ríos. Esto no habría ocurrido si los bosques protegieran los suelos de la erosión. Otro
problema que evidenciaron estas tormentas es la construcción de viviendas en lugares de alto riesgo,
como barrancos u orillas de cerros deforestados. Causando pérdidas materiales y humanas.
¿Árbol vivo o muerto? En el año 1989 los ecologistas de los países desarrollados, calcularon que el valor
aproximado de un árbol vivo era de 196,250 dólares de beneficios ambientales, como oxígeno, control de
la erosión, reciclamiento de agua, control de la humedad, hábitat para la vida silvestre y fuente de alimento
para los consumidores primarios. Mientras que el árbol cortado y vendido como madera posee un valor
reducido de 590 dólares. Recuerda a tus conocidos que un árbol vivo vale más que un árbol muerto.
Form. 02-2018
Form. 02-2018
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica Josefa Jacinto
Tema: Recursos naturales renovables y no renovables.

El ser humano utiliza bienes y servicios provenientes de la naturaleza, que se denominan recursos
naturales. Algunos de ellos se encuentran en cantidades limitadas, mientras que otros pueden utilizarse
una y otra vez, y otros no se agotan. Los R.N. se clasifican en renovables y no renovables. Un animal es
un ejemplo de un recurso renovable, porque otro animal puede nacer en su lugar cuando él muere o es
cazado. Cada lugar tiene sus propios recursos. Guatemala cuenta con recursos naturales renovables,
como su recurso hídrico y su gran biodiversidad, es decir, abundante flora y fauna.
INDICADOR DE LOGRO: 2.4. Comunica acciones que favorecen el uso racional de los recursos naturales
y promueven su conservación.
SABERES: 2.4.1. Recursos naturales renovables y no renovables.
PONDERACIÓN
ASIGNADA
MOTIVACIÓN Ideas previas 3
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Confrontar ideas 3
NUEVOS CONOCIMIENTOS Mapa conceptual 15 0.5 Ptos.
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Resaltar idea central 5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Enlistar objetos renovables y no renovables 4

RECURSOS EDUCATIVOS: Pizarrón, tiras didácticas, sellador, marcadores, almohadilla, cartel (Mapa de
conceptos), ficha, cuaderno, tijera, goma, lapicero, crayones, hoja de trabajo.
f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

Form. 02-2018
27 / agosto / 2018

La docente pega en el pizarrón tiras didácticas
MOTIVACIÓN con el nombre de tres diferentes tipos de  Sellador
recursos naturales. Anima a los estudiantes a  Tres tiras 3 Min.
Ideas previas
responder las siguientes preguntas: ¿Qué didácticas
características en común poseen estos  Pizarrón
elementos?, ¿En dónde los encontramos?,
¿Cuáles de ellos utilizamos?, ¿podemos
utilizarlos una y otra vez?
La docente escribe en el pizarrón los nombres de  Pizarrón
EXPLORACIÓN DE
CONOCIMIENTOS diferentes tipos de recursos en posición vertical.  Marcadores
Al otro lado del pizarrón escribe ejemplos como:  Almohadilla
Confrontar ideas
petróleo, agua, energía eólica. Exhortarlos para 3 Min.
que me ayuden a relacionar los ejemplos con el
tipo de recurso natural que corresponda.
A través de un Mapa conceptual, se explicará a  Cartel (Mapa

NUEVOS CONOCIMIENTOS los estudiantes sobre los Recursos naturales conceptual)
renovales y no renovables.  Sellador 15 Min.
Mapa conceptual
La docente les pide a los alumnos que en su

EJERCITACIÓN DE LOS cuaderno ilustren una forma en la que los seres  Cuaderno
CONOCIMIENTOS
humanos aprovechan los recursos naturales y  Lápiz
Resaltar idea que la compartan con sus compañeros.  crayones 5 Min.
central
La docente entrega una hoja de trabajo en la que  Hoja de

APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS elabora una lista de los objetos que utilizaron la trabajo
semana pasada y clasificarlos en una tabla de dos  Lapicero 4 Min.
Evaluación
entradas, como recursos naturales renovables o  Alumnos
no renovables según la materia con que están
hechos.
Form. 02-2018
MARCO TEÓRICO
RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES
El ser humano utiliza bienes y servicios provenientes de la naturaleza, que se denominan recursos
naturales. Algunos de ellos se encuentran en cantidades limitadas, mientras que otros pueden utilizarse
una y otra vez, y otros no se agotan. Los recursos naturales se clasifican en renovables y no renovables.
Un animal es un ejemplo de un recurso renovable, porque otro animal puede nacer en su lugar. Cuando el
muere o es cazado.
Cada lugar tiene sus propios recursos. Guatemala cuenta con recursos naturales renovables, como su
recurso hídrico, y su gran biodiversidad, es decir, abundante flora y fauna.
LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES
Los recursos renovables se pueden utilizar siempre porque no se agotan. El agua, las plantas y los
animales son recursos naturales renovables. Estos pueden reutilizarse, como el agua. Sin embargo, las
actividades humanas demandan actualmente el recurso hídrico en exceso; este produce una gran presión
sobre el recurso, no sólo en cuanto a su calidad, sino también en cuanto a su disponibilidad. Se cree que
si se sigue gastando el agua como se está haciendo en la actualidad, muy pronto habrá escasez en nuestro
planeta. La naturaleza brinda fuentes de energía, como el petróleo, la luz solar, la fuerza de los mares, el
calor generado por los volcanes y la velocidad del viento. A estas y otras fuentes de energía se les llama
recursos naturales
Un recurso es renovable siempre y cuando su explotación sea menor que su capacidad de recuperación.
Si sucede lo contrario, es decir que la explotación del recurso es mayor que su capacidad de recuperación
en poco tiempo es posible que desaparezca.
LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES.
Existen recursos que se encuentran en cantidades limitadas en la naturaleza es decir, que algún día se
acabarán. Este es el caso de los recursos no renovables. El petróleo, el gas natural y la energía nuclear
son fuentes de energía que, si se agotan, no podrán reponerse. Por eso, es llaman recursos no
renovables. El petróleo, en la actualidad la mayor parte de la energía mundial se obtiene del petróleo, de
continuar con este ritmo, las reservas se terminarán, aproximadamente, dentro de 50 o 60 años. Gas
natural, fuente de energía extraída de depósitos subterráneos. El propano que usamos para cocinar
corre riesgo de agotarse por la sobreexplotación. Energía nuclear, se considera no renovable porque su
producción depende de minerales escasos, como el uranio. Esta energía es peligrosa porque si sucede un
accidente en la planta de producción podría liberarse radiactividad mortal para los seres vivos. Los
humanos usamos estos recursos sin medida, algunos científicos han calculado que estos recursos se
habrán acabado hacia 2030. Por ello actualmente hay investigadores tratando de desarrollar fuentes de
energías alternativas inagotables y no contaminantes.
Form. 02-2018

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Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario del Norte CUNOR

PLAN DE CLASE No. 01

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango

f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

La docente traza el bosquejo de un mapa de  Pizarra

A través de un mapa mental, se explicará a  Cartel

La docente organiza siete grupos de 5  Papel manila

ESPECIES NATIVAS DE GUATEMALA

Biodiversidad es la variedad de seres vivos en una región determinada. Guatemala es un país

PLAN DE CLASE No. 02

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango

f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

La docente los ánima a que propongan  Maestra.

Hoja de trabajo, preguntas: ¿Qué tipo de  Hoja de

CRECIMIENTO DE POBLACIÓN Y SU REGULACIÓN

El estado de la población hace referencia a su tamaño, distribución de los hogares en el territorio y la

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango

f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

La docente insta a los alumnos a discutir  Docente

A través de una gráfica, se explicará a los  Cartel

La docente realiza el experimento para  Tablero de

La tasa de natalidad está fuertemente influenciada por la estructura de edades de la población.

El promedio mundial de la natalidad es actualmente de 23%. Los mayores valores se presentan en

Actualmente, en forma general, la natalidad y la fecundidad están disminuyendo a nivel mundial.

El objetivo de muchos países es disminuir la tasa de natalidad para retardar el crecimiento de la

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango

f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

La docente pregunta a sus alumnos  Docente

A través de un diagrama, se explicará a los  Cartel

La docente fomenta una discusión sobre la  Maestra

La docente les pide a los alumnos que  Hoja de

RECURSOS Y AMBIENTES COMO FACTORES LIMITANTES DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL

DESCRIPCIÓN DEL TEMA O SUB TEMA

INSTRUMENTO O HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN: Escala de rango

f._____________________ Vo.Bo. ______________________ Vo.Bo. _______________________

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

A través de un Mapa conceptual, se explicará a  Cartel (Mapa

La docente les pide a los alumnos que en su

La docente entrega una hoja de trabajo en la que  Hoja de

RECURSOS NATURALES RENOVABLES Y NO RENOVABLES

LOS RECURSOS NATURALES RENOVABLES

LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES.

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