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TEMA: CLIMA Y FUNCIONAMIENTO EN EL HOGAR COMO AFECTA EN EL

APRENDIZAJE DEL NIÑO DE 1ER. GRADO DE PRIMARIA.


wwwwAUTOR: Maria del Pilar De Santiago Oropeza.

Todo el texto debe estar con la misma letra: times new…, y con el espacio que marcan
las normas APA (chécalas), el espaciado uniforme para lo cual entra a “párrafo”, verás
un apartado que dice “espaciado” los 2 (anterior y posterior) deben estar en 0.
También los márgenes, la redacción y la sintaxis del texto.
Revisa el máximo de hojas para el trabajo final.
Más adelante te hago algunos comentarios puntuales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Musito (2001;26), sustenta que la familia es una institución social que satisface necesidades físicas,
económicas y psicológicas del niño, a la vez que es agente socializador que enmarca el
desarrollo fisiológico y psicológico de este, con ella se reciben los primeros estímulos
afectivos conocimiento y experiencias básicas que serán sumamente importantes para su vida
futura, determinando la conducta y como se cuida de él, así mismo forjando su personalidad.

La mayoría de las investigaciones subrayan la importancia de un adecuado funcionamiento familiar,


así como la existencia de un clima satisfactorio en el hogar, para que el desarrollo de sus miembros
sea correcto, mencionando que en las familias conflictivas y desestructuradas los sujetos reciben poca
estimulación y la calidad de la misma es menor, con lo que su desarrollo general y específicamente
académico se afectado, (Dyson, 1996; Sheppard, 2005). Commented [IO1]: Debe tener el formato APA, el más
actual.
Muchos de los párrafos son sacados literalmente de otros artículos que están en la red, ten mucho
cuidado con esto porque puede ser motivo para que se invalide tu trabajo pues se toma como plagio.
Puedes parafrasear (junto con la respectiva cita) a los autores.

A menudo se habla del rendimiento escolar con preocupación, pues los datos que de vez en cuando
se publican reflejan altas tasas de “insuficiencia” de nuestros alumnos. En algunos casos, como en
ciertas comunidades autónomas mexicanas, las cifras de fracaso alcanzan y superan el 30% de los
alumnos de enseñanza secundaria. No resulta halagüeño, por cierto, que en el informe PISA
(Programme for International Student Assessment; Programa para la Evaluación Internacional de los
Alumnos), correspondiente a 2006 y realizado por la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE), nuestros escolares adolescentes obtengan mediocres resultados en
ciencias y matemáticas, ni que desciendan considerablemente en competencia lectora, si se comparan
las puntuaciones con las obtenidas en el informe PISA de 2003. En ambos estudios (2003 y 2006),
las puntuaciones de los alumnos mexicanos son ligeramente inferiores a la media de los países de la
OCDE.

Las definiciones de familia son numerosas y habitualmente reflejan los valores y esquemas propios
que cada sociedad ha promovido en distintas épocas. No obstante, la Organización de Naciones
Unidas (ONU), en 1988, propone la siguiente definición: La familia está constituida por los miembros
de un hogar privado o institucional, (de derecho o, de hecho) o de padre e hijo que no se haya
casado nunca, pudiendo ser adoptivo (Martínez, Álvarez y Fernández, 2009, p.53).

Sin embargo, en un período de tiempo relativamente breve esta cierta uniformidad ha estallado en
multitud de opciones y estilos de vida. Así, la familia de hoy presenta formas distintas reflejo de una
sociedad que rebosa diversidad. La familia actual, tiene poco en común con los hogares que incluían
a parientes de todas las generaciones. De igual modo, los cambios han afectado a las relaciones
interpersonales, dando lugar a formas diferentes de organización en la convivencia. Así, nos
encontramos invadidos por la familia light donde se puede observar la pérdida de funciones y
compromisos y donde no hay renuncias, sacrificios ni deberes. Un signo distintivo de esta familia
light es el incremento del individualismo, y es que la necesidad de un amplio espacio para lo
individual parece entrar en conflicto con tener descendencia, pues la convivencia en grupo, por
reducida que sea, implica renuncias. Asimismo, se refuerza la privacidad creando un espacio
doméstico privado, cerrado al exterior en el que la familia se constituye como gestora de la
intimidad. La importancia del presente y la urgencia de las gratificaciones inmediatas, domina la
mentalidad actual. El consumo se convierte, así, en una fuente de tensión familiar que afecta tanto
a jóvenes como a adultos. Además, la rapidez o dejadez en las vidas familiares actuales contribuye
a la pérdida en la transmisión de pautas de comportamiento y de contacto entre las distintas
generaciones familiares, disminuyendo el contacto y el encuentro entre padres e hijos. (González
Anleo, 1997, pp. 218-231)

García Hoz (1990), indica que la familia ejerce tanto una influencia generalizada sobre sus miembros,
consecuencia de la acción de todos los factores que intervienen en la vida familiar, como diversas
influencias específicas que o bien proceden de los distintos integrantes (padre, madre, hermanos,
etc.) o bien se manifiestan en un ámbito concreto de la vida (lenguaje, tiempo libre, utilización del
dinero, etcétera). Si bien hay numerosas excepciones, el nivel instructivo de los padres incide en el
rendimiento académico de los hijos.

En efecto, si los padres adolecen de analfabetismo es más probable que los resultados escolares de
sus vástagos sean insatisfactorios, mientras que si el rango de estudios de los progenitores es de
grado medio o superior se favorece el rendimiento, siquiera sea porque la escuela maneja y
alzaprima valores y usos lingüísticos concordantes con ese nivel, de manera que quienes presentan
un bagaje sociocultural y lingüístico distinto y considerado “inferior” son más vulnerables al fracaso.

Análogamente, la escasez de recursos económicos familiares puede frenar el proceso formativo y


el rendimiento académico de los hijos cuando las presiones y las situaciones impuestas por la
penuria son tan grandes que ahogan a los menores en preocupaciones o impiden disponer de las
condiciones materiales necesarias para estudiar. Por fuera de estas consideraciones ha de
recordarse que las expectativas realistas y el saludable interés de la familia respecto al discurrir
escolar de los hijos resultan estimulantes del rendimiento. La correlación entre ciertas
características de la familia con el rendimiento escolar de los hijos se encuentra en numerosos
trabajos destacan el nivel instructivo y socioeconómico de los padres, al igual que el ambiente
educativo en el hogar, Téllez y Beltrán (2002: 75).

JUSTIFICACION:

Es importante adentrarnos al tema que se propone ya que en muchas ocasiones nos encontramos con
alumnos que presentan bajo rendimiento escolar; ante esta situación existen maestros que no saben
cuál es el factor de este como lo menciona (Dyson, 1996; Sheppard, 2005) el tener una buena
convivencia y estructura familiar influye mucho en el desempeño escolar del alumno.

Entre las condiciones que perjudican la educación y el rendimiento de los hijos hay que citar los
problemas de desatención derivados de la orfandad, la ruptura y, sobre todo, la hostilidad familiar.
No es extraño que en estos casos disminuya el rendimiento, al tiempo que se presentan trastornos
psíquicos.

Gómez Dacal (1992) sostiene que si se quiere conocer de qué forma inciden las características
familiares en el rendimiento de los estudiantes, es preciso recurrir a tres grupos de variables, según
se refieran a:
1) Los intercambios (afectivos, motivacionales, 29 investigación y reflexión sobre condicionantes…
intelectuales, estéticos, etc.) que acontecen en el seno de la familia.

2) La utilización del tiempo de permanencia en el domicilio por los diferentes miembros de la familia.

3) Las relaciones que se establecen entre la familia y su entorno.

(Martínez-Otero, 1997), tras utilizar la Escala de Clima Social en la Familia (FES) de Moos et al.
(1989).

Se ha podido comprobar que las actividades sociales y recreativas de la familia constituyen un buen
indicador de la influencia que ejerce esta institución sobre el rendimiento escolar del alumno. Ha de
aprovecharse este dato para recomendar una utilización saludable del tiempo libre, de forma que
se combine, siempre que sea posible, la formación y la diversión. En este sentido, por ejemplo, no
sería aconsejable pasar varias horas cada día ante el televisor, y sí resulta apropiado, en cambio,
practicar deporte, acudir al teatro y al cine, leer, realizar excursiones, integrarse en grupos
prosociales, etc. Este tipo de actividades, estimuladas por un ambiente familiar genuinamente
cultural-educativo, ensanchan los horizontes intelectuales y personales y, por ende, coadyuvan a
mejorar el rendimiento académico. Con carácter general, cabe consignar que el clima familiar que
puede ayudar a optimizar la educación y, consiguientemente, a neutralizar el fracaso escolar es el
presidido por el afecto, la comunicación, la seguridad, el respeto, las normas, la participación y el
fomento de la autonomía. En cambio, el modelo de relaciones familiares caracterizado por la falta
de diálogo, la debilidad estructural o la rigidez constituye una de las causas reales de fracaso escolar
y de psicopatología en niños y adolescentes.

A observación de la autora menciona que en el contexto en el que ella se


desenvuelve como profesora si existe un bajo rendimiento escolar con alumnos que
presentan problemas en el clima familiar ya que les cuesta trabajo concentrarse en
sus actividades durante la jornada escolar e incluso suelen aislarse o ser un poco
tolerantes con sus compañeros y maestros.

OBJETIVO GENERAL.

Implementar estrategias que ayuden al alumno a desempeñar un rendimiento escolar acorde a su nivel
escolar.

Objetivos particulares.
 Insertar a la familia en el proceso de aprendizaje del alumno.
 Implementar métodos que ayuden al alumno a regularizarse de acuerdo a su grado escolar.

Checa el formato del texto según la APA, también el formato de la bibliografía (Referencias, es lo
correcto) y márgenes, etc.

Bibliografía

http://www.redalyc.org/pdf/270/27015065002.pdf.

file:///D:/Downloads/Dialnet-ElEntornoFamiliarYSuInfluenciaEnElRendimientoAcade-
3000179%20(3).pdf

file:///D:/Downloads/Dialnet-EntornoFamiliarYRendimientoAcademico-657731.pdf

file:///D:/Documents/ARTICULO%201.pdf