GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CORDOBA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR “ZARELA MOYANO DE TOLEDO”
25 de MAYO 151 –JESUS MARIA – CBA -03525 426712
E mail: zmdetoledo@yahoo.com.ar

“Año Yupanquiano” “2008 Año de la Enseñanza de las Ciencias”

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CURSO: 3° Año

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA II CARÁCTER:
ASIGNATURA
HORAS CÁTEDRAS: 6 HORAS SEMANALES
DOCENTE A CARGO: MARÍA PAULA DECANINI
AÑO LECTIVO: 2018

PROGRAMA ANUAL
FUNDAMENTACIÓN:

Esta propuesta de enseñanza, está diseñada para la cátedra de Ciencias Sociales y su

Didáctica II, destinada a alumnos del Profesorado de Educación Primaria.
La Didáctica de las Ciencias Sociales se ocupa de problematizar las nociones centrales
de las disciplinas que conforman el área; promoviendo las herramientas conceptuales y
prácticas necesarias para favorecer su apropiación y comprensión en los procesos de
enseñanza propios de los contextos escolares.
Es un campo de encuentros y tensiones donde se cruzan los aportes de diversos campos
del conocimiento: aquellos que referencian los saberes propios del campo y los que se
ocupan del proceso de su enseñanza y de su aprendizaje, considerando sus finalidades
formativas y los mejores medios y estrategias para llevarlas a cabo.
Esta unidad curricular continúa el trayecto formativo de Ciencias Sociales y su Didáctica
I, profundizando en la necesidad de explicitar y analizar las finalidades formativas del área
en la Educación Primaria, remitiendo a dos preguntas centrales: qué conocimientos de las
Ciencias Sociales es necesario que aprendan nuestros alumnos y qué valores se propone
que asuman en torno a su enseñanza.
Para responder estas preguntas, el futuro docente precisa conjugar una sólida formación
en las disciplinas del conocimiento social con la necesidad de recontextualizarla en tanto
contenidos de enseñanza; reconociendo que los contenidos escolares no resultan de una
simplificación de los académicos, sino del producto de una compleja reconstrucción
didáctica del conocimiento disciplinar. Se torna imprescindible, entonces, que los
estudiantes hagan suyas perspectivas teóricas provistas por diversos referentes
disciplinares en función del diseño de propuestas didácticas lógicamente estructuradas, que
problematicen lo evidente, que indaguen la naturaleza ideológica y epistemológica del
conocimiento; y que puedan, además explicitar los supuestos que subyacen en esas
diferentes propuestas, procurando una práctica fundamentada y reflexiva y una implicación
crítica con el acto de enseñanza.
En este sentido se apuesta a promover aprendizajes relevantes y significativos, en una
propuesta de enseñanza que potencie la conciencia crítica y el ejercicio de una ciudadanía
plena para pensar y hacer otros mundos posibles, con todos y para todos.
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PROPÓSITO DE LA FORMCIÓN:
Al finalizar su formación, los futuros docentes serán capaces de:
- Contribuir a la formación integral de los alumnos como personas y como profesionales
comprometidos, en el ejercicio de su profesión, con la comunidad a la que pertenecen
-Evaluar los alcances y significación de los saberes aportados por las Ciencias Sociales
con el fin de
-Comprender y utilizar los contenidos conceptuales básicos que les permita enseñar las
experiencias históricas de diferentes regiones como parte de los procesos de transformación
local, nacional y mundial
-Realizar una lectura permanente y crítica de la realidad que lo rodea
-Valorar la libertad de pensamiento, expresión y la diversidad
-Fundamentar adecuadamente ideas personales y participar de modo activo y
comprometido en las actividades áulicas
-Valorar al conocimiento como el vehículo que nos ayuda a ser más críticos y por lo
tanto más libres y comprometidos con la realidad en que vivimos.
-Reconocer los supuestos éticos-políticos que sustentan las finalidades del área en la
Educación Primaria, en diferentes sociedades y contextos históricos.
-Tomar decisiones respecto a la construcción, organización y secuencia didáctica de los
contenidos de las Ciencias Sociales referenciando la producción de conocimientos de la
comunidad científica especializada.
-Integrar los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que le posibiliten la
planificación, conducción y evaluación de las propuestas de enseñanza y del proceso de
aprendizaje de los alumnos.
-Analizar las características y posibilidades didácticas de diferentes materiales para la
enseñanza de las Ciencias Sociales: documentos curriculares, propuestas editoriales,
proyectos escolares, entre otros.
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EJES TEMÁTICOS:
Unidad N° 1: Las Ciencias Sociales en la Educación Primaria.
Ciencias Sociales: su objeto de estudio. La importancia de enseñar ciencias sociales en
la escuela primaria. El sentido formativo de la Ciencias Sociales en la escuela.
Una mirada histórica de la enseñanza de las Ciencias Sociales: distintas tradiciones
epistemológicas y didácticas y su correlato en la enseñanza. Renovación de los marcos
conceptuales disciplinares y sus implicancias en la transposición didáctica.
Enfoque de las ciencias sociales en primer y segundo ciclo. Identidad y convivencia,
ciudadanía y participación. Trayectorias Escolares.

Unidad N° 2: La construcción didáctica en las Ciencias Sociales.

Las dificultades de la construcción didáctica del conocimiento social y los criterios para
su enseñanza en el Nivel Primario, a partir del abordaje de temáticas que se definen desde
el eje epistemológico disciplinar, tales como:
Distintas teorías sobre los primeros pobladores en América. América antes de ser
América: La diversidad cultural de los pueblos originarios antes del proceso de conquista y
colonización. Los pueblos originarios en el presente. Problemáticas en relación a sus
derechos.
La invención de América: conquista y colonización europea. El “orden” colonial.
Revolución e independencia en América: la ruptura del orden colonial y las luchas por
consolidar un nuevo orden. Proceso de la historia Argentina durante 1810- 1852.
La dictadura y la historia reciente.
Estado y ciudadanía. Democracia. Diferentes formas de participación política y social. Los
derechos del Niño. La Constitución Nacional y Provincial. Concepto de patrimonio.
Patrimonio histórico y cultural.
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Unidad N° 3: El currículum de Ciencias Sociales para el Nivel Primario.

El área de las Ciencias Sociales: criterios de construcción del área. Los ejes organizadores
de contenidos como integración de aportes disciplinarios. Documentación curricular.
Diseño, puesta a prueba y evaluación de propuestas de enseñanza de Ciencias Sociales.
Problemas de la selección, organización y secuenciación para la construcción metodológica.
La selección de ejes articuladores: ejes problemáticos y ejes temáticos. Análisis de la
propuesta editorial.
Las estrategias de enseñanza y las fuentes de información propias de las Ciencias
Sociales. La entrevista. La observación directa. La lectura de imágenes. El estudio de casos.
Propuesta basadas en la resolución de problemas. Los juegos de simulación. Estrategias de
lectura comprensiva
Otras aulas para el aprendizaje: los museos, las excursiones educativas, las bibliotecas,
el laboratorio de informática, otros.
La evaluación en el área de las Ciencias Sociales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Nivel de conocimiento y comprensión alcanzados
- Empleo de vocabulario técnico profesional
- Capacidad para conceptuar, relacionar, comparar, problematizar y emitir opiniones
fundamentadas
-Conocimiento de los contenidos específicos

BIBLIOGRAFÍA:
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA
-Aisenberg Beatriz y Alderoqui Silvia (Comps.), “Didáctica de las Ciencias Sociales II.
Teorías con prácticas”, Editorial Paidós, Buenos Aires, 2001.
-Barral M.E, Blasco M.E. y otros. El Mundo Contemporáneo en los siglos XVIII, XIX, y XX,
Editorial Estrada.
-Bale, J, “Didáctica de la Geografía en la Escuela Primaria”, Editorial Morta, Madrid, 1987.
-Caldarola Carlos, “Didáctica de las Ciencias Sociales”, Editorial Bonum, Buenos Aires,
2005.
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-Camilloni Alicia y Levinas, Marcelo, “Pensar, Descubrir y Aprender. Propuesta Didáctica

y Actividades para las Ciencias Sociales”, Editorial Aique, Buenos Aires, 2007.
-Duva Alicia y Rossi Rosa, “Las Ciencias Sociales para la Escuela Nueva”, Editorial Lumen
Humanitas, Buenos Aires, 1998.
-Fernández Madrid, Gómez Lorente y otros, Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial
Mc Graw Hill.
-Fundación Santillana, III Foro Latinoamericano de Educación, jóvenes y docentes, la
escuela secundaria en el mundo de hoy, Mayo 2007. Terigi, Flavia, “Los desafíos que
plantean las trayectorias escolares”.
-Friedmann Germán y otros. Historia Mundial Contemporánea, Editorial Puerto de Palos,
2002.
-Gurevich Raquel, “Sociedades y territorios en tiempos contemporáneos. Una
introducción a la enseñanza de la Geografía”, Editorial Fondo de Cultura Económica, Buenos
Aires, 2005.
-Iaes, Gustavo, “Ciencias Sociales”, Multimedial Estrada, Editorial Estrada, Buenos Aires,
2001.
-Litwin E. y otros, La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico
contemporáneo, Paidos – Educador, Argentina, 1998.
-Luchilo, L.; Romano, S.; Paz, G., Historia Argentina, Buenos Aires, Editorial Santillana,
1995.
-Méndez, Laura, “Las efemérides en el aula”, Editorial Novedades Educativas, Buenos
Aires, 2005.
-Moglia, P., Sislián, F., Alabart, M., Pensar la Historia Argentina desde una Historia de
América Latina, Buenos Aires, Editorial Plus Ultra,1998.
-Rins, Winter, La Argentina una Historia para pensar 1776-1996. Editorial Kapeluz.
-Solé Isabel, Estrategias de lectura, editorial Graó (1992) 2006. Resumen por J. Sánchez,
Enciso.
-Terigi, Flavia, “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias
escolares”, 23 de febrero de 2010.

OBSERVACIONES:

Jesús María, 4 de abril de 2018.-

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Firma del Docente