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PORTADA

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE


IBARRA - ECUADOR

PROYECTO INTEGRADOR
TEMA:
ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.
JOSÉ MARÍA VELASCO IBARRA.

Autor: Ing. Wilson Ricardo Nacevilla Colcha.

Tutor: Ing. Cristhian Amaya

PROGRAMA DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA PARA


DOCENTES Y DIRECTIVOS

SANTO DOMINGO

MARZO DEL 2018


INTRODUCCIÓN
La tecnología en nuestra actualidad ha recibido gran importancia no solo en ámbito
personal, laboral o profesional sino más bien se han convertido en una herramienta
necesaria e introducida en varios campos como la educación, comunicación,
medicina entre otros; de ello nace el interés de la realización del estudio de
seguimiento a egresados tanto en Educación Superior como en las Instituciones
Educativas que ofertan bachilleres en distintas especialidades, las cuales han tratado
de mantener vinculación con sus egresados a través de procesos manuales para la
adquisición de la información sobre el alcance ocupacional y/o profesional que han
logrado sus graduados en un determinado tiempo. El presente proyecto es aplicado
en la Unidad Educativa Dr. José María Velasco Ibarra.
La Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra.” se encuentra ubicada en el
Cantón El Carmen, Comunidad San Ramón de Tigrillo, Km 16 vía Venado, institución
educativa que cuenta con 475 estudiantes, 21 docentes y siendo como Rector el Lcdo.
Andrés Cagua.
Se reconoce el gran progreso que ha tenido la Unidad Educativa Dr. José María
Velasco Ibarra, por tal razón es indiscutible e importante que cuente con un estudio
de seguimiento de egresados; que parte de la importancia de adquirir información
actualizada y establecer vínculo entre la institución y el egresado, siendo beneficiarios
directos los Directivos de la institución en relación al ámbito académico estableciendo
la clase de proyección que alcanzarán sus egresados en el sector ocupacional, con el
fin de medir la calidad y eficacia de los planes, programas y planificaciones
educacionales, llevando a la toma de decisiones sobre el perfil académico ofertado, y
de esta manera comprometiendo a los implicados a conseguir su profesión
proyectada, focalizando nuevas oportunidades, alcanzando un sitio laboral, sirviendo
a la sociedad a través de las habilidades y destrezas adquiridas.
Siendo el bachillerato el ante sala de la educación superior, y estando las instituciones
educativas en la obligación de generar planes de oferta formativa, a cinco años, los
cuales se encuentre acorde con las necesidades sociales y productivas de su entorno,
por otro lado se deben crear equipos de actualización para la oferta formativa principal
de la institución, misma que debe partir de aquellos resultados obtenidos de la
observación sistemática del mercado laboral, es necesario el seguimiento a egresados
para la recolección de datos en esta institución.

II
ÍNDICE GENERAL
1 TEMA GENERADOR .......................................................................................... 1

2 OBJETIVOS ........................................................................................................ 2

2.1 OBJETIVO GENERAL ...................................................................................... 2

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................. 2

3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................................. 3

4 SUSTENTO TEÓRICO ....................................................................................... 4

4.1 EDUCACIÓN .................................................................................................... 4

4.1.1 Historia de la educación ................................................................................. 4

4.1.2 Sistema educativo .......................................................................................... 5

4.1.2.1 Etapas del sistema educativo ....................................................................... 6

4.1.3 Hexágono educativo ....................................................................................... 7

4.1.3.1 Componentes del modelo ............................................................................. 8

4.1.4 Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de los derechos y


obligaciones de la comunidad educativa ................................................................... 10

4.1.5 LOEI de la estructura, modalidades y niveles del sistema nacional de


educación del bachillerato ......................................................................................... 10

4.2 SEGUIMIENTO A EGRESADOS .................................................................... 11

4.2.1 Manual y seguimiento a egresados .............................................................. 12

5 DIAGNÓSTICO ................................................................................................. 14

5.1 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 14

5.1.1 Cualitativas ................................................................................................... 14

5.1.2 Cuantitativas ................................................................................................. 14

5.2 MÉTODOS...................................................................................................... 15

5.2.1 Analítico – Sintético ...................................................................................... 15

5.2.2 Inductivo - Deductivo ................................................................................... 15

5.2.3 Hipotético – Deductivo .................................................................................. 15

III
5.3 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................. 15

5.3.1 Población ...................................................................................................... 15

5.3.2 Muestra......................................................................................................... 16

5.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ..................................................................... 17

5.4.1 Entrevista ...................................................................................................... 17

5.4.2 Encuesta....................................................................................................... 18

6 EVALUACIÓN DE RESULTADOS.................................................................... 20

7 MATERIALES Y RECURSOS........................................................................... 21

8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................. V

9 BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................... XIX

IV
1 TEMA GENERADOR
ESTUDIO DE SEGUIMIENTO DE EGRESADOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA DR.
JOSÉ MARÍA VELASCO IBARRA.

1
2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL


Realizar un estudio de seguimiento a egresados de la Unidad Educativa “Dr. José
María Velasco Ibarra” a través de formulación de encuestas en línea que nos facilite
emitir un informe estadístico del estado ocupacional y/o profesional de los bachilleres
ofertados.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS


 Analizar la información archivada en el libro de registro de graduados mediante
la entrevista a los directivos de la Unidad Educativa para comprender las
necesidades, requerimientos susceptibles del problema.
 Buscar un tipo de web site que permita la comunicación e inter-acción en tiempo
real y que facilite la adquisición de información de los graduados.
 Diseñar un formulario de preguntas que deberá ser contestada en línea por los
egresados de la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra” y poder
emitir informes.

2
3 JUSTIFICACIÓN
Los egresados son las prolongaciones que mantienen a una institución educativa en
contacto con la sociedad; por lo que se debe crear en ellos el sentido de pertenencia
que los vuelva más solidarios con la Institución que los formó.
En nuestro país es notoria la desvinculación que existe entre las Instituciones de
Educación y sus egresados. En la mayoría de los casos el compromiso de parte de la
institución llega solo hasta cuando se otorga el grado bachiller al estudiante. No existe
una fuerte tradición de seguimiento a egresados, por ello hay que crearla.
El Plan de Seguimiento a Egresados de la Unidad Educativa Dr. José María Velasco
Ibarra, tiene como fundamento la vinculación a través del registro, control y
seguimiento de los mismos.
El mismo se diseña por la necesidad de mantener una estrecha comunicación entre
la institución y los egresados, fortalecer la Imagen Institucional ante la sociedad a
través del posicionamiento del mercado laboral y educacional de los egresados y de
conocer la pertinencia y vigencia de nuestro plan y programas de estudio, con el afán
del establecimiento de una mejora continua en los mismos.
El propósito del plan de seguimiento a egresados es el de mantener vinculación
permanente con los egresados, para que participen y se enriquezcan y fortalezcan su
espíritu de pertenencia a la institución.
Sera de suma importancia para obtener información acerca de las necesidades
actuales de los egresados de modo a organizar y ejecutar acciones dirigidas a
satisfacer dichas necesidades, es decir, contar con los fundamentos para elaborar
ofertas educativas pertinentes a esas necesidades.

3
4 SUSTENTO TEÓRICO

4.1 EDUCACIÓN

Se define a la educación como aquel resultado que se encuentra presente dentro de


las conductas externas que son muy fácil de identificar, ya que son la acción interna
de cada persona para consigo mismo. Dentro de la pedagogía se considera a la
educación como la enseñanza, análisis y estudio que asimilan los seres humanos
dentro de una institución dedicada al aprendizaje, se considera también educación a
enseñanza empírica brindada dentro de los hogares donde convive una persona. Es
por estas razones y otras conductas externas por lo que no se establece un concepto
específico para poder acotar el término educación.

Para aproximarnos a la idea del significado de la educación en su contexto de alto


espectro nos remontaremos a su etimología o proveniencia, hay encontraremos que
la palabra Educación proviene del latín Educare, que significa cuidar, alimentar; y de
la palabra Educere, que en cambio significa sacar fuera o extraer. Donde con la unión
de ambas estaríamos conceptualizando que la educación seria el acto de nutrir,
alimentar y cuidar para salir adelante en el proceso de constituirse como hombre o
mujer. Es por ello que al hablar de educación estamos tratando de la trasmisión de la
información necesaria para integrar al ser humano en el contexto concreto de su
sociedad.

4.1.1 Historia de la educación

Al estudiar el origen o la historia de la educación nos remontaríamos a los inicios del


ser humano ya que como lo explicado en los párrafos anteriores no se encuentra
definido en un solo contexto, y dentro de su etimología encontramos que es el acto de
nutrirse de conocimiento para su proceso de vida; lo que nos da a entender que la
educación nació en el momento que el hombre empezó a comprender, analizar y
retener los efectos de sus acciones o de lo que ocurría a su alrededor, lo que nos
permitiría deducir que la educación empezó mucho antes de la invención de la rueda;
finalmente podemos analizar la historia de la educación con textos de estudios
científicos si nos colocamos en el análisis del origen y evolución de la pedagogía
social.

4
Dentro de los estudios encontraremos que los antecedentes de la pedagogía social
son encontrados por los años 480 a. C., donde se encuentran los filósofos
pedagógicos como Platón, Sócrates, entre otros; dueños de las frases más relevantes
dentro del aprendizaje, tanto así que incluso después de mucho tiempo se siguen
utilizando para influenciar el aprendizaje; frases como “La propia conciencia ha de ser
despertada; más el conocimiento del conocer necesita ayuda” se pueden escuchar
hoy en día o incluso visualizar en murales de instituciones educativas.

Luego podemos encontrar en la edad media gracias a la tendencia humanística con


una visión teocéntrica que la educación es impuesta como una filosofía estética de
subordinación ética, después por los siglos XVII y XIX es el filósofo alemán Immanuel
Kant quien siendo muy influyente dentro de su natal Alemania y con su concepción
utópica de la educación, permite engrandecer los centros de investigación y
enseñanza dentro de Alemania, es con su frase “cuanto el hombre es se lo debe a la
educación” con la cual logro que sus coterráneos se adentrasen a la educación y la
investigación.

Desde sus origines hasta el día de hoy, la educación se ha constituido como uno de
los pilares de la evolución social; es por aquello que dentro de los procesos de
gobierno se puede encontrar como factor común a la educación dentro de los planes
de mandato, tanto así que el icono de la revolución en nuestro país, el general Eloy
Alfaro, infundo dentro de todo la sociedad, la educación como un derecho de todo ser
humano sin distinción de raza, sexo o condición social, creando la política del estudio
laico y gratuito. Esta política ha mantenido una aceptación de magnitud social
constante, es por ello que en estos tiempos se mantiene como política de estado el
derecho de la educación con la adición de la no exclusión (Serrano, 2003; Goetschel,
2007).

4.1.2 Sistema educativo

Se conoce como sistema educativo a la estructura general organizativa del


aprendizaje y enseñanza basadas en principios filosóficos, aplicadas dentro del
proceso educativo de un país, normalmente el sistema educativo se encuentra
regularizada por la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) que muestre su
sostenimiento con el fin de que se lleve a cabalidad los principios y ordenes que se
rigen en el ámbito académico, un sistema educativo refleja claramente la estructura

5
general de las fases y etapas del proceso de formación profesional por el cual debe
pasar un alumno.

El sistema educativo Ecuatoriano se encuentra regularizado por el Ministerio de


Educación (MINEDU), basadas en LOEI en la que se aprecia la estructura educativa,
entre estas incluyen la educación fiscal, municipal, particular y fiscomisional; de igual
manera se explican los ciclos o etapas del sistema educativo detallados en los
próximos párrafos.

4.1.2.1 Etapas del sistema educativo

Educación infantil.- Esta primera etapa comprende a los niños y niñas desde su
nacimiento a la edad de seis años, buscando la contribución del desarrollo afectivo,
físico, social e intelectual. La educación infantil a su vez está compuesta de dos ciclos
una primera comprendida hasta los tres años y la segunda a partir de tres a seis años,
enfatizando a la escolaridad temprana para el logro del rendimiento positivo a futuro.

Educación básica.- También conocido como Educación General Básica (EBG), esta
constituye los estudios primarios obligatorios, comprendida por diez niveles con una
duración de un año cada uno, al igual que el anterior esta también se encuentra
dividido en ciclos, detallados de la siguiente manera:

 Preparatoria.- Esta comprende al primer grado de educación, la que incluyen


a niños y niñas con edades de cinco años.
 Básica elemental.- Comprende desde el segundo al cuarto grado de
educación para niños con edades de seis a ocho años.
 Básica media.- Este ciclo se encuentra estructurada por el quinto, sexto y
séptimo grado de educación para alumnos con edades de nueve a once años.
 Básica superior.- Conformada por el octavo, noveno y décimo año de
educación básica para etapas de doce a catorce años.

En este nivel se deben desarrollar capacidades de interpretación y comunicación,


logrando en el alumno el poder resolver problemas y compresión de la vida social y
natural.

Bachillerato.- Comprende la rama de la especialización realizada después de todo el


periodo de formación en los diez años, se denomina bachillerato a los niveles del
primero al tercero de la secundaria en la que el alumno culmina una parte de su

6
formación para el ingreso al nivel superior (Universidad), en esta etapa se considera
al alumno como bachiller de la república con una especialización (Nacional, 2011;
Ramos, Ochoa , & Carrizosa, 2004).

4.1.3 Hexágono educativo

Hoy en día la pedagogía como ciencia de estudio de la educación ha servido de gran


aporte para entablar elementos teóricos y mediante ella crear y desarrollar planes
curriculares para las instituciones educativas, gracias a estas investigaciones se
plantean nuevos modelos educativos dinámicos con enfoque del alcance y
priorización del aprendizaje significativo, de las cuales se destaca el modelo de la
teoría del hexágono de Miguel Zubiría.

El modelo del hexágono se basa en la epistemología del triángulo humano lo que


refleja el estudio y análisis de los sistemas educativos, entre estos los estudios
cognoscitivos, valorativos y expresivos. El estudio y aplicación de este modelo ha
determinado una guía de alcance al futuro con el fin de aprovechar el aprendizaje en
base a instrumentos factibles que faciliten el entendimiento de conocimientos
intelectuales, logrando formar hombres y mujeres, creativos, inteligentes, éticos,
valorativos con proyecciones al futuro.

Este modelo se encuentra establecida de dos partes fundamentales que son: el


pedagógico curricular y el pedagógico didáctico que a su vez comprende seis
componentes o cuestionamientos que deben ser tomados en cuenta, distribuidas de
la siguiente manera:

Pedagógico curricular

 ¿Qué se espera alcanzar en los estudiantes? (Propósitos).


 ¿Cómo valorar el desempeño del educando? (Evaluación).
 ¿Qué contenidos se deben aplicar por etapas? (Enseñanzas).

Pedagógico didáctico

 ¿Cuáles son las etapas de desarrollo para cuantificar el desempeño?


(Secuencia didáctica).
 ¿ A través de que métodos aplicar las actividades para una buena enseñanza?
(Metodología didáctica).
 ¿Qué recursos usar para apoyar el aprendizaje? (Recursos didácticos).
7
4.1.3.1 Componentes del modelo

a) Propósitos.- Responde al cuestionamiento ¿Para qué enseñar?,


comprendiendo el punto de proyección a futuro definidos en actividades
educativas o pedagógicas, estas constan de todas las aspiraciones que se
desean alcanzar en el proceso educativo para la formación profesional de los
educandos, es por ello que toda institución orientada a la educación debe
establecer sus propósitos con fines educativos, no solo basados a sus recursos
didácticos, sino más bien de forma individual de cada una de las cátedras,
implicando al educador estar seguro del conocimiento de la clase a impartir,
demostrando el dominio del mismo, determinando el enfoque cognoscitivo,
valorativo y expresivo que debe alcanzar en cada cátedra, lo que fomentará el
alcance de los propósitos como comunidad educativa.
b) Enseñanzas.- Se la define como el proceso de transmisión de conocimientos,
habilidades y técnicas basadas a metodologías y herramientas de aprendizaje;
en los que intervienen cuatro elementos fundamentales entre estos: el
educador, el educando, la base del conocimiento y el entorno para el
aprendizaje.
La enseñanza, como segundo elemento de la teoría del hexágono comprende
o representa el ¿Qué enseñar? Haciendo referencia al conocimiento que se
quiere alcanzar, entablando instrumentos para el desarrollo de habilidades,
destrezas y aptitudes en el alumno, en esta parte comprende todo el contenido
que se va a impartir durante un periodo determinado, identificando las
necesidades del conocimiento según las edades y etapas de los estudiantes,
enseñando para que aprendan sin crear educandos memoristas.
a) Evaluación.- Es el instrumento de aplicación que sirve de evidencia de la
cuantificación de un alumno, normalmente una evaluación se la aplica con el
fin de medir el conocimiento adquirido por una persona durante un tiempo
definido de un proceso de aprendizaje en la que se miden las actitudes, los
conocimientos y el rendimiento alcanzado durante el periodo de formación,
existen diferentes formas de evaluar de las que se pueden mencionar un
examen escrito, exposiciones orales, portafolios, actuaciones en clase, etc.

La evaluación corresponde al tercer componente de la teoría y quien por media


de esta da mayor importancia al diseño curricular ya que en esta parte se debe
8
definir el propósito que se busca con la aplicación del instrumento, el alcance
en nivel del conocimiento y la valoración de la misma basada a una calificación
e identificación de refuerzos en conocimientos, esta evaluación debe estar
acorde a los conocimientos impartidos durante el periodo de estudio, lo que
implica establecer las siguiente interrogantes de la teoría del hexágono: ¿Qué?
(objeto de evaluación), ¿Para qué evaluar?, ¿En base a que evaluar?, ¿Con
que evaluar?, ¿Cuándo se debe evaluar?, ¿Quiénes participaran de la
evaluación?.

b) Secuencia.- Es el orden aplicada a un grupo de elementos relacionados entre


sí, aplicando la secuencia en ámbitos de la educación y el conocimiento, esta
refiere a que enseñar primero, respetando el orden a seguir, facilitando al
alumno el aprendizaje y al docente la enseñanza.
El modelo curricular del hexágono en esta parte responde a la interrogante
¿Cuándo enseñar?, misma que presenta el siguiente orden: propósito,
enseñanza o contenido y secuencia, con el fin de entender la forma de cómo
se encuentra organizado el aprendizaje tanto pedagógico curricular como
pedagógico didáctico durante el proceso de desarrollo educativo, un docente
logra esta secuencia mediante la aplicación de su planificación en la que se
encuentra preparada la clase.
c) Metodología.- Es el procedimiento aplicado para el alcance de propósitos, en
la educación una metodología comprende todo un conjunto de elementos
(métodos, técnicas, materiales y recursos) aplicados que faciliten la enseñanza
por parte del docente y a su vez este pueda lograr el aprendizaje de su grupo
de estudiantes, principalmente el desarrollo de sus habilidades y destrezas.
En este apartado se presenta la interrogante ¿Cómo enseñar?, por lo que el
educador debe de contar con la suficiente capacidad de aplicar la mejor
metodología con el cual pueda implicar al alumnado el desarrollo de los
procesos cognitivos, afectivos y expresivos.
d) Recursos.- Se refiere a todo aquello que sea útil para el alcance de un objetivo
que favorezca al aprendizaje de los educandos, los recursos didácticos
comprenderían todas las herramientas o materiales con los que se facilite la
enseñanza, en este elemento implica el ¿Con qué enseñar?, el principal uso
de estos recursos es brindar un ambiente creativo, logrando el interés del

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alumno por aprender, por lo que es importante de que el educador muy aparte
de brindar una clase de libros textuales lleve la clase a un entorno interesante,
logrando el desarrollo del aprendizaje tanto individual como grupal, entre
materiales y recursos que usan en su mayoría son los medios tecnológicos de
la actualidad (De Zubiría, 2006; Salazar Sierra, 2007).

4.1.4 Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de los derechos y


obligaciones de la comunidad educativa

“Art. 15.- Comunidad educativa.- La comunidad educativa es el conjunto de actores


directamente vinculados a una institución educativa determinada, con sentido de
pertenencia e identidad, compuesta por autoridades, docentes, estudiantes, madres y
padres de familia o representantes legales y personal administrativo y de servicio. La
comunidad educativa promoverá la integración de los actores culturales, deportivos,
sociales, comunicacionales y de seguridad ciudadana para el desarrollo de sus
acciones y para el bienestar común.”

“Art. 16.- Derechos y obligaciones de la comunidad educativa.- Los derechos y


obligaciones, propios y concurrentes, de la comunidad educativa son los que
corresponden a sus actores en forma individual y colectiva.”

Dentro del Análisis de los capítulos anteriores de la ley orgánica de educación


intercultural, la cual son las normativas de obligación para todas las instituciones de
educación básica y bachiller; podemos encontrar que la comunidad de la educación
son todas aquellas personas que se encuentran vinculadas a algún ente de
enseñanza de educación de nivel primario o bachiller, y que es de obligación de
aquellos entes el desarrollo e integración de las personas dentro de su comunidad;
por ende es de vital importancia el seguimiento a los estudiantes que alcance su
egresamiento, para así poder medir de alguna menara los resultados de su trabajo y
como tal esfuerzo beneficia a la sociedad y cuando se deben replantear o modificar
su oferta académica (Nacional, 2011).

4.1.5 LOEI de la estructura, modalidades y niveles del sistema nacional de


educación del bachillerato

“Art. 76.- Orientación profesional.- Las instituciones educativas que oferten


Bachillerato Técnico y Bachillerato Artístico desarrollarán procesos de orientación

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profesional a los estudiantes e intermediación laboral, así como de seguimiento socio
profesional a los egresados.”

En el artículo anterior se entiende claramente que todas las instituciones educativas


que brinden dentro de su paquete de formación un bachillerato de tipo técnico y
artístico, se encuentran obligados a diseñar el direccionamiento profesional en los
estudiantes e intermediar con su ambiente laboral, obliga también de manera
ineludible el seguimiento socio profesional de sus estudiantes que hayan culminado
sus estudios (Nacional, 2011).

4.2 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

El estudio de egresados busca generalmente la determinación de describir y conocer


las particularidades sobre el ámbito laboral, ocupacional e inserción del graduado con
el fin de evaluar y mejorar los programas educativos que durante su formación han
cursado, por lo que es importante la consideración de elementos teóricos para efectos
de sustentar e interpretar los planes educativos adecuados.

Entre los beneficios que se pueden obtener en un proceso de estudio y seguimiento a


graduados son:

 Reconocimiento del impacto que se oferta en la institución educativa tanto a


nivel local como nacional.
 Mantener argumentos técnicos basados a información de graduados para la
toma de decisiones.
 Fortalecimiento y actualización de conocimientos en docentes para mejoras de
la institución.
 Atención de demandas laborales y sociales en egresados.
 Alcance de metas, objetivos, misión y visión ofertados.

En la actualidad la realización de este estudio de seguimiento a egresados está siendo


considerada como un medio estratégico para las instituciones educativas de nivel
medio, basadas a estudios realizados por Instituciones de Educación Superior, de los
cuales buscan desarrollar enfoques con relevancia y pertinencia, dando valor de
importancia a la información adquirida durante el proceso de estudio, obteniendo de
esto el conocimiento del ámbito ocupacional de los egresados, permitiendo valorar la

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situación profesional para el análisis de las necesidades y expectativas cumplidas ante
la sociedad y de por si en su formación profesional (Barradas Alarcón, 2014).

4.2.1 Manual y seguimiento a egresados

Dentro del manual de seguimiento a graduados del centro de educación superior


Universidad de Kassel, de Alemania y el manual de seguimiento a graduados de la
red de Educación, Trabajo e Inserción Social (RED ETIS), podemos encontrar que el
seguimiento de los graduados es la manera de estudio donde podremos encontrar
información altamente valiosa en el tema de evaluación de resultados sobre la
educación, su calidad y las instituciones que la brindan, estos mismos datos se pueden
utilizar para el mejoramiento de las instituciones en las posibles deficiencias que se
puedan encontrar por medio del mismo estudio, es por aquello que la información
como: carrera, posición, ingreso de las personas graduadas es muy vital dentro del
estudio, como también la íntima relación entre el conocimiento y la destreza, los
requisitos del trabajo, el área de empleo.

Es beneficioso para la institución que aplica la evaluación solicitar a los graduados


que evalúen en retrospectiva las condiciones en su estudio y la ayuda que eso le
género en sus labores diarias. Es por aquello que el estudio o seguimiento de
graduados se divide en 3 etapas:

 Desarrollo de Instrumento y Conceptos: En este punto definimos los


objetivos de estudio, selección de las cohortes de graduados, los conceptos
técnicos, formulario de preguntas, elaboración de herramienta de
levantamiento de información.
 Recolección de Datos: en esta etapa se debe establecer el equipo que
realizara el levantamiento de la información, distribución de áreas y
herramientas e implantar una estrategia para llamar la atención de los
graduados y asegurar de alguna manera una participación aceptable.
 Análisis de los Datos y elaboración de informes: en esta última etapa se
tendrá que especificar que sistemas de codificación se utilizara para las
refutaciones de las incógnitas abiertas, el control de calidad, el análisis de los
datos, la preparación del informe y la socialización de los resultados
conjuntamente con estudiantes, graduados y empleadores, para poder ayudar
en la toma de decisiones de todos los socios activos de la comunidad.
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Es el cumplimiento de esta etapas las que nos aseguraran un funcionamiento exitoso
de nuestro seguimiento a graduados por ello para su mejor facilitación dentro de todas
las etapas es esencial el uso de la tecnología, con el almacenamiento adecuado de
su información, brindado de tal manera la eficacia y eficiencia deseada tanto del
proceso como en consulta de los datos obtenidos (Schomburg, 2004; Columbus,
2006; ANUIES, 2003).

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5 DIAGNÓSTICO

5.1 MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN


Dentro de las modalidades de la investigación podemos encontrar que se encuentran
divididas en las siguientes:

5.1.1 Cualitativas

Este tipo de modalidad consiste en la utilización de técnicas como la entrevista de


profundidad, grupos de enfoques, análisis de metáforas, investigación de montajes y
técnicas proyectistas, entre otras ya que su objetivo es la de describir cada una de las
cualidades o características de lo que se está investigando.

5.1.2 Cuantitativas

Este tipo de modalidad es de tipo descriptiva y es utilizada para comprender los


efectos de diversos hechos dentro de lo que se está investigando o estudiando, ésta
modalidad nos permite evaluar los datos de una forma numérica, este tipo de
modalidad necesita que los elementos que se encuentran investigando tengan una
relación lineal.
Dentro de la investigación encontramos también que los tipos de investigación antes
expuestos se pueden fusionar para obtener mejores resultados dentro de lo que se
encuentra investigando, ya que los resultados de la cualitativa pueden cotejarse con
los del estudio cuantitativo, además la investigación cualitativa facilita la investigativa
(Blaxter, Hughes, & Tight, 1995; Cook, 2005).
El método de investigación utilizado dentro del desarrollo del proyecto integrador es
justamente la cuantitativa - cualitativa, ya que la investigación cualitativa ofrecerá por
medio de las técnicas la información sobre el contexto y los sujetos, y la cuantitativa
permitirá medir de forma precisa las características estructurales de los problemas
encontrados de la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”.

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5.2 MÉTODOS

5.2.1 Analítico – Sintético

Este método permite realizar un estudio de los hechos del problema a investigar, el
cual comprende la descomposición del problema de estudio en partes, con el fin de
lograr un estudio individual permitiendo este proceso poder relacionar la problemática
de hechos aislados a través del análisis para posteriormente poder integrar cada una
de sus partes realizando un estudio holístico mediante la síntesis y determinar las
causas de la problemática estableciendo nuevas teorías (Bernal Torres, 2006).

5.2.2 Inductivo - Deductivo

El método inductivo-deductivo nace de la fusión del método inductivo y el método


deductivo, teniendo presente que el método deductivo es aquel que utilizando los
principios ya descubiertos en casos ya estudiados desde una reunión de juicios,
intenta definir principios no descubiertos hasta el momento, y conociendo que el
método inductivo es aquel que determina un principio general luego de la culminación
de una investigación o estudio de eventos o fenómenos particulares. (Landeau, 2007).

5.2.3 Hipotético – Deductivo

Es el proceso que se lleva en toda practica científica donde por medio de la


observación de lo que se va a estudiar se genera una hipótesis, para poder explicar
la evolución, causas y efectos de lo que se está investigando para luego comprobarlo
mediante la prueba o experiencia, es por aquello que a fuerza mayor todo investigador
debe fusionar el pensamiento racional con la observación del objeto de investigación
en su ambiente natural (Landeau, 2007).

5.3 POBLACIÓN Y MUESTRA

5.3.1 Población

Tomaremos a un grupo de estudiantes egresados de la Unidad Educativa, los que


comprende las promociones del 2014, 2015, 2016 y 2017, y al cual se le aplicará la
fórmula de la muestra para determinar la cantidad de la población a encuestar;
adicionalmente se tomará la población en su totalidad al personal encargado del

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departamento de egresados debido a que es una población pequeña, por lo tanto no
se aplica la formula; población que se detallan en los cuadros siguientes.

#Alumnos
Carrera Promoción
egresados
Bachilleres en ciencias 2014 22
Bachilleres en ciencias 2015 25
Bachilleres en ciencias 2016 23
Bachilleres en ciencias 2017 25
TOTALES 95
Tabla 1: Detalle egresados por promoción y especialidad.

Tiempo/ Número
Descripción
periodo Integrantes
Directivos
2017 4
TOTALES 4
Tabla 2: Detalle del personal en cargado del seguimiento a egresados

5.3.2 Muestra

Para calcular el tamaño de la muestra de la población de egresados por promoción y


especialidad se utilizará la fórmula brindada por (Vivanco, 2005) :
𝑁𝜎 2 𝑍 2
𝑛=
(𝑁 − 1)𝑒 2 + 𝜎 2 𝑍 2
n = Muestra.
N Población.
σ= Desviación.
Z = Valor de Confianza.
e = Error de Muestra

95 ∙ 0,52 ∙ 1,962
𝑛=
0,052 (95 − 1) + 0,52 ∙ 1,962
95 ∙ 0,25 ∙ 3,8416
𝑛=
0,0025(95 − 1) + 0,25 ∙ 3,8416
91,238
𝑛=
0,235 + 0,9604
91,238
𝑛= = 75,16
1,2139
Gracias a la aplicación de la formula podemos certificar que la muestra para la
aplicación de los instrumentos de levantamiento de información es de 75 personas.
16
5.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Se consideran técnicas a todo aquel procedimiento realizado para la recolección de
información que permita el acceso al conocimiento de un problema y que a su vez
implica la utilización de herramientas para evidenciar la información recabada,
conocida como instrumentos de aplicación.
Las técnicas e instrumentos aplicados en la investigación para el levantamiento de
información son: la entrevista el cual consiste en un relato coloquio que se genera
colectivamente entre el entrevistador y el entrevistado que abarca un grupo
interrelacionado de estructuras que la determina como elemento de estudio, lo que
implica el uso de una guía de entrevista como instrumento de recolección; la encuesta,
este tipo de técnica trata sobre el estudio que se aplica en una muestra de individuos,
que representa a un grupo extenso, empleando medios estandarizados de preguntas,
los cuales se plasman en un cuestionario de preguntas y por último el fichaje el cual
es empleada de forma exclusiva por los investigadores, ya que por este medio se
puede recoger la información necesaria para su análisis, mediante el uso de la ficha
de observación como instrumento de recolección (Garcia, Ibañez, & Alvira, 2003).

5.4.1 Entrevista

Luego de aplicar la entrevista a las 5 personas que laboran en el departamento de


seguimiento a egresados obtuvimos los siguientes resultados:
La guía de entrevista cuenta con 5 preguntas, cada pregunta tiene 2 opciones y una
opinión por parte del entrevistado como lo indica el cuadro siguiente:
PREGUNTA RESPUESTA INTERPRETACIÓN
SI 1 NO

Usted como
Si se ha mantenido contacto con los
administrativo ¿ha
egresados pero no en su mayoría
tenido contacto con los
como se lo requiere en el Podemos denotar que el
egresados de la Unidad
departamento, el contacto que personal en su mayoría no
Educativa “Dr. José
mantenemos es a través de nuestro ha tenido contacto con los
María Velasco Ibarra”?
perfil personal en redes sociales o egresados, mientras que
cuando vienen a solicitar su acta de otros si han mantenido
grado. contacto
¿Cree usted que la SI 4 NO 0
En esta pregunta podemos
institución cuenta con
los equipos y materiales concluir que el personal del
No se cuenta con ningún registro de departamento infiere en que
necesarios para realizar
seguimiento a egresados aunque se si cuentan con el material

17
un seguimiento a tienen equipos para poder necesario para realizar el
egresados? realizarlo. trabajo.

SI 4 NO 0
En base a la opinión de los
entrevistados se puede
¿Piensa usted que un
decir que es de vital
estudio de seguimiento
importancia realizar un
a egresados sería viable
seguimiento a egresados
para la buena marcha
Si porque mediante la información con la finalidad de cambiar
de una institución
que se logre recolectar se podrá la manera de pensar de sus
educativa?
tomar decisiones en cuanto a graduados ya que son
cambios y mejora en la enseñanza - pocos los que se integran a
aprendizaje. la Universidad.
SI 1 NO 3

Los medios de contactar que Según lo aplicado se puede


¿Existen formas de
nosotros tenemos son a través de apreciar que al no existir
contactar a los
los datos que nos brindan los mayor información que
estudiantes de la Unidad
egresados entre estos el número facilite contactar a los
Educativa “Dr. José
telefónico pero no se cuenta con egresados, el personal que
María Velasco Ibarra”
una lista de contacto ya que los labora en el departamento
después de su
registros obtenidos son muy opta por utilizar las redes
egresamiento?
escasos y lo poco que se puede sociales con el fin de tratar
contactar es a través de redes de entablar contacto con
sociales. sus egresados
SI 4 NO 0
Consideramos que es de vital
importancia tener conocimientos
¿Considera usted sobre nuestros egresados no solo En la contestación a esta
importante que la en el departamento sino más bien incógnita podemos divisar
Unidad Educativa en la institución en general ya que a que formulario web sería
mantenga contacto con través de esto podemos conocer el una forma muy eficiente de
sus egresados? desarrollo laboral y académica de recolectar la información
nuestros alumnos y con ello tomar necesaria y lograr
decisiones en ámbitos comunicación con los
administrativos. egresados

5.4.2 Encuesta

Luego de aplicar la encuesta a 75 egresados de la Unidad Educativa “Dr. José María


Velasco Ibarra” obtuvimos los siguientes resultados:
El cuestionario cuenta con 10 preguntas, cada pregunta tiene 3 opciones y con una
valoración como lo indican el cuadro siguiente.

18
VALORACIÓN
PREGUNTA ANÁLISIS GRÁFICO
Mucho Poco Nada
Desde su egresamiento
Observamos que gran
¿qué tanto contacto a
parte de los
tenido con la Unidad 17%
egresados pierden el
Educativa “Dr. José María
contacto con la 60% 23%
Velasco Ibarra”? 13 12 50
institución lo que
ocasiona perdida de
información en el
departamento. MUCHO POCO NADA

Podemos observar
¿Conocía usted que es un que gran parte de los 16%
estudio de seguimiento a egresados de la
egresados? institución tiene 61% 23%
12 17 46
desconocimiento del
departamento y por
ende del proceso
MUCHO POCO NADA
dentro del mismo.
¿Cree usted que la
Unidad Educativa debería Según los resultados
13%
realizar un estudio de obtenidos los
seguimiento a egresados creen que
27%
egresados?. 45 20 10 sería de mucha 60%
utilidad el sistema
informático para la
Unidad Educativa MUCHO POCO NADA

Gran porcentaje de
los egresados no han
¿Algún personal directivo 8%
sido contactados por 13%
o docente se ha
el departamento a
comunicado con Ud.?
6 10 59 falta de medios de 79%
comunicación
adecuados
MUCHO POCO NADA

Podemos observar
¿Qué tan importante que la mayoría de los
considera usted que la egresados consideran 12%
13%
Unidad Educativa muy importante la
mantenga contacto con 38 23 14 comunicación entre la 75%
sus egresados? institución y el
egresado.
MUCHO POCO NADA

19
VALORACIÓN
PREGUNTA ANÁLISIS GRÁFICO
Mucho Poco Nada
¿Le gustaría recibir
información por algún Un gran porcentaje de 17%
medio sobre las los egresados si
actividades de la Unidad desean mantenerse al 60% 23%
56 10 9
Educativa “Dr. José María tanto con lo que
Velasco Ibarra” y los sucede en su ex
procesos de seguimiento institución educativa.
MUCHO POCO NADA
a egresados?
¿Que tanto ha acudido a La mayoría de los
17%
la Unidad Educativa “Dr. egresados no acuden
José María Velasco a la institución por lo
60% 23%
Ibarra” después de su 13 17 45 que hay
egresamiento? desconocimiento del
estado actual de los
egresados MUCHO POCO NADA

6 EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Mediante el análisis y estudio global de las respuestas obtenidas podemos deducir
que el sistema que están llevando actualmente es muy deficiente y no les faculta para
cumplir con los fines y las metas del departamento, ya que existe pérdida de
información generada por dificultades en comunicación entre el departamento y los
egresados también se pudo apreciar que el departamento no está aprovechando la
tecnología de forma adecuada, además de no contar con la información de una forma
precisa y eficiente, dichos problemas se pueden evidenciar en que la información del
departamento no ha causado efecto en la toma de decisiones de la Institución.

Así mismo se puede decir que los egresados de la Unidad Educativa “Dr. José María
Velasco Ibarra” se encuentran muy alejados o sin contacto con la institución debido a
la falta de mecanismos de información adecuados a nuestro tiempo ya que en el
departamento de seguimiento a egresados no existe un registro actualizado de
contactos ni extensión telefónica dentro de la misma.

20
7 MATERIALES Y RECURSOS

Recursos Recursos Recursos T. Recursos


Materiales Tecnológicos Humano Operativos
Hojas de papel Bond Computadora Autoridades Internet
Lápiz Impresora Docentes Viáticos
Bolígrafos Flash Memory Alumnos H. investigación
Borradores Cartucho negro
Libretas de apuntes Cartucho a color
Copias Cámara fotográfica
Anillados DVD
Libros

21
8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

I II III IV V VI
N° ACTIVIDADES
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del tema de investigación
2 Presentar el tema al director
3 Entrevistas con directivos
4 Acaparar información necesaria
5 Analizar información recopilada
Aplicar encuestas a directivos, profesores,
6 alumnos
7 Tabulación de resultados
Buscar herramienta para el desarrollo del
8 encuestas en línea
9 Elaboración del informe escrito
10 Ejecución y elaboración de informes

V
CONCLUSIONES
 Con la implementación de formularios en linea para el seguimiento a egresados
se logrará disminuir la dispersión de la información en un 90% ya que todos los
datos se encuentran almacenados en la que podemos concluir que la
problemática de la dispersión de la información será en gran medida resuelta.

 La solución a la problemática sobre la perdida de información en el


departamento de seguimiento a egresados de la Unidad Educativa “Dr. José
María Velasco Ibarra” se verá reflejada a futuro ya que al utilizar el sistema
automatizado para la recolección de la información, su procesamiento y
almacenamiento permitirá contar con la información en cualquier momento y
con emisión de reportes para la toma de decisiones.

 La comunicación entre la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra” y


sus egresados mejorará de la forma en que se espera, ya que los egresados
se podrán comunicar con la institución desde cualquier parte del mundo y la
institución podrá comunicar sus actividades, eventos, entre otros a toda la
comunidad.
RECOMENDACIONES
 Se recomienda que los informes o reportes generados de seguimiento a
egresados se almacenen de forma ordenada y en un lugar específico dentro
del departamento administrativo para no generar dispersión de información y
poder mantener las estadísticas necesarias siempre a mano y acorde a lo
realizado en la aplicación de la propuesta.

 La actualización de los datos por parte de los egresado se debe realizar mínimo
una vez por año para de esta forma no caer en la pérdida de la información
necesaria para el desarrollo de las estadísticas, es por ello que el departamento
de seguimiento a egresados deberá solicitar la actualización de sus datos a los
egresados mediante el los formularios en line y las redes sociales con un
tiempo producente de tres a dos meses de anticipación a la generación de la
estadística de los datos.

 Es importante también que la Unidad Educativa utilice las redes sociales para
la publicación de los actos, eventos, reencuentros de las promociones entre
otras actividades que se realicen en la institución, para de esta forma mantener
a la comunidad informada e interesada, manteniendo la comunicación entre el
egresado, comunidad y la Unidad Educativa.
9 BIBLIOGRAFÍA

Garcia, F., Ibañez, J., & Alvira, F. (2003). EL ANÁLISIS DE LA REALIDAD SOCIAL.
Alianza.
Goetschel, A. M. (2007). Educación de las mujeres, maestras y esferas públicas.
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de la empresa digital 8ta Edi. México: Prentice Hall.
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implementación 8ta Edi. México: Prentice Hall.
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Pearson Educación S.A.
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Universitaria.
ANEXOS
ANEXO A: Certificación del Rector.
ANEXO B: Modelo de la guía de entrevista

GUÍA DE ENTREVISTA
Fecha:

Entrevistado:

Desempeño a evaluar: Los procesos de recolección, almacenamiento y procesamiento de la


información del departamento de seguimiento a egresados de la Unidad Educativa “Dr. José
María Velasco Ibarra”.

Entrevista dirigida al personal que labora en el departamento de seguimiento a egresados de


la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”.

Objetivo: Evaluar los procedimientos de recolección, almacenamiento y procesamiento de la


información del departamento de seguimiento a egresados de la Unidad Educativa “Dr. José
María Velasco Ibarra”.

PREGUNTAS

1. ¿Usted como administrativo ¿ha tenido contacto con los egresados de la Unidad
Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”?
Si No
¿Porqué?.............................................................................................................................
2. ¿Cree usted que la institución cuenta con los equipos y materiales necesarios para
realizar un seguimiento a egresados??
Si No
¿Porqué?.............................................................................................................................
3. ¿Piensa usted que un estudio de seguimiento a egresados sería viable para la
buena marcha de una institución educativa?
Si No
¿Porqué?.............................................................................................................................
4. ¿Existen formas de contactar a los estudiantes de la Unidad Educativa “Dr. José
María Velasco Ibarra” después de su egresamiento?
Si No
¿Porqué?.............................................................................................................................
5. ¿Considera usted importante que la Unidad Educativa mantenga contacto con sus
egresados?
Si No
¿Porqué?.............................................................................................................................

ANEXO C: Modelo de la encuesta


ENCUESTA
La siguiente encuesta está dirigida a los estudiantes egresados de la Unidad
Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”
Objetivo: Conocer la opinión de los egresados hacia la Unidad educativa y el
departamento de seguimiento a egresados, además analizar el funcionamiento del
levantamiento de la información y su retroalimentación.
ESCALAS
PREGUNTAS
Mucho Poco Nada

Desde su egresamiento ¿qué tanto contacto a tenido con la Unidad


Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”?
¿Conocía usted que es un estudio de seguimiento a egresados?
¿Cree usted que la Unidad Educativa debería realizar un estudio de
seguimiento a egresados?.
¿Algún personal directivo o docente se ha comunicado con Ud.?
¿Qué tan importante considera usted que la Unidad Educativa
mantenga contacto con sus egresados?
¿Le gustaría recibir información por algún medio sobre las actividades
de la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra” y los procesos
de seguimiento a egresados?
¿Que tanto ha acudido a la Unidad Educativa “Dr. José María Velasco
Ibarra” después de su egresamiento?
Desde su egresamiento ¿qué tanto contacto a tenido con la Unidad
Educativa “Dr. José María Velasco Ibarra”?

¿Conocía usted que es un estudio de seguimiento a egresados?


¿Cree usted que la Unidad Educativa debería realizar un estudio de
seguimiento a egresados?.